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探討大型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式
摘要：我國高校普遍存在大學(xué)英語(yǔ)教師資源短缺現象，全國一、二年級學(xué)生近千萬(wàn)，每位大學(xué)英語(yǔ)教師負責上百學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，不少課型必須采用大班教學(xué)。既然大班教學(xué)暫時(shí)不可避免，大力提高大班教學(xué)效果就是當前迫切需要解決的問(wèn)題之一。
關(guān)鍵詞：大班教學(xué) 課堂管理 教學(xué)創(chuàng )新
一、大型課堂教學(xué)的問(wèn)題
大學(xué)擴招后，每位大學(xué)英語(yǔ)教師得負責幾百個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，基本上都是進(jìn)行大班教學(xué)。大多數大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級人數在70人以上。許多教師認為大班教學(xué)存在一些問(wèn)題：1)因為學(xué)生多，課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )減少；2)組織教學(xué)有一定困難，課堂氣氛難以調節，師生配合難度大；3)教師檢查個(gè)人的機會(huì )減少；4)人數眾多的班級在課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與教師交流的時(shí)間少，學(xué)習中的問(wèn)題不易被老師發(fā)現。5)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源(主要指教材、教輔、設備等)占有率低，同一班級內學(xué)生英語(yǔ)基礎層次差別大，平均每個(gè)學(xué)生占有的課堂空間較小，與老師的接觸過(guò)少。6)有的教師抱怨大班人數過(guò)多，無(wú)法了解班上的學(xué)生，批改作業(yè)的負擔過(guò)重；教師很難把數量眾多、水平參差不齊的學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生課堂參與有限，學(xué)習效率低下。
目前，我們針對英語(yǔ)大班教學(xué)狀況進(jìn)行了調查分析，教師和學(xué)生對大班教學(xué)的意見(jiàn)和建議值得我們思考。不少教師(44．6％)認為大班教學(xué)的課堂秩序比較混亂，教學(xué)效果差，師生之間交流少，學(xué)生水平參差不齊，難以實(shí)施課堂活動(dòng)，相當數量的學(xué)生注意力不集中，教師體力消耗大，深感身心不適。學(xué)生的看法也應引起注意，學(xué)生感覺(jué)不被老師注意，很少有提問(wèn)或點(diǎn)名的壓力，因此課前預習少，曠課現象時(shí)有發(fā)生；有的學(xué)生甚至認為大班上課有一種無(wú)人理睬的感覺(jué)，注意力分散，空氣也不好。針對以上問(wèn)題，我們認為大力提高大班教學(xué)效果是當前需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。
二、大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)科大班教學(xué)模式探討
(一)課堂管理模式創(chuàng )新
1．對學(xué)生進(jìn)行分組管理。由學(xué)生自由組合，組建學(xué)習小組，每組人數6—10人，但最好是男女搭配，學(xué)生水平高、中、低比率相當。這種管理辦法有兩種好處：一、便于課堂管理。由于設了小組，大班亂七八糟的局面一下子就清晰了。教師對課堂的掌控不再是無(wú)序的。二、便于合作學(xué)習。也便于開(kāi)展合作學(xué)習的組間競賽，對大班教學(xué)下的學(xué)生更為適宜。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習活動(dòng)是隨機的、松散的，而這種合作學(xué)習則是在共同學(xué)習目標下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習活動(dòng)。
2．針對學(xué)生學(xué)習現狀，還應為全體學(xué)生開(kāi)設一次組員分工策略培訓。每個(gè)小組內設立(1)組長(cháng)(1eader)：按要求組織本組的討論和學(xué)習活動(dòng)，檢查到課和學(xué)習情況，向教師反饋本組完成學(xué)習任務(wù)情況，向學(xué)生展示本組活動(dòng)成果，幫助后進(jìn)生學(xué)習。掌握小組討論全局，分配發(fā)言機會(huì )，協(xié)調小組學(xué)習進(jìn)程。(2)檢查員(inspector)：檢查小組成員的學(xué)習情況。(3)記錄員(secretary)：記錄小組討論結果及負責記錄本組的意見(jiàn)、問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，并負責總結并上交一份討論結果。采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責，明確每個(gè)成員的任務(wù)。
3．固定每個(gè)小組成員的位置。如有調換，只能在組與組之間進(jìn)行。只有這樣，教師才能對這么多的人數做到一目了然，才能不讓學(xué)生鉆空子或偷懶。每次上課前5分鐘檢查到課率，責任到人。小組長(cháng)檢查小組成員到課情況，并將具體情況匯報給班長(cháng)(如藝術(shù)1班，2班和3班合成一個(gè)教學(xué)班，則各小組分別向本班班長(cháng)匯報)，班長(cháng)最后向教師匯報并說(shuō)明缺課學(xué)生的具體原因。上課時(shí)，教師隨時(shí)抽查學(xué)生回答問(wèn)題，如有學(xué)生未到而班長(cháng)瞞報，則扣除小組長(cháng)和班長(cháng)的平時(shí)分。
4．對小組成員的課堂表現實(shí)行“連座制”，并評比“明星小組”。對話(huà)表演、回答問(wèn)題、聽(tīng)寫(xiě)單詞等都按小組進(jìn)行，成績(jì)也按小組計算。小組成員的成績(jì)和表現捆綁在一起，“一榮俱榮，一損俱損”。如小組內一個(gè)成員回答對一個(gè)問(wèn)題，則每個(gè)成員都加兩分，但是缺課學(xué)生和遲到學(xué)生不享受該項待遇(此舉可杜絕學(xué)生的遲到現象)；小組內一個(gè)成員聽(tīng)寫(xiě)不及格，則小組內每位成員均扣2分。為防止能者多勞，弱者坐享其成的現象，規定每次課組內每位成員只有一次表現機會(huì )。為了多掙分，必須所有成員都積極參與。每四次課評比一次明星小組和明星個(gè)人，并分別給他們照相，將成績(jì)和相片上傳至班級博客，刺激學(xué)生們之間的良性競爭。
5．小策略，大效果。為了方便教師和學(xué)生之間的交流和加快相互之間的認識和了解。我們讓學(xué)生制作名片牌。名片牌上有學(xué)生姓名和昵稱(chēng)，有圓形和丁字形。上課回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生舉牌示意。此舉既可解決大班教學(xué)中教師不熟悉學(xué)生的問(wèn)題，增進(jìn)教師和學(xué)生的感情，又可改變課堂的單一形式，使學(xué)生覺(jué)得在課堂上回答問(wèn)題像電視上的有獎競猜節目或拍賣(mài)會(huì )，減少了壓力，增加了趣昧性。
(二)教學(xué)方法的創(chuàng )新
大班教學(xué)的實(shí)施不可避免地增加了任課教師的工作負擔，特別要做好學(xué)生的思想工作和盡量減輕書(shū)面作業(yè)的批改工作。因此，補償教師的精力投入，調動(dòng)教師的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，均是需要認真考慮的問(wèn)題。
我們專(zhuān)科教研室全體教師本學(xué)期進(jìn)行了提高英語(yǔ)大班教學(xué)效果的實(shí)驗，提出5條策略：一是集體備課，發(fā)揮團隊優(yōu)勢；二是提高講課的生動(dòng)性，以激情教學(xué)；三是科學(xué)運用多媒體教學(xué)，合理控制教學(xué)信息量；四是應用認知心理學(xué)研究成果，合理安排講課與練習。五是積極探討新的教學(xué)方法。
在此基礎上，我們提出了5項操作方案：
1．集體備課，共享課件，集體討論改進(jìn)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，我們甚至專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì )研究每?jì)詴?shū)每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．講課時(shí)適當走動(dòng)，運用手勢，注意聲調，穿插幽默，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛。為了營(yíng)造氣氛，課堂活動(dòng)主要以小組形式進(jìn)行，但是除了固定小組外，我們還可以分班級組(如合班課)，男女組，2人組等。教師根據課堂活動(dòng)內容的需要，隨時(shí)改變小組形式，使學(xué)生保持新鮮感。
3．短講多練，變換練習形式，講課15分鐘后，加練習5-10分鐘。a．為減輕教師批改作業(yè)的負擔，書(shū)面作業(yè)有個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)兩種形式。個(gè)人作業(yè)教師全批全改，并集中講解。小組作業(yè)由小組成員集體完成，小組間相互批改檢查，有爭議處由老師決定。b．集體練習與小組練習相結合。如對話(huà)練習，我們有全班齊聲朗誦，有小組分角色朗讀和同桌分角色朗讀等，最后個(gè)人表演。最后的個(gè)人表演往往在講臺上進(jìn)行，一方面可鍛煉同學(xué)們的膽量，另一方面更吸引其他同學(xué)的注意力。
4．變換教學(xué)方法以吸引學(xué)生。我們在聽(tīng)說(shuō)、檢查單詞、課文講解等方面都進(jìn)行了探討，研究出了適合專(zhuān)科生和藝術(shù)生的教學(xué)方法，在教研活動(dòng)上相互交流。如檢查單詞，我們有3種方法。一種是傳統的聽(tīng)寫(xiě)法，一種是默寫(xiě)法，即看誰(shuí)寫(xiě)得多寫(xiě)得快，一種是對譯法，即讓學(xué)生看中文寫(xiě)英文單詞，看英文單詞寫(xiě)中文意思。所有檢查均在課堂上進(jìn)行，花費時(shí)間少，但效果好，原因是一個(gè)人代表整個(gè)小組。由于平時(shí)注意激發(fā)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，即使是基礎較差的學(xué)生也不甘落后，擔心拖小組的后腿，惹人恥笑，不得不努力跟上其他同學(xué)的節奏。再如單詞講解，針對藝術(shù)
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