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探討初中英語(yǔ)詞匯教法
摘要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解和掌握英語(yǔ)，能否用英語(yǔ)進(jìn)行交際。教師應該結合教學(xué)內容、學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用靈活的方法教學(xué)詞匯，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的興趣，有效地訓練基本技能。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；教法；興趣
詞匯是構成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素之一，記憶并熟練掌握運用單詞，就成為檢驗和衡量英語(yǔ)學(xué)習效果的重要標志。然而隨著(zhù)學(xué)習內容的深入和詞匯量的不斷增加，許多學(xué)習成績(jì)不太好的學(xué)生對大量詞匯感到力不從心而束手無(wú)策，由于記不住、遺忘快、費事多、效果差，影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解等能力的訓練帶來(lái)很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視，有效地指導學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。
初中階段是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎階段，教師如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解掌握英語(yǔ)，能否切實(shí)有效地打好基礎以至運用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在此筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎己透杏|，與同行共同切磋。
一、結合實(shí)物與圖片引入生詞
新教材教學(xué)目標中，大部分單詞都比較具體，可借助實(shí)物(pen，eraser)、掛圖、繪畫(huà)以及動(dòng)作、表情等進(jìn)行直觀(guān)情景教學(xué)，使學(xué)生看到實(shí)物、聽(tīng)到聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語(yǔ)言的應用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習，學(xué)生可以學(xué)會(huì )單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì )流利自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調。
1.實(shí)物。用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)與實(shí)物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶。如：教牛津預備課程Unit 7 Colors時(shí)，就可以帶一些彩色水筆、油畫(huà)棒之類(lèi)的實(shí)物給學(xué)生看，教學(xué)中讓學(xué)生拿實(shí)物問(wèn)答�！癢hat color is it？It is blue. What color are they？They are orange.等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也可拿出自己的油畫(huà)棒進(jìn)行問(wèn)答，并適時(shí)引導他們對自己的衣著(zhù)顏色進(jìn)行問(wèn)答，課堂氣氛活躍，學(xué)生口語(yǔ)得到充分訓練，不但學(xué)習了知識，訓練了語(yǔ)音、語(yǔ)調，而且表達能力也得到了提高。
在講授cool時(shí)，筆者從熱水壺中倒出一杯開(kāi)水，讓學(xué)生摸一摸，感受hot，引出該詞匯。然后通過(guò)幾次加冷水，逐漸讓學(xué)生感受warm和cool，最后拿出一袋冰，再讓學(xué)生觸摸，引出單詞cold，然后再讓學(xué)生自己用這幾個(gè)詞來(lái)造句。通過(guò)實(shí)物和學(xué)生親身感受的事物相對應，把單詞的“音”和“義”結合了起來(lái)，加深學(xué)生的印象，使他們有興趣并能記住這些詞的用法。
2.圖片、繪畫(huà)與動(dòng)作。采用圖片、繪畫(huà)及動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一種行之有效的方法。如教八年級Book A Unit 5 Animals時(shí)，就可用多媒體準備一些圖片，其中有的是學(xué)過(guò)的詞匯，如cat, dog, rabbit, goldfish等；有的是本節課應學(xué)的詞匯，詞匯與圖并舉，如panda，tiger，elephant，dolphin, monkey等。在教學(xué)中，先出示已學(xué)單詞，用圖片進(jìn)行交流：What’s this? Do you like it？Why？然后用新詞進(jìn)行替換，并領(lǐng)讀生詞，下一步讓學(xué)生用這些詞進(jìn)行對話(huà)練習，這樣學(xué)生就能很快掌握這些單詞。
采用繪畫(huà)教學(xué)生詞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，這種方法使學(xué)生學(xué)習不枯燥，有興趣；記憶起來(lái)準確而有印象深刻。如教七年級時(shí)，筆者用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者邊畫(huà)邊出示單詞，即：畫(huà)一只貓在樹(shù)上，學(xué)習in the tree，畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果在樹(shù)上，出示on the tree.這樣，學(xué)習單詞的效果比單純讀生詞表要輕松得多，并能收到事半功倍之效。
另外，借助動(dòng)作教學(xué)也是一種直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)手段，如go，run，jump，close，open等通過(guò)動(dòng)作演示，學(xué)生會(huì )很快學(xué)會(huì )這些日常生活中非常熟悉的單詞。
二、提高學(xué)生學(xué)習和記憶單詞的方法和能力
英語(yǔ)單詞數量多，記憶難。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習，在初學(xué)英語(yǔ)階段，教師不僅要引導學(xué)生機械記憶的學(xué)習，更要有意識地引導學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。
理解記憶的方法很多，例如：
1.利用構詞法
① 動(dòng)詞加后綴：work-worker，teach-teacher，clean-cleaner，
Drive-driver：educate-educator，visit-visitor等(引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納出將er或or加在動(dòng)詞后面，表示做這個(gè)動(dòng)作的“人”。這樣就可避免靠死記來(lái)記憶單詞)；
�、谕x詞與反義詞的比較：long-short；new-old；
�、蹟翟~的比較：four-fourteen-forty；five-fifteen-fifty；
�、芡舢愋卧~的辨別：who’s-whose；there-their；he’s-his；
�、萁粼~的比較：horse-house；hair-here；
�、藜骖�(lèi)詞的介紹：in(prep/adv)；one(num/pron)
2.拼讀規則
�、倮瞄_(kāi)音節：face；nose
�、诶瞄]音節：bag；apple；map
�、劾糜⒄Z(yǔ)詞匯的“組塊”如mouth，可分為m，ou，th三個(gè)組塊，當然還可以以單個(gè)字母形成一個(gè)組塊；play—ground，可分為兩大組塊play，ground；planning，可分為plan，ing；teacher可分為teach，er兩個(gè)組塊，也可把整個(gè)詞作為一個(gè)組塊等等。其次，單詞與單詞之間按語(yǔ)義、種屬、時(shí)空等關(guān)系形成的組塊。如詞組、常見(jiàn)表達方式、常用語(yǔ)句、同義詞組、反義詞組及種屬群等等。
3.尋舊聯(lián)想
在單詞學(xué)習過(guò)程中，教師引導學(xué)生利用英語(yǔ)單詞的構詞特點(diǎn)，找出生詞中所蘊含的舊詞或舊詞根、詞綴(舊組塊)，挖掘生詞與舊詞的內在聯(lián)系或結合已有知識經(jīng)驗人為地建立形象聯(lián)系，形成新的組塊，從而記住生詞。主要引導學(xué)生掌握新舊詞之間的以下幾種聯(lián)系：一是生詞中包含舊詞，在新舊詞之間人為地建立聯(lián)系，如學(xué)習practice時(shí)，將其劃分為pr-act-ice，就可發(fā)現舊詞act，ice，并將之與生詞practice的詞義聯(lián)系起來(lái)—“在冰上做練習”，從而完整記住其拼寫(xiě)及詞義。二是合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立內在聯(lián)系，如學(xué)習cupboard時(shí)，將其劃分cup-board，使舊詞cup(杯)，board(木板)與其詞義聯(lián)系起來(lái)，可想象“木質(zhì)的器皿柜中放有許多酒杯”。三是生詞中包含已學(xué)過(guò)的詞根或詞綴，在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯(lián)系，如學(xué)習indirect
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