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音樂(lè )教學(xué)論文開(kāi)題報告范文
開(kāi)題報告就是確定了課題研究方向后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃，下面是小編為大家搜集整理的音樂(lè )教學(xué)論文開(kāi)題報告范文，歡迎閱讀參考，希望對你的論文寫(xiě)作有幫助。
論文題目：音樂(lè )與游戲關(guān)聯(lián)對兒童興趣教育研究
一、選題背景
目前，就游戲在教學(xué)中的研究常常囿于各類(lèi)游戲理論本身，而不能滿(mǎn)足于課堂實(shí)際操作的需求。就筆者的觀(guān)察來(lái)看，現實(shí)中存在著(zhù)兩種觀(guān)點(diǎn)：一是對游戲的認同，但缺乏操作上的策略;二是對游戲的抑制，即過(guò)分強調智力和技能的獲得。持第一種觀(guān)點(diǎn)源于認識度不高，而第二種觀(guān)點(diǎn)則歸于認識的偏激。雖說(shuō)“游戲”一詞是不能簡(jiǎn)單的運用一個(gè)操作性定義就能完美的詮釋出來(lái)，但筆者認為，每一位教師都有義務(wù)去創(chuàng )設一個(gè)適宜的活動(dòng)模式，而其中的適宜，恰恰需要教師去主宰。因此，理解教學(xué)活動(dòng)中的游戲意涵從而取得自身的操作思路比僅運用游戲理論來(lái)詮釋課堂具有更為重要的意義。而理解的首要基礎，便是觀(guān)察。自從 1903 年湖北武昌幼稚園的誕生，至今我國現代兒童教育已走過(guò)了一個(gè)多世紀。在 1996 年 3 月 9 日中華人民共和國國家教育委員會(huì )令第 25 號發(fā)布的《兒童園工作規程》第四章第二十五條中規定：游戲是兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。但是，筆者曾參與到各年齡階段的音樂(lè )教學(xué)，在教育過(guò)程中發(fā)現音樂(lè )與游戲教育關(guān)聯(lián)缺失尤為突出。游戲是兒童的天性，也是強有力的學(xué)習媒介，現今針對音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，老師在對“游戲”的概念界定以及教學(xué)觀(guān)念上還處沒(méi)有足夠重視。對此，筆者將在前人所研究成果上，探索“游戲”在“兒童音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)”中的具體意涵以及興趣所在，試圖記錄兒童在音樂(lè )籠罩之下的游戲活動(dòng)中所發(fā)生的智趣。曾有學(xué)者對游戲作出書(shū)面結論，認為游戲是特定設計出來(lái)需要人參與的一種活動(dòng)，但必須是參與者根據自己的意愿參加，在此前提下默認游戲涵蓋的規定和要求，并且在參與的過(guò)程中會(huì )伴隨各種體會(huì )和不同感受。
本文的作者很認同這個(gè)說(shuō)法，游戲在幼兒中更具代表性，它不但是一種特定規則的行為更是一種普遍的現象。在現在的社會(huì )，我們不難發(fā)現隨著(zhù)兒童對社會(huì )認知度的提高，以及家長(cháng)的施壓，孩子的閑暇時(shí)間已被剝奪的所剩無(wú)幾。大街小巷都可以觀(guān)察到孩子忙碌的身影，即使是本屬于兒童童年時(shí)代特有游戲也被摻進(jìn)技能的考驗，可以說(shuō)兒童只是在進(jìn)行著(zhù)某項有規則的行為。其他國家的教學(xué)觀(guān)念在不斷改革更新，在一定程度上可以說(shuō)是更適合兒童的成長(cháng)和學(xué)習。雖然我國的教學(xué)模式也慢慢趨向國外化，但是自身的教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，在短時(shí)間內不能完全消化外來(lái)的教學(xué)模式。所以說(shuō)，即使國外的教育模式再適合學(xué)生的發(fā)展，我國也不能為之所用，充其是換湯不換藥，沒(méi)有在根本上解決我國教育模式僵化的問(wèn)題。而在其他學(xué)者的文章中，更多的沒(méi)有對這套教育模式有較深刻的研究，只是片面的在某一方面進(jìn)行理論研究和闡述。洋相在這個(gè)領(lǐng)域得到突破，不但要對實(shí)踐對象進(jìn)行探究，更要對整體的教育方式進(jìn)一步深究。以上現象都會(huì )導致我國現在生搬硬套的教育現狀，也使得原有的教學(xué)模式固化，不能在根本上為我國的教育模式找到更優(yōu)化的改革方法為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境。而游戲對兒童音樂(lè )教育又有怎樣的作用與關(guān)聯(lián)，是否能跟孩子一個(gè)合適的學(xué)習音樂(lè )的環(huán)境等等，這些都是該課題所探索的研究背景。筆者在本科學(xué)習時(shí)曾參與長(cháng)笛教學(xué)工作，期間發(fā)現多數家長(cháng)對于孩子的培養均趨于一種功利化,且匿藏于實(shí)力技能的專(zhuān)寵之下的態(tài)度。對孩子的學(xué)習興趣有些漠不關(guān)心，只是盲目的期待老師給予孩子的學(xué)習結果，有些家長(cháng)甚至更希望在一年的時(shí)間老師就要讓自己的孩子藝術(shù)考級不考初級想從 6 級直接跳到 9 級等現象。在筆者與琴行教師的交談中發(fā)現這種現象非常普遍，而且教師在教學(xué)的觀(guān)念取向上也隨著(zhù)家長(cháng)的需求而發(fā)生扭轉。筆者通過(guò)觀(guān)察也發(fā)現：大部分孩子的學(xué)習效率隨著(zhù)家長(cháng)的期待值的增長(cháng)而減弱�；谶@種現象也有許多學(xué)者發(fā)出呼吁，認為孩子的藝術(shù)學(xué)習應該摒棄功力，還原藝術(shù)教育的本質(zhì)。筆者就是在這樣的背景下，應用音樂(lè )與游戲進(jìn)行教學(xué)與研究，擬為兒童音樂(lè )教育做有意的探索。
二、研究目的和意義
1 理論意義
本論題將從兒童音樂(lè )教學(xué)中“游戲”的研究視角出發(fā)，探究?jì)烧叩年P(guān)聯(lián)，提出并區分“音樂(lè )”及“游戲”的關(guān)聯(lián)含義。通過(guò)對兒童音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的觀(guān)察和分析，初步闡述兒童音樂(lè )活動(dòng)中“游戲取向”的支點(diǎn)，嘗試盡可能的幫助兒童更好的認識音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中音樂(lè )與“游戲”的統一性與智趣性。在理論方面，本文將從相關(guān)文獻資料中尋求論據，并在教學(xué)實(shí)踐中，站在兒童音樂(lè )教育的游戲方面來(lái)分清游戲和游戲取向的區別。試圖對兒童音樂(lè )教育教學(xué)老師能通過(guò)游戲與音樂(lè )教育關(guān)聯(lián)起來(lái)，換句話(huà)說(shuō)，讓孩子在學(xué)習音樂(lè )的每一堂課中都遠離枯燥“乏味的音符”，讓他們在游戲中聆聽(tīng)音樂(lè )，并從這樣的音樂(lè )教育中，孩子游戲心理與音樂(lè )學(xué)習行為同時(shí)得到滿(mǎn)足，從而提高兒童的音樂(lè )學(xué)習的效率，或許這樣的“兒童音樂(lè )與游戲教育，能給兒童的啟蒙教育帶來(lái)終生的受益。
2 現實(shí)意義
游戲是貫穿于兒童一日活動(dòng)中的元素，筆者在本論題中重點(diǎn)提出“音樂(lè )與游戲的關(guān)聯(lián)”，舉例和概括。通過(guò)對音樂(lè )教學(xué)和游戲活動(dòng)場(chǎng)景的描述與課程創(chuàng )設，從而為兒童音樂(lè )教學(xué)中給予相應的智趣引導，也為兒童音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際價(jià)值研究起到拋磚引玉的作用。筆者在文章中運用了我國兒歌和云南本土兒歌的教學(xué)實(shí)例，希望能引起更多有志之士關(guān)注，在構建屬于我國特色音樂(lè )教育的道路上做出微力貢獻�，F在幼兒園的教學(xué)大部分注重全面結合的方式，就是把孩子各方面結合在一起，像自然，文學(xué)，語(yǔ)文，算數，文藝等，而且一般會(huì )制定特定的名字，后面的一系列活動(dòng)都是以這個(gè)名字為基礎進(jìn)行的，而歌唱和玩耍充滿(mǎn)了孩子的一天.。筆者發(fā)現，只是局限在比較正規的音樂(lè )課的話(huà)，就無(wú)法得到很多有價(jià)值的資料，而且很多老師會(huì )刻意的進(jìn)行一些活動(dòng)，所以想要知道孩子真正的表現不容易，歌唱教學(xué)要全面。其次，因為文章要談及提煉教學(xué)過(guò)程中的一些重要因素，所以不管是觀(guān)摩還是體驗活動(dòng)，都要根據實(shí)際情形來(lái)進(jìn)行。筆者不僅觀(guān)摩了孩子們一天的教學(xué)活動(dòng)，而且扮成老師投入到了活動(dòng)中去，這樣就很少可能產(chǎn)生片面的觀(guān)念，這么做是為了盡可能去了解學(xué)前教學(xué)音樂(lè )活動(dòng)的正在意義。
三、本文研究涉及的主要理論
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，將游戲寫(xiě)進(jìn)書(shū)中的越來(lái)越多，它們多全方位的向讀者闡釋了跟孩子相關(guān)的游戲現狀以及它們被希望的發(fā)展的方向，同時(shí)，更有許多學(xué)者闡釋了孩子的很多有趣的游戲對于他們也有很大的教育成分。例如，華愛(ài)花跟丁海東兩位學(xué)者都不約而同的在他們的書(shū)中介紹了許多有關(guān)音樂(lè )類(lèi)游戲的話(huà)題跟例子。與此同時(shí)，越來(lái)越多的出版集團開(kāi)始關(guān)注到游戲對孩子們的影響的問(wèn)題，近年來(lái)，對于音樂(lè )游戲的關(guān)注熱度更是愈發(fā)的高漲，促使了相當多的作品的產(chǎn)生，也為人們在兒童教育方面，尤其是學(xué)前教育的角度提供了許多可以借鑒的理論知識。不僅如此，還有一些教育界的專(zhuān)家開(kāi)始將音樂(lè )相關(guān)的游戲帶進(jìn)課堂，使教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中增加許多的趣味性，也讓孩子們更能接受這種多元結合的教學(xué)模式。國內此類(lèi)的著(zhù)作雖然層出不窮，但大體上關(guān)注的角度單一，也不是非常具體。
對比國內的相關(guān)作品，國外則更加注重游戲跟對于孩子教育問(wèn)題的結合優(yōu)勢，他們主要是探討在歐美等國的教學(xué)模式之下，將游戲引進(jìn)課堂對他們自身的教育來(lái)說(shuō)有多大的作用。但綜合看來(lái)，這些研究基本都是根據它們西方歷年來(lái)的教學(xué)方式和習慣傳統來(lái)進(jìn)行深入的，所以在中國教育文化的大背景下，此種探究出的結論也許并不合適，還要經(jīng)過(guò)更深入的研究。中國人向來(lái)對游戲就只是一味的否定，并且在許多的情況之下，都認為游戲跟學(xué)習是部相關(guān)的，甚至十分無(wú)端的把它們放在水火不容的位置上。長(cháng)期看法的養成是很難在短時(shí)間內就能得到改變的，所以，在將來(lái)對游戲的探索中一定要考慮到這一點(diǎn)，并且要用更多成功有效的事實(shí)去改變現狀。
四、本文研究的主要內容
論文嘗試站在孩子天生性格的基礎上，根據課上教學(xué)，在音樂(lè )活動(dòng)中去分析探究游戲與音樂(lè )，音樂(lè )與游戲的諸多關(guān)聯(lián)，預期成果正如筆者在研究意義時(shí)所闡述的：試圖對兒童音樂(lè )教育教學(xué)的老師，能通過(guò)游戲與音樂(lè )教育關(guān)聯(lián)起來(lái)，換句話(huà)說(shuō)，運用一套合適孩子的音樂(lè )與游戲的教學(xué)法，讓孩子在學(xué)習音樂(lè )的每一堂課中都遠離枯燥“乏味的音符”，讓他們在游戲中聆聽(tīng)音樂(lè )，并從這樣的音樂(lè )教育中，孩子的游戲心理與音樂(lè )學(xué)習行為同時(shí)得到滿(mǎn)足，從而提高兒童音樂(lè )學(xué)習的效率，或許這樣的“兒童音樂(lè )與游戲教育，能給兒童的音樂(lè )啟蒙教育帶來(lái)終生的影響。
五、寫(xiě)作提綱
摘要 3-4
ABSTRACT 4
緒論 7-13
一、 研究背景 7-8
二、 研究意義與目的 8-9
1 理論意義 8-9
2 現實(shí)意義 9
三、 國內外相關(guān)研究現狀 9-11
1. 國外研究綜述 9-11
2. 國內研究綜述 11
3. 國內外研究述評 11
四、 論文的創(chuàng )新 11-12
五、 研究方法 12-13
第一章 音樂(lè )要素與游戲關(guān)聯(lián)對兒童的影響 13-20
第一節 節奏與游戲對兒童動(dòng)作的協(xié)調性影響 13-15
第二節 旋律與游戲對兒童學(xué)習音樂(lè )的興趣啟示 15-16
第三節 力度與速度對兒童注意力的影響 16-18
第四節 音色對兒童的聽(tīng)覺(jué)有一定鍛煉 18-19
第五節 兒童音樂(lè )匱乏的現狀分析 19-20
第二章 游戲對兒童學(xué)習音樂(lè )的興趣啟示 20-26
第一節 音樂(lè )游戲“丟手絹”對兒童的機智訓練 20-22
第二節 游戲“老鷹捉雞”對兒童的靈活性鍛煉 22-23
第三節 音樂(lè )游戲“找朋友”對兒童情感教育啟示 23-24
第四節 從游戲中找出音樂(lè )元素，激發(fā)兒童的學(xué)習興趣 24-26
第三章 音樂(lè )與游戲關(guān)聯(lián)教學(xué)的效果 26-36
第一節 兒童在做游戲時(shí)的音樂(lè )天性得以展示 26-28
第二節 音樂(lè )中的游戲性質(zhì)，提升了兒童的想象力 28-31
1. 從聽(tīng)覺(jué)欣賞中提升孩子的想象空間 29-30
2. 從演唱演奏中讓孩子找到靈感 30-31
第三節 游戲中的音樂(lè )性，能加強兒童的內心聽(tīng)覺(jué) 31-32
第四節 游戲與音樂(lè )的關(guān)聯(lián)教學(xué)能充分展示兒童的模仿能力 32-33
1. 表現模式 32-33
2. 模仿 33
3. 呼—應模式 33
第五節 應用兩者的關(guān)聯(lián)教學(xué)，能加強兒童處理各種關(guān)系的能力 33-36
1 音樂(lè )與游戲的正面教育作用 33-35
2、 音樂(lè )與游戲的戲劇性與兒童的社會(huì )適應性 35-36
第四章 音樂(lè )與游戲教學(xué)法 36-45
第一節 實(shí)際教學(xué)案例 37-42
第二節 教學(xué)回顧 42-45
結語(yǔ) 45-47
參考文獻 47-49
致謝 49
六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻
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