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淺議高中生學(xué)習語(yǔ)文興趣的培養
【摘要】針對高中生語(yǔ)文學(xué)習興趣不濃問(wèn)題，可從課堂內外同時(shí)著(zhù)手，多措并舉，激發(fā)高中生語(yǔ)文學(xué)習興趣。課堂內，從注重導入開(kāi)始，注意調控課堂時(shí)間、調控課堂氣氛，采用多媒體教學(xué)、繪畫(huà)、表演、辯論、角色換位等方法激發(fā)興趣。課堂外，組織競賽，成立文學(xué)社，廣泛開(kāi)展閱讀、郊游采風(fēng)等，激發(fā)興趣，進(jìn)而提高高中生的語(yǔ)文綜合素養。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習；多措并舉；激發(fā)興趣；課堂內外
目前語(yǔ)文教學(xué)中仍存在教師主宰課堂，高中生被動(dòng)、機械學(xué)習的弊端，以致課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺乏活力。尤其是在一些普通學(xué)校，如果不確立高中生的主體地位，不注重培養高中生的學(xué)習興趣，語(yǔ)文課改的要求就很難落實(shí)。要從根本上解決這一問(wèn)題，扭轉這一局面，就應從培養高中生的學(xué)習興趣入手，因地制宜，因材施教，找到與之適應的方法。
一、打造自我品牌，營(yíng)造良好的師生關(guān)系
打造自我品牌，就是教師要樹(shù)立良好的自身形象，使高中生信服你，認為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文教師，你是他心中的偶像，值得欽佩、值得崇拜，這樣高中生就會(huì )自然而然地團結在你的周?chē)�，對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，高中生的潛能就會(huì )得到最大限度的發(fā)揮，教師的教學(xué)工作也就能得以順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也就能得以提高。
教師要樹(shù)立自身形象，就應該用高尚的道德情操影響高中生，用淵博的知識征服高中生，用自身的成功感動(dòng)高中生，用妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言感染高中生，用靈活多樣的教學(xué)方法吸引高中生。
教師是高中生的良師，又是高中生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)也伴隨著(zhù)心靈的接觸、情感的交流，要建立良好的師生關(guān)系，就要認識到師生的地位是平等的，教師要和高中生交朋友，讓高中生走近教師，愿與老師交朋友，有了良好的感情基礎，也就能激發(fā)高中生的學(xué)習興趣。
二、改革教學(xué)方法，多措并舉激發(fā)高中生興趣
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)活的藝術(shù)，因而在語(yǔ)文教學(xué)中要從課堂內外多措并舉，做好語(yǔ)文教學(xué)上的改革，以激發(fā)高中生的學(xué)習興趣。具體來(lái)講，可用如下方法：
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1.注重導入。①課文的導入。根據不同的文體、不同的內容，設計不同的導入語(yǔ)。常用導入法可有以下幾種：A.講故事。如在講授《莊周買(mǎi)水》一文前，講述“濠梁觀(guān)魚(yú)”、“涸轍之鮒”的故事，高中生被故事的內容吸引，在閱讀課文和聽(tīng)講時(shí)就格外認真。B.提問(wèn)題。如在講授《花未眠》一文時(shí)，先問(wèn)高中生：“你們喜歡花嗎？”絕大部分同學(xué)都說(shuō)：“喜歡�！痹賳�(wèn)：“你們有誰(shuí)在夜里賞過(guò)花嗎？”高中生都答：“沒(méi)有�！边@樣一來(lái)，激起了高中生的興趣，很快投入到學(xué)習中。C.用名言。如在講授《勾踐滅吳》一文前，由蒲松齡的對聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”導入，高中生精神為之一振，自然就有了學(xué)習興趣。另外還有音樂(lè )導入、繪畫(huà)導入、放投影導入等等。②課堂的導入。一節課的前兩三分鐘，是一節課的熱身時(shí)間，有時(shí)可全數交給高中生，讓他們自己表演；演講、朗誦、背詩(shī)歌、講個(gè)小故事、讀篇美文等，日常教學(xué)中循序漸進(jìn)地安排高中生在課前五分鐘內進(jìn)行不同活動(dòng)，由易到難。這樣，高中生積極參與了進(jìn)來(lái)，高中生經(jīng)過(guò)了“熱身”，激發(fā)了興趣，課堂教學(xué)效果就明顯增強。
2.調控課堂時(shí)間。心理學(xué)研究表明，注意分有意識注意和無(wú)意識注意兩種。學(xué)習中有意注意的效果明顯，而高中生在課堂上的有意注意時(shí)間不可能有一節課，因此，在一節課中，要常注意安排好重點(diǎn)內容和非重點(diǎn)內容的教學(xué)，在緊張的重點(diǎn)內容教學(xué)上充分抓住高中生的有意注意，然后，以輕松、活潑的非重點(diǎn)內容調節，舒緩高中生緊繃的神經(jīng)，為下面的教學(xué)做鋪墊。為激發(fā)高中生的興趣，一方面老師可以放手把時(shí)間還給高中生，讓他們自己去學(xué)；另一方面，老師又要成為課堂教學(xué)的組織者，以豐富生動(dòng)的活動(dòng)內容吸引高中生主動(dòng)參與。
3.調控課堂氣氛。心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教育依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氛圍�！睂�(shí)踐證明，課堂氛圍在很大程度上影響教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性。真誠、理解、信任、和諧的師生關(guān)系才有可能使高中生有積極的認知興趣。因此，課堂上，教師要盡量縮小與高中生之間的空間距離，走到高中生中去，最大限度地發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題；課堂教學(xué)的氛圍力求平等，教師尊重高中生，真正體現高中生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵高中生大膽質(zhì)疑，提出新解；正確評價(jià)高中生的課堂行為，多用積極評價(jià)，即使高中生回答錯了，也肯定他的積極思考和敢于發(fā)言。
4.采用多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體，采用幻燈片、投影、錄音、錄相、多媒體CAI課件等形式運用于課堂教室，更形象地表達在傳統教學(xué)中不能表達的內容，高中生對教學(xué)內容更容易理解，大大激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
5.繪圖。在講授景物描寫(xiě)較多的文章或者實(shí)物類(lèi)說(shuō)明文時(shí)，老師可以適當安排高中生在課前就文章內容描繪出圖畫(huà)。比如在教《荷塘月色》、《我的空中樓閣》時(shí)，事先可讓高中生按照課文的介紹，并發(fā)揮自己的想象畫(huà)出文中的景致，而在講授文言文中一些不易為高中生所理解的文化常識，比如古代以山之南，水之北為陽(yáng)，山之北水之南為陰時(shí)，指導高中生動(dòng)手畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)——有一座高山，山下有一條大河，山、河的南面高掛一輪紅日，能夠見(jiàn)到陽(yáng)光的是山的南面和水的北岸，所以山南水北為陽(yáng)，反之亦然。這樣高中生一畫(huà)，就馬上理解了，同時(shí)也覺(jué)得興趣大增。
6.表演。高中生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們分小組分工改編課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由高中生來(lái)分角色表演，不僅能靈活運用所學(xué)的語(yǔ)言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解�？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇、詩(shī)歌，也可以是小說(shuō)。比如在學(xué)習《雷雨》、《裝在套子里的人》、《再別康橋》等課文時(shí)，都可以組織高中生進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中，既可以鍛煉高中生的語(yǔ)言表達能力，又給他們提供了展示自己才能的機會(huì )，能夠很好地激發(fā)了高中生的學(xué)習興趣。
7.辯論。我們讓高中生之間互相辯論，既可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，又可以加深高中生對課文的理解；不僅可以讓高中生在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現自己的才華，還可以讓老師發(fā)現新的答案、新的理解。在辯論中可采用多種方式，如男生、女生之間辯論，老師、高中生之間辯論等。如在學(xué)習《寡人之于國也》這篇古文時(shí)，對于“五十者”這個(gè)短語(yǔ)，有的同學(xué)理解為“五十個(gè)人”，有的認為是“十五歲的人”，我就讓觀(guān)點(diǎn)相近的同學(xué)變換位置坐在一起，商量理由和對策，經(jīng)過(guò)雙方激烈論爭后我再加以總結，從而讓高中生更好地理解課文主旨，增強了學(xué)習的興趣。
8.角色換位。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)可以讓高中生來(lái)當一回老師。比如課文中生字的正音，讓高中生到講臺前完成；有些行文淺顯、結構清晰的閱讀課文，也讓高中生試講。試講前，我給試講的高中生提供參考資料，由他備好課，我再檢查并幫助修正補充，然后由高中生上講臺授課；講完后，組織全班高中生從講課內容和講課技巧兩方面評議。經(jīng)過(guò)“備課——講課——評議”這樣一個(gè)全過(guò)程就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了高中生，高中生真正成了學(xué)習的主人，獲得了成功的喜悅，有了濃厚的興趣。
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1.組織競賽。每學(xué)期，可在高中生中開(kāi)展各類(lèi)競賽，比如演講比賽、作文競賽、朗誦比賽等。每次競賽活動(dòng)結束后，可在全校師生大會(huì )上為獲獎高中生頒獎，并將作品配上作者照片在學(xué)校櫥窗內展出。這些措施能極大地鼓舞高中生的語(yǔ)文學(xué)習勁頭，在校園內形成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，從而激發(fā)高中生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。
2.廣泛閱讀。課堂教學(xué)以課本為主，時(shí)間有限，高中生獲取的知識也是有限的，而語(yǔ)文知識是極其廣泛的，要激發(fā)高中生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，必須重視廣泛閱讀。語(yǔ)文閱讀學(xué)習是積累語(yǔ)言、培養情感、通過(guò)科學(xué)訓練提高語(yǔ)文能力的教學(xué)過(guò)程，又是高中生在教師指導下自主學(xué)習、體驗生命、發(fā)現自我、建構智慧心理和個(gè)性心理的過(guò)程，所以把培養高中生生存發(fā)展終身需要的自學(xué)能力、創(chuàng )新意識和健康人格作為閱讀教學(xué)的目標，真正實(shí)現“得法于課內，得益于課外”這一宗旨，從而使高中生在課外閱讀中拓寬視野，豐富知識，培養興趣，開(kāi)啟心智。
3.郊游采風(fēng)。高中生整天過(guò)著(zhù)“兩點(diǎn)一線(xiàn)”（家庭—學(xué)校）的生活，日復一日，很覺(jué)枯躁，可以利用當地風(fēng)景名勝地較多的優(yōu)勢，每學(xué)期組織高中生進(jìn)行一次郊游，通過(guò)郊游采風(fēng)，讓高中生放松身心，觀(guān)察自然、感受自然，觀(guān)察生活、積累素材，在緊張的學(xué)習當中適當地得以放松，學(xué)習的興趣也就大增。
總之，只要措施得力、方法得當，高中生的語(yǔ)文學(xué)習興趣是能夠培養起來(lái)的，而一旦有了濃厚的興趣也就有了學(xué)習動(dòng)力，變高中生“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習為“我要學(xué)”的主要參與，語(yǔ)文綜合素養就能夠得到提高。
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