創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐模式初探*

創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐模式初探* 摘 要 創(chuàng )業(yè)教育必須通過(guò)一些具體的實(shí)踐形式來(lái)實(shí)現。不能夠通過(guò)單一的形式進(jìn)行傳統的教育。就創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐模式，分別從教學(xué)過(guò)程中、第二課堂中加強創(chuàng )業(yè)教育。
　　 關(guān)鍵詞 創(chuàng )業(yè)教育 實(shí)踐模式 教學(xué)過(guò)程 第二課堂 創(chuàng )業(yè)大賽

　　 2001年5月，武漢大學(xué)在本科教學(xué)工作會(huì )議上明確提出了“三創(chuàng )教育”(創(chuàng )造、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)教育)理念，并將“三創(chuàng )教育”作為長(cháng)期的辦學(xué)指導思想。2001年9月，武漢大學(xué)與中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校被確定為開(kāi)展“創(chuàng )業(yè)教育”的試點(diǎn)高校。經(jīng)過(guò)幾年的努力，武漢大學(xué)已探索并建立了立體交叉多元型的創(chuàng )業(yè)教育體系。
　　 武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院作為武漢大學(xué)的創(chuàng )業(yè)試點(diǎn)單位，在貫徹“三創(chuàng )教育”指導思想的同時(shí)，對創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，經(jīng)過(guò)幾年地努力，我們形成了一套確實(shí)可行的創(chuàng )業(yè)教育模式：
1　　在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng )業(yè)教育
　　 創(chuàng )業(yè)教育的對象主要是學(xué)生。教學(xué)過(guò)程對于創(chuàng )業(yè)教育是十分重要的，對于培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力起著(zhù)主導作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是向學(xué)生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和能力，敢于張揚個(gè)性、勤于探索、勇于創(chuàng )新、善于與人合作等，這些通常是創(chuàng )業(yè)成功者所具備的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們應當注重培養學(xué)生的這些素質(zhì)。
　　 實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗、實(shí)習及畢業(yè)論文或畢業(yè)設計）是理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的教學(xué)環(huán)節。但傳統的教學(xué)內容和模式，只偏重通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生加深對理論課程的理解、認識以及動(dòng)手能力的提高，而未重視學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力的培養。
1．1 實(shí)驗教學(xué)中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力
　　 在實(shí)驗教學(xué)中，我們減少了驗證性實(shí)驗，增加了設計性實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力。在專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗教學(xué)中，設計性實(shí)驗是讓學(xué)生分為若干組，學(xué)生自行設計，拿出方案后經(jīng)小組討論，各組從學(xué)生各自的方案中優(yōu)化出最佳方案，在小組之間比較哪種方案設計得最好。我院還結合學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，推出部分科技含量較高的項目，作為學(xué)生綜合性、設計性教學(xué)的內容，引導學(xué)生思考、討論，這種實(shí)驗教育的內容和模式既可以引導學(xué)生獨立思考發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，又可以鼓勵他們勇于探索，敢于創(chuàng )新。在這樣一種學(xué)習氛圍中，學(xué)生既學(xué)到了專(zhuān)業(yè)技能，又提高了綜合素質(zhì)，這對于他們今后的創(chuàng )業(yè)是非常有益的。
1．2 在教學(xué)實(shí)習中，尋找創(chuàng )業(yè)切入點(diǎn)
　　 幾年來(lái)，我院老師帶領(lǐng)學(xué)生到當地各種體現專(zhuān)業(yè)知識的基地去參觀(guān)并現場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(cháng)新的知識。例如我院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在《環(huán)境工程》的學(xué)習過(guò)程中，任課老師帶著(zhù)學(xué)生去參觀(guān)武漢市污水處理廠(chǎng)，對于污水處理設備、污水處理方案、污水處理流程以及成本方面做了深入的學(xué)習。同學(xué)們普遍反映通過(guò)這樣的現場(chǎng)學(xué)習可以更直接的結合實(shí)際，使他們的頭腦中對污水處理廠(chǎng)有比較清醒的認識。后來(lái)，該專(zhuān)業(yè)又在《固體廢棄物處理》的學(xué)習中去了武漢市磚廠(chǎng)，對于如何利用廢棄物制造建筑材料有了全面的了解，不少同學(xué)表示，這是一個(gè)不錯的領(lǐng)域，可以減輕環(huán)境負擔、防止污染物的繼續擴散和為國家創(chuàng )造效益。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)后，通過(guò)這樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，可以使同學(xué)們了解到本專(zhuān)業(yè)與生產(chǎn)生活的結合方式、涉及本專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)現狀和前景、相關(guān)企業(yè)的管理方式、產(chǎn)品的銷(xiāo)售等創(chuàng )業(yè)過(guò)程中所必須面臨的實(shí)際問(wèn)題。
　　 另外，開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研相結合的教學(xué)模式，是我院實(shí)踐教學(xué)改革的一大特色。地理信息系統專(zhuān)業(yè)將生產(chǎn)任務(wù)、科技開(kāi)發(fā)項目作為實(shí)習內容，讓學(xué)生利用集中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間去完成。這種教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生運用知識能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及三創(chuàng )能力，還培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，而且還收到良好的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。2002年學(xué)生利用實(shí)習完成了中國地圖出版社委托的中國大地圖部分圖幅橫向項目武當山旅游規劃地圖。2003年，完成深圳市寶安區發(fā)展地圖集、深圳市龍崗區資源環(huán)境圖集的生產(chǎn)和研究工作。

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