高校聲樂(lè )教學(xué)的歌曲演唱藝術(shù)處理論文

　　摘要：在高校聲樂(lè )教學(xué)中，教師需要傳授學(xué)生歌曲演唱的藝術(shù)處理技巧，只有學(xué)生懂得運用這些技巧，學(xué)生的演唱才能是打動(dòng)人心的。鑒于歌曲演唱的藝術(shù)處理重要性，本文對此進(jìn)行了基本的分析，并基于自己的想法闡述了一些見(jiàn)解，旨在為高校聲樂(lè )教學(xué)中教師更好地傳授學(xué)生歌曲演唱的藝術(shù)處理技巧提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè )教學(xué)；歌曲演唱；藝術(shù)處理

　　高校聲樂(lè )教學(xué)中，教師開(kāi)展歌曲演唱的藝術(shù)處理教學(xué)，可以幫助學(xué)生將一首優(yōu)秀的聲樂(lè )作品通過(guò)演唱的形式展現出來(lái)，讓更多的人了解這一作品。在學(xué)生演唱歌曲過(guò)程中，正確的發(fā)音是基礎性的教學(xué)內容，在此基礎上學(xué)生掌握更多的演唱藝術(shù)處理技巧，可以使學(xué)生的演唱水平得到提高，促使學(xué)生在演唱中賦予聲樂(lè )作品更多的內涵�；�于此，在高校聲樂(lè )教學(xué)中，教師如何做好歌曲演唱中的藝術(shù)處理技巧傳授教學(xué)備受關(guān)注。

　　一、高校聲樂(lè )教學(xué)中歌曲演唱藝術(shù)處理基礎內容

　�。ㄒ唬�對演唱音色進(jìn)行處理

　　在學(xué)生演唱歌曲中，不同的音色所演唱出的歌曲韻味不同，所以面對這樣的情況，教師需要傳授學(xué)生在音色方面的藝術(shù)處理技巧。所謂的音色，就是指聲音的感覺(jué)特性，在演唱歌曲中，聽(tīng)眾對于音色的要求是比較高的，若是音色好，那么即使聲樂(lè )作品本身并不是十分出彩，好的音色也能夠為其添分加彩，反之，若是音色不好，則會(huì )導致作品的優(yōu)秀無(wú)法突顯出來(lái)。面對這樣的情況，在聲樂(lè )歌曲演唱藝術(shù)處理教學(xué)中，教師就應傳授學(xué)生處理音色的技巧。學(xué)生在演唱歌曲過(guò)程中，需要對歌曲的創(chuàng )作背景、作詞者、作曲者想要表達的情感內涵進(jìn)行分析，在此基礎上，結合自身對歌曲的理解，然后對音色進(jìn)行處理[1]。在音色處理中，學(xué)生需要根據自身的音色為出發(fā)點(diǎn)，在自己適合的領(lǐng)域內進(jìn)行音色的變化。

　�。ǘ�）對歌曲歌詞進(jìn)行處理

　　在一首歌曲中，歌詞是支撐所在，歌詞是作詞者賦予這一首歌曲內涵的主要載體，通過(guò)對歌詞的編寫(xiě)，能夠將自身的情感等表達出來(lái)，所以學(xué)生在演唱歌曲過(guò)程中，就應重視歌詞的存在，同時(shí)應學(xué)會(huì )對歌詞進(jìn)行有效的處理。在歌詞處理過(guò)程中，學(xué)生應結合歌詞的內涵，從音調、演唱張力等方面入手來(lái)處理歌詞，以此來(lái)突出不同歌曲獨特性，將歌曲的內涵更好地傳遞出來(lái)。

　�。ㄈ�）對唱速進(jìn)行處理

　　在歌曲演唱過(guò)程中，唱歌的速度是一個(gè)非常重要的影響因素，不同的唱歌速度，給聽(tīng)眾的感受是不同的，所以在高校聲樂(lè )教學(xué)中，教師就應培養學(xué)生對唱速進(jìn)行處理的能力。在唱速處理中，若是學(xué)生演唱的是一首十分傷心的歌曲，那么就應放慢唱歌的速度，通過(guò)緩慢低沉的演唱來(lái)將歌曲中傷心的情感表達出來(lái)。若是學(xué)生演唱的是一首十分歡快的歌曲，那么就需要加快演唱節奏，通過(guò)輕快的演唱來(lái)表達喜悅之情。

　　二、高校聲樂(lè )教學(xué)中歌曲演唱藝術(shù)處理核心的內容

　�。ㄒ唬┙Y合歌曲時(shí)代背景進(jìn)行演唱

　　在學(xué)生演唱歌曲過(guò)程中，若是想要提高學(xué)生的演唱質(zhì)量，聲樂(lè )教師在對學(xué)生進(jìn)行培養過(guò)程中，就應讓學(xué)生了解時(shí)代背景的重要性，促使學(xué)生能夠結合時(shí)代背景進(jìn)行演唱。不同的歌曲創(chuàng )作風(fēng)格、創(chuàng )作背景等不同，有很多十幾年前創(chuàng )作的歌曲，至今為止依然十分流行，比如說(shuō)《我的中國心》、《龍的傳人》、《橄欖樹(shù)》以及《再回首》等[2]。這些歌曲大多是在80年代創(chuàng )作的，在那個(gè)年代中，我國正處于奮發(fā)向上的時(shí)代，雖然在經(jīng)濟上依然較為落后，但愛(ài)國情懷、故土情懷等緩緩的流淌。正是在這樣的時(shí)代背景中，一首首流傳至今的歌曲被創(chuàng )作出來(lái)。所以在演唱這些歌曲的時(shí)候，學(xué)生就必須要結合時(shí)代背景，了解歌曲中所蘊含的時(shí)代信息，情感因素，只有這樣學(xué)生在演唱過(guò)程中才能將歌曲中的精髓演唱出來(lái)。

　�。ǘ�）在歌曲演唱中應拓寬意境

　　歌曲創(chuàng )作人在創(chuàng )作歌曲過(guò)程中，會(huì )有自身獨有的創(chuàng )作意境，而在歌曲演唱過(guò)程中，演唱者想要讓歌曲的魅力更加深遠，就需要在演唱中拓寬歌曲的意境，為聽(tīng)眾描繪出一個(gè)更加有具體的意境。一名優(yōu)秀的演唱者，既可以將自己代入到意境中，同時(shí)也可以將聽(tīng)眾帶入到意境中，在同一意境中，演唱者和聽(tīng)眾可以產(chǎn)生靈魂上的溝通，這樣有助于聽(tīng)眾聽(tīng)懂演唱者想要表達的內容。所以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )歌曲演唱處理藝術(shù)過(guò)程中，就應學(xué)會(huì )在演唱過(guò)程中拓展意境，加入自己的想象。

　�。ㄈ�）結合歌曲風(fēng)格進(jìn)行演唱

　　民族文化的不同，會(huì )使得歌曲的風(fēng)格存在一定的差異，在演唱不同風(fēng)格歌曲的過(guò)程中，演唱者必須要掌握演唱風(fēng)格。因此，教師在對學(xué)生的演唱處理藝術(shù)水平進(jìn)行提升過(guò)程中，就應提高學(xué)生掌握歌曲風(fēng)格的能力。比如說(shuō)《最炫民族風(fēng)》，這一首歌曲在一段時(shí)間是十分流行的，至今為止依然是很多舞蹈的音樂(lè )背景，這一歌曲是屬于勁爆跳躍式的作品，所以學(xué)生在演唱過(guò)程中就不能使用暗啞低沉的聲音來(lái)演唱，學(xué)生只有掌握歌曲風(fēng)格，根據風(fēng)格來(lái)轉換音色才能使演唱更悅耳。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，在高校聲樂(lè )歌曲演唱藝術(shù)教學(xué)中，教師就應從基礎的藝術(shù)處理內容入手進(jìn)行教學(xué)，在此基礎上深化教學(xué)內容，為學(xué)生開(kāi)展核心的演唱藝術(shù)處理教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的演唱水平。

　　[參考文獻]

　　[1]王蓓,李月海子.淺談詩(shī)意的歌唱-藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》的藝術(shù)處理[J].甘肅社會(huì )科學(xué),2011,05:214-216.

　　[2]加華多杰.淺談在聲樂(lè )教學(xué)中如何提高學(xué)生對歌曲的藝術(shù)表現力[J].魅力中國,2014,21:144.

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