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在聲樂(lè )教學(xué)中情感培養的重要性探析
摘要：歌唱藝術(shù)的動(dòng)人之處，不僅僅在于美妙的聲音，更在于其中所蘊含的真摯的感情。所以說(shuō)聲情并茂才是歌唱藝術(shù)的最高境界，也是最高要求。但是目前我國的聲樂(lè )教學(xué)將歌唱者的氣息、共鳴、呼吸等聲樂(lè )技巧放在首位，忽視了情感的培養。而情感是歌唱藝術(shù)的生命和靈魂，它不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的興趣，而且能夠提高學(xué)生的聲樂(lè )水平。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )教學(xué);重要性;情感培養
聲樂(lè )是一門(mén)用聲音來(lái)表達感情的藝術(shù)，它是音樂(lè )和語(yǔ)言的有機結合而誕生的藝術(shù)，能夠直接反映人類(lèi)的喜怒哀樂(lè )和所思所想。在這其中，感情發(fā)揮著(zhù)重要的作用，毫不夸張地說(shuō)，感情是聲樂(lè )作品生命力的直接來(lái)源和靈魂。因此，在聲樂(lè )教學(xué)中，情感培養應該是貫穿于聲樂(lè )教學(xué)的重要內容。
一、情感培養在聲樂(lè )教學(xué)中的作用
1、情感培養能夠加強聲樂(lè )的表現力。所謂的表現力是指為了某一目的或者完成某一工作的過(guò)程中，能夠最大程度地顯示出自身的特點(diǎn)、能夠讓接受者一目了然或輕松接受的能力。聲樂(lè )的表現力就是指在聲樂(lè )表演的過(guò)程中，歌唱者能夠充分體會(huì )到歌曲中蘊含的情感并將這種情感傳達給聽(tīng)眾的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，聲樂(lè )表現力就是指演唱者演繹聲樂(lè )作品的能力，這不僅僅關(guān)系到演唱者對于演唱技巧的掌握，更關(guān)系到演唱者是否真正領(lǐng)悟了聲樂(lè )作品的內涵、把握了聲樂(lè )作品的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家，其歌聲不僅僅是動(dòng)聽(tīng)，更重要的是感人。所以說(shuō)，情感培養對于加強聲樂(lè )教學(xué)的表現力來(lái)說(shuō)是必不可少的。
2、情感培養能夠幫助歌唱者把握不同地域和民族的聲樂(lè )風(fēng)格。中國幅員遼闊，民族眾多。在長(cháng)期的生產(chǎn)生活中，各民族都形成了自己的文化和習俗。這些文化和習俗又因為地域環(huán)境、文化背景的不同而具有較大的差異性，這種差異性反映到音樂(lè )中，就形成了各民族特有的聲樂(lè )風(fēng)格。所以，在聲樂(lè )教學(xué)中，某一特定的音色或者音調就代表某種特定的情感，成為某一民族的聲樂(lè )的特征。所以在表演聲樂(lè )作品時(shí)，一定要掌握作品中的民族感情。
3、情感培養能夠幫助歌唱者準確表達聲樂(lè )作品的審美情趣。雖然隨著(zhù)人們生活水平的提高，大眾的審美水平也在不斷地上升。但是不同的人對于同一聲樂(lè )作品的審美是有差別的。即使是同一個(gè)人在不同的心境下欣賞同一首聲樂(lè )作品，也會(huì )有不一樣的審美感受。雖然人們的審美感受會(huì )不斷地變化，但是其對于感情的感受和接受卻是在不斷地深化。感情也是聲樂(lè )作品中永遠不會(huì )變化的存在。所以培養學(xué)生對于情感的接受和表達能力能夠幫助他們準確地表達聲樂(lè )作品的審美情趣。
二、聲樂(lè )教學(xué)中的情感培養
1、了解聲樂(lè )作品的時(shí)代背景。任何一部作品都是在一定的時(shí)代氛圍中被創(chuàng )作出來(lái)的，自從它誕生的那一刻起，它的身上就具有了那個(gè)時(shí)代的烙印，它就承擔著(zhù)表現生活在那個(gè)特定時(shí)代的人們的思想感情、喜怒哀樂(lè )等各種情感的任務(wù)。所以，了解聲樂(lè )作品的時(shí)代背景有助于演唱者把握聲樂(lè )作品中蘊含的感情。例如家喻戶(hù)曉的聲樂(lè )作品《松花江上》創(chuàng )作于上個(gè)世紀30年代，那時(shí)正是外敵侵占、國破家亡的時(shí)候，無(wú)論是國家還是個(gè)人的命運都處于風(fēng)雨飄搖、危在旦夕之中。此時(shí)，保衛國家、保衛家鄉的聲音一旦發(fā)出，就立刻在所有的中國人的胸膛中響起了回聲，所以歌曲中雄壯而悲壯的情感十分明顯。再如《喀秋莎》這首歌曲，如果不看背景，僅僅從歌詞表面來(lái)理解的話(huà)，這首歌很接近于單純柔美的愛(ài)情歌曲。但是這首歌曲創(chuàng )作于前蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，喀秋莎既是士兵們使用的火箭炮的名字又是士兵們心上人的代稱(chēng)，所以這首歌曲在傾訴愛(ài)情思念的同時(shí)又寄寓著(zhù)別樣的愛(ài)國情懷，這是演唱者在演唱時(shí)要特別注意的一點(diǎn)。了解聲樂(lè )作品的時(shí)代背景能夠幫助演唱者快速準確理解作品、把握作品所蘊含的深刻意蘊。
2、設置特定的情感氛圍。與聲樂(lè )作品相融合的情感氛圍能夠引導學(xué)生快速走進(jìn)作品的情感世界，準確把握作品的情感內涵，所以在聲樂(lè )教學(xué)中，教師要注意設置特定的青年氛圍，來(lái)培養學(xué)生對于情感的接受能力和表達能力。例如在演唱《春江花月夜》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生來(lái)讀張若虛的詩(shī)歌《春江花月夜》，在音樂(lè )的伴奏下，出示這樣的畫(huà)面：江水在柔亮月光的照射下，緩緩地流淌，仿若漫不經(jīng)心地隨意打了幾個(gè)彎兒，就流過(guò)了花草遍地的原野。月色如同輕紗一樣籠罩在花樹(shù)這個(gè)新娘子的頭上，為它增添了些許神秘的色彩等等，這樣的情境，會(huì )讓學(xué)生不由自主地沉浸其中，感受到聲樂(lè )作品中的美。
3、“聲”“情”要有機結合。聲為情音，情是聲發(fā)，二者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。聲是情感的流露，情感滿(mǎn)溢胸中，自然由口而出，只有聲音沒(méi)有感情就不能產(chǎn)生真正的藝術(shù)感染力。情是聲的基礎，只有情感沒(méi)有聲音就不能稱(chēng)之為聲樂(lè )藝術(shù)。只有兩者完美結合，才能夠產(chǎn)生動(dòng)人心魄的藝術(shù)魅力。例如王菲的《明月幾時(shí)有》，這首作品不僅僅對演唱者的聲音技巧提出了很高的要求，而且對演唱者的情感體會(huì )也非�？量�。演唱者需要了解作者的失落、彷徨、思念、祝愿之情都是從何而來(lái)，又如何表達的。王菲那種滄桑而又飄渺的嗓音完美地詮釋出了這首歌曲的靈魂，所以才成為樂(lè )壇上的經(jīng)典之作。
參考文獻：
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[2]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應用[M].上海：上海教育出版社，2002.
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