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論傳統法與交際法在英語(yǔ)教學(xué)中的綜合應用
摘要:英語(yǔ)教學(xué)無(wú)最佳教學(xué)法，因為不存在能適用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統教學(xué)法和交際法結合應用，相互取長(cháng)補短。改進(jìn)傳統教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項基本技能的提高。
關(guān)鍵詞:傳統法;交際法;教學(xué)模式
專(zhuān)科英語(yǔ)的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時(shí)內，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，同時(shí)還要培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應用能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流。教學(xué)目的的實(shí)現需要借助一定教學(xué)方法的實(shí)施。近些年來(lái)，我國開(kāi)始風(fēng)行實(shí)際法教學(xué)，而忽視強調語(yǔ)法知識的傳統教學(xué)法，出現顧此失彼的情況。認為只有將二者進(jìn)行有機結合，相互取長(cháng)補短，才能搞好英語(yǔ)教學(xué)。
一、教學(xué)現狀
近幾年，由于招生規模不斷擴大，使英語(yǔ)師資緊張，加之現代化教學(xué)設備不足和學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等情況，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合專(zhuān)科英語(yǔ)學(xué)習的教學(xué)法，對32名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查(多向選擇)，部分問(wèn)卷內容如下:
1.你學(xué)習英語(yǔ)的近期目標是:a.通過(guò)各類(lèi)英語(yǔ)考試;b.提高口語(yǔ)，聽(tīng)力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫(xiě)作水平。
2.你學(xué)習英語(yǔ)的遠期目標是:a.與外國人交流;b.出國;。.找好工作;d.熟練掌握英語(yǔ)。
3.你認為學(xué)好英語(yǔ)的重要因素是:a.個(gè)人有強烈的興趣;b.學(xué)習方法得當;。.教師的教學(xué)質(zhì)量;d.能持之以恒。
4.喜歡的教學(xué)方法:a.教師講解為主;b.學(xué)生自學(xué)為主，教師加以輔導;c.學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以解答;d.師生共同討論。
5.口頭表達困難的主要原因在于:a.詞語(yǔ)貧乏;b.害怕拼錯;c.平時(shí)缺乏訓練;d.不夠流利。
調查發(fā)現，在第一題中有68%的學(xué)生選擇a，說(shuō)明大部分學(xué)生目前仍有較大的考試壓力;在第二題中有89%的學(xué)生選擇了d，看來(lái)學(xué)生們已經(jīng)普遍認識到了英語(yǔ)學(xué)習在未來(lái)的工作和生活中的重要性;在第三題中有85%的學(xué)生認為“學(xué)好英語(yǔ)的重要因素”是興趣和恒心;在第四題中，b選項占65%，而a選項只占21%，可見(jiàn)以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行引導和輔助的教學(xué)模式已得到學(xué)生的認可;在第五題中，有70%的學(xué)生選擇c項，它提醒教師應盡量為學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的機會(huì )。從此次問(wèn)卷可知，學(xué)生已經(jīng)普遍意識到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性，并努力嘗試各種學(xué)習方法，希望通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，擴大知識面，增加交流與溝通的機會(huì )，提高自身競爭能力。如何幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習，提高語(yǔ)言技能，還要從教學(xué)方法上人手。
二、教學(xué)方法
傳統教學(xué)法有助于鞏固英語(yǔ)基礎知識，但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際語(yǔ)言技能的形成，容易出現“啞巴”英語(yǔ)。因此，近些年我國的外語(yǔ)教學(xué)風(fēng)行培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力的交際法教學(xué)，逐漸忽略傳統的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。事實(shí)上，專(zhuān)科院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎不夠扎實(shí)，如果不顧實(shí)際地一味追求交際法教學(xué)，學(xué)生則很難準確理解并進(jìn)行表達，所謂的交際活動(dòng)也很難順利進(jìn)行下去。
下面具體分析一下英語(yǔ)教學(xué)法在《實(shí)用英語(yǔ)》教材中的應用。根據教材編制，把專(zhuān)科英語(yǔ)課程分為兩個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段為基礎階段，側重培養學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識和日常交際能力。學(xué)生剛人校時(shí)英語(yǔ)基礎較差，主要采用傳統教學(xué)法來(lái)鞏固基礎知識。隨著(zhù)學(xué)習的深入，逐步過(guò)渡到交際法教學(xué)，根據實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，如“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”，“情景教學(xué)法”和“交際法”等方法的綜合應用，而不是采用單一的教學(xué)方法。
第二階段為業(yè)務(wù)英語(yǔ)階段。它是對第一階段學(xué)習的提高，培養學(xué)生對科技、經(jīng)貿、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的交際能力。訓練方式以對話(huà)樣例和套用練習為主，采用敢說(shuō)一說(shuō)得出~說(shuō)得流利~說(shuō)得準確一說(shuō)得得體的步驟，提高學(xué)生的口頭表達能力。
不同的教學(xué)階段，不同水平層次的教學(xué)對象決定著(zhù)不同的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統教學(xué)法和以交際法為代表的新教學(xué)法結合起來(lái)，才能搞好英語(yǔ)教學(xué)。
三、教學(xué)模式
在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷研究，結合教育心理學(xué)，改進(jìn)專(zhuān)科英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，以《實(shí)用英語(yǔ)》第一冊第十單元“廣告”(Advert ising)一課為例。
1.預習檢查:通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生背誦單詞的情況。
2.課文導人:設置一些問(wèn)題，使學(xué)生的注意力集中到課文內容上。例如:
(1)What or le does advert ising play in our life，
(2)What have you bought anything advetr ised，
(3)What business do you think advert ising is，
然后教師介紹相關(guān)背景知識—廣告的歷史，功能及分類(lèi);最后介紹一些英文廣告詞，比如:
(1)Things go better with Coca一Cola.
(2)When it rains,it pours.-Mort on Salt.
(3)Wonder wheer the yel ow went.-Pepsode.
請學(xué)生給出相應的中文廣告詞。這些活動(dòng)可以很快調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈。
3.閱讀訓練:讓學(xué)生快速閱讀課文并劃分文章段落，用英語(yǔ)概括段落大意，然后由老師總結。
4.課文講解:在詞匯方面，主要對ef ective,ex-pand,er spond等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在語(yǔ)法結構方面，重點(diǎn)復習虛擬語(yǔ)氣和特殊的反意疑問(wèn)句。在內容講解上，抓住“anintorductiontoad”和“thehistory ofad”兩條主線(xiàn)，再分別進(jìn)行細分:
(1)a.Advetr ising is patr of our daily lives;
b.Advetr ising is a big business;
c.The purpose and deif nition.
(2)a.Advetr ising is very old;
b.The development of advert ising.
5.角色扮演:將學(xué)生分為4-6人的小組，組員分別扮演客戶(hù)和廣告公司的職員。先由客戶(hù)描述產(chǎn)品，然后公司職員為產(chǎn)品做出宣傳計劃并設計廣告詞。請1-3組進(jìn)行表演。幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，鍛煉了學(xué)生的應變能力。
6.小組討論:將全班按每組5-8人分組。根據中國在“世界廣告大賽”上選送的幾十部廣告作品竟無(wú)一獲獎的現象，討論他們的看法。
7.雙向提問(wèn):教師關(guān)于課文內容和語(yǔ)言點(diǎn)提出問(wèn)題，要求學(xué)生總結中心思想或復述課文。然后由學(xué)生對教學(xué)中的不明之處向教師自由提問(wèn)。
8.布置作業(yè):布置口頭和書(shū)面作業(yè)。
教學(xué)模式不是固定不變的，每一個(gè)步驟都可以進(jìn)行適當
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