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論新課標下研究性學(xué)習在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用
摘要：為了適應新課標的要求,根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。我們必須倡導新的學(xué)習方式,即自主學(xué)習,合作學(xué)習,探究學(xué)習的方式。為此,教師要更新教學(xué)觀(guān)念,引導學(xué)生自主預習,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,為終身學(xué)習奠定基礎;利用現行教材,滲透研究性學(xué)習,深化教材內容。關(guān)鍵詞：新課標 高中英語(yǔ)教學(xué) 研究性學(xué)習
一、研究性學(xué)習的內涵和目標定位
研究性學(xué)習始于美國,由英語(yǔ)“Inquiry Learning”翻譯而來(lái)。它是指學(xué)生在教師指導下,從自身生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究題目,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的能力。其核心要素就是“問(wèn)題”,即提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。在研究性學(xué)習中,教師起著(zhù)組織、指導作用,在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,具有重要的意義。
研究性學(xué)習的目標定位于以下幾個(gè)方面:
1.培養學(xué)生收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力。
2.提高學(xué)生的綜合應用能力。
3.培養學(xué)生親自參與研究和探索的能力。
4.培養學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德。
5.培養學(xué)生學(xué)會(huì )溝通與合作。
6.培養學(xué)生對社會(huì )的責任心和使命感。
二、將研究性學(xué)習引入高中英語(yǔ)教學(xué)的必要性
學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展是學(xué)科教育運用過(guò)程中最重要、最根本、最具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的內在驅動(dòng)力。過(guò)去,在英語(yǔ)或其它學(xué)科教學(xué)中,我們過(guò)多地側重教師教、學(xué)生學(xué)這種“接受式學(xué)習”方式。而研究性學(xué)習則與“接受式學(xué)習”不同,它是指教師不把現成結論直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題,最后獲得結論。?
在英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生親自參與,體驗成功的喜悅,獲得真實(shí)型的語(yǔ)言運用,才是英語(yǔ)教學(xué)的目的。從理論上來(lái)講,研究性學(xué)習在高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性表現在三方面:第一,研究性學(xué)習符合語(yǔ)言學(xué)習規律:第二,研究性學(xué)習是以建構主義英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)為基礎:第三,研究性學(xué)習適應新課程標準的需要。
三、研究性學(xué)習在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施措施
1.教師要更新教學(xué)觀(guān)念
傳統教學(xué)以講授為主,學(xué)生所受的是單一的接受性學(xué)習。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職�！敖邮堋�、“應試”是傳統學(xué)習中的兩個(gè)核心要素。教師不斷地給學(xué)生講授“是什么?為什么?怎樣做?”研究性學(xué)習強調學(xué)生“做中學(xué)” 是一種積極的學(xué)習過(guò)程——“學(xué)生去做事,而不是為他們做好的事”。學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題,了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,最后解決問(wèn)題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導思想。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習,學(xué)會(huì )學(xué)習,具有良好的學(xué)習習慣,充分體現他們是學(xué)習的主體,而這就需要教師引導培養。所以筆者認為“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”,“教”是為“學(xué)”而“教”。
2.培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,預習是一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生預習的好壞,對課堂教學(xué)的效果有著(zhù)重要的影響,因此教師要指導學(xué)生有序預習,創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生探究意識,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,參與探究和討論。
3.激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
新《課標》指出,要“激發(fā)和培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神�！边@說(shuō)明高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導學(xué)生自主學(xué)習,培養他們終身學(xué)習的能力。
新教材高中英語(yǔ)課文內容、題材廣泛,有天文、歷史、地理、人物、科普、小說(shuō)、傳記等。教師應從培養學(xué)生自主學(xué)習能力的角度出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設求知探索的空間,激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂不再是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探討新知的地方,給老師和學(xué)生提供了創(chuàng )新的空間和余地。也為滲透研究性學(xué)習的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的平臺,教學(xué)成了師生共同研究問(wèn)題、共同探索知識規律的過(guò)程。如教師可以讓學(xué)生課前收集一條或幾條新聞,然后在課上復述給全班聽(tīng)。最好是當天的國內外新聞,可以是爆炸性的新聞,也可以是逸聞趣事,凡是有價(jià)值的新聞都可以在課上再次發(fā)布。既可以了解國內外的時(shí)事,又可以增加同學(xué)們用英語(yǔ)交流的興趣。
4.充分利用英語(yǔ)教材
在現行高中英語(yǔ)課本中,有很多篇目值得我們去進(jìn)行深入的研究。比如,高中英語(yǔ)第二冊(下)Unit 22 A tale of two cities就是個(gè)很好的例子。這個(gè)單元主要由兩篇閱讀文章組成,簡(jiǎn)要介紹了這部小說(shuō)的主要人物關(guān)系和故事梗概,但沒(méi)有涉及對小說(shuō)的背景介紹和剖析。我們可以此為突破口,設計一系列與小說(shuō)有關(guān)的研究專(zhuān)題供學(xué)生選擇,以使學(xué)生更深入地了解這部小說(shuō),并在作研究的同時(shí),鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項技能,培養合作、探究的學(xué)習方式。
在教學(xué)中指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí),考慮到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,我們更應該積極對學(xué)生加以引導和督促,并盡可能為其創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用Project Work,強化研究性學(xué)習的理念,符合新課改的要求。對于改善英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)效率具有重要的意義和深遠的影響。讓我們?yōu)橛痈咧行抡n程的實(shí)施,在研究性學(xué)習理念溶入高中英語(yǔ)教學(xué)的探索中走得更深、更遠。
四、教學(xué)實(shí)例分析
現行高中英語(yǔ)教材有許多課文都是與社會(huì )現實(shí)生活密切相關(guān)的,如Saving the earth(拯救地球);No Smoking(禁止抽煙);Feeding the world(世界糧食問(wèn)題);Disability(殘疾)等,其內容涉及日常生活、事業(yè)成功、身體健康、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等各方面。教師在英語(yǔ)教學(xué)中,除了要求學(xué)生掌握和運用本課的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識,還應啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會(huì )現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習。這樣既讓學(xué)生掌握了教材內容,又能使教材內容學(xué)以致用,使知識轉化為學(xué)力,培養了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。下面就以高二(上)Unit9 Saving the earth為例,談一談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習。
課題:家鄉的污染(Pollution of Our Hometown)
形式:個(gè)人獨立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結合
運作流程:
Step1:提出課題——學(xué)了這一課,學(xué)生了解了世界某些地區的污染情況,教師提出主課題“家鄉的污染”。
Step2:選擇子課題——學(xué)生可選其中的任一子課題(1)家鄉的河流污染。(2)家鄉的大氣污染。(3)家鄉的噪音污染。(4)家鄉的土地資源破壞。
Step3:調查研究——學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間,從污染狀況、污染原因等方面去進(jìn)行社會(huì )調查,運用攝影、攝像、檢測、采訪(fǎng)、網(wǎng)上查閱等手段,采集家鄉環(huán)境污染問(wèn)題的資料,并就解決方法提出設想,用英語(yǔ)把它們寫(xiě)成書(shū)面形式。
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