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英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中作業(yè)布置法的實(shí)踐與研究
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中作業(yè)布置法的實(shí)踐與研究發(fā)布時(shí)間：2003-10-27作者：秩名
一、課題的提出
"提質(zhì)減負"是當今教育界的潮流和趨勢。"提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的課題，也必然地擺在每位教師面前。因此，我們必須適應這歷史發(fā)展的需要，去完成社會(huì )賦予我們的艱巨任務(wù)。
1、傳統的英語(yǔ)作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機械地抄寫(xiě)單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識、能力的培養，容易使學(xué)生成為一臺"機器"而處于學(xué)習的被動(dòng)地位。這就難免使學(xué)生形成對英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識之間的內在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、作業(yè)是反饋的形式之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調節教與學(xué)的進(jìn)程和方法。初中英語(yǔ)新教材在重視聽(tīng)說(shuō)能力訓練的同時(shí)，也加強了讀寫(xiě)能力的培養。因此，怎樣切實(shí)可行地布置好英語(yǔ)作業(yè)，避免"穿新鞋、走老路"，已不知不覺(jué)地擺在現實(shí)的面前。
3、根據英語(yǔ)學(xué)科的本身特點(diǎn)，作業(yè)布置恰當，讓學(xué)生通過(guò)適量的"習題"訓練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類(lèi)比、演譯、歸納等方法的訓練，實(shí)現"輕負擔、高質(zhì)量"完全有可能。雖然其中可能會(huì )面臨許多困難，但只要認認真真地抓，實(shí)實(shí)在在地做，達到或接近這一目標是完全有可能的。
鑒于以上三點(diǎn)，在當前進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)布置方法的研究很有必要。
二、研究的目的
本課題的提出，旨在探索初中英語(yǔ)新教材的作業(yè)布置方法，想方設法，認真鉆研，引導學(xué)生運用正確的方法，養成良好的學(xué)習、作業(yè)習慣，求得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、研究的原則及理論依據
1、研究的原則
①學(xué)生主體地位和教師主導作用相結合的原則，即師生協(xié)同原則。英語(yǔ)作業(yè)布置法的實(shí)施應以學(xué)生為中心，要求教師變以往的知識傳授者為策劃者，并以《指導綱要》、教材教學(xué)要求為依據，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，選準方法，安排教學(xué)過(guò)程，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣調動(dòng)到最佳狀態(tài)。這二者關(guān)系可用下圖（1）表示：圖（1）課程環(huán)境教學(xué)學(xué)生目的方法….
②教學(xué)最優(yōu)化原則。心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時(shí)間限制的，超過(guò)這一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教學(xué)過(guò)程中，教師應控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，確保師生花費最少的時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果。
③因材施教原則。教師在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據不同對象的具體情況，采取不同的作業(yè)內容，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。
2、研究的理論依據
①《研究》說(shuō)："無(wú)論從自然界或社會(huì )領(lǐng)域來(lái)看，融洽、和協(xié)、協(xié)同、合作是各方面獲得發(fā)展，取得進(jìn)步的必要條件。"師生合作的融洽關(guān)系是作業(yè)布置法的前提。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習興趣能否長(cháng)期保持下去，關(guān)鍵在于精神上能否得到滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生愉悅的感情，滿(mǎn)懷樂(lè )趣地繼續鉆研下去。
②美國著(zhù)名傳播學(xué)者宣偉伯（WilburSchramm）提出過(guò)一個(gè)"選擇定律"，
其方程式表示如下：
可能得到的報酬（效能）-----------=預期選擇率需要付出的努力（代價(jià)）
用于作業(yè)布置法中可演變?yōu)椋嚎赡艿玫降某煽?jì)
-------------=（作業(yè)布置法）使用率需要付出的努力（包括時(shí)間）
由上表可看出：需要付出的時(shí)間越小，可能得到的成績(jì)越大，說(shuō)明其使用率越高。
四、研究的方法
本課題采用口頭作業(yè)布置法、書(shū)面作業(yè)布置法、歸納演繹法及行動(dòng)研究法，在自然狀態(tài)下，不增加課時(shí)，不加班加點(diǎn)，對平行班中的實(shí)驗班（初三年級三班）與對照班（初三年級四班）進(jìn)行實(shí)踐研究。
五、研究的內容與操作程序
1、所謂"英語(yǔ)作業(yè)布置法：，即優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔的方法，就是從最基礎的英語(yǔ)作業(yè)入手，改革傳統的英語(yǔ)"題海戰"方式，認真研究學(xué)生的作業(yè)規律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)"高耗低效"現象，通過(guò)嚴格控制作業(yè)數量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現既減少學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、研究的內容
①英語(yǔ)作業(yè)的形式但凡英語(yǔ)作業(yè)，均可分為兩大類(lèi)：口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)。
②英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)間
a.口頭作業(yè)時(shí)間口頭作業(yè)時(shí)間控制在十五分鐘以?xún)�，放于課后回家完成。
b.書(shū)面作業(yè)控制在10-15分鐘，放于課堂內完成，不出現于回家作業(yè)之中。
③英語(yǔ)作業(yè)的內容
a.口頭作業(yè)內容口頭作業(yè)的內容多是背育或朗讀當天所學(xué)的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學(xué)生的過(guò)程中，從被接收到被掌握還有一個(gè)認識過(guò)程，哲學(xué)上把這個(gè)過(guò)程分為概念、判斷和推理三個(gè)階段。英語(yǔ)單詞是認識的初級階段，只有熟練掌握基礎，才能在更高層次上認識和掌握。
b.書(shū)面作業(yè)內容書(shū)面作業(yè)多以選擇題或填空題形式出現。內容是當天英語(yǔ)教學(xué)中所出現的語(yǔ)法功能項目。每天出現典型題十題。學(xué)生在接受新知識的過(guò)程中，通過(guò)調動(dòng)眼、口耳、手等多種感官參與感知，而獲得完整的感性知識，提高教學(xué)整體效益。
3、操作程序
（1）英語(yǔ)作業(yè)的設計根據教育教學(xué)規律，教學(xué)活動(dòng)受各種因素的制約，學(xué)生在學(xué)習和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語(yǔ)作業(yè)布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。
a.A檔作業(yè)：
面向全體學(xué)生，包括了所有的口頭作業(yè)及書(shū)面作業(yè)（十題精選題），每生必做。重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的最基礎知識和最基本技能的訓練。在作業(yè)布置中，一不要求全，一次落實(shí)一項訓練，從宏觀(guān)上控制作業(yè)量。二要有精品意識，教師對所設計的作業(yè)中的每一項能達到怎樣的目的要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應一個(gè)教學(xué)目標、一項對準一個(gè)訓練重點(diǎn)，真正從微觀(guān)上控制作業(yè)的量。
b.B檔作業(yè)
面向學(xué)有余力的學(xué)生，屬機動(dòng)性作業(yè)。這是為了顧及少數特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意補充的一些難度較大的附加題。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素。學(xué)生的積極性得到了調動(dòng)，優(yōu)生滿(mǎn)足了更高的求知欲，感到了學(xué)習有味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘?quot;桃子"的機會(huì )；差生也能天天按時(shí)完成作業(yè)，增強了學(xué)習信心。如BookIIILesson50分檔作業(yè)可如此設計：
A檔：（1）背單詞unhappywithoutalmostmembersitting-room
fire-fireplaceburn-burnt-burntbrightly（放于家庭作業(yè)，十分鐘內完成）
（2）用投影片出示練習題10題
①timeflies!(How/whata)
②Morethanaweek(pass)already.
③Don'tforgettogivehersomefoodandchangeherwater,?
④Iamworkinghardmychinese.（介）
⑤Wehadaverygoodjourney(home).
⑥一兩個(gè)小時(shí)--用英文表示：
⑦WasreallycoldinMoscow.
Wasthicksnoweverywhere.
⑧Everybodyhereisbusy(get)readyforit.
⑨Thereisafine(burn)inthefireplace.
⑩Thesittingroomlooksreally(beautiful)atthemoment（放于課堂教學(xué)活動(dòng)中，十分鐘內完成）
B檔：（附加題）
①Thereisagirl(sing)underthetree.
②Besuretomakeitstraight,?
③Iyouahappyyear.(wish/hope)
Iyouwillhaveagoodtimethisterm.
Itohaveagoodtimethisyear.
（學(xué)生可做可不做，有較大隨意性）
應該注意的是，對所設計的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學(xué)到的"新知"，也要有已學(xué)過(guò)，需要進(jìn)一步鞏固的"舊知"，要注意作業(yè)內容的梯度性，啟發(fā)性和思考性。這種分檔作業(yè)的設計，題題目標明確，生生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)生的認識，擴展了學(xué)生掌握新知的內涵。
（3）英語(yǔ)作業(yè)的布置方法
A、口頭作業(yè)布置法
本作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身。教師所起的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，教育學(xué)家贊可夫曾指出："扎實(shí)地掌握知識，與其說(shuō)是靠多次重復，不如說(shuō)靠理解，靠?jì)炔康恼T因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達到的。"而我國先人也曾說(shuō)"教師之謂教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導。"這就要求教師不是單純傳授知識，而要把重點(diǎn)轉移到指導學(xué)生的方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力上來(lái)。
a.對于某些形相似的單詞，可采取機械識記與有意識記相結合的方法。如：mouth-嘴（嘴要裝東西，所以開(kāi)口向上--u）month-月（"月"字與n開(kāi)口均向下）
b.對于一些意義易混淆的內容，可采取挖掘其內部相關(guān)聯(lián)的方法，創(chuàng )設情境記憶，從而使學(xué)生能自由操縱語(yǔ)言。如：
pot-茶壺（"泡"茶要用壺"泡"的）
top-頂porridge-泡飯（中英開(kāi)頭都讀"泡"）
c.其余諸如語(yǔ)法項目中要識記的內容，可采用下法。如：
true變成副詞：truly
terribleterribly
這兩個(gè)單詞"真的可怕"，可怕在哪？--得去e加ly這樣，由于教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中想方設法創(chuàng )設精境，喚起了學(xué)生好奇的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生自身覺(jué)得不滿(mǎn)足。由于學(xué)而知不足，反過(guò)來(lái)又刺激了學(xué)生的求知欲。從而切實(shí)落實(shí)了口頭作業(yè)的完成。
B.書(shū)面作業(yè)布置法
把書(shū)面作業(yè)分散在課內完成，這就要求教師必須認真鉆研每課的作業(yè)題，做到心中有數。在教學(xué)過(guò)程中，應引導學(xué)生掌握一些規律性的知識，并能舉一反三，去解決今后的英語(yǔ)學(xué)習中會(huì )遇到的問(wèn)題。具體方法如下：
a.先布置作業(yè)題，后傳授知識
文似看山不喜平，解題然。留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，等于指給學(xué)生一條通向絕勝的幽徑。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，讓學(xué)生在存疑中去求知。只有讓學(xué)生下了"眾里尋他千百度"的苦功，才能有"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的喜悅。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師以?huà)伌u引玉的方式先給出十題典型題，布置好作業(yè)，讓學(xué)生思考。學(xué)生憑藉已有的知識經(jīng)驗，對新知識加以分析和推斷，然后教師再進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。如：interested與interesting的用法區別便可用投影儀出示明膠片。（如下圖所示）
①interestedorinteresting②③TheTVis(interest)(key:interesting)Theboyisinit.(inerest)(key:interested)接著(zhù)教師便可進(jìn)一步出示有關(guān)interested與interesting區別的題目，如：
①Tomisinscience.(key:interested)
②Thisstoryisvery.(key:interesting)
又如：在都JEFCBook3Unit3Lesson9的It'sanotherwayofsayingfast之前，學(xué)生曾碰到過(guò)這樣一個(gè)題型：
Whatabout(go)home?--(key:going)
在沒(méi)進(jìn)行課堂教學(xué)之前就布置出以下兩題作業(yè)題，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比，很快給出了saying這樣一個(gè)正確答案。
這種先做作業(yè)，后傳授知識的方法，能使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的認識，提高學(xué)習效果。雖然有時(shí)可能會(huì )出現不同答案，甚至是錯誤的答案，但這并不重要。重要的是學(xué)生開(kāi)支了腦盤(pán)，啟動(dòng)了思維，獲得了一種滿(mǎn)足感與愉悅感，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )做。對于這種類(lèi)型的作業(yè)，難易要掌握在"跳一跳，能摘到果子"的程度。教師必須要獨立鉆研，一一回答。因為只有教師自己摸索鉆研過(guò)，才知道怎樣正確地引導學(xué)生去學(xué)、去做。
b.邊授課邊布置作業(yè)題
教師在授課時(shí)，為了能及時(shí)了解學(xué)生對語(yǔ)言知識的掌握情況，及時(shí)采取對策，隨機出題。
JEFCBookIIIUnit3Lesson9Part2中，有這樣一句：Willyoupleasesayitagainmoreslowly?在授課時(shí)，可抽掉單詞say，布置成這樣一個(gè)作業(yè)：Willyoupleaseitagainmoreslowly?這種方法，加深了學(xué)生對語(yǔ)言?xún)群睦斫�，從整體上把握住了作業(yè)題的內部結構，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)熔為一爐，從而使學(xué)生得到了多方面的訓練。其中更可以防止學(xué)習成績(jì)較差學(xué)生由于解題錯誤得不到及時(shí)糾正，而形成錯誤概念或知識。有利于他們養成自覺(jué)作業(yè)的好習慣。這類(lèi)作業(yè)，其中有許多都是學(xué)習課文內容和加深知識的過(guò)渡點(diǎn)，教師只要認識鉆研，會(huì )有不小收獲的。
c.先傳授知識，后布置作業(yè)題
教師在對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細的講解后，為了鞏固學(xué)生以新知識的掌握，隨后布置作業(yè)題。因為這時(shí)，學(xué)生大腦中已經(jīng)接受了大量的信息，這些零亂分散的信息要得到系統地整理和鞏固。如在講解對比完stoptodosth.之后，stopdoingsth.便出現作業(yè)題：Classbegins.Let'sstop(talk)Classisover.Let'sstop(talk)根據所學(xué)知識，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細推敲之后，便能給出答案talking與totalk.這種新授結束后，讓學(xué)生做與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的書(shū)面作業(yè)，符合學(xué)生的心理規律，有利于教師重點(diǎn)地復習某一知識點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對習題中語(yǔ)法點(diǎn)的相同與不同之處進(jìn)行仔細分析和比較之后，提高分辨力，同時(shí)也加深了對語(yǔ)言?xún)群睦斫�。這類(lèi)作業(yè)，要求師生共同努力，按習題的深層結構對習題進(jìn)行分類(lèi)，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道題，卻包含有很大的思維訓練價(jià)值。它解決了許多學(xué)生的一個(gè)抱怨--放學(xué)回家之后遇到作業(yè)上的困難，沒(méi)有人能提供幫助。學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了信心，對學(xué)習成績(jì)較差學(xué)生更是如此。
通過(guò)以上過(guò)程的展開(kāi)，學(xué)生不僅學(xué)了新知識，完成了作業(yè)，而且促進(jìn)了邏輯思維的發(fā)展，提高了思維的準確性、概括性和條理性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。需要說(shuō)明的是，在具體操作中，模式并不是固定的，例題化的、不變的，應講究一種最佳的選擇與結合。而作為教師，必須要有一種奉獻精神，傾注很大的心血，犧牲大量的休息時(shí)間去備課，并千方百計地選取精典習題留給學(xué)生去做。這訓練才會(huì )得當，教學(xué)任務(wù)才能當堂完成。從而形成一種學(xué)生學(xué)得有勁，練習負擔也不重的局面。
六、研究的效果與分析
1、研究效果
經(jīng)過(guò)短短一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐研究，基本達到了原定的研究目標，取得了較為
滿(mǎn)意的效果，主要表現在以下四個(gè)方面：
①激發(fā)了學(xué)習興趣。請見(jiàn)下表（2）
項目時(shí)間喜歡英語(yǔ)課喜歡英語(yǔ)老師喜歡課堂發(fā)言喜歡英語(yǔ)作業(yè)
實(shí)驗前10人15人0人5人
實(shí)驗后54人50人38人
更加活躍，喜歡英語(yǔ)作業(yè)的人也從研究前的5人上升到研究后的51人，大大提高了學(xué)習效率。
②養成了良好的學(xué)習習慣
通過(guò)以上過(guò)程的展開(kāi)，改變了以往"老師天天追著(zhù)學(xué)生要英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生天天躲著(zhù)老師交不了英語(yǔ)作業(yè)的"的怪象。學(xué)生養成了獨立作業(yè)，并能按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮。使他們真正成為了學(xué)習的主人。
③提高了學(xué)習成績(jì).經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的動(dòng)作，取得了初步的教學(xué)效果�，F用圖表（3）分析如下：
班級人數學(xué)初成績(jì)中段成績(jì)期末成績(jì)
平均分及格率平均分及格率平均分及格率
普通班5460.370c.173e.274.1%
實(shí)驗班5460.570.3f.980.2
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