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淺談培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習慣
摘要：合適的多練是培養聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法�？谡Z(yǔ)能力發(fā)展的三個(gè)階段是漸進(jìn)式的，既互相獨立又互相重疊，它們統一于教學(xué)活動(dòng)之中。每個(gè)階段的設計與實(shí)施依賴(lài)于教者的素質(zhì)，只有教者能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，才能收到良好的教學(xué)效果，達到英語(yǔ)教學(xué)中的交際性教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ) 模仿 學(xué)習 積極性
近期新聞界追蹤報道：當今的大學(xué)生，已通過(guò)英語(yǔ)四級、六級考試的，居然沒(méi)幾個(gè)能用英語(yǔ)與外國人聊天。大學(xué)生沒(méi)有為自己創(chuàng )造“說(shuō)”的機會(huì )，可能是學(xué)生本身的問(wèn)題。然而，從教學(xué)的角度來(lái)看，英語(yǔ)教師欠缺的是對提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性的認識，至于如何培養學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)技巧與教學(xué)技能就更是不足了。事實(shí)上，解決了教者的問(wèn)題，口語(yǔ)能力的培養也是成功了。
一、如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的口語(yǔ)能力
口語(yǔ)能力是英語(yǔ)綜合技能的體現。要讓學(xué)生具有流利的口語(yǔ)能力。必然要在會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )應答的基礎上。再作進(jìn)一步的努力，學(xué)會(huì )傳情達意。只有老師教會(huì )學(xué)生傳情達意，學(xué)生才具備了交際的能力基礎。
1.打好基礎，設計培養模仿性口語(yǔ)能力
有意義的操練（Meaningful Exercise）。這個(gè)階段的設計要特別注意以下幾點(diǎn)：（1）教師的正確示范。教師的示范作用是舉足輕重的，它直接影響學(xué)生口語(yǔ)能力養成的質(zhì)量，因此，教師必須擁有一口流利的、地道的英語(yǔ)。（2）要求學(xué)生多聽(tīng)錄音，多模仿�，F行的英語(yǔ)課本，配套有以標準的英語(yǔ)朗讀的錄音帶，只要學(xué)生多聽(tīng)，并開(kāi)口多說(shuō)的話(huà)，要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調是不難的。（3）從一開(kāi)始就注意說(shuō)的質(zhì)量�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，這里講的質(zhì)量不但指說(shuō)的正常速度、流利自然，而且指所說(shuō)的要合乎語(yǔ)法的要求和說(shuō)話(huà)的習慣。在課堂上作有意義的操練的時(shí)候，教師就必須非常注意糾正學(xué)生各方面的錯誤，使其養成良好的言語(yǔ)思維方式。模仿性口語(yǔ)是培養口語(yǔ)能力的第一階段，目的是養成良好的語(yǔ)感，用正確的語(yǔ)法知識指導口語(yǔ)的表達。主要是設計課堂的練習，包括了語(yǔ)音、句型、語(yǔ)法和課文對話(huà)。
2.創(chuàng )設情景，設計培養活用性的口語(yǔ)能力
這是培養口語(yǔ)能力的第二階段，目的是學(xué)習使用口語(yǔ)。主要設計各種生活情景，在課堂內外學(xué)應對。方式是活用性的操練（Productive Exercise）。設計練習的要點(diǎn)：（1）教師先要與學(xué)生一起，將第一階段學(xué)過(guò)的知識作綜合性的歸納、總結，明確各種場(chǎng)合應使用的語(yǔ)句。（2）要著(zhù)意在課堂上創(chuàng )設情景，提供模擬性的實(shí)踐機會(huì )�，F行的教材里，課文都是以對話(huà)形式編排的，比較貼近生活，便于掌握，易于運用。教師可離開(kāi)書(shū)本，自編一些情景，使學(xué)生在進(jìn)行會(huì )話(huà)的過(guò)程中完成對知識的融會(huì )貫通。（3）把“說(shuō)話(huà)”的課堂延伸至課余的時(shí)間，形成自覺(jué)運用英語(yǔ)的習慣。就大多數學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)，是難以為孩子創(chuàng )造“說(shuō)英語(yǔ)”的家庭氛圍的，孩子們要練口語(yǔ)，主陣地還是學(xué)校。而每周的英語(yǔ)課不外乎幾節，所以，要鼓勵學(xué)生在課余盡可能的用上英語(yǔ)，教師隨時(shí)隨地地作好引導。
二、如何使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )發(fā)現有一部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現的不積極，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以至于影響正常的課堂教學(xué)活動(dòng)。針對這種狀況，可以展開(kāi)口語(yǔ)評價(jià)活動(dòng)，從以下幾方面下功夫。
1.讓學(xué)生嘗試到成功
由于學(xué)生英語(yǔ)水平不一，在教學(xué)中，教師首先要做到心中有數，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。從培養學(xué)生用英語(yǔ)會(huì )話(huà)的能力出發(fā)，教師可以從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì )話(huà)開(kāi)始，逐步培養學(xué)生單獨用英語(yǔ)講一段話(huà)。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機會(huì )。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，逐步消除了畏難情緒。
課堂活動(dòng)以口頭練習為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習時(shí)，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習，給他們創(chuàng )造機會(huì )參與課堂活動(dòng)。對于他們微小進(jìn)步給予肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心著(zhù)他們，從而產(chǎn)生一種積極的情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強他們克服困難的信心，并讓他們獲得成功感。
2.教學(xué)方法多樣化
首先，可以把課文編成短劇式對話(huà)，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的由角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準備過(guò)程中，相互幫助，團結協(xié)作，誰(shuí)也不愿意因為自己而影響表演效果，學(xué)生們寓語(yǔ)言訓練于娛樂(lè )之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語(yǔ)表達能力得到了鍛煉。
其次，復述也是口語(yǔ)訓練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識的能力。老師把重點(diǎn)詞句寫(xiě)到黑板上，引導學(xué)生復述。這樣做，學(xué)生們在復述時(shí)有章可循，不會(huì )感到吃力，避免死記硬背。也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這也是教師必備的一項基本功。它簡(jiǎn)明、易畫(huà)、生動(dòng)，教師可以邊畫(huà)邊引導學(xué)生敘述，語(yǔ)言和畫(huà)面結合起來(lái)，創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強學(xué)生的表達能力。
另外，模仿課文中的部分段落來(lái)表達周?chē)煜さ娜嘶蚴�。背誦課文是傳統的學(xué)習方法，它可以積累語(yǔ)言精華，有助于指導語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生對這種訓練很感興趣，起到了很好的口語(yǔ)訓練效果。
三、訓練說(shuō)的常用方法
說(shuō)的練習，形式多樣，常用的有問(wèn)答、會(huì )話(huà)、復述、看圖說(shuō)話(huà)、值日匯報口頭作文、小組討論、排演話(huà)劇等。
1.復用練習
這是學(xué)生對所學(xué)材料的復現——不改變原材料的內容，但需改變原材料的某種語(yǔ)言形式，而又不是簡(jiǎn)單的再現。這種練習主要是用于學(xué)習語(yǔ)言或檢查對所學(xué)材料的理解情況。常用的練習方法有問(wèn)答、口頭造句、句型變換、看圖說(shuō)話(huà)、組詞成句、復述等。
2.活用練習
這是比復用練習更高的練習。它和復用練習的區別在于：復用練習主要是用不同的語(yǔ)言形式來(lái)敘述所學(xué)材料的內容，重點(diǎn)在于學(xué)習語(yǔ)言�；钣镁毩暿抢盟鶎W(xué)材料的內容和語(yǔ)言形式，描述自己的生活實(shí)際，表達自己的思想觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)在于表達思想。常用的方式有問(wèn)答、敘述、口頭作文等。
3.交際性練習
這種練習是指師生之間或同學(xué)之間在真實(shí)情況下，旨在交流思想感情而用英語(yǔ)進(jìn)行的交際活動(dòng)�；顒�(dòng)形式多種多樣，課間課后都可進(jìn)行；活動(dòng)內容有簡(jiǎn)有繁，視交際需要而定。例如，相互問(wèn)候、日常交談、值日匯報、學(xué)生向教師詢(xún)問(wèn)或回答學(xué)習或生活中的某些問(wèn)題等。
總之，合適的多練是培養聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法�？谡Z(yǔ)能力發(fā)展的三個(gè)階段是漸進(jìn)式的，既互相獨立又互相重疊，它們統一于教學(xué)活動(dòng)之中。每個(gè)階段的設計與實(shí)施是依賴(lài)于教者的素質(zhì)，只有教者能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積
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