專(zhuān)科醫學(xué)院校開(kāi)展第二課堂教學(xué)的問(wèn)題與對策論文

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的專(zhuān)科醫學(xué)院校開(kāi)展第二課堂教學(xué)的問(wèn)題與對策論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　第二課堂以其靈活多樣的教學(xué)方式，在培養學(xué)生思維方法、動(dòng)手能力、科研意識及兼顧學(xué)生個(gè)性化等創(chuàng )新人才培養方面發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，對于培養學(xué)生團隊協(xié)作精神和科研創(chuàng )新能力有著(zhù)重大意義[1]。醫學(xué)院校的第二課堂既是醫學(xué)教育的組成部分，也是培養醫學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。本文對專(zhuān)科醫學(xué)院校第二課堂教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題與對策進(jìn)行了一些思考。

　　1 困難與問(wèn)題

　　當前，在專(zhuān)科醫學(xué)院校開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)還存在許多困難與問(wèn)題[2]：

　　1.1 缺乏統籌規劃，教學(xué)計劃無(wú)安排 專(zhuān)科醫學(xué)教育學(xué)制只有3年，在校課堂學(xué)習時(shí)間2年，所以專(zhuān)科醫學(xué)院校往往在制定人才培養計劃和教學(xué)時(shí)間安排上只考慮第一課堂教學(xué)，忽視對第二課堂教學(xué)的統籌規劃和安排。

　　1.2 學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間和精力均顯不足 醫學(xué)教育的課程繁多，從基礎課到臨床課，再到實(shí)習，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都有很繁重的學(xué)習任務(wù)，加上專(zhuān)科學(xué)制短，使醫學(xué)生每天疲于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間和精力參加第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　1.3 教學(xué)活動(dòng)安排形式內容單一簡(jiǎn)單，草率應付 一些醫學(xué)專(zhuān)科院校對第二課堂不夠重視，造成教學(xué)活動(dòng)時(shí)簡(jiǎn)單草率，多沿襲課堂教學(xué)的形式，簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識講座活動(dòng)，仍如課堂教學(xué)一樣教師講、學(xué)生記的“灌輸式”說(shuō)教，或簡(jiǎn)單開(kāi)展一些重“形式”和“內容”課外教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)內容完全由教師決定，不充分考慮學(xué)生的需求，不能吸引廣大醫學(xué)生參與。

　　1.4 教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)于固定局限 專(zhuān)科醫學(xué)院校的第二課堂活動(dòng)，一般主要通過(guò)學(xué)生會(huì )、團委或學(xué)生社團來(lái)組織進(jìn)行，而這些學(xué)生組織的人數較少，人員也相對固定，畢竟學(xué)生閱歷不足、思維不廣、創(chuàng )意不多，加之這些學(xué)生組織都有學(xué)校職能部門(mén)管理，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，所組織的活動(dòng)形式和內容有限，對多數醫學(xué)生沒(méi)有吸引力。

　　1.5 宣傳不到位，學(xué)生認識不足 由于學(xué)校對第二課堂的作用和意義宣傳不夠，醫學(xué)生只對第一課堂的專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)有一定的認識，而對第二課堂怎樣開(kāi)展、有何作用和意義等不了解、不知曉，或是認識模糊，認為第二課堂教學(xué)活動(dòng)可有可無(wú)，參不參加也無(wú)關(guān)緊要。

　　2 對策思考

　　針對以上專(zhuān)科醫學(xué)院校開(kāi)展第二課堂的問(wèn)題和困難，筆者認為可采取以下對策：

　　2.1 大膽實(shí)施教學(xué)改革，統籌人才培養方案 根據專(zhuān)科醫學(xué)院校的特點(diǎn)，在進(jìn)行醫學(xué)技能型人才培養時(shí)，必須大膽進(jìn)行教學(xué)改革，首先要從人才培養計劃改起。要突破傳統的專(zhuān)科醫學(xué)教學(xué)和培養模式，將第二課堂教學(xué)正式納入教學(xué)計劃之中，嚴格制定第二課堂教學(xué)活動(dòng)培養方案，并給予相應學(xué)分，把學(xué)生接受第二課堂教育、完成第二課堂學(xué)分作為合格畢業(yè)的必要條件。同時(shí)，學(xué)校各教育教學(xué)部門(mén)要制定相配套的實(shí)施細則，做好考核評價(jià)工作，保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，使廣大醫學(xué)生接受到全方位的教育而得到全面發(fā)展。

　　2.2 優(yōu)化課程體系，整合第一第二課堂教學(xué) 針對專(zhuān)科醫學(xué)教育學(xué)制短、課程多這一現實(shí)，要將第二課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展好，專(zhuān)科醫學(xué)院校應該在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系、大刀闊斧地整合課程上做文章。要本著(zhù)“理論夠用、知識適用、教學(xué)實(shí)用、實(shí)踐管用”的原則，科學(xué)合理地整合醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，將第一第二課堂教學(xué)有機結合起來(lái)。專(zhuān)業(yè)教師要改變“第一課堂為主、第二課堂為輔”的傳統觀(guān)念，在教學(xué)中形成第一課堂與第二課堂“互容、互補、互動(dòng)”的良性關(guān)系，努力培養出適應性強、社會(huì )需要的高技能的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

　　2.3 豐富活動(dòng)內容與形式，打造第二課堂教學(xué)品牌[3] 相對于第一課堂，第二課堂最大的優(yōu)勢是形式多樣、內容豐富。專(zhuān)科醫學(xué)院校要充分利用好這一優(yōu)勢，通過(guò)各種社團活動(dòng)、文化藝術(shù)節、專(zhuān)業(yè)技能競賽比武活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)知識演講辯論比賽、勤工儉學(xué)與社會(huì )實(shí)踐等豐富多彩的形式，讓醫學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇性地參加各種第二課堂教學(xué)活動(dòng)。為了提高第二課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力和凝聚力，學(xué)校應根據專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，對這些活動(dòng)進(jìn)行整合與取舍，打造出貼合自身實(shí)際的特色活動(dòng)，形成自己固有的品牌。第二課堂教學(xué)活動(dòng)品牌建立后，必然會(huì )在學(xué)生中形成較大的影響力和號召力，就能吸引更多學(xué)生自覺(jué)積極參加第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　2.4 圍繞人才培養目標，加強第二課堂專(zhuān)業(yè)化建設[3] 第二課堂教學(xué)活動(dòng)必須始終圍繞人才培養目標，要堅持與專(zhuān)業(yè)知識緊密結合，在促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)力與學(xué)習質(zhì)量上去思考與謀劃。如在組織醫學(xué)生走入社區開(kāi)展健康咨詢(xún)、關(guān)愛(ài)弱勢群體等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，邀請醫學(xué)專(zhuān)家參與帶隊指導，開(kāi)展專(zhuān)題醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識講座，使學(xué)生在提高社會(huì )服務(wù)能力的同時(shí)，在第二課堂中獲取更豐富更有用的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。

　　2.5 加大宣傳力度，推動(dòng)第二課堂教學(xué)大眾化[2] 要推動(dòng)第二課堂教學(xué)的大眾化、群眾化，必須通過(guò)深入的宣傳教育讓學(xué)生充分認識第二課堂的作用和意義。宣傳要從新生入學(xué)教育開(kāi)始，不僅要利用傳統的報紙、廣播、展板、海報等形式，還要充分運用網(wǎng)絡(luò )資源（校園網(wǎng)、顯示器視頻、新媒體等）進(jìn)行深入廣泛地宣傳，使學(xué)生能夠第一時(shí)間得到最新的第二課堂教學(xué)活動(dòng)信息，從而做好相關(guān)準備，及時(shí)自覺(jué)參加第二課堂教學(xué)。

　　目前，專(zhuān)科醫學(xué)教育處于轉型驅動(dòng)、創(chuàng )新發(fā)展的關(guān)鍵階段，面對培養廣大農村基層衛生醫療機構和社區健康服務(wù)所急需的具有高技能的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才這一艱巨任務(wù)，以教科書(shū)知識為核心的第一課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足培養目標的需要，內容豐富、形式多樣的第二課堂教學(xué)已成為專(zhuān)科醫學(xué)教育的不可或缺的重要組成部分。

　　參考文獻

　　[1] 殷艷萍，馬小茗，陽(yáng)方，馬小蕊.醫學(xué)院校開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].醫學(xué)教育管理.2016年12月第2卷，增刊2：148-150.

　　[2] 劉晨，王真，等.醫學(xué)院校第二課堂教學(xué)大眾化建設初探[J].中國繼續醫學(xué)教育.第7卷第31期：14-15 .

　　[3] 彭義香，聶冰清，等.醫學(xué)生第二課堂教學(xué)“四化”建設[J].醫學(xué)教育探索.2010年8月，第9卷，第8期：1126-1128.

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