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談“對口生”時(shí)裝畫(huà)技法教學(xué)
摘要：高職高專(zhuān)院校服裝“對口生”繪畫(huà)基礎較差，因此時(shí)裝畫(huà)技法課程講授難度較大，文章針對此課程的教學(xué)效果不理想問(wèn)題，分析原因，提出新的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“對口生” 時(shí)裝畫(huà)技法 原因 教學(xué)體會(huì )
時(shí)裝畫(huà)技法是服裝專(zhuān)業(yè)每一位學(xué)生（服裝設計師）的必修課。服裝設計從設計構思到制作成衣之間的過(guò)渡就是靠此環(huán)節開(kāi)始實(shí)現的。時(shí)裝畫(huà)技法是服裝理論基礎知識到服裝專(zhuān)業(yè)主干課的橋梁，強化專(zhuān)業(yè)基礎課與專(zhuān)業(yè)課的對應性和銜接性，在實(shí)踐教學(xué)中著(zhù)重于基本藝術(shù)規律及藝術(shù)語(yǔ)言的汲取和升華，力求尋找與專(zhuān)業(yè)設計的契合點(diǎn)，進(jìn)而使專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)達到循序漸進(jìn)的有序結合，這是我們長(cháng)期以來(lái)教學(xué)思考和教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此時(shí)裝畫(huà)技法是本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內容。
從教多年，靜思“對口生”時(shí)裝畫(huà)技法教學(xué)中的種種現象，得出一些體會(huì )，具體如下：
一、“進(jìn)”與“出”
備課是講授課程以前必須認真完成的工作，備課應將不同版本的職高教材和新老高職教材深入研究并搜集相關(guān)知識補充內容，一定要背進(jìn)去，把學(xué)生最需要解決的問(wèn)題搞清楚，只有了解學(xué)生現有知識結構才好對癥下藥。俗話(huà)說(shuō)“臺上十分鐘，臺下十年功�！苯處熢谏险n前應采用各種技法繪制時(shí)裝畫(huà)，它的作用一是準備講課時(shí)的范畫(huà)，二是熟練手上功夫。這樣課堂示范環(huán)節才能順利進(jìn)行，例如講服裝人物造型人體比例關(guān)系時(shí)，我們需要在黑板上給學(xué)生講解人體比例、動(dòng)態(tài)知識和畫(huà)法并畫(huà)出人體畫(huà)，如果很長(cháng)時(shí)間畫(huà)不好就會(huì )很尷尬，因此必須提前準備好。講課時(shí)要跳出來(lái)，將內容教活教巧，不能太死板。根據社會(huì )發(fā)展和人們的審美變化而增減知識點(diǎn)。
二、“繁”與“簡(jiǎn)”
時(shí)裝畫(huà)的學(xué)習是以服裝人物造型、色彩搭配、面料質(zhì)感、款式造型特點(diǎn)為重點(diǎn)學(xué)習內容。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，指導“對口”學(xué)生學(xué)習這幾個(gè)重點(diǎn)時(shí)一定要面面俱到，要深入，要繁不能簡(jiǎn)，如練習畫(huà)人體時(shí)讓學(xué)生把動(dòng)態(tài)掌握熟練，只有熟練，下筆才能準確。在此階段打下一個(gè)堅實(shí)的基礎，作業(yè)數量要多，至少畫(huà)一百個(gè)人體動(dòng)態(tài)，并且對手、腳、五官要深入繪制。經(jīng)過(guò)這樣的練習才能運用自如。實(shí)際創(chuàng )作繪制時(shí)裝畫(huà)時(shí)，往往對人體要求并不嚴格，手、腳、五官、軀干經(jīng)常是省略的，目的是為了突出服裝而不喧賓奪主，因此這個(gè)階段一定要簡(jiǎn)，不能繁。
三、“快”與“慢”
時(shí)裝畫(huà)技法課一般為“對口生”安排90節，其中服裝人物造型由14學(xué)時(shí)增加到28學(xué)時(shí)，服裝效果技法表現22學(xué)時(shí)，目的是要盡量彌補他們的造型能力和表現能力。教學(xué)中要根據學(xué)生理解程度改變教學(xué)進(jìn)度，不能一味按教案進(jìn)度講課，不顧學(xué)生理解與否，到頭來(lái)反要重起爐灶浪費課時(shí)。如人體知識講授盡量要快，人體作業(yè)盡量要慢；服飾配件、局部造型盡量要快，技法表現盡量要慢、要深入繪制。如果學(xué)生多數沒(méi)有在計劃學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師首先要找尋自己的原因，如果不是教師業(yè)務(wù)水平的問(wèn)題，要考慮課時(shí)進(jìn)展快慢問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題及早解決�？傊處熒险n盡可能根據學(xué)生學(xué)習效果調整課程速度。
四、“死”與“活”
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既要把專(zhuān)業(yè)知識教給學(xué)生又不能過(guò)于死板。教材、范畫(huà)都是死的，怎樣將死的知識教活，讓學(xué)生能夠把知識理解掌握，是教師教學(xué)水平高低的一種體現。教學(xué)中我們應該在教學(xué)方法上用功，因為教材是死的，教法是活的。我們可以采用講授法、示范法、多媒體教學(xué)法、幻燈教學(xué)法、佳作欣賞法、個(gè)別輔導法相結合的方法把時(shí)裝畫(huà)技法課程教活。調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，摒棄陳舊構圖規律，打開(kāi)思路創(chuàng )造新技法。如先把時(shí)裝畫(huà)基礎知識教給學(xué)生，給學(xué)生現場(chǎng)演示作畫(huà)過(guò)程，給學(xué)生講解自己的創(chuàng )作過(guò)程，給學(xué)生觀(guān)摩講解獲獎作品或有特點(diǎn)的幻燈片，利用多媒體觀(guān)看設計師作畫(huà)過(guò)程，根據學(xué)生不同程度個(gè)別輔導，反復練習后一定會(huì )有較理想的效果。本專(zhuān)業(yè)教師常講的一句話(huà)：“在時(shí)裝畫(huà)技法上為達目的可以不擇手段”，就是說(shuō)為了達到好的畫(huà)面效果可以采用任何方法畫(huà)，如面料質(zhì)感，學(xué)生怎么畫(huà)不重要，重要的是效果的好壞。
五、“厚”與“薄”
教師不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要將一本本厚厚的理論知識書(shū)吃透，再掌握各種技法實(shí)踐，變成自己的內在知識，使厚變薄，愈是深奧的知識愈要用淺近的方法把知識技巧傳授給學(xué)生。所謂“厚積而薄發(fā)”就是這個(gè)道理。如繪制薄紗服裝面料的質(zhì)感，教師就應該先查閱相關(guān)技法資料，然后逐一對水粉、水彩、彩鉛、色粉等材料進(jìn)行實(shí)踐，掌握各種技法并總結要領(lǐng)，講課時(shí)示范給學(xué)生并讓他們自己實(shí)踐比較，最后決定采用哪種材料繪制時(shí)裝畫(huà)。
六、“內”與“外”
時(shí)裝畫(huà)技法教材通常是由一位或兩位作者編著(zhù)，技法上肯定有拿手的也有表現不足的，先講授教材讓學(xué)生掌握教材上的基本技法后，不能一味停留于本內，而應延伸到本外，我們應先習百家之長(cháng)于一身，再根據學(xué)生的個(gè)人情況講授給學(xué)生，內外結合，知識才算完全。同時(shí)傳授知識也不能單純游離于本外，而要回歸于本內，使本外為本內服務(wù)，知識才算完美。
七、“亂”與“齊”
把時(shí)裝畫(huà)理論講授給學(xué)生時(shí)要保持課堂的靜和齊，講到有趣的知識點(diǎn)或特殊技巧時(shí)，課堂出現亂說(shuō)話(huà)，不能視為亂，此時(shí)要把學(xué)生當朋友，把講課當作討論，讓課堂成為互動(dòng)課堂。如講授紙貼時(shí)裝畫(huà)技法時(shí)對紙進(jìn)行熏、燒、烙的加工處理。經(jīng)烙或煙熏過(guò)的紙，會(huì )產(chǎn)生不規則的燒烙痕跡，再分類(lèi)組合貼到畫(huà)面上的時(shí)裝畫(huà)給人以殘缺美，學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多種方法，如用打火機一點(diǎn)點(diǎn)烤、用紙靠近火爐、把石頭燒熱再放到紙上等，都可以制作出燒黃的效果，此時(shí)不是亂而是學(xué)生思維活躍的表現，應鼓勵學(xué)生的各種創(chuàng )意。課堂上呈現平靜的齊，不能看作齊，實(shí)則是學(xué)生智力停滯的可怕之亂，這樣往往一個(gè)班的學(xué)生作業(yè)都不會(huì )出現佳作。
八、“短”與“長(cháng)”
由于每個(gè)人的興趣、經(jīng)歷、學(xué)習的側重點(diǎn)不同，對學(xué)生之短處，不能盯在短字上，要從短中尋長(cháng)處。而對學(xué)生的長(cháng)處，亦不能停留在長(cháng)字上，要從長(cháng)中查短處。如有的學(xué)生色彩用得漂亮，有的款式創(chuàng )意好，有的人體畫(huà)得好，有的面料質(zhì)感表現得好。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的長(cháng)處，要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，指導學(xué)生的不足并示范給他們。
九、“多”與“少”
課堂上的填鴨式教學(xué)或漫天飛的作業(yè)，并非多多益善，其實(shí)學(xué)生領(lǐng)會(huì )進(jìn)去的甚少。教學(xué)中點(diǎn)撥式地講，少并非不利，其實(shí)學(xué)生裝進(jìn)去的頗多。藝術(shù)系學(xué)生相對活躍、松散，不喜歡過(guò)于常規的教學(xué)模式，講得過(guò)多，學(xué)生就會(huì )被常規套住而限制構思，因此教師講解要以夠用為度，多給學(xué)生自由想象的空間，他們的作品才能各具特色。如面料知識不能只講，要有實(shí)物，學(xué)生才能有興趣，因此有特點(diǎn)的面料要講得詳細、透徹，同類(lèi)的、特點(diǎn)不明顯的少講或不講，注重興趣教學(xué)。在作業(yè)方面，基礎技法的作業(yè)一定要多讓學(xué)生練習，至少8—10張不同質(zhì)感的技法表現；而時(shí)裝畫(huà)創(chuàng )作有兩張精細的、成系列的作業(yè)就可以。
總之，時(shí)裝畫(huà)
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