英語(yǔ)課堂評價(jià)模式初探

課堂教學(xué)模式是以教師為主導，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導、敢于創(chuàng )新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng )造。那么，如何進(jìn)行課堂評價(jià)呢？
　　一、課堂評價(jià)的內涵
　　“課堂評價(jià)”是檢查教師課堂教學(xué)效果的策略之一。教師可隨時(shí)采用“課堂評價(jià)”來(lái)及時(shí)收集學(xué)生對每次課的意見(jiàn)、這些意見(jiàn)可幫助教師認清學(xué)之間的差異，及時(shí)調整自己教學(xué)的內容、速度、進(jìn)度、方法、等可能影響教學(xué)效果的因素，以便使學(xué)生的學(xué)習效率提高。
　　二、研究英語(yǔ)課堂評價(jià)的價(jià)值
　　教育評價(jià)具有導向性作用，不同的教學(xué)評價(jià)可反映出其教育觀(guān)與教學(xué)理念。構建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)，是把新的課程與教學(xué)改革的理念轉化成優(yōu)秀課堂教學(xué)的嘗試。其研究?jì)r(jià)值就在于要以教育教學(xué)理論為指導，探討新的評價(jià)方式，改變傳統的課堂評價(jià)過(guò)分強調評價(jià)的甄別與選拔功能，力求探索一套評價(jià)指示簡(jiǎn)明、方法易行、可操作性強的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)體系，體現現代教學(xué)理念和改革評價(jià)的目的，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，體現以人為本的思想，強調評價(jià)關(guān)注的核心是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的吸收與掌握，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高的功能。通過(guò)評價(jià)發(fā)現改革過(guò)程中的問(wèn)題、經(jīng)驗和了解教師達到的不同水平，促進(jìn)教師的自我反思和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)及進(jìn)行質(zhì)量監控和導向提供可靠的反饋信息。
　　三、理論依據及研究方法
　　行動(dòng)研究具有以下特點(diǎn)：①是系統的反思性探究活動(dòng)；②是由教師直接針對自己教學(xué)的問(wèn)題開(kāi)展調查與研究；③是需要一系列的步驟來(lái)完成；④是不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使之達到最佳效果，同時(shí)提高教師對教學(xué)過(guò)程的理解和認識。
　　傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師傳授語(yǔ)言知識為主線(xiàn)的精講（知識）多練（句型）式的學(xué)習，學(xué)生以接受式學(xué)習為主。而建構主義教育模式十分重視學(xué)習者的自主選擇，它引導學(xué)生在遵循現實(shí)生活經(jīng)驗的總框中依據自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗擇取教材中的有益營(yíng)養，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生較大的空間來(lái)進(jìn)行學(xué)習方式和內容的決策，從而能夠激勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)掘自己的個(gè)人經(jīng)驗，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習不再是規則的死板記憶，不再是慣用法的簡(jiǎn)單套用，而是各種基于情景中執行任務(wù)的有效行動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)做到“形而知之”，為實(shí)現培養學(xué)生成為“學(xué)識 能力”、“個(gè)性 特長(cháng)”型的優(yōu)質(zhì)人才提供可操作性途徑。
　　因此，新的教學(xué)評價(jià)理論對教師的評價(jià)是要審視教師是否能夠幫助學(xué)生達到知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)等學(xué)習目標為主要內容，對教師的評價(jià)應包括對教學(xué)對象、使用教學(xué)資源以及完善教學(xué)行為的綜合性評價(jià)，教師還要適應對教師的評價(jià)的變化。
　　秉承現代教育理念，可用以下方法進(jìn)行研究。
　　一、變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”
　　“以教論學(xué)”是傳統課堂教學(xué)評價(jià)的指導思想，它通過(guò)教師的教來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)，這種評價(jià)的基點(diǎn)是以教師為中心，評價(jià)目標強調知識技能的傳授，強調學(xué)科的知識體系；評價(jià)主體是以教師為主，側重于鑒定教師的教，忽略學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的實(shí)際需要；評價(jià)方法關(guān)注的是教師在課堂上的教學(xué)行為表現，評價(jià)教師是否完成既定的教學(xué)目標以及駕馭教材的能力，忽視了學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，這樣的評價(jià)不利于學(xué)生的可持續發(fā)展。
　　“以學(xué)論教”體現了現代教學(xué)評價(jià)的指導思想，它把單一的知識技能轉變?yōu)橹�識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標。評價(jià)的基點(diǎn)是學(xué)生，強調教為學(xué)服務(wù)，評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展�！耙詫W(xué)論教”用以下方式評價(jià)課堂教學(xué)效果——把觀(guān)察重點(diǎn)從教師的課堂表現轉到學(xué)生的表現上；聯(lián)系教師的教與學(xué)生的學(xué)加以評價(jià)。
　　綜上所述，傳統的課堂教學(xué)評價(jià)與現代課堂教學(xué)評價(jià)在評價(jià)觀(guān)念、評價(jià)目標、評價(jià)主體和評價(jià)方式方法等方面均有不同。在目前進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)試驗時(shí)應從上述各方面突破傳統的課堂教學(xué)評價(jià)的束縛，應明確改革評價(jià)的目的是為了學(xué)生和教師的發(fā)展而評價(jià)，讓評價(jià)者與被評價(jià)者通過(guò)連續的評價(jià)與反思，找到改進(jìn)教學(xué)的突破點(diǎn)。
　　二、制訂課堂教學(xué)評價(jià)表
　　制定的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)表所列的評價(jià)項目應保留傳統的課堂評價(jià)項目的精華，新增學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)風(fēng)格等兩項評價(jià)項目，體現“以學(xué)論教”的指導思想。該評價(jià)表評價(jià)教學(xué)內容部分占30%，有別于其它評價(jià)部分的是：評課者需按聽(tīng)說(shuō)課、 閱讀課、寫(xiě)作課、復習課或活動(dòng)課課型進(jìn)行評價(jià)。本表側重研究和揭示英語(yǔ)常見(jiàn)課型的結構與特征，強調教師應遵循外語(yǔ)學(xué)習的，掌握各種課型的教學(xué)方法，對不同的教學(xué)內容采取不同的教學(xué)策略，注重培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識，努力培養他們的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性。
　　任何的改革都應當首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒(méi)有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng )新、實(shí)驗都不過(guò)是隔靴搔癢罷了。有位著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家曾這樣說(shuō)：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè )和果醬”�，F時(shí)課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)模式確實(shí)需要我們教師不斷地上下求索。

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