關(guān)于當代中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的困難與解決方法

　　導語(yǔ)：中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率低下一直是困擾我們的難題。本文闡述了中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中存在的一些突出問(wèn)題,并針對這些問(wèn)題提出了解決方法。

　　關(guān)鍵詞：存在的問(wèn)題 ；解決方法；措施

　　Keywords: existing problems; solutions; measures

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,英語(yǔ)已經(jīng)成為各國交流的支柱性語(yǔ)言,而當今我國中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)還存在不少的問(wèn)題,這樣對未來(lái)的社會(huì )發(fā)展有著(zhù)嚴重的制約性。若通過(guò)對各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析,實(shí)施一些實(shí)際、有效的方法來(lái)解決目前中學(xué)存在的各種問(wèn)題，則可以全面提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心,并徹底改變目前課堂上出現的各種不良現象。

　　1．例舉問(wèn)題的存在

　　1.1對出現的問(wèn)題進(jìn)行調查

　　1．1．1中小學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱

　　根據筆者對七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)情況調查的結果顯示：在中學(xué)有70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎偏差，單詞讀、寫(xiě)困難；20%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)較差；5%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢，5%的學(xué)生根本上就放棄了學(xué)習。實(shí)際上中學(xué)生英語(yǔ)的基礎，比統計的情況更嚴峻，在簡(jiǎn)單的音標、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯誤連篇，而英語(yǔ)會(huì )話(huà)和寫(xiě)作方面就更加不堪設想。

　　1.2對各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行列舉和分析

　　1．2．1孩子與英語(yǔ)接觸過(guò)遲導致學(xué)習效率低實(shí)踐證明，孩子學(xué)習英語(yǔ)有個(gè)“關(guān)鍵時(shí)期”，過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期再學(xué)就很難達到母語(yǔ)的水平（尤其是語(yǔ)音方面）。把握好這種時(shí)機，責任完全在于學(xué)生的父母及老師，利用好6-13歲這個(gè)最佳的學(xué)習英語(yǔ)時(shí)機，可以給孩子學(xué)習英語(yǔ)打下良好的基礎，在孩子升入初中、高中后，英語(yǔ)的學(xué)習壓力自然會(huì )小很多，可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去。而沒(méi)有利用好6-13歲這個(gè)最佳學(xué)習英語(yǔ)時(shí)機的學(xué)生,英語(yǔ)基礎就會(huì )相對較差，在升入初中高中后，一下子又增加了許多科目，學(xué)習壓力加重，如果把精力平均分到各科去，英語(yǔ)成績(jì)會(huì )越來(lái)越差，把過(guò)多的精力用來(lái)補習英語(yǔ)，其他科目就又受到影響。所以錯過(guò)了最佳的學(xué)習時(shí)機，后天再努力，成效也不大，這就是家長(cháng)投入了很多資金請家教、上補習班，孩子的英語(yǔ)成績(jì)依舊沒(méi)有多大提高的原因。而我國的學(xué)校一般在七年級也就是初中一年級才開(kāi)設英語(yǔ)課程，這樣就錯過(guò)了孩子學(xué)習英語(yǔ)的黃金時(shí)期，導致了以后學(xué)習的積極性不強和學(xué)習效率的下降。

　　1．2．2主觀(guān)或客觀(guān)因素影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性有些農村家長(cháng)對子女英語(yǔ)學(xué)習的觀(guān)念還處在原始階段，認為學(xué)了又不是出國，又沒(méi)有外國人來(lái)找你談事，沒(méi)有必要學(xué)的很深，不如多學(xué)點(diǎn)別的有用的東西更實(shí)際。另外，有些喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生在大聲朗讀出來(lái)時(shí)，會(huì )遭到別的同學(xué)嘲笑或鄙視，使得自尊心受挫，從而喪失朗讀的勇氣，這些情況很大程度上給學(xué)生帶來(lái)了心理負擔和壓力，直接或間接抹殺了中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

　　1．2．3口語(yǔ)差造成中學(xué)生對自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心

　　英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵�？蓪�(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節，音標基礎差，會(huì )話(huà)能力弱，不敢說(shuō)，不愿讀，怕出錯。另外，地方性方言也會(huì )對口語(yǔ)發(fā)音造成一定的影響，摩擦音中的[f]、破擦音中的[tf]發(fā)音時(shí)都要求舌頭不能往后縮，否則就容易發(fā)成漢語(yǔ)中的卷舌音，而有些地方性（如：張家界）方言主要以卷舌音為主，因此在這兩個(gè)音標的發(fā)音上就很容易出錯。音標發(fā)音不準，單詞不會(huì )讀，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難。跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。

　　然而，僅僅了解中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題是遠遠不夠的，還必須對存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到其解決方法并加以實(shí)施，才能從本質(zhì)上改善和提高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率。

　　2.解決方法

　　2.1家庭教育的重要性讓孩子從小就接觸英語(yǔ)。家長(cháng)首先端正自己的觀(guān)念和態(tài)度,明白英語(yǔ)對個(gè)人和社會(huì )重要性。當孩子很小的時(shí)候就應該像教母語(yǔ)一樣耐心地把這門(mén)知識傳述給他們,督促和鼓勵孩子進(jìn)行這方面的學(xué)習,并讓他們從心里產(chǎn)生對英語(yǔ)的渴望和興趣,不要盲目灌輸和錯誤引導。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習好壞，將會(huì )對孩子的一生產(chǎn)生重要影響，然而現在很多家長(cháng)對小學(xué)英語(yǔ)重視不夠，認為孩子升了初中、高中才是主科，才有必要重視�？墒沁@些家長(cháng)不知道，錯過(guò)了英語(yǔ)的最佳時(shí)機，將會(huì )給孩子的一生帶來(lái)多大影響。這的確是讓執教者擔心的問(wèn)題。

　　2.2從基礎做起，落實(shí)基礎性知識的培養

　　2．2．1調查摸底，從基礎開(kāi)始，落實(shí)英語(yǔ)音標、語(yǔ)法基礎知識

　　中學(xué)英語(yǔ)的第一堂課起著(zhù)關(guān)鍵的作用，是改變學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度的重要一步。通過(guò)調查摸底，了解學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識的掌握程度,根據學(xué)生對英語(yǔ)基本知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃地進(jìn)行音標、基本語(yǔ)法知識的補習，在補習的講解過(guò)程中一定要注意，盡可能讓學(xué)生落實(shí)音標、語(yǔ)法基礎，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)；并給予表?yè)P、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹(shù)立學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的信心，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生積極的心理響應，引導和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2．2．2需要重視英語(yǔ)學(xué)習并了解西方文化

　�。�1）以2004年中考改革為例，取消補全對話(huà)的題目而歷史性的增加英語(yǔ)口試考核，就明顯體現了出題者不再滿(mǎn)足于考生會(huì )選擇運用交際英語(yǔ)，更要求考生能通過(guò)自己的嘴巴把話(huà)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)對初中生英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調也是很看重的,所以提高交際口語(yǔ)能力，對中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。

　�。�2）學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言，還要學(xué)習西方文化。學(xué)英語(yǔ)并不僅在于學(xué)語(yǔ)言本身，而更需要學(xué)習西方那一套豐富多彩的文化內涵。作為中國人，我們當然也要了解自己的文化，然后把中西文化比較一下，就會(huì )發(fā)現很多有趣之處。對同一件事，西方人想問(wèn)題和我們想問(wèn)題有什么不同？他們有哪些生活習慣和我們不同，又有哪些相同的地方？等等。事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多（母語(yǔ)是）英語(yǔ)國家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jì)和大小考試中表現更優(yōu)越。了解了更多的文化背景，在閱讀英語(yǔ)文段、聽(tīng)對話(huà)或短文和在語(yǔ)法題中體驗語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。

　　2.3提高學(xué)習自信心

　　2．3．1實(shí)行理想、信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心

　　理想、信念對于學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。但是在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中．中學(xué)生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，錯誤地認為，對英語(yǔ)知識的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系，導致對于英語(yǔ)學(xué)習放松，甚至于放棄。在現代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識水平，就看不懂設備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識，更無(wú)法談起操作設備、改進(jìn)工藝和提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ)，讀不懂說(shuō)明又何談?wù)�確使用呢？因此，加強理想、信念教育是適應社會(huì )發(fā)展的需要，是適應教育特點(diǎn)的需要、是適應英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的信心的需要。

　　2．3．2實(shí)行教育心理教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性

　　教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習心理，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節拍，跟上老師授課的進(jìn)度，達到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，向有限的課堂教學(xué)時(shí)間挑戰，爭取最大的學(xué)習效率。課外，老師和學(xué)生搞好關(guān)系，建立友誼，使師生之間隔閡逐漸減少，從而更輕松自然的進(jìn)行英語(yǔ)交流來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　3訓練方法

　　3.1在課堂上采取各種方法來(lái)提高學(xué)習興趣

　　3．1．1運用現代化圖文并茂的音、像教學(xué)設施，創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境，積極培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　現代化的教學(xué)設施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎。合理的運用多媒體音、像教學(xué)設施，做到直觀(guān)、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀(guān)的感性認識，更要有趣味的理性講解，從而改變了一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3．1．2合理使用表?yè)P來(lái)提高學(xué)習成績(jì)一般來(lái)說(shuō)表?yè)P、鼓勵、獎勵要比批評、指責、懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。赫洛克曾把100名四、五年級的學(xué)生分成四個(gè)等組，在四種不誘因的情況下進(jìn)行加法練習，每天15分鐘，共進(jìn)行5天。第一組為受表?yè)P組，每次練習后給予表?yè)P和鼓勵；第二組為受訓斥組，每次練習后，嚴加訓斥；第三組為觀(guān)察組，每次練習后，即不表?yè)P也不給予批評，完全不注意他們，只讓其靜聽(tīng)其他兩組受表?yè)P和受批評；第四組為控制組，讓他們與另外三組兒童隔離，單獨練習，不給予任何評價(jià)；最后的結果就學(xué)習的平均成績(jì)來(lái)看，三個(gè)實(shí)驗組的成績(jì)均優(yōu)于控制組，受表?yè)P組和受訓斥組的成績(jì)又明顯優(yōu)于觀(guān)察組，而受表?yè)P組的成績(jì)不斷上升。這表明對學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，能強化學(xué)習動(dòng)機，對學(xué)習起促進(jìn)作用。適當表?yè)P的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比沒(méi)有批評好。

　　3.2進(jìn)行心理輔導和各種訓練方法來(lái)提高自信心和克服心理障礙

　　3．2．1傳述各種學(xué)習方法來(lái)提高學(xué)習興趣

　�。�1）幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，如指出學(xué)習的薄弱環(huán)節，通過(guò)一些專(zhuān)門(mén)練習使得到提高；學(xué)會(huì )通過(guò)體會(huì )學(xué)習樂(lè )趣，自我暗示，自我獎勵來(lái)消除畏懼心理，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心；就是從心理給予自己目標，時(shí)刻提醒自己未完成的任務(wù)，例如“我今天該完成多少的任務(wù)，現在還有多少沒(méi)完成，我會(huì )戰勝這些困難的！”從心理上給予自己能力的肯定。

　�。�2）分析如何進(jìn)入最佳學(xué)習記憶狀態(tài)。在早上或者是睡覺(jué)前，把剛剛學(xué)到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想，如果第二天能記得昨天所學(xué)單詞及用法，那么就進(jìn)入了最佳狀態(tài)。

　�。�3）如果在記憶單詞上有困難的，可以用各種聯(lián)想的方法、簡(jiǎn)單循環(huán)記憶法、復合循環(huán)記憶法記單詞：

　�、俾�(lián)想的方法，即在記憶外語(yǔ)單詞時(shí)先在本族語(yǔ)言中找一個(gè)語(yǔ)音與外語(yǔ)類(lèi)似，且能產(chǎn)生有趣聯(lián)想的詞。如英文的“gas”（煤氣）一詞，可以用漢語(yǔ)“該死”作關(guān)鍵詞。兩者讀音相似，又可以產(chǎn)生“人因煤氣中毒而死”的聯(lián)想。這樣“gas”一詞很容易記住了。

　�、诤�(jiǎn)單循環(huán)記憶就是每次記少量的內容，在過(guò)一段時(shí)間（可以是10分鐘，半個(gè)小時(shí)或者一天）后又拿來(lái)記憶一遍，依次循環(huán)記憶成自己的知識為止。

　�、蹚秃涎�環(huán)記憶就是把要記住的單詞（gift）放在不同的句子中來(lái)運用來(lái)加強記憶，eg:I had bought a gift for my mother;and the gift was a beautful gold-fish.

　�。�4）綜合練習,每天選少量不同的題型（選擇題、閱讀、聽(tīng)力）在一定時(shí)間內做好。

　�。�5）課后要進(jìn)行反�。哼@堂課我們學(xué)到了什么，所學(xué)到的東西和以前學(xué)習的知識有什么聯(lián)系，怎樣將這些知識充分地運用等等通過(guò)這些方法，練習和反省，可以讓同學(xué)們從心理上消除畏懼心理，產(chǎn)生成就感，對英語(yǔ)的學(xué)習興趣就會(huì )自然地提高。

　　3．2．2.學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是主導。在老師的幫助下，學(xué)生自己也要進(jìn)行一些心理訓練

　�。ǎ保┙處煆亩喾矫嫦�除學(xué)生的心理障礙。首先教師要相信學(xué)生，多鼓勵學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中要視學(xué)生為學(xué)習主體，經(jīng)常鼓勵他們，給他們以表現的機會(huì )。在師生的交往中，教師所運用表?yè)P或積極評價(jià)，常是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的手段。除此之外，教師對學(xué)生的期望對其學(xué)習動(dòng)機的影響也是不可小視的。美國心理學(xué)家羅森塔爾及其合作者曾做過(guò)一個(gè)研究，他們讓中學(xué)生做一次所謂的潛力測試，實(shí)際上是一般的測試；然后在各個(gè)班級隨機抽取少數學(xué)生，故意告訴任課老師，這些學(xué)生當年取得顯著(zhù)進(jìn)步；八個(gè)月后，他們的學(xué)習成績(jì)果然比其他學(xué)生進(jìn)步快。這一現象被稱(chēng)為“教師期待效應”。這意味著(zhù)，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)習能力或行為的期望，會(huì )通過(guò)教師和學(xué)生的交流傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，并導致教師的期望的行為發(fā)生。其次，教師還要創(chuàng )造適宜的學(xué)習環(huán)境， 實(shí)行趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習興趣;趣味教學(xué)就是以引導學(xué)生學(xué)習興趣為主導，和老師進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國外的風(fēng)土人情等，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，使枯燥地英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)而有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。最后教師還要傳授正確的學(xué)習方法，如怎么來(lái)記憶單詞，怎樣理解課文等等。（２）學(xué)生自己進(jìn)行一些心理自我訓練。包括：

　�、倩貞泴W(xué)習給自己帶來(lái)的樂(lè )趣；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，在這期間我得到了什么表?yè)P或者是老師的肯定。

　�、陂_(kāi)始學(xué)習時(shí)許諾自己學(xué)習完后可以做自己喜歡做的事；比如背了這篇課文后，我可以去打籃球或者是乒乓球等等。

　�、鄄粩嘟o自己一些有益的自我言語(yǔ)暗示；在自己不行的時(shí)候或者是失敗以后，千萬(wàn)不能氣餒，要給自己鼓勵和加油，時(shí)刻提醒自己一定能行！結論：改善和提高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率是一項艱巨的任務(wù)，不僅要注重基礎知識的鞏固與講解,還要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出一套適合學(xué)生的學(xué)習方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。雖然中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中還存在很多不足之處，但是只要我們不斷的努力和探討，培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)人才將不再是困擾教師們的難題。

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