探討英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)如何體現該專(zhuān)業(yè)的特色和實(shí)用性，筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從專(zhuān)業(yè)特色出發(fā)，分析比較該專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大綱和小學(xué)英語(yǔ)對聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)要求，結合教材，提出了對教材的處理意見(jiàn)和可供采用的課堂教學(xué)形式，將聽(tīng)說(shuō)課課堂內外的教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機結合起來(lái)，在實(shí)踐中具有很高的實(shí)用性并收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)能力 教學(xué)要求 教學(xué)形式 專(zhuān)業(yè)特色 實(shí)用性

　　近幾年來(lái)，中國的英語(yǔ)教學(xué)早已將教學(xué)重點(diǎn)由讀寫(xiě)訓練轉為聽(tīng)說(shuō)訓練，這里對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性就不再累述。由于現在英語(yǔ)教學(xué)的目的是將語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際應用相聯(lián)系，對英語(yǔ)初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要從聽(tīng)說(shuō)入手。鑒于此目的，小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就應與小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。研究這個(gè)問(wèn)題就能增加該專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)用性，突出專(zhuān)業(yè)特色，提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。
　　那該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色究竟是什么？小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識和課堂教學(xué)技能，尤其是應用語(yǔ)言的能力將直接影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的質(zhì)量。老師準確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調對初學(xué)者會(huì )有一種如音樂(lè )般的魅力；流暢的口語(yǔ)和地道的表達方式能給學(xué)生創(chuàng )設良好的提高聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師應該是：有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專(zhuān)業(yè)知識，較高的聽(tīng)、說(shuō)水平和跨文化交際的素養；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學(xué)生的認識規律和心理特征，能充分適應孩子的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展孩子們喜愛(ài)的課堂活動(dòng)，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣和熱情；了解影響外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素和外語(yǔ)教學(xué)理論，采取適當的聽(tīng)說(shuō)策略等。有了對專(zhuān)業(yè)的深刻認識，下一步就要研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教法。首先要對比研究大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本要求。
　　一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對聽(tīng)說(shuō)能力的一般要求（節選）
　�。ㄒ唬┞�(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話(huà)和一般性題材的講座，能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢（每分鐘130-150詞）的英語(yǔ)廣播和電視節目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運用基本的聽(tīng)力技巧。
　�。ǘ�）口語(yǔ)表達能力：能在學(xué)習過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話(huà)題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)準備后就所熟悉的話(huà)題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。能在交談中使用基本的會(huì )話(huà)策略。
　　二、小學(xué)英語(yǔ)新課標中對聽(tīng)說(shuō)能力的目標總體描述（節選）
　�。ㄒ唬┮患墸ㄈ�、四年級）：對英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線(xiàn)）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠……能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)……
　�。ǘ�）二級（五、六年級）：對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據所學(xué)內容表演小對話(huà)或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事……
　　三、對比分析
　　對上述聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求和目標進(jìn)行對比分析會(huì )發(fā)現，小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在達到其一般要求的同時(shí)應突出專(zhuān)業(yè)特色，增加實(shí)用性�，F主要從專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)用性方面討論：
　　標準的語(yǔ)音。聽(tīng)說(shuō)課中首先應該讓每個(gè)學(xué)生過(guò)語(yǔ)音關(guān)。主要教學(xué)內容為國際音標的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標的區別，聽(tīng)音辨音能力，重讀、弱讀，升降調，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語(yǔ)音技能。語(yǔ)音的訓練應該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，因為這是作為小學(xué)英語(yǔ)教師的最基本技能之一，而且對小學(xué)生的英語(yǔ)入門(mén)和今后的學(xué)習有至關(guān)重要的作用。
　　全英文教學(xué)。要結合小學(xué)英語(yǔ)教法課，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課中熟練掌握和應用小學(xué)英語(yǔ)的基本課堂用語(yǔ)及肢體語(yǔ)言。為小學(xué)生創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，就應該讓他們在初學(xué)時(shí)接受全英文教學(xué)，在教師肢體語(yǔ)言的幫助下正確理解老師的指令，通過(guò)反復的語(yǔ)言輸入和輸出形成自己的語(yǔ)言。這里我強調在聽(tīng)說(shuō)課中有意識地訓練學(xué)生使用肢體語(yǔ)言和豐富的面部表情，去表達有聲語(yǔ)言所難以表達的更豐富、更復雜、更微妙的內涵。曾有心理學(xué)家的實(shí)驗表明：信息的效果==7%的文字 38%的音調 55的面部表情動(dòng)作。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，肢體語(yǔ)言的運用比在其他學(xué)科中的運用更具發(fā)展空間。
　　能說(shuō)會(huì )唱會(huì )表演。根據小學(xué)英語(yǔ)新課標的基本要求，小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到提高的，其聽(tīng)說(shuō)的能力也是在語(yǔ)言交際和應用中得到體現的，所以小學(xué)英語(yǔ)老師首先就應該具有說(shuō)唱和表演等多種技能，并能開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。這些能力的培養就應結合教法課在聽(tīng)說(shuō)課堂中得到體現。一般的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂采用的形式比較死板單一，如對話(huà)和討論等。為了突出小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和特色，在聽(tīng)說(shuō)課堂中可采用與小學(xué)英語(yǔ)課堂相似的教學(xué)模式，如語(yǔ)音模仿，兩人及多人對話(huà)，討論，簡(jiǎn)單評價(jià)分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話(huà)故事，看英文動(dòng)畫(huà)片，英語(yǔ)歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過(guò)這些形式，未來(lái)的老師們在開(kāi)始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
　　四、建議
　　基于以上對聽(tīng)說(shuō)能力的具體要求，在教學(xué)實(shí)踐中應該如何操作。對此，還應該研究我們所使用的教材。因目前還沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)特定的教材，國內很多該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》配套教材或《新視野聽(tīng)說(shuō)教程》。對于這種情況，我們就應在目前使用的教材基礎之上，合理選用，安排教學(xué)內容，并適當的增加能突出其專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。
　�。ㄒ唬┙滩慕Y構�！洞髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》教材是根據《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（文理科本專(zhuān)科用）》編寫(xiě)的，與精讀，泛讀，快速閱讀，語(yǔ)法與練習配套的聽(tīng)力教材。其中每課都涉及口語(yǔ)訓練，因而可以作為訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教材。該教材著(zhù)重聽(tīng)說(shuō)的基礎技能訓練，材料大多以生活題材為主，在培養學(xué)生聽(tīng)懂基本語(yǔ)言單位（如語(yǔ)音，字母數字，單詞，句型）的基礎上，逐步增強學(xué)生在語(yǔ)篇的理解能力和熟練程度，提高他們對聽(tīng)說(shuō)內容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導下，利用所聽(tīng)內容進(jìn)行口頭表達能力的基本訓練。同時(shí)教材所提供的題型與全國四，六級考試題型相似，可訓練學(xué)生的應試技巧。首先具體分析教材結構：
　　教材每單元分三部分，包括單項聽(tīng)力技能訓練（PART AMICRO-LISTENING），語(yǔ)篇整體聽(tīng)力技能訓練（PART BMACRO-LISTENING）和口頭練習（PART C ORAL PRACTICE）。
　　1.單項聽(tīng)力技能訓練。該部分主要涉及語(yǔ)音練習，聽(tīng)音辨音，單詞和短句等聽(tīng)力基本訓練，培養初步的聽(tīng)力技能。結合課本練習和材料，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結構;學(xué)會(huì )對簡(jiǎn)單的語(yǔ)音信息做出判斷和分析，包括對數詞（年份，日期，年齡，電話(huà)號碼，地址等），簡(jiǎn)單句的聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，教師還應對語(yǔ)音的基礎知識進(jìn)行強化，如音標的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略

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