探討非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課新模式

時(shí)間：2024-06-10 07:45:36 研究生論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　[摘要]本研究旨在調查08級非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生聽(tīng)說(shuō)能力現狀基礎上對聽(tīng)說(shuō)課進(jìn)行以提高學(xué)生運用英語(yǔ)交流能力為宗旨的教學(xué)改革,通過(guò)對兩個(gè)班教學(xué)實(shí)踐,探討英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂形式以及選用聽(tīng)力材料對學(xué)生理解運用語(yǔ)言能力所起的作用,研究結果表明,視頻材料的使用以及課堂活動(dòng)對激勵學(xué)生聽(tīng)說(shuō)起積極作用,幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力,聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)新模式的嘗試對英語(yǔ)教學(xué)模式的改革起一定的積極作用。

探討非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課新模式

　　[關(guān)鍵詞]閱讀視頻材料課堂活動(dòng) 聽(tīng)說(shuō)能力

　　隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的深入,中國英語(yǔ)教育思路已經(jīng)從傳統的應試教育向培養英語(yǔ)實(shí)際應用能力進(jìn)行轉變。鑒于學(xué)生英語(yǔ)運用問(wèn)題的現狀,為全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力,本研究探求中高級英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式,讓學(xué)習者從消級的接受者變成積極的參與者。新的教學(xué)模式采用視聽(tīng)表達為主,課堂教學(xué)采用靈活的任務(wù)教學(xué)法調動(dòng)學(xué)生內在學(xué)習的動(dòng)力,使中高級英語(yǔ)學(xué)習者聽(tīng)說(shuō)能力得到提高,英語(yǔ)使用能力提高了也就增強了學(xué)生的就業(yè)能力,這對于其他水平的英語(yǔ)學(xué)習者的教學(xué)起到積極和指導作用,而這種變化反過(guò)來(lái)又調動(dòng)了廣大教師的教學(xué)積極性,在學(xué)生的不斷進(jìn)步中體味到工作的成就感。

　　一、研究生聽(tīng)說(shuō)能力現狀

　　聽(tīng)說(shuō)等交際能力的培養不足,學(xué)生嚴重“聾啞”。這是中國人學(xué)習外語(yǔ)易犯的通病。它的壞處最明顯地體現在外語(yǔ)學(xué)習者的交流“癱瘓”,無(wú)法運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思想交流,從而導致學(xué)習者被卷入惡性循環(huán)的旋渦中,即學(xué)習者聾啞自閉癥。教學(xué)前對所有學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)水平初試(pre-test),測試把聽(tīng)說(shuō)有機地結合起來(lái),聽(tīng)力內容為一組對話(huà),一篇新聞類(lèi)時(shí)文,形式是選擇題、聽(tīng)寫(xiě)題,口語(yǔ)測試是學(xué)生聽(tīng)二遍新聞,然后回答二個(gè)問(wèn)題,記錄每部分分數。

　　二、教學(xué)內容兼顧系統性與科學(xué)性

　　對于已過(guò)六級的碩士生來(lái)說(shuō)在閱讀方面已經(jīng)有不錯的基礎,但在實(shí)際應用能力上相對薄弱,而這些能力恰好是他們在今后工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展上所必需的,因此客場(chǎng)設置上要體現實(shí)用性和科學(xué)性,聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言的一大障礙。能體現一個(gè)學(xué)者的水平,因此筆者將此列為教學(xué)改革試點(diǎn),以《新世紀研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》為主要教材,補充最新新聞報道/采訪(fǎng)/演講/原版電影等原聲資料。

　　教學(xué)內容主要是近幾年VOA CNN視頻新聞報道,學(xué)生們對于新聞、新知識、新技術(shù)普遍關(guān)心,表現出很大興趣,了解和掌握有關(guān)知識對于提高他們英語(yǔ)水平、指導他們的學(xué)習都具有十分重要得意義。

　　三、教學(xué)形式多樣化

　　有必要在前幾堂課向學(xué)生講授一些語(yǔ)音知識,英國是英語(yǔ)與美語(yǔ)在發(fā)音時(shí)的區別以及中國學(xué)生常犯的語(yǔ)音錯誤,筆者使用英語(yǔ)繞口令順口溜等操練形式,直到學(xué)生完全掌握,此外語(yǔ)音語(yǔ)調也是訓練的重點(diǎn)。每堂課根據側重點(diǎn)不同對教學(xué)形式作相應改變,主要是學(xué)生獨立訓練與小組討論,總結報告,學(xué)生獨立訓練包括聽(tīng)寫(xiě),聽(tīng)譯,客觀(guān)題訓練等。?課下按照準備的講義預習復習,課上開(kāi)展口譯實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們普遍比較活躍,課前10分鐘的小組活動(dòng)很精彩。學(xué)生便能養成積極思維的習慣,敢于向權威提出挑戰,學(xué)生還能養成嚴密的邏輯思維習慣,在有事實(shí)、有根據、有分析的基礎上提出對一種觀(guān)點(diǎn)的批判并建立自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　四、課堂活動(dòng)知識性和趣味性并存

　　教師如何能充分利用課堂時(shí)間,更好地調動(dòng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習積極性,提高大部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力呢?這就大部分取決于課堂活動(dòng)的設計,課堂活動(dòng)開(kāi)始采用pair work,小規模討論,第二步就是根據所聽(tīng)內容給出題目或幾個(gè)相關(guān)話(huà)題進(jìn)行5人一組的中型規模合作,每次組員輪流上臺總結發(fā)言,討論形式亦因為每次的話(huà)題而異,由于學(xué)生對實(shí)施表現出濃厚的興趣,筆者就給他們組織模擬國際會(huì )談,角色他們自動(dòng)變換,首腦,秘書(shū)和口譯人員等,積極引導學(xué)生進(jìn)入角色,主動(dòng)交流,在討論到一般社會(huì )現象話(huà)題是筆者時(shí)筆者讓學(xué)生課前準備代替課上討論,這樣學(xué)生準備較為充分上課展現后獲益信息量等方面較課上討論有所不同。

　　五、課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)相結合

　　課外的鞏固也是一個(gè)重要部分,畢竟每周課時(shí)較少,所以筆者就協(xié)助研究生組織了一系列活動(dòng),經(jīng)典影片配音比賽,話(huà)劇表演,每周英語(yǔ)角邀請外國友人參與進(jìn)行文化等諸多方面交流,學(xué)生們都會(huì )興致勃勃,全力以赴的對待每次活動(dòng),大多數都很期待這種方式,不僅鞏固了學(xué)習成果,訓練了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō),也豐富了業(yè)余生活。

　　六、測試方法靈活性

　　由于之前考試的單一性使得學(xué)生因考前突擊變得焦躁不安,所以對研究生聽(tīng)說(shuō)課程的考試方式進(jìn)行了調整,主要測試表達能力,考試分為筆試和口試兩個(gè)部分,分別占50%,50%;筆試時(shí)間為半小時(shí),題型為聽(tīng)力客觀(guān)題,聽(tīng)寫(xiě)和聽(tīng)譯;口語(yǔ)部分為主觀(guān)題,主要測試學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。內容包括:一,看音像資料,表達中心意義并回答問(wèn)題;二,考官即興給出幾個(gè)主題,讓考生或描述主題或表達觀(guān)點(diǎn),也可適當發(fā)揮想象力,或者與考官進(jìn)行即興對話(huà)。

　　七、結語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期課程后對教學(xué)效果做了初步調查,問(wèn)卷調查顯示學(xué)生更喜歡在課堂上采用視頻材料和課堂活動(dòng)。其結果為:有99%的學(xué)生選擇喜歡使用視頻聽(tīng)力資料,感到收獲較大的人數占95%;對今后與國外同行或友人進(jìn)行交流時(shí)用英語(yǔ)表達充滿(mǎn)信心占71%;對課堂形式和教學(xué)內容滿(mǎn)意的占96.5%,對教學(xué)方法較滿(mǎn)意的占95%。不難看出,學(xué)生們對教學(xué)改革的基本評價(jià)較為肯定,自信心有所提高。對學(xué)生再次進(jìn)行聽(tīng)力口語(yǔ)考察后,成績(jì)表明聽(tīng)力理解提高了,英語(yǔ)口語(yǔ)在內容關(guān)聯(lián)度,話(huà)語(yǔ)流暢性以及詞匯的選擇與應用方面均有提高

　　總之,以多媒體和視聽(tīng)資料為載體的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式突出了新教材、新教學(xué)手段、新教學(xué)方式、新測評方式以及學(xué)生的積極因素對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力能起到顯著(zhù)增強的作用。通過(guò)對聽(tīng)說(shuō)課改革的嘗試積累了一些經(jīng)驗并已初見(jiàn)成效,但仍存在不完善不成熟的地方有待進(jìn)一步改進(jìn),比如學(xué)生規模較小,上課時(shí)間與研究生要參加的一些會(huì )議有沖突不能保證出勤率等等!。

　　參考文獻:

　　[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革座談會(huì )紀要[J].外語(yǔ)界,2003,(2).

　　[2]劉潤清.關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)大綱改革[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2002,(6).

　　[3]胡壯麟.中國英語(yǔ)教學(xué)中的‘低效’問(wèn)題[J].國外外語(yǔ)教學(xué),2002,(4).

　　[4]楊雪燕.外語(yǔ)教師課堂策略研究:狀況與意義[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2003,(1).

　　[5]董亞芬.我國英語(yǔ)教學(xué)應始終以讀寫(xiě)為本[J].外語(yǔ)界,2003,(1).

　　[6]周燕.英語(yǔ)教師培訓亟待加強[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2002,(6).

【探討非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課新模式】相關(guān)文章：

探討英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)10-04

探討圖式理論在大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中的應用06-05

探討優(yōu)化高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的途徑10-27

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在職研究生英語(yǔ)論文寫(xiě)作瓶頸分析及解決對策09-03