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英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導下,建立起來(lái)的較為穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架和活動(dòng)程序。作為結構框架,突出了教學(xué)模式從宏觀(guān)上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。就英語(yǔ)課堂教學(xué)模式而言,就是要根據語(yǔ)言學(xué)習規律,突出英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn),引導學(xué)生掌握學(xué)習方法,提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中,筆者結合學(xué)習江蘇省泰興市洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當堂訓練”的成功經(jīng)驗,探索出了簡(jiǎn)單而又實(shí)用的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式:學(xué)--教--練--評--補,并在教學(xué)中收獲頗豐。
第一,有目標性的學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力。教師在每節課前應設計貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習目標和活動(dòng),讓學(xué)生明白該學(xué)什么。這就使目標要求顯得簡(jiǎn)單明了,直奔主題,富有趣味性。而后教師還要留給學(xué)生足夠的先學(xué)時(shí)間,要深入了解每個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方式,捕捉學(xué)生的困惑、問(wèn)題,為教學(xué)打好基礎。
第二,有啟發(fā)性的教。學(xué)生自學(xué)之后,有收獲,有困惑。老師要在這“黃金時(shí)段”有針對性地引導點(diǎn)撥和幫助指導,解決學(xué)生自學(xué)中未能理解、掌握的問(wèn)題。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣,建立起學(xué)習的成就感和自信心,形成有效的學(xué)習策略,養成良好的學(xué)習習慣。
第三,有針對性的練。通過(guò)學(xué)和教,學(xué)生對重點(diǎn)內容已基本掌握,這時(shí)候教者要整合資源,有針對性的引導學(xué)生練習,鞏固新知識,提升學(xué)生知識運用能力。在這一教學(xué)模式中,教師尤其要掌握學(xué)情,調整策略,進(jìn)行學(xué)法指導,讓學(xué)生在練習探究的過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的秘訣,體驗成功的喜悅。
第四,有鼓勵性的評。教師要轉變評價(jià)觀(guān)念,既關(guān)注結果,又關(guān)注過(guò)程,對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。教師要帶著(zhù)積極的情感來(lái)評價(jià),關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生,讓他們從評價(jià)中受益,為他們提供最大的發(fā)展空間。讓課堂和諧融洽,讓學(xué)生獲得成功的體驗。
第五,有創(chuàng )造性的補。對課堂的不足或者遺漏點(diǎn),教師要進(jìn)行及時(shí)地補充說(shuō)明,使學(xué)生消化所學(xué)知識。此外,教師要善于運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)豐富教學(xué)內容和補充知識點(diǎn),提高課堂效率。補充要力求形式多樣,有新穎感和吸引力、有層次、有梯度、有針對性,做到因材施教,有的放矢。
當然,教學(xué)模式不是一成不變的,而是隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入,隨著(zhù)教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境等因素的變化不斷更新的。教師要密切關(guān)注教學(xué)各種因素的變化而及時(shí)采取應對措施,在教學(xué)模式的創(chuàng )建上,遵循“出于法而不泥于法”的原則,既有模式可循,又不囿于模式,留下創(chuàng )新的空間,確保教學(xué)模式的研究與時(shí)俱進(jìn),不斷推陳出新。
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