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淺論母語(yǔ)積淀對英語(yǔ)教學(xué)的影響
摘要：語(yǔ)言是人們在社會(huì )中進(jìn)行交際的工具，作為培養學(xué)生能力的重要途徑的語(yǔ)言教學(xué)，是一門(mén)綜合性極強的科學(xué)，也是一門(mén)十分復雜的藝術(shù)。語(yǔ)言教學(xué)的方方面面，都體現著(zhù)也受制于眾多的教育學(xué)和心理學(xué)規律，全面了解和準確把握該現象，科學(xué)運用語(yǔ)言規律，對促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習中的認識和記憶，對提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，將起著(zhù)不可估量的作用。關(guān)鍵詞：母語(yǔ)積淀 英語(yǔ)教學(xué) 影響
語(yǔ)言是人們在社會(huì )中進(jìn)行交際的工具，我們知道作為培養學(xué)生能力的重要途徑的語(yǔ)言教學(xué)，是一門(mén)綜合性極強的科學(xué)，也是一門(mén)十分復雜的藝術(shù)。語(yǔ)言教學(xué)的方方面面，都體現著(zhù)也受制于眾多的教育學(xué)和心理學(xué)規律。母語(yǔ)基礎對英語(yǔ)學(xué)習具有影響力，有正面影響，也有負面影響，這種影響屬于一種非智力因素范疇，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重視這種影響和作用，全面了解和準確把握該現象，科學(xué)運用語(yǔ)言規律，對促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習中的認識和記憶，對提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，將起著(zhù)不可估量的作用。
一、母語(yǔ)基礎對目的學(xué)習的影響
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，總在某個(gè)或某些方面受到母語(yǔ)的影響，或試圖借助于母語(yǔ)的知識來(lái)表達思想，這是不言而喻的。正如德國英語(yǔ)教學(xué)法教授Butzkamm的一個(gè)很好的比喻：“母語(yǔ)不是一件外衣，學(xué)習者在踏進(jìn)外語(yǔ)教室之前可以將其脫下，棄之門(mén)外�！保ü懭A）。這時(shí)就會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)言交互現象。日常英語(yǔ)教學(xué)中，當我們的母語(yǔ)與英語(yǔ)有相同的表達形式時(shí)，這種相同表達形式帶來(lái)的遷移必將促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，使學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)比較輕松，而且記起來(lái)也比較省時(shí)省力。當我們的母語(yǔ)與英語(yǔ)在表達形式上存在差異時(shí)，這種差異表達形式帶來(lái)的負遷移，便在學(xué)生的學(xué)習中和訓練中起著(zhù)錯誤的導向作用，加大了學(xué)生學(xué)習的困難，延緩了學(xué)習的進(jìn)程。當我們的母語(yǔ)與英語(yǔ)在表達形式上有相似之處也有差異之處時(shí)，依據學(xué)生的知識水平和判斷能力，這種表達形式會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的正面影響和一定的負面影響。由此可見(jiàn)，研究漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差異，避免漢語(yǔ)對英語(yǔ)教學(xué)的種種干擾，可使英語(yǔ)教學(xué)具有預見(jiàn)性，少走彎路。在英語(yǔ)教學(xué)中，母語(yǔ)基礎影響著(zhù)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面。
1.語(yǔ)音影響（Phonogical Effect）
漢語(yǔ)和英語(yǔ)在讀音方面存在著(zhù)很大的差異，在漢語(yǔ)中沒(méi)有輔音結尾的現象，這是一個(gè)特別要注意的問(wèn)題，在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)往往受母語(yǔ)影響，常出現詞尾加元音或拖音的情況。產(chǎn)生語(yǔ)音方面影響與幾個(gè)方面有關(guān)：（1）發(fā)音相似；（2）發(fā)音差別較大；（3）漢語(yǔ)中有而英語(yǔ)中無(wú)的音；（4）漢語(yǔ)中無(wú)而英語(yǔ)中有的音。這些差異的存在，便導致了程度大小不同的正面影響和負面影響。
2.詞匯影響(Lexical Effect)
由于歷史背景不同，漢語(yǔ)中的詞匯與英語(yǔ)中詞匯不可能是一一對應的，即使大體對應的詞匯，在具體的使用中，受到文化傳統，風(fēng)俗習慣的影響，在詞匯、詞義以及用法上也存在著(zhù)不同程度的差異。這種差異還存在于場(chǎng)合、語(yǔ)氣等方面。英語(yǔ)中一詞多義，一詞多性的現象極為普遍，這往往成了中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習和運用方面局限于英漢單一對應的詞義上，犯了許多嚴重的表達錯誤，這也是詞匯負面影響的明顯例子。
詞匯負影響存在于許多方面。常見(jiàn)的有以下幾種情況：（1）可數名詞與不可數名詞的混用；（2）冠詞、連詞、介詞的多用、少有或誤用；（3）動(dòng)詞不同形式的誤用；（4）形容詞與副詞的混用、不同種類(lèi)代詞間的混用；（5）單復數詞混用；（6）詞義的誤用。
下面是幾個(gè)典型錯誤的例子：
�、� Mr Ramsey is a rich man who like collecting stamps. (like-likes)
�、� It's clear that there is a big hole on the wall. (on-in)
�、� It is an exciting news.(an-a piece of)
3.句法影響（Syntactical Effect）
英漢兩種語(yǔ)言在句法上存在著(zhù)很大的差別。一個(gè)細心的教師在學(xué)生的作業(yè)中不難發(fā)現按漢語(yǔ)結構套譯出的英語(yǔ)句子。這種漢語(yǔ)式的不得體英語(yǔ)給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)極大的危害，這也是句法負面影響造成的惡果。具體說(shuō)來(lái)，這種英語(yǔ)和漢語(yǔ)的句法差異主要表現在以下幾個(gè)方面：⑴表達結構不同；⑵語(yǔ)序不同；⑶問(wèn)法、答法與說(shuō)法不同；⑷適用場(chǎng)合與范圍，語(yǔ)氣的緩急程度不同。
下面是兩個(gè)典型錯誤的例子：
�、拧狢an't you go and get a banana yourself?
—Yes,I can't. (正確表達：Yes, Ican.或者：No, I can't.)
�、� Our school has taken place great changes since 1998.(正確表達：Great changes have taken place in our school since 1998.)
二、已經(jīng)建立起來(lái)的英語(yǔ)知識結構對后繼學(xué)習的影響
如果新學(xué)的內容與原有的知識結構達成共性，那么能對進(jìn)一步學(xué)習產(chǎn)生促進(jìn)作用，產(chǎn)生正遷移。如：學(xué)生學(xué)習了say hello to sb.之后，能順利地理解 say sorry to sb.；say no to sb.；say goodbye to sb.的含義。但是，英語(yǔ)語(yǔ)法規則常常有特殊性，所以學(xué)生往往會(huì )根據已獲得的、有限的、不完整的英語(yǔ)知識和經(jīng)驗，對新的內容作出不正確的假設，有時(shí)會(huì )根據所學(xué)到的某些結構以偏蓋全，過(guò)度泛化，臆造出并不存在的結構形式。如：帶雙賓語(yǔ)的結構往往是這樣的：give sth. to sb./give sb. Sth.; tell sth. to sb./ tell sb. sth.當學(xué)生學(xué)過(guò)這一結構，往往會(huì )根據所學(xué)知識推導出 explain sb. sth.(正確形式為 explain to sb. Sth.)的錯誤表達。因此我們應該注意英語(yǔ)語(yǔ)法規則的特殊性，盡量避免語(yǔ)內負面影響。
三、漢語(yǔ)的文化傳統對英語(yǔ)學(xué)習的影響
由于文化背景，民族習慣不同，在相同的場(chǎng)合，相同的環(huán)境，相同的對象，相同條件下，英漢兩種語(yǔ)言卻有著(zhù)不同的語(yǔ)義表達。中國人自古以來(lái)以謙虛謹慎、不驕不躁為美德，因此有了大量的謙詞謙語(yǔ)，英國人喜歡得到別人賞識與認可，因此有了大量的客套和致謝用語(yǔ)。這種差異具體表現在口語(yǔ)中。
下面是兩個(gè)典型錯誤的例子：
�、拧猋our blouse is quite beautiful，Beibei.
—No,it's just so-so. (Thank you.)
�、啤狣o you mind if I smoke here ?
— Never mind. (No, I don't.)
再例如：東西方人在打招呼時(shí)，有許多不同之處。英美人在路上碰到熟悉的
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