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大學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題報告參考范文
論文寫(xiě)作主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考,論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上,下面是小編整理推薦的大學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文,歡迎閱讀參考。
范文一:
一、題目:漢語(yǔ)介詞“在”,“跟”,“對”,“從”和韓語(yǔ)助詞的對比較
二、指導教師對文獻綜述和開(kāi)題報告的具體內容要求:
一、選題背景
介詞在漢語(yǔ)語(yǔ)法體系中占有十分重要的地位。在漢語(yǔ)虛詞中,由于介詞功用較為復雜、涉及因素較廣,漢語(yǔ)學(xué)習者經(jīng)常會(huì )在使用時(shí)出現各種偏誤,所以介詞教學(xué)成為對外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。介詞是虛詞,沒(méi)有實(shí)在的詞匯意義,但是介詞有很重要的語(yǔ)法功能,在句法結構中占有重要地位。對數量有限的介詞進(jìn)行分類(lèi)分析,是我們深入介詞研究的一個(gè)有效方法。對于對外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),把類(lèi)別名稱(chēng)教授給漢語(yǔ)學(xué)習者并不難,但是對于理性意義近似、同一功能類(lèi)的介詞,就需要在教學(xué)的時(shí)候多下功夫,否則往往會(huì )造成漢語(yǔ)學(xué)習者的誤用、混用。對于介詞的研究,以往大多停留在單個(gè)介詞的分析、描寫(xiě)與應用方面,而對于易混介詞的異同缺少系統的辨析。本文的研究就在于彌補以往著(zhù)作和作品中對于易混介詞研究的不足,不僅對每個(gè)介詞的意義、用法都進(jìn)行條理性的解釋?zhuān)注重它們用法的不同,并對留學(xué)生出現的介詞混淆進(jìn)行合理的解釋?zhuān)瑸閷ν鉂h語(yǔ)介詞教學(xué)方法提供新的啟示。
二、選題目的
隨著(zhù)中韓兩國關(guān)系的不斷發(fā)展,兩國在政治、經(jīng)濟、文化等各個(gè)領(lǐng)域的交流日益頻繁,韓國人學(xué)習漢語(yǔ)的熱情也呈明顯的上升趨勢,近年來(lái),到中國學(xué)習漢語(yǔ)的留學(xué)生中,韓國學(xué)生人數一直是最多的,韓國國內也出現“漢語(yǔ)熱”,目前韓國有142所大學(xué)開(kāi)設了中文課,而且即將在中小學(xué)開(kāi)設中文課。因此非常有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的對韓漢語(yǔ)教學(xué)研究。
留學(xué)生在漢語(yǔ)習得過(guò)程中感覺(jué)最難把握的往往是虛詞,所以虛詞教學(xué)一直是我們對外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。介詞及介詞短語(yǔ)作為虛詞的一個(gè)重要部分,更是我們考察外國人漢語(yǔ)認知規律的一個(gè)重要內容。漢語(yǔ)介詞雖然數量不多,但在句子中的語(yǔ)法、語(yǔ)義及語(yǔ)用功能卻十分突出。韓語(yǔ)屬于黏著(zhù)語(yǔ),在韓語(yǔ)里,詞在句中的關(guān)系是由各種各樣的詞尾來(lái)表示的,漢語(yǔ)介詞表示的語(yǔ)法關(guān)系幾乎都可以對譯成韓國語(yǔ)的格助詞或動(dòng)詞。幾個(gè)介詞可以譯成一個(gè)格助詞或動(dòng)詞,一個(gè)介詞也可以譯成幾個(gè)格助詞或動(dòng)詞。因而容易混淆.特別是那些意義相似或相近的介詞更是令人頭痛。韓語(yǔ)沒(méi)有漢語(yǔ)介詞的概念,因此在韓國學(xué)生的口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)中,存在著(zhù)大量的介詞偏誤。介詞成為韓國學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習中的難點(diǎn),也是對韓漢語(yǔ)教學(xué)和研究的重點(diǎn)之一,弄清二語(yǔ)習得的容易混淆的地方,也是這篇文章的研究目的。
三、研究方法
四、研究情況
五、研究?jì)热?/p>
六、研究進(jìn)度
七、參考文獻
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范文二:
試論班級管理策略
一、選題目的和意義
1、目的:
傳統意義上的班級管理通常是以班主任為班級管理主體,班主任具有絕對的說(shuō)一不二的主導權,班級的健康運行與否及成長(cháng)命運與班主任休戚相關(guān)。隨著(zhù)科學(xué)發(fā)展的新潮流,創(chuàng )新時(shí)代席卷而來(lái),“人本教育”、 “個(gè)性發(fā)展”、“合作學(xué)習”等班級管理理念在素質(zhì)教育的大背景下應時(shí)而生,它們真正具體到班主任班級管理中,各種問(wèn)題凸顯,發(fā)人深省。班主任與學(xué)生之間的領(lǐng)導與被領(lǐng)導的上下級關(guān)系并沒(méi)有消退,甚而愈演愈烈。強化對于班主任班級管理策略的提升,能夠有效的改善學(xué)生與教師之間的沖突現象,同時(shí)也能營(yíng)造一種和諧的管理關(guān)系。
2、意義:
本文通過(guò)對班級管理策略進(jìn)行探究,試圖探索分析新時(shí)期班主任班級管理策略中存在的問(wèn)題并提出相應改善措施,豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育所倡導的“以人為本,以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的現代教育班級管理策略的班主任班級管理理論。因此,本課題的探究在奠定理論基石的同時(shí),對于促進(jìn)“以生為本”的全面實(shí)施及班級管理策略具有潛在的應用價(jià)值及現實(shí)意義。概括性的來(lái)說(shuō),通過(guò)對于班級管理的策略的探討,能夠有利于學(xué)生全面化發(fā)展、有利于班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、有利于學(xué)校和諧化發(fā)展。
二、國內外研究現狀述評
擬研究的主要內容
研究方法、手段和途徑
三、論文提綱
試論班級管理策略
摘要
1相關(guān)概念
1.1班主任
1.2班級管理
2班級管理特征及基本任務(wù)
2.1班級管理的特征
2.2班級管理的基本任務(wù)
3班級管理現狀問(wèn)題
3.1集權化管理
3.2缺乏人格魅力
3.3缺少心理輔導
3.4忽視賞識
4班級管理優(yōu)化建議
4.1科學(xué)角色定位
4.2強化責任意識
4.3強化人文關(guān)懷
4.4注重心理溝通
4.5促進(jìn)激勵認同
總結
參考文獻
四、參考文獻
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