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高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和教師現狀及其發(fā)展趨勢
在全球化的時(shí)代背景下，十幾年來(lái)，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)得到了很大的發(fā)展，以下是小編搜集整理的一篇探究高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢的論文范文，歡迎閱讀參考。
一、社會(huì )發(fā)展對應用型英語(yǔ)技能人才的需求
全球化已成為新的時(shí)代特征，而英語(yǔ)也已凸顯其重要作用。據統計，全世界有近3.8億人將英語(yǔ)作為母語(yǔ)，約2.5億人將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，約10億人正在學(xué)習英語(yǔ);世界上有60多個(gè)國家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，85%的國際組織的通用語(yǔ)言是英語(yǔ);世界上70%以上的郵件用英文撰寫(xiě)，70%以上的科技出版物用英語(yǔ)發(fā)表，60%的廣播節目用英語(yǔ)進(jìn)行�？偠灾�，英語(yǔ)在國際政治、經(jīng)濟、科技、文化、貿易、旅游、交通運輸等各個(gè)領(lǐng)域都充當著(zhù)國際通用語(yǔ)言的角色。
全球經(jīng)濟化給中國帶來(lái)了發(fā)展契機，而英語(yǔ)是提升中國國際競爭力的重要工具。越來(lái)越多的外資企業(yè)、金融機構到中國投資、建廠(chǎng)、設立研發(fā)中心;越來(lái)越多的中國人走出國門(mén)，旅游、留學(xué)、從事商業(yè)活動(dòng)，這些都對中國人的英語(yǔ)能力提出了要求。
作為發(fā)展中的教育大國，中國高等教育大眾化剛剛起步。占據中國高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，擔負著(zhù)培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)高技能應用技能型人才的重任，對于中國社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展意義重大。
二、高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和教師現狀
在這樣的時(shí)代背景下，十幾年來(lái)，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)得到了很大的發(fā)展。目前不少高職院校開(kāi)設了應用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，在校生人數不斷增加。但發(fā)展背后隱藏著(zhù)問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，由于定位不明，高職英語(yǔ)教學(xué)成為本科英語(yǔ)教學(xué)的縮影，重英語(yǔ)知識的傳授、輕職業(yè)能力的培養。此外，與其他高職專(zhuān)業(yè)相比較，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在一定的特殊性。一般說(shuō)來(lái)，高職專(zhuān)業(yè)往往與某一或某些職業(yè)崗位相匹配，如高職旅游專(zhuān)業(yè)旨在培養導游等職業(yè)崗位人才，會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養會(huì )計崗位人才。但是，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養的應用型英語(yǔ)技能人才適用多種職業(yè)崗位，如高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是，培養具有一定英語(yǔ)語(yǔ)言能力、能夠勝任國際貿易、涉外文秘、貨運物流等國際商務(wù)活動(dòng)相關(guān)工作崗位的應用型英語(yǔ)技能人才。這種特殊性引起了畢業(yè)生不能對口就業(yè)這樣的表面現象的存在，也導致了目前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)報考率逐年降低的情況。
高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)陷入尷尬的境地，高職英語(yǔ)教師的個(gè)人發(fā)展也面臨困境。高職英語(yǔ)教師大都畢業(yè)于普通高等院校語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，長(cháng)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識、短于職業(yè)技能知識。他們的職業(yè)崗位知識往往通過(guò)短期培訓獲得，缺少企業(yè)經(jīng)歷。這也導致他們在教學(xué)中注重對英語(yǔ)知識能力的傳授，疏于對職業(yè)技能知識的訓練。其次，由于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境及高職院�，F實(shí)狀況等原因，高職英語(yǔ)教師重教學(xué)、輕科研，更不能將自己的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展結合起來(lái)。這樣既局限了教師的個(gè)人進(jìn)步，也不利于本專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展，影響高職英語(yǔ)教育目標的真正實(shí)現。
三、高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢
(一)高職教育應當是博雅教育與職業(yè)教育的有機結合
1.博雅教育。博雅教育(LiberalEducation)源于古希臘，其“七藝”教學(xué)(包括邏輯、語(yǔ)法、修辭、數學(xué)、幾何、天文、音樂(lè )等七門(mén)課程)旨在培養具有廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，其目的不是給學(xué)生一種職業(yè)訓練或專(zhuān)業(yè)訓練，而是通過(guò)掌握幾種基本知識和技能，培養一種身心全面發(fā)展的理想的人格。
2.職業(yè)教育。職業(yè)教育(VocationalEducation)是指，使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識、技能和職業(yè)道德的教育，側重實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養。
3.高等職業(yè)教育應當是博雅教育和職業(yè)教育的有機結合。博雅教育重在終身發(fā)展，職業(yè)教育重在技能培養;博雅教育注重精神性，職業(yè)教育注重實(shí)用性。高等職業(yè)教育應當將二者融為一體。如果偏廢博雅教育，那么“高等職業(yè)教育”將淪為“高級職業(yè)培訓”;如果忽略職業(yè)教育，那么“高等職業(yè)教育”就成了普通高等院校所進(jìn)行的“高等專(zhuān)業(yè)教育”，丟掉了職教性這一根本屬性，皮之不存，毛將焉附。因此，高等職業(yè)教育應當是博雅教育和職業(yè)教育的有機結合，應當是高等教育和職業(yè)教育的和諧統一，應當以培養具有整體素質(zhì)和終身發(fā)展能力的高級應用型技能人才為目標。
(二)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應當培養兼具英語(yǔ)語(yǔ)言能力與職業(yè)技能知識的應用型英語(yǔ)人才
既然高等職業(yè)教育是博雅教育和職業(yè)教育的有機結合，那么高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也應將培養兼具英語(yǔ)語(yǔ)言能力與職業(yè)技能知識的應用型英語(yǔ)人才作為目標。
以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，其目標是培養適應商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)第一線(xiàn)需要的，具有英語(yǔ)語(yǔ)言方面必備的基礎理論知識、基本技能和必備的貿易、商務(wù)綜合知識，適應和諧社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的高等技術(shù)應用型英語(yǔ)人才。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.跨學(xué)科性質(zhì)。是“商務(wù)”和“英語(yǔ)”的結合。商務(wù)英語(yǔ)本身的跨學(xué)科性決定了商務(wù)英語(yǔ)是培養復合型英語(yǔ)人才的有效途徑。
2.語(yǔ)言是基礎。要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。這是博雅教育的體現。
3.實(shí)用是關(guān)鍵。應當傳授學(xué)生必備的商務(wù)綜合知識，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)重在其專(zhuān)業(yè)化、口語(yǔ)化和具有較強的針對性。這是職業(yè)教育的反映。因此，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置應當從以下幾方面保證博雅教育和職業(yè)教育的有機融合，既幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言能力基礎，又能有效培養學(xué)生的職業(yè)崗位能力：(1)“英語(yǔ)能力+職業(yè)能力”的復合型人才培養目標。建立兼具“英語(yǔ)能力+職業(yè)能力”的復合型人才培養目標，設置“英語(yǔ)語(yǔ)言基礎課程+職業(yè)技能課程”兩類(lèi)課程體系，所培養的學(xué)生具有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和崗位技能知識。(2)“滲透式”教學(xué)模式。語(yǔ)言知識與職業(yè)技能的相互滲透，貫穿于專(zhuān)業(yè)建設的各個(gè)方面，如教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。融語(yǔ)言知識與職業(yè)技能于一體的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在語(yǔ)言技能學(xué)習中獲得職業(yè)崗位知識，又能在職業(yè)崗位知識學(xué)習中強化語(yǔ)言技能。(3)“教育專(zhuān)家型”教師隊伍。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“學(xué)高為師”。教師的首要條件是擁有廣博的知識。只有建立一支強有力的教師隊伍，才能有效地推動(dòng)高職英語(yǔ)教育的長(cháng)足發(fā)展。
四、依托專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現高職英語(yǔ)教師的個(gè)人發(fā)展
1.高職英語(yǔ)教師應當是“雙師型”教師。高職英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和深厚的語(yǔ)言素養，還要熟悉職業(yè)崗位知識。通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)踐，累積行業(yè)經(jīng)驗，使自己真正成為擁有英語(yǔ)語(yǔ)言知識及職業(yè)崗位知識的雙師型教師。
2.高職英語(yǔ)教師應當是“實(shí)戰型”教師。美國教育心理學(xué)家DavidAusubel認為：教師引起學(xué)生的學(xué)習智力、激情和內在動(dòng)機的程度，是影響學(xué)生學(xué)習的首要因素。因此，教師必須在了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎上，采取適當的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的探索精神及自我教育能力。
3.高職英語(yǔ)教師應當是“學(xué)習型”教師。著(zhù)名美國教育家JohnCottonDana曾說(shuō)：Whodarestoteachmustneverceasetolearn。教給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。教師要努力加深對本專(zhuān)業(yè)的了解，注重專(zhuān)業(yè)知識的累積，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養;還要不斷拓寬知識面，加強教育科學(xué)、心理科學(xué)、信息科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)習，并應用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中;當然，教師還要善于向周?chē)娜藢W(xué)習，包括向學(xué)生學(xué)習，并善于自省和自我教育。
4.高職英語(yǔ)教師應當是“研究型”教師。教學(xué)與科研是高校教師的兩大主要任務(wù)，它們互相促進(jìn)、互相推動(dòng)。創(chuàng )新教學(xué)的內容，深化教學(xué)的手段和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;同時(shí)，教學(xué)也可以使教師感悟和發(fā)現新的信息，從而推動(dòng)科研。高職英語(yǔ)教師不能重教學(xué)、輕科研，應增強科研意識，提高自身的科研能力，使自己成為樂(lè )于學(xué)習、善于思考、勤于鉆研的研究型教師。
5.高職英語(yǔ)教師應當是“專(zhuān)家型”教師。高職教師除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，還應當通過(guò)參加研討會(huì )、參與社會(huì )實(shí)踐、進(jìn)行職業(yè)調查和專(zhuān)業(yè)分析等一系列活動(dòng)，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠對本專(zhuān)業(yè)的社會(huì )適用性、專(zhuān)業(yè)課程的設置和調整、專(zhuān)業(yè)的變化方向及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新等專(zhuān)業(yè)建設的各方面提出建設性意見(jiàn)。通過(guò)將自己真正融入專(zhuān)業(yè)建設之中，使自己成為關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)向、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)家型教師。
總而言之，高職英語(yǔ)教師必須依托本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，加強教學(xué)能力培養，積極進(jìn)行科研探索，將科研、教學(xué)以及個(gè)人職業(yè)生涯規劃有機結合起來(lái)，確保自身的可持續發(fā)展，使自己成為社會(huì )發(fā)展所需要的復合型教育專(zhuān)家。
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