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談新課標下八年級學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的成因及對策

時(shí)間:2024-09-15 18:56:07 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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談新課標下八年級學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的成因及對策

摘要:進(jìn)入八年級后,越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣,而另一部分學(xué)生則成績(jì)優(yōu)異,兩極分化越來(lái)越嚴重。本文分析了英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的原因,并據此提出了解決問(wèn)題的對策。


關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習;兩級分化;成因;對策


  英語(yǔ)新課程標準指出:“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展”,這是新課程標準的基本理念,也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。但由于各種原因,進(jìn)入八年級后,越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣,學(xué)習態(tài)度不端正,成績(jì)越來(lái)越差;而另一部分學(xué)生則學(xué)習興趣濃厚,學(xué)習輕松且成績(jì)優(yōu)異,兩極分化不斷加大。如何處理解決好這一問(wèn)題,是學(xué)生以后能否繼續學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。
  一、原因分析
  造成這一現象的原因是多方面的,但總的來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn):
  1.七年級的基礎未打好
  現在的學(xué)生雖然在小學(xué)時(shí)就開(kāi)設了英語(yǔ)課,可是一開(kāi)始就沒(méi)過(guò)好字母關(guān),更不用說(shuō)音標關(guān)了。有些學(xué)生到現在連26個(gè)字母都還不能熟練地會(huì )讀會(huì )寫(xiě),更談不上根據音標拼讀單詞了。到了八年級,既無(wú)信心,也無(wú)興趣,根本就沒(méi)辦法學(xué)習。這部分學(xué)生往往學(xué)習無(wú)自覺(jué)性,要轉變這部分后進(jìn)生需要下很大的工夫。
  2.教材難度加大,內容增多
  新標準下的八年級上冊的教材是初中現行教材中內容最多(這可從詞匯量,教學(xué)模塊中看出)、語(yǔ)法最難的一冊。面對驟然增多的詞匯,再加上部分學(xué)生的意志力薄弱,許多七年級時(shí)的中等生甚至中上的學(xué)生都感到記單詞力不從心。由于單詞未掌握扎實(shí),聽(tīng)課的質(zhì)量、作業(yè)的效果就受到嚴重影響。同時(shí),七年級時(shí),這些學(xué)生幾乎每段對話(huà)、每篇課文都能背誦,到了八年級,能把課文、對話(huà)都背會(huì )的是少之又少。沒(méi)有了背誦,當然就缺少了必要的語(yǔ)言輸入,其他語(yǔ)言技能的培養和發(fā)展都受到了影響。再加上,時(shí)態(tài)的增多,各種時(shí)態(tài)間的用法相互混淆。就這樣,許多原來(lái)的中等生也慢慢地退步了,進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)困生的行列。
  3.教師的教學(xué)方法單一陳舊,上課進(jìn)度過(guò)快
  在高喊素質(zhì)教育的今天,由于受到中考指揮棒的影響和學(xué)校根據成績(jì)給教師排名等各種外界因素給教師造成的壓力。許多教師課堂上忙于講語(yǔ)言點(diǎn)、做練習,卻舍不得花點(diǎn)時(shí)間搞些學(xué)生感興趣的活動(dòng),更不愿嘗試多樣化的新的教學(xué)方法,致使學(xué)生上課越來(lái)越覺(jué)得無(wú)趣而不喜歡學(xué)英語(yǔ)。
  4.學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習策略
  有些學(xué)生不是學(xué)習不夠努力,也不是對學(xué)習缺乏熱情,而是學(xué)習方法不正確。如不能根據拼寫(xiě)規則記單詞,而是在死記硬背字母的順序,以至記單詞的速度緩慢;單詞的記憶也不會(huì )根據遺忘規律,及時(shí)做好復習;對待錯題更不會(huì )去分析錯因、深刻體會(huì )、反復理解等等。所以,這些學(xué)生學(xué)得很苦、很累,成績(jì)卻上不去,最終還是掉隊了。
  二、對策
  基于以上分析,為了防止和杜絕兩極分化現象的形成和進(jìn)一步擴大,筆者認為應該根據兩極分化的成因,對癥下藥:
  1.建立學(xué)習互助小組
  把七年級結束時(shí)班里英語(yǔ)成績(jì)最差的10個(gè)學(xué)生與最好10位學(xué)生“接對子”,讓他們自由組合“拜師學(xué)藝”。一旦建立“師徒”關(guān)系,“徒弟”就必須聽(tīng)從師傅的話(huà),完成師傅布置的任務(wù),而“師傅”則必須對“徒弟”負責,對他的學(xué)習嚴格要求,督促他完成各種學(xué)習任務(wù),如監督記單詞、默單詞、背課文等!皫煾怠边可給“徒弟”布置適當的任務(wù)。如當天單詞聽(tīng)寫(xiě)較差時(shí),可要求他重聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí),“師傅”還要給予“徒弟”學(xué)習方法上的指導,每課的生詞必須在第二天早讀前“包會(huì )讀”。
  2.教師的教學(xué)應注意循序漸進(jìn),因材施教
  備好課是上好課的前提。在當今知識日新月異的時(shí)代,教師要想教好課,就需要不斷地為自己“充電”。然而,教師不但要傳授知識,而且還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生智力、培養學(xué)生能力的重任。因此,要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,我們還必須注重學(xué)習教育理論,探索教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分了解學(xué)生,掌握個(gè)性差異,要根據每個(gè)學(xué)生的基礎和認知能力的實(shí)際,確定不同的學(xué)習目標。在備課時(shí),要設計難易不同的問(wèn)題,力求讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人,都能享受到成功的喜悅,這對提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。同時(shí)還應及時(shí)關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況,隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度,對學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)給予幫助,千萬(wàn)不可因趕進(jìn)度而對學(xué)生學(xué)的情況置之不理,致使部分學(xué)生因不能及時(shí)掌握而成績(jì)越來(lái)越差。
 3.采用多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”。英語(yǔ)具有很強的交際功能,要求學(xué)生反復地模仿,如果學(xué)生失去了學(xué)習興趣,就會(huì )感到枯燥,學(xué)習就不主動(dòng)。為了解決這一問(wèn)題,筆者認為可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),給學(xué)生更多實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì ),如課前學(xué)唱英文歌曲、課中開(kāi)展英語(yǔ)辯論會(huì )、講英文故事比賽,課后還可組織學(xué)生看英文版的電影等,同時(shí)還要利用中學(xué)生競爭意識強的特點(diǎn),多搞一些競賽,如單詞競賽、猜測游戲或配音、演課本劇等來(lái)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中、在娛樂(lè )中學(xué)英語(yǔ),既增加了學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì ),提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力,又使學(xué)生在不知不覺(jué)中喜歡上英語(yǔ),這樣教學(xué)就能收到事半功倍的效果。
  4.注重教學(xué)中學(xué)習策略的指導
  學(xué)習策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略。學(xué)習策略是靈活多樣的,策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略,并具有不斷調整自己學(xué)習策略的能力,如課前預習的策略,課后復習鞏固的策略,有效記憶單詞的策略,根據遺忘規律及時(shí)復習鞏固單詞的策略等。在英語(yǔ)課程實(shí)施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略,不僅有利于他們把握學(xué)習的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力,為終身學(xué)習奠定基礎。由此可見(jiàn),教師對學(xué)生“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”,教師不再是過(guò)去的教書(shū)匠,不能再“穿新鞋,走老路”,應及時(shí)轉變教育思想,更新教育理念。只有這樣,才能適應新時(shí)代的需要。
  5.在情感上去親近學(xué)生
  古人云:“親其師,信其道”。對于英語(yǔ)學(xué)困生,教師更應該想方設法多與他們聊聊天,從他們感興趣的話(huà)題入手,創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系,讓他們喜歡你,進(jìn)而“愛(ài)屋及烏”也喜歡學(xué)你教的英語(yǔ)。另外,在課上或課外多多鼓勵他們,也在學(xué)習上給予一定的幫助,讓他們覺(jué)得教師是真心為他們好,而且他們是受到教師的特別關(guān)心的,這樣他們會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越有勁。
  總之,在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,只要采用科學(xué)的教學(xué)方法,遵循教育規律,注意做到循序漸進(jìn)和因材施教,同時(shí),教師要堅持面向全體學(xué)生,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,注意授人以漁,培養其一定的自學(xué)能力,增強他們學(xué)習的成功;融洽師生關(guān)系,注重情商的培養,就一定能扭轉英語(yǔ)教學(xué)中慢、少、差的現狀,走出兩極分化的教學(xué)困境,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,真正實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變。
參考文獻:
[1]教育部.英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

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