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淺析英語(yǔ)詞匯教學(xué)中作業(yè)布置的多維藝術(shù)
摘要：在當前教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)布置方法的探索與研究很有必要。巧妙多維地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統疏理的基礎上得以升華，而且能使學(xué)生參與學(xué)習，還能激起學(xué)生智慧的火花。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué)、作業(yè)布置、多維藝術(shù)
詞匯量的積累和擴充是英語(yǔ)學(xué)習中的最重要一環(huán)，沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言交際。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫(xiě)背誦為主，機械抄寫(xiě)、枯燥背誦嚴重降低了學(xué)生學(xué)習積累詞匯的積極性。根據英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的本身特點(diǎn)，作業(yè)布置恰當，讓學(xué)生通過(guò)適量的習題訓練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類(lèi)比、歸納等方法的訓練，實(shí)現“輕負擔、高質(zhì)量”的教學(xué)目標完全有可能。靈活的詞匯作業(yè)會(huì )激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的效果。
一、動(dòng)作演示單詞
布置學(xué)生盡量借助肢體語(yǔ)言演示單詞，句子和句型。教現在進(jìn)行時(shí)，可以學(xué)生相互做一個(gè)動(dòng)作來(lái)猜。如做一個(gè)切蛋糕動(dòng)作問(wèn)：“What am I doing ? Guess.”學(xué)生猜：“Are you drawing a picture? ”或“Are you doing your homework?”教現在完成時(shí)，讓學(xué)生回想已經(jīng)做了什么？有的說(shuō)：“I have had breakfas.”有的說(shuō)：“I have finished my homework already.”有的說(shuō)：“I have learned two English words .”讓學(xué)生在回憶與聯(lián)想中學(xué)會(huì )使用現在完成時(shí)的基本用法和掌握相關(guān)單詞。這樣，不但集中了學(xué)生的注意力，還充分調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣。
二、畫(huà)圖作業(yè)
在教完表示顏色的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起畫(huà)畫(huà)，涂上顏色，然后互相猜一猜：“What color is it？”一切以“學(xué)生為主”，既培養了學(xué)生學(xué)團結協(xié)作的精神，又在趣味中鞏固了所學(xué)單詞。
在教There be 句型時(shí)，讓善于畫(huà)畫(huà)的學(xué)生按要求畫(huà)出來(lái)：
（1）There is a boat on the river.該學(xué)生就在黑板上畫(huà)一條河。
（2）What’s near the river ? There is a house.學(xué)生就在附近畫(huà)一棟房子。
（3）Near the house there is a big tree.學(xué)生就在房子附近畫(huà)一棵大樹(shù)。
學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)還可相互監督畫(huà)得是否正確、漂亮，在這樣的氣氛中學(xué)生就很快掌握了該句型的基本用法。運用圖畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內容，激發(fā)所學(xué)內容，而且視聽(tīng)結合加深加印象，強化記憶，激活學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。
三、英語(yǔ)小貼士
許多英語(yǔ)單詞與生活密切相關(guān)，可讓學(xué)生適時(shí)制作小貼士貼與相關(guān)的物件上。這類(lèi)作業(yè)可讓他們多接觸英語(yǔ)單詞，還可以鍛煉書(shū)寫(xiě)，一舉兩得。如學(xué)了文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱(chēng)等單詞后，布置學(xué)生為物品貼上英語(yǔ)標簽。由于此類(lèi)作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平及審美能力。
對于單詞還可以設計動(dòng)手制作的作業(yè)。當學(xué)到日期表達法時(shí)，教師可布置制作英文日歷并配上精美的圖畫(huà)，并挑選精致的日歷贈送其他班級。學(xué)習Public Signs 時(shí)，制作有創(chuàng )意的貼片貼于教室。
四、詞匯收集本
詞匯的積累是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來(lái)。生詞的來(lái)源主要是學(xué)生平時(shí)的課外閱讀。教師可大量引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，《二十一世紀報》、《英語(yǔ)畫(huà)刊》及原版英文小說(shuō)都是首選。
課外查閱生詞的讀音、拼寫(xiě)、詞義、用法等。例如學(xué)習attention ，詞義為“注意，留心”，相關(guān)詞組有pay attention to sb/doing sth（注意某事/ 做某事），pay one’s attention to sb（向某人獻殷勤），attract/draw sb’s attention（引起某人的注意）。通過(guò)這樣的查閱，學(xué)生可自己掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì )積累相當數量的詞匯。
五、單詞故事
給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8~10 個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個(gè)故事并在小組中相互講述。例如，學(xué)生從所給單詞中選出6 個(gè)單詞：sunny，swim，decide，take, luckily ,in the end 作了如下故事組合：It was a sunny day of the summer holiday. The weather was hot. My little brother and I decided to go to the reservoir to swim by bike. It took us half an hour when we got there. Many people were swimming. Then we dived into the water …… About an hour later, suddenly somebody called:“help! help!”We were surprised to
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