- 相關(guān)推薦
自主學(xué)習與大學(xué)英語(yǔ)教育研究
在自主學(xué)習模式下，教師的角色應重新定位。結合我國大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，大學(xué)英語(yǔ)教師應承擔起學(xué)生自主學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、合作者和調協(xié)者等多種角色。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：結合現實(shí)情況來(lái)看，自主學(xué)習是大學(xué)英語(yǔ)教育當中值得探討的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，有許多國內外的專(zhuān)家學(xué)者都對自主學(xué)習這一話(huà)題進(jìn)行了相關(guān)的研究，學(xué)者們對這個(gè)話(huà)題進(jìn)行不同角度的分析，所得出的結論存在著(zhù)不同程度的差異。大學(xué)的教育本就應該按照學(xué)生自己的意愿安排學(xué)習內容，自主學(xué)習的引導對于提升學(xué)生的學(xué)習能力具有很大的作用，就當前大學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際情況來(lái)看，在教學(xué)中引入自主學(xué)習顯得十分必要。因此本文將重點(diǎn)剖析自主學(xué)習在大學(xué)英語(yǔ)教育當中的重要作用，結合自主學(xué)習的定義和相關(guān)信息，進(jìn)一步探究大學(xué)教師應該如何培養大學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)以及在實(shí)際生活中運用英語(yǔ)的能力。
關(guān)鍵字：自主學(xué)習;大學(xué)英語(yǔ);學(xué)習興趣
一、自主學(xué)習的定義以及在大學(xué)英語(yǔ)教育中的地位
1.1自主學(xué)習的定義
1.1.1自從上世紀60年代起，教育界就開(kāi)始對自主學(xué)習及其相關(guān)內容進(jìn)行研究，這個(gè)時(shí)期的專(zhuān)家學(xué)者們主要將研究的重點(diǎn)放到學(xué)生學(xué)習自主程度的探究方面。自主學(xué)習也是60年代各國教育學(xué)家們所提倡的一種新型學(xué)習方式，同時(shí)也是各國教育改革的重要目標之一。后來(lái)，自主學(xué)習開(kāi)始被列入語(yǔ)言學(xué)科領(lǐng)域，大概過(guò)了十年，語(yǔ)言的自主學(xué)習成了教育界炙手可熱的論題。這些年來(lái)，語(yǔ)言的自主學(xué)習更成為一個(gè)引人注目的重要科研對象。美國的齊默曼教授是研究這個(gè)項目的專(zhuān)家，他在20世紀80年代就開(kāi)始對自主語(yǔ)言學(xué)習進(jìn)行了全方位的研究。他充分總結了之前專(zhuān)家的成果，在此基礎之上，又對自主學(xué)習的內容進(jìn)行了進(jìn)一步的擴充，他提出只要學(xué)生在認知、動(dòng)機以及行為3個(gè)方面處于一個(gè)積極參與的狀態(tài)，使得語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中可以處于一種獨立自主的狀態(tài)，因此學(xué)生就會(huì )有很大的興趣進(jìn)行自主學(xué)習。與傳統的灌輸式教學(xué)相比，自主學(xué)習是一種更具現代特色的學(xué)習方式，與目前學(xué)生的心理發(fā)展規律相符。
1.1.2自主學(xué)習倡導學(xué)習要以學(xué)生為中心，要求學(xué)生能夠獨立的分析思考問(wèn)題努力和實(shí)踐，從而對于課本上的知識產(chǎn)生疑問(wèn)，并想出創(chuàng )造性的方法來(lái)解答這些質(zhì)疑，從而提升學(xué)生學(xué)習能力。我國的教育專(zhuān)家學(xué)者最早在21世紀初才開(kāi)始研究自主學(xué)習這一項目的，關(guān)于這一項目的研究有很多，一般來(lái)說(shuō)，我們認為自主學(xué)習包括3個(gè)方面的含義。首先，自主學(xué)習這種學(xué)習方式與學(xué)習者的主觀(guān)態(tài)度息息相關(guān)，學(xué)習者只有在內心對學(xué)習內容持有一種很強的求知欲，學(xué)習者才能在實(shí)際生活中想要理解與之相關(guān)的學(xué)習內容，從而真正掌握知識。學(xué)習內容具體包括學(xué)習者的學(xué)習能力以及一些學(xué)習方法，并在學(xué)習的內容中形成了內在的主導機制。
1.1.3在自主學(xué)習的客觀(guān)條件的引導下，學(xué)習者能夠自主的控制學(xué)習內容，并能逐漸提高學(xué)習的效率。比如學(xué)習者為自己制定相應的學(xué)習目標，針對于不同的教學(xué)任務(wù)確定不同的學(xué)習方法以及學(xué)習內容，提高對于學(xué)習內容的各項評估能力，學(xué)習者在這個(gè)過(guò)程當中也能學(xué)會(huì )自主的監控自己的學(xué)習能力，評估自己的學(xué)習成果，拓寬知識領(lǐng)域;第二，自主學(xué)習是指學(xué)生能夠自主選擇教學(xué)目標，自主控制學(xué)習的內容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)習者對學(xué)習目標、方法和素材進(jìn)行不同的選擇。從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)習者在學(xué)習內容的選擇方面擁有著(zhù)絕對的控制權，也是主管教育的單位對于學(xué)習者自由選擇的寬容度，寬容度越高就說(shuō)明自主學(xué)習的成效就會(huì )越大。而對于自主學(xué)習，從學(xué)習者的角度來(lái)看，培養自主學(xué)習能力就是指讓學(xué)生擁有更加寬裕更加充足的學(xué)習空間。對于教育的實(shí)踐者來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習是在教育機制中為學(xué)習者提供更加寬泛的自由的學(xué)習空間，從而調節學(xué)生與自主學(xué)習語(yǔ)言教育目標之間的關(guān)系;第三，自主學(xué)習這種學(xué)習模式可以幫助學(xué)習者在總的學(xué)習目標的指導下有計劃有目的地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程當中充當領(lǐng)導者的作用，也幫助學(xué)生根據自身的不同條件，來(lái)制定合理的學(xué)習目標以及學(xué)習技術(shù)，使學(xué)生具備自主學(xué)習的條件，擁有自主學(xué)習的空間。
1.2自主學(xué)習在大學(xué)英語(yǔ)教育中的地位
1.2.1在大學(xué)教育方面，自主學(xué)習有十分重要地位。大學(xué)教育與小學(xué)教育和中學(xué)教育有著(zhù)十分明顯的差別，相對于中學(xué)教育和小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)層次更高，學(xué)習的內容更多，學(xué)習負擔更重，大學(xué)教育具有明顯的專(zhuān)業(yè)指向性，具有探究性和科研性。有人說(shuō)步入大學(xué)之后，生活的指揮棒就完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生成為自己的主人，其實(shí)就是這個(gè)原因。除此之外，學(xué)校對于大學(xué)生的管理相對比較寬松，這也就給予學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，擁有更多自由支配的時(shí)間，學(xué)生可以根據各自的喜好進(jìn)行自我完善和發(fā)展。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生擁有更多的自主性，在這樣的客觀(guān)條件下，學(xué)生才能夠真正進(jìn)行自我管理，自我監控，從而才能夠更好的去完成學(xué)習。而且在大學(xué)教育當中，教師主要向學(xué)生傳授學(xué)習方法，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生自己努力學(xué)習，用自己的思維方式思考問(wèn)題，從而使每一個(gè)大學(xué)生都能夠培養適合自己的能力，知道如何去自主學(xué)習如何去學(xué)會(huì )學(xué)習。
1.2.2在國內外的教學(xué)領(lǐng)域當中，自主學(xué)習被當作語(yǔ)言教學(xué)改革的重要領(lǐng)域，同時(shí)也是促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)改革的一種行之有效的方法。將自主學(xué)習應用到英語(yǔ)學(xué)習中，不僅僅有利于學(xué)生高效地學(xué)習英語(yǔ)，又能意識到自主的好處，從而將這種自主意識強化到其他學(xué)科的學(xué)習當中，使學(xué)習者在主觀(guān)意識里想要學(xué)習，并能逐漸具備自主的能力，使學(xué)生離校之后也能夠擁有不斷學(xué)習的能力。這種能力是學(xué)生適應社會(huì )、實(shí)現自我發(fā)展的核心能力之一，而大學(xué)英語(yǔ)課程則是培養自主能力的一個(gè)重要依托。在小學(xué)中學(xué)教育之后，大學(xué)生在基礎的英語(yǔ)能力方面已經(jīng)區分完善，已經(jīng)擁有相應的積累和知識儲備，但是我們還需要進(jìn)一步的提升自己的英語(yǔ)能力，尤其是在英語(yǔ)的聽(tīng)力以及口頭表達能力方面。我國小學(xué)的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中變得不會(huì )自主，而引入自主教學(xué)在很大程度上能夠幫助學(xué)生去適應整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習變得充滿(mǎn)樂(lè )趣。學(xué)習英語(yǔ)需要不斷的完善與積累。如果學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中不具備一些主觀(guān)思考能力，很可能在以后的學(xué)習過(guò)程當中遇到阻礙，從而使學(xué)生喪失學(xué)習的動(dòng)力。對于一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間在很大程度上受到了限制，學(xué)生在課堂上所能夠接收的知識十分有限，因此學(xué)生想要進(jìn)一步的提升自己的英語(yǔ)能力，就必須要學(xué)會(huì )利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習。綜上所述，我們可以看出自主學(xué)習對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義。
二、英語(yǔ)學(xué)習的自主能力培養
2.1培養學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣
2.1.1語(yǔ)言是一門(mén)需要長(cháng)期學(xué)習的學(xué)科，這就決定了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是不適合進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。根據心理學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)，興趣是一個(gè)人傾向某一種事物的心理活動(dòng)，學(xué)生在擁有極強的求知欲望并且對某一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣之后，他們會(huì )充分的利用各種機會(huì )來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習。學(xué)習是完全自主的，而不是在老師的要求或者監督之下進(jìn)行的，學(xué)生只有在擁有學(xué)習興趣之后，才能夠擁有掌握自主學(xué)習的能力，從而能夠自主的完成學(xué)習任務(wù)，充分的利用自己所能夠接觸到的任何機會(huì )來(lái)自覺(jué)運用所學(xué)知識。這樣一來(lái)才能夠達到教學(xué)目標中期待的學(xué)習效果，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，提高學(xué)生的自信心。而學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習所帶來(lái)的成就感以及自我效能也能夠最大限度地激發(fā)自己學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生個(gè)人敢于面對一切困難和挑戰，從而形成良性的循環(huán)。
2.1.2外語(yǔ)是國外文化的一個(gè)重要載體，在英語(yǔ)的教學(xué)當中擁有十分豐富的文化內涵，民俗也滲透在英語(yǔ)教學(xué)的內容當中。這門(mén)學(xué)科不僅僅是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言的學(xué)科，更多的是學(xué)生了解國外世界的窗口。在發(fā)展和演變的過(guò)程當中，語(yǔ)言也必然會(huì )受到各種不同文化因素的影響，它與西方國家的文化工作和生活都密切相關(guān)。教師可以文化為切入點(diǎn)，通過(guò)文化交流調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。在對國外的文化感興趣之后，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)的去學(xué)習與之相關(guān)的內容，進(jìn)一步形成英語(yǔ)學(xué)習的良性循環(huán)。通過(guò)研究發(fā)現，有很多英語(yǔ)水平較高、對于英語(yǔ)極為感興趣的學(xué)生往往對于國外的音樂(lè )或者國外的電影有濃厚的興趣。在對于這些事物產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生往往會(huì )更好的去學(xué)習語(yǔ)言，更深入地了解語(yǔ)言，從而在真正意義上提升自己的英語(yǔ)水平，實(shí)現英語(yǔ)的自主學(xué)習。英語(yǔ)文化可以通過(guò)各種渠道進(jìn)行傳授，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程當中，教師應當加強對于英語(yǔ)文化背景的講解，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，要結合不同的文化來(lái)探討。
2.1.3比如在探究種族差異的時(shí)候，不同國家對于種族差異的觀(guān)點(diǎn)各有不同，教師通過(guò)運用表格對比的形式，使學(xué)生了解到不同國家對于種族差異的看法，讓學(xué)生自主的去思考這些問(wèn)題，從而培養他們對語(yǔ)言的興趣和對于語(yǔ)言的感知能力、獨立思考能力，從而讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)并且愿意主動(dòng)去了解英語(yǔ)文化。高�？梢栽囍�(zhù)開(kāi)設關(guān)于西方文化的選修課程，這種課程主要給學(xué)生介紹一些關(guān)于西方國家的文化，通過(guò)選修課程的開(kāi)設，可以讓一些對于西方文化感興趣的學(xué)生能夠更多的了解這些國家的文化。在課堂教學(xué)當中為學(xué)生介紹一些西方文化，讓學(xué)生能夠品讀西方文化并且了解西方文化的內容。在課程當中適當的增加中西方文化的對比，在文化的對中比幫助學(xué)生更全面地了解文化當中的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而增強學(xué)生的語(yǔ)言辨識力。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠通過(guò)基礎課程學(xué)習與語(yǔ)言相關(guān)知識點(diǎn)，也能夠通過(guò)文化課程了解到西方國家的文化。
2.2倡導自主學(xué)習課堂教學(xué)模式
除了文化和語(yǔ)言相結合，在自主學(xué)習的過(guò)程當中，學(xué)生還需要與教師進(jìn)行密切的配合。教師是學(xué)生求知路上的明燈，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不是完全沒(méi)有作用，教師在這個(gè)過(guò)程當中應當承擔起引導的作用。由于學(xué)生不會(huì )自主學(xué)習，所以想要提高自身的英語(yǔ)能力十分困難，這時(shí)，教師的指引就顯得十分重要。長(cháng)期以來(lái)，教師與學(xué)生之間的溝通效率比較低，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中參與的程度比較低，很認為教師講什么學(xué)生就應該學(xué)什么，放棄用自己的思維觀(guān)點(diǎn)去解決問(wèn)題，容易產(chǎn)生依賴(lài)心理。因此，需要教育工作者改變以前的教學(xué)模式，不可忽略學(xué)生在課堂上的作用，應該倡導以學(xué)生為主體，遵循以人為本的觀(guān)念，更加重視培養學(xué)生的探索精神以及創(chuàng )新能力，使學(xué)生對知識有深刻的認識，而不是停留在事物的表象，學(xué)習的過(guò)程不只是生活中體驗的過(guò)程，更加是教師和學(xué)生之間心理認知等方面的復雜交流。教師應當充分的利用一切可用資源在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面不斷的讓學(xué)生進(jìn)行練習，才能夠讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面有著(zhù)質(zhì)的飛躍。有些學(xué)生受到傳統教學(xué)模式的影響不會(huì )自主學(xué)習，因此需要教師對這些學(xué)生進(jìn)行全方位的引導開(kāi)始自主學(xué)習，探索出符合自己身心發(fā)展規律的學(xué)習方法。
2.3幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標
教師應當幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標。自主學(xué)習十分重視學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師在教學(xué)的過(guò)程當中要注重培養學(xué)生的獨立性，并且為學(xué)生設立更加連貫的目標，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)逐步地實(shí)現這些學(xué)習目標，使自己進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)，為今后的學(xué)習和工作生活打下基礎。要實(shí)現持續不斷的自主學(xué)習，學(xué)生需要對語(yǔ)言保持著(zhù)持續的熱情和動(dòng)力。而要做到這一點(diǎn)，教師可以嘗試組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐，結合實(shí)際情況與大學(xué)生進(jìn)行溝通。在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展就業(yè)指導課程，讓學(xué)生提前了解用人單位的實(shí)際需求，讓學(xué)生意識到英語(yǔ)自主學(xué)習的重要性，進(jìn)一步增強學(xué)生對于英語(yǔ)的重視程度，從而更好地去培養自主能力。讓學(xué)生知道只有學(xué)好英語(yǔ)，看到英語(yǔ)在今后學(xué)習工作生活中的重要地位才能真正適應社會(huì )的發(fā)展，實(shí)現自身的社會(huì )價(jià)值。讓學(xué)生意識到英語(yǔ)的重要性，進(jìn)一步增強學(xué)生對于英語(yǔ)的重視程度，從而更好地去培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣，實(shí)現人生理想。
結語(yǔ)：
就目前社會(huì )實(shí)際而言，社會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，用人單位也都要求應聘者要具備一定的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)，只有培養自主學(xué)習能力才能夠讓學(xué)生在學(xué)校，在以后的社會(huì )生活當中通過(guò)自我鉆研逐步的提高自己的英語(yǔ)水平以及綜合素質(zhì)，從而增強學(xué)習者的自身實(shí)力和綜合競爭力，在以后的工作中發(fā)揮自身的價(jià)值，更好的適應社會(huì )的發(fā)展，成為我國社會(huì )主義現代化建設需要的人才。
參考文獻
[1]侯瑞君.高校外語(yǔ)文化知識教學(xué)的時(shí)段性定位[J].江蘇高教，2006(6):153.
[2]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2001(6):78-83.
[3]石莉莉.如何培養大學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006(1):45-46.
[4]尹靜，徐明，楊海麗.培養大學(xué)生自主學(xué)習的能力[J].海南師范學(xué)院學(xué)報，2003(4):11-13.
【自主學(xué)習與大學(xué)英語(yǔ)教育研究】相關(guān)文章：
淺談自主學(xué)習和大學(xué)英語(yǔ)教育論文11-30
自主學(xué)習對大學(xué)英語(yǔ)教育的促進(jìn)分析的論文11-12
大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習的高效管理03-18
研究大學(xué)英語(yǔ)半自主式教學(xué)模式03-18
試論語(yǔ)言輸入與自主學(xué)習意識培養研究03-18
淺析學(xué)習小組在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習中的作用03-19
談大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習的高效管理03-18
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習03-11