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探討優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)途徑
摘要：素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是社會(huì )進(jìn)步、民族素質(zhì)提高的必然要求。素質(zhì)教育的提出和全面實(shí)施對作為基礎學(xué)科之一的英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。然而素質(zhì)教育實(shí)施了這么多年后，受應試教育長(cháng)期的禁錮，我國中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然沒(méi)能很好貫徹素質(zhì)教育的內涵，沒(méi)能很好貫徹落實(shí)新課程標準。在分析中學(xué)課堂教學(xué)的不足之處后，針對相關(guān)問(wèn)題，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)英語(yǔ)課堂；途徑
1優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑
1.1師生關(guān)系民主化
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛�！苯⑵降�、民主的師生關(guān)系，創(chuàng )造出一種寬松、和諧的學(xué)習氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習。否則，他們的思維就會(huì )受到限制，學(xué)習熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調發(fā)展了。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強，在組織教學(xué)時(shí)老師要有明確的“角色”意識，處處體現學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的舊模式。在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們，調動(dòng)學(xué)習的內部動(dòng)因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀；讓書(shū)法好的同學(xué)板演；讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對話(huà)演練，通過(guò)這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵。對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中暴露出的問(wèn)題及困難，應耐心地指導、幫助，使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
1.2教學(xué)內容情景化
初中生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間相對較短；同時(shí)，其形象思維比較活躍，他們不滿(mǎn)意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，長(cháng)期以往，便會(huì )感到索然無(wú)味，從而喪失學(xué)習的興趣。因此，我們在課堂上要善于創(chuàng )造情景，通過(guò)情景化的教學(xué)向學(xué)生展示語(yǔ)言知識，并讓他們在一定的語(yǔ)境中加以運用，培養其語(yǔ)言能力。如：講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門(mén)的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生學(xué)習該單詞，由于形象、直觀(guān)，他們很快便能接受。再如：教句型wouldliketodosth時(shí)，教師先拿出準備好的蛋糕并說(shuō)：I?mhougryIwouldliketoeatacake，然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據此內容，用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交際練習。這樣一來(lái)，學(xué)生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。
情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等展示情景，也通過(guò)深造學(xué)生參于來(lái)模擬情景。情景教學(xué)應力求形象、生動(dòng)，因為形象、生動(dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語(yǔ)言材料，同時(shí)有助于調動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語(yǔ)言環(huán)境中，將死的知識轉化為活的語(yǔ)言，以增強理解程度和運用語(yǔ)言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動(dòng)地參于教學(xué)活動(dòng)。
1.3教學(xué)形式多樣化
教學(xué)有法，教無(wú)定法�，F代社會(huì )信息渠道的多元化必然導致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須改變一味以書(shū)本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習能力的培養有機地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。為此，教師應努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如：重視問(wèn)答式、討論式教學(xué)，變單向傳播過(guò)程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過(guò)程；設置問(wèn)題情境，使學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高；重視引導、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，并指導其學(xué)習的方法和途徑，培養自學(xué)能力。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學(xué)手段，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的角度展開(kāi)語(yǔ)言知識和技能的訓練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。
課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，適時(shí)開(kāi)展小組活動(dòng)，運用講故事、做游戲、表演節目等靈活多變的形式，調節學(xué)生的學(xué)習情緒。教學(xué)的同時(shí)，還可灌輸情感和思想教育，依據教學(xué)內容，運用一定的教學(xué)形式，將合作精神、創(chuàng )造精神和友愛(ài)、孝親等傳統美德的教育引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效�！碑斎�，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性，選擇符合教學(xué)規律和適合具體教學(xué)情境相對最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。
1.4教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化
素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對學(xué)生基本知識的傳授，更要培養其學(xué)習能力、認知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中增強創(chuàng )造意識，把自己對美的體驗和情感放進(jìn)去，自覺(jué)地力求使一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)上升為美的享受和創(chuàng )造活動(dòng)，化苦為樂(lè )、變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，其學(xué)習的非智力因素就會(huì )很自然地得到開(kāi)發(fā)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們不僅要具備扎實(shí)而廣博的專(zhuān)業(yè)知識，而且要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)，向學(xué)生展示教學(xué)過(guò)程中最精彩的美，這是素質(zhì)教育對我們提出的迫切要求。
我們要把英語(yǔ)教學(xué)作為創(chuàng )造性的，給人帶來(lái)美感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)看待，充分挖掘教學(xué)內容和教學(xué)形式的藝術(shù)性，常利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、英文歌曲、英語(yǔ)繞口令和短劇表演等表現形式增添教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)，使學(xué)生獲得足夠的審美體驗。教師還要注意對課堂教學(xué)的調控，使之多變化、有高潮、過(guò)渡和交替自然、難易適中、能調動(dòng)多種感官活動(dòng)等。一堂好的英語(yǔ)課就象一首美妙的樂(lè )曲，應該是迭宕起伏、動(dòng)靜結合，既有酣暢淋漓的熱烈感受，也有恬靜安詳的寬松氛圍，令人蕩氣回腸，對增強美育、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和學(xué)習潛力大有裨益。另外，教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)化還體現在雙方活動(dòng)的藝術(shù)化。教師通過(guò)優(yōu)美的板書(shū)、得體的教態(tài)、幽默的語(yǔ)言和機智的課堂表現等向學(xué)生展示其人格魅力和藝術(shù)修養，并借此對他們進(jìn)行潛移默化的感染，以期達到教學(xué)相長(cháng)的和諧局面。藝術(shù)教學(xué)的核心是達到多方面的和諧，發(fā)揮人的創(chuàng )造性，而和諧和創(chuàng )造又是達到教學(xué)的藝術(shù)性的根本手段。
2結語(yǔ)
基礎教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得基本的語(yǔ)言動(dòng)用能力，開(kāi)發(fā)智力，培養觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng )造能力，了解文化差異，培養愛(ài)國主義精神，增強世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
因此對于英語(yǔ)教學(xué)而言，實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新的課程標準應著(zhù)力提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平。我們除了樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導我們的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，改革舊模式，確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語(yǔ)教學(xué)體系，使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。
參考文獻
[1]黃子成.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建模
【探討優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)途徑】相關(guān)文章：
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