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探討高中學(xué)生課外英語(yǔ)詞匯學(xué)習方法
摘要:詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)重要作用,對學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高有著(zhù)相當大的影響。本文主要討論在課外如何培養和訓練學(xué)生的詞匯學(xué)習策略,使詞匯學(xué)習成為其一種習慣,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力,促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習。關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué);詞匯學(xué)習策略;自主學(xué)習
一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習的意義與現狀
詞匯是語(yǔ)言的基本材料,是語(yǔ)言的三大要素之一。離開(kāi)詞匯,語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏,詞義含混,就會(huì )造成理解和表達的障礙。英國語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有語(yǔ)法,人們表達的事物寥寥無(wú)幾,而沒(méi)有詞匯,人們則無(wú)法表達任何事物!痹谕庹Z(yǔ)學(xué)習中,學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯,詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項語(yǔ)言技能的發(fā)展。如果不儲備一定數量的詞匯,就不能實(shí)際運用語(yǔ)言。因此,詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
在目前的教學(xué)實(shí)踐中,盡管許多教師對英語(yǔ)詞匯教學(xué)非常重視,也投入了不少時(shí)間,但實(shí)際效果往往不如預期,學(xué)生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現,許多學(xué)生課堂教學(xué)結束后并沒(méi)有養成課外自主學(xué)習的自覺(jué)性,不知如何在課外去鞏固記憶和運用所學(xué)的單詞,從而導致單詞難以理解和掌握,自然也就難以很好地運用了。有鑒于此,筆者認為教師應通過(guò)平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng),有意識地向學(xué)生滲透詞匯學(xué)習策略,注重培養學(xué)生課外自主學(xué)習的能力,幫助養成良好學(xué)習方法,從而使學(xué)生真正掌握和記住英語(yǔ)詞匯,提高運用英語(yǔ)的能力。
二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習的理論基礎
1.高中英語(yǔ)課程標準
根據高中英語(yǔ)課程標準對學(xué)生詞匯的要求,從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,使語(yǔ)言學(xué)習成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
2.艾賓浩斯遺忘定律
德國著(zhù)名心理學(xué)家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規律的,遺忘過(guò)程的發(fā)生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著(zhù)時(shí)間的推移,人們的遺忘會(huì )由快到慢,到最后就基本不會(huì )遺忘了。根據遺忘規律,引導學(xué)生有計劃地經(jīng)常復現英語(yǔ)詞匯,克服遺忘現象。課堂上教單詞時(shí),讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復識記,加深印象;講解課文時(shí),結合教材的內容有機自然地再現;課后練習中,使學(xué)生在多角度、多層次多次的復現中鞏固所學(xué)詞匯。
3.建構主義學(xué)習理論
建構主義學(xué)習理論闡述了認知的意義建構原理,強調了認知主體的主觀(guān)能動(dòng)性,認為“意義建構”是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的最終目標。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中,教師的教是為了幫助學(xué)生更好地學(xué);更好地學(xué)就是學(xué)生對英語(yǔ)詞匯更好的意義建構;更好的意義建構就是學(xué)生利用已有詞匯知識和社會(huì )經(jīng)驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構,通過(guò)意義建構來(lái)獲取知識,掌握解決問(wèn)題的程序和方法,優(yōu)化完善認知結構,獲得自身發(fā)展。
三、課外英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略培養與實(shí)踐
1.抓好語(yǔ)音,強調誦讀
詞匯學(xué)習第一關(guān)是會(huì )讀,而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞,因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個(gè)生詞都有音標注釋?zhuān)枚嘣~學(xué)生還是不會(huì )讀。究其原因,一是學(xué)生對有些音標掌握的不好;二是學(xué)生平時(shí)讀單詞的時(shí)間很少。針對這兩個(gè)原因,筆者認為教師有必要在語(yǔ)音方面對學(xué)生加強訓練,如每節課前花2~3分鐘時(shí)間幫助學(xué)生復習音標,在英語(yǔ)早自修時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外,教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀,并在班內舉行朗讀比賽,增加學(xué)生朗讀的積極性,也為學(xué)生練習語(yǔ)音創(chuàng )造良好的條件。
2.科學(xué)記憶,突出主次,循序漸進(jìn)
單詞會(huì )讀還不夠,還需知道其意思和拼寫(xiě),而這就離不開(kāi)記憶。但如今的高中英語(yǔ)課本每個(gè)單元的單詞都接近或甚至超過(guò)50個(gè),若想在短短的一到兩天時(shí)間內記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會(huì )忘得很快。針對學(xué)生這種學(xué)習特點(diǎn),筆者建議教師采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據重點(diǎn)程度進(jìn)行標注劃分:標注黑體的是課標詞匯,即重點(diǎn)單詞,學(xué)生不僅要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě),還需知道其意思并學(xué)會(huì )運用;打“△”的是行文需要的詞匯,大都為地名或人名,學(xué)生不需記憶;剩下的為話(huà)題拓展詞匯,學(xué)生需要知道其音、形和義,但不要求運用。明確了主次之后,再把課后單詞拆分為幾個(gè)小版塊,要求學(xué)生每天大約記10個(gè)左右的單詞,先記課標詞匯,再記話(huà)題拓展詞匯。另外,根據艾賓浩斯遺忘定律,輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長(cháng)久的記憶,必須不斷地加以重復、再現。因此,為了幫助學(xué)生長(cháng)效地鞏固所學(xué)的單詞,必須加強對所學(xué)單詞的溫習、復習,以鞏固記憶的效果。
3.傳授方法,訓練策略
好的學(xué)習方法會(huì )使事半功倍,詞匯學(xué)習也不例外。一旦掌握好的記憶方法,養成記憶的習慣,單詞的積累將會(huì )是成倍增長(cháng)的。在高中階段,學(xué)生已有一定的基礎,在詞匯學(xué)習上也有了一定的方法。但大部分學(xué)生的學(xué)習還是被動(dòng)的,需要教師掌控和監督。因此,為了培養學(xué)生在課外能自覺(jué)運用一些好的學(xué)習方法來(lái)記憶詞匯,教師在課堂上應事先對各種方法進(jìn)行指導和訓練,使之成為學(xué)生的習慣落實(shí)到課外的英語(yǔ)學(xué)習中去。在詞匯教學(xué)過(guò)程中,筆者認為有以下幾種方法可供借鑒。
(1)翻譯法
翻譯法就是把英語(yǔ)單詞用中文或簡(jiǎn)單的英文翻譯出來(lái),最好鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓練學(xué)生運用已學(xué)的詞匯。
(2)構詞法
英語(yǔ)中許多詞匯是由詞根加詞綴構成的,教師應傳授學(xué)生基本的構詞法知識,以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構詞法有:(1)復合詞,如earthquake,bathroom,housework等。(2)派生詞,分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性,詞義基本保持不變,如:careful—carefulness, hope—hopeful, educate—education等;前綴一般是改變詞義,不改變詞性,如:advantage—disadvantage, possible—impossible, marry—remarry等。(3)詞性轉換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性,如seat(座位)—seat(使就座), smoke(煙)—smoke(抽煙)。
(3)猜詞法
在平時(shí)的學(xué)習中,學(xué)生或多或少會(huì )遇到一些課文后沒(méi)有而自己又不會(huì )的單詞。這時(shí),可讓學(xué)生根據構詞法以及上下文語(yǔ)境進(jìn)行猜測,即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要,是一項必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。
(4)詞典法
查字典是高中生必須會(huì )的一項技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí),如果猜測不出,這時(shí)可考慮查字典。另外,對于一些重點(diǎn)詞匯,在平時(shí)的學(xué)習中,也可通過(guò)查閱字典的方式了解其具體用法。
(5)游戲法
單詞學(xué)習本身是一件比較枯燥的事,如何讓學(xué)生對單詞學(xué)習感興趣呢?筆者
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