音樂(lè )開(kāi)題報告
本科開(kāi)題報告是寫(xiě)畢業(yè)論文的第一個(gè)任務(wù)。其作用是闡述論文選題依據,以及講述初步構思的實(shí)驗思路，為大家分享了音樂(lè )的開(kāi)題報告，一起來(lái)看看吧！
論文題目：關(guān)于魯道夫·甘茨《鋼琴手指練習—為現代和特殊而作》的探究
一、選題背景
隨著(zhù)西學(xué)東漸的深入，生活水平的提升，我國目前學(xué)習鋼琴的人數越來(lái)越多。各類(lèi)培訓機構日益增多，年輕的鋼琴老師也在逐年增加，鋼琴變得越來(lái)越普及。絕大多數學(xué)生以及年輕的鋼琴老師的手指練習卻只停留在鋼琴啟蒙階段，沒(méi)有得到應有的重視。目前我國鋼琴手指練習利用率雖高但是效果不甚明顯，借鑒國外教材數量上有一定局限性。其次，我國鋼琴指法練習的理論成果還沒(méi)有形成體系，使得鋼琴的學(xué)習者在使用手指練習冊方面沒(méi)有自覺(jué)性，或是在手指練習中找不到適合自身的、適合不同時(shí)期各個(gè)曲目的應對方式。同時(shí)，因為鋼琴手指練習法種類(lèi)和方式五花八門(mén)，使得國內外鋼琴學(xué)習者在指法練習上難以找到適合自身的手指練習法，而本文通過(guò)對魯道夫·甘茨的《鋼琴手指練習——為現代和特殊而作》的研究分析，來(lái)告訴鋼琴練習者如何找到適合不同特點(diǎn)的去進(jìn)行有針對性的科學(xué)且系統的手指練習的方法。
二、研究目的和意義
鋼琴的演奏是一項復雜的思維和實(shí)踐活動(dòng)，有其本身嚴密的邏輯系統順序和認識發(fā)展規律。一個(gè)合格的鋼琴演奏人才不是短短幾年就能培養出來(lái)的，必須根據鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)系統、正規、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地由淺入深，由易及難地反復訓練積累，逐步提高。俗話(huà)說(shuō)“基礎越厚實(shí)，上面蓋的樓就可以越高”，就是這個(gè)道理，本文結合自己多年的學(xué)習體會(huì )以及教學(xué)經(jīng)驗，根據不同鋼琴學(xué)習者的自身條件，可以說(shuō)不同的人的身材比例、四肢的靈活程度都不一樣，所以所具備的演奏條件也并不一樣。身體條件的差異，都會(huì )或多或少的存在手指上力量不勻、不夠靈活、配合困難、相互牽制又不獨立的情況。所以鋼琴學(xué)習者在手指練習方面要保持經(jīng)常的鍛煉才能有效克服演奏中出現的各種技術(shù)上的困難。無(wú)論是作為聽(tīng)眾或者是演奏家都知道，精彩的音樂(lè )詮釋需要演奏者全身心投入的演奏，細致、細膩地刻畫(huà)出作曲家對于音樂(lè )形象、音樂(lè )情感，而這一切都需要無(wú)與倫比的技巧，可以說(shuō)，如果沒(méi)有非凡的技巧，音樂(lè )的表現就幾乎為零。而基本技術(shù)包括了鋼琴演奏中所遇到的所有技術(shù)問(wèn)題，滲透于所有偉大音樂(lè )作品的每一個(gè)句子中，每一句句子都需要鋼琴演奏者的精雕細琢，以此呈現出完美的感覺(jué)。手指是演奏鋼琴直接觸及琴鍵的部位。用著(zhù)名鋼琴家涅高茲的話(huà)來(lái)說(shuō)，在鋼琴演奏中，手指是“前線(xiàn)的戰士”，是“聲音的制造者”，是“鋼琴彈奏的直接創(chuàng )造者”和“鋼琴家意志的執行者”。法國著(zhù)名鋼琴家瑪格麗特·朗則這樣來(lái)強調手指的意義，她說(shuō)：“要能夠清晰明了，意義清楚，表情豐富地說(shuō)出音樂(lè )要說(shuō)的話(huà)，鋼琴家應有會(huì )說(shuō)話(huà)的手指�！� 而要擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎訓練，手指的力量、靈敏、速度以及基本的指觸方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環(huán)節，是鋼琴演奏基礎的基礎鋼琴學(xué)習者必須用大量的時(shí)間進(jìn)行基本技術(shù)的訓練，對于手指、臂、腕等生理機能的潛力，都能得到非常好的發(fā)掘，為日后的進(jìn)一步學(xué)習奠定極其堅實(shí)的基礎。
技術(shù)訓練是任何一位從事鋼琴演奏者在學(xué)習生涯中必不可少的部分，而基本的技術(shù)訓練每一份努力，都將得到相應的回報。我的導師曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)：“在正式練琴之前，手指練習是極為重要的!!!”這好比參加奧運會(huì )的運動(dòng)員，在大賽之前都要有相應的熱身運動(dòng)一樣。在我們日常的練琴中，合理分配練琴中作品與“熱身訓練”是非常重要的，如果每天有四個(gè)小時(shí)的練琴時(shí)間，那么前一個(gè)小時(shí)的基本手指練習的“熱身”是極為重要的。有了熱身手指徹底活動(dòng)開(kāi)了，余下的練琴效率會(huì )得到大大的提升，甚至花兩個(gè)小時(shí)就可以達到三個(gè)乃至四個(gè)小時(shí)的練琴效果。從業(yè)余的考級中我們看到音階、和弦、琶音技術(shù)是必不可少的考試項目，作為專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生技術(shù)考核中也同樣會(huì )考這樣的項目。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)還是業(yè)余演奏得人技術(shù)訓練對于任何層次的人都是非常重要的，技術(shù)訓練是不同層次人群必不可少的武器。但是在很多業(yè)余學(xué)生從不或很少進(jìn)行技術(shù)訓練練習，有些人只是為了應付鋼琴考級才應考級要求彈奏相應的幾個(gè)調的技術(shù)練習，更有甚者對調性感全無(wú)，只了解從什么音到什么音的位置。更別提這種技術(shù)練習中對自己會(huì )有什么作用?只為了應付考試，而在平常的學(xué)習及練琴中就放棄這個(gè)部分了。這部分對基本功的忽視的人群所造成的不良后果就是技術(shù)生硬、進(jìn)步緩慢、練琴效率極低。而不少令人感到“進(jìn)步神速”的學(xué)生卻在技術(shù)練習上下苦功夫，他們的苦練所帶來(lái)的甜頭就是在更進(jìn)一步在這里下功夫，這種良性循環(huán)使他們取得了飛躍，并且一直不斷的進(jìn)步著(zhù)，也同時(shí)獲得相應的成就。許許多多的鋼琴家更是從小起直至整個(gè)演奏生涯當中從沒(méi)停止過(guò)一天的基本技術(shù)的練習。在這一切證明之后，難道你還能懷疑鋼琴基本技巧訓練的重要性嗎?那么，到底需要多少時(shí)間進(jìn)行這一訓練呢?答案是在你能夠承受的范圍中越多越好。針對技術(shù)訓練的教材很多，從不同時(shí)期、不同地域都有。在我國使用最廣泛的針對技術(shù)練習的主要是法國的教材《哈農》、上海音樂(lè )學(xué)院陳慶豐教授的《鋼琴音階琶音和弦》、法國科爾托的《鋼琴技術(shù)的合理原則》、施那貝爾的老師、奧地利的施密特《鋼琴手指練習》，這些在通常的鋼琴教學(xué)中這些教材被人們廣泛所使用。筆者論文中介紹的魯道夫·甘茨的《鋼琴手指練習——為現代和特殊而作》不僅僅涵蓋以上教材中的側重點(diǎn)，而且還立足二十世紀音樂(lè )語(yǔ)匯創(chuàng )造出新的訓練方法。二十世紀存在著(zhù)許多新的語(yǔ)言，因此我們再訓練中有不同于其他音樂(lè )風(fēng)格的特征，因此選用一本合適于技術(shù)練習的教材對演奏有著(zhù)非常好的幫助。
三、本文研究涉及的主要理論
魯道夫·甘茨從小就接受到良好的音樂(lè )教育，他早年求學(xué)于蘇黎世音樂(lè )學(xué)院與 Friedrich Hegar(弗蘭德里奇·黑格爾)學(xué)習大提琴，然后又與 Robert Freund(羅伯特·弗里德)學(xué)習鋼琴，他又同時(shí)在洛桑音樂(lè )學(xué)院與 Charles Blanchet(卡雷斯·布蘭切特)學(xué)習作曲。在 12 歲時(shí)就被公眾成稱(chēng)為大提琴家，在 16 歲時(shí)也被稱(chēng)為鋼琴家。1896 年 3 月 20 號，在洛桑首演拉赫瑪尼諾夫升 C 小調前奏曲，6 月 24 號，演奏貝多芬第三鋼琴協(xié)奏曲，同時(shí)獲得藝術(shù)家文憑。在 1897-1898 年期間，他在法國東南部的一個(gè)城市斯特拉斯堡拜在 F. Blumer(F·布拉莫)學(xué)習鋼琴，在 1899 年魯道夫·甘茨參加在柏林的專(zhuān)業(yè)鋼琴課程并跟隨 Ferruccio Busoni(費魯奇奧·布索尼)學(xué)習鋼琴。1901 年至 1905 年魯道夫·甘茨去了美國并以教授身份加入芝加哥音樂(lè )學(xué)校任芝加哥音樂(lè )學(xué)院鋼琴系主任。1905-1908 年，魯道夫甘茨在美國與加拿大講座多次。1921 年至 1927 年出任圣路易斯音樂(lè )總監并且擔任圣路易斯管弦樂(lè )團指揮之后他便往返于美國、歐洲相繼巡回演出。1929 年任芝加哥音樂(lè )學(xué)院負責人，1933 年成為芝加哥音樂(lè )學(xué)院校長(cháng)，他邀請了阿諾爾德·勛伯格來(lái)任教，但是勛伯格的健康原因不適合他在芝加哥生活。他在 1938 至 1949 年期間，他與紐約愛(ài)樂(lè )樂(lè )團和舊金山交響樂(lè )團一同成功舉辦了年輕藝術(shù)家系列音樂(lè )會(huì )，同時(shí)他還是芝加哥音樂(lè )學(xué)校的鋼琴系主任。1954年雖然他從芝加哥大學(xué)退休，但是直到 90 多歲，他仍兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生授課。
四、本文研究的主要內容及研究框架
(一)本文研究的主要內容
在鋼琴的歷史發(fā)展長(cháng)河中，大體分為三個(gè)時(shí)期：巴洛克時(shí)期，古典時(shí)期、浪漫時(shí)期、現代音樂(lè )。每個(gè)時(shí)期的樂(lè )曲風(fēng)格雖然都有很大差異，但是樂(lè )曲的發(fā)展總是在總結前人的經(jīng)驗加以創(chuàng )新得來(lái)的，所以對于技術(shù)上的要求確實(shí)是承前啟后的，而且難度系數也是越來(lái)越高。本文以魯道夫·甘茨的《鋼琴手指練習——為現代和特殊而作》為切入點(diǎn)，以此本鋼琴手指練習教材的“現代”和“特殊”兩個(gè)關(guān)鍵詞作為文章為兩大亮點(diǎn)，整合每個(gè)章節的練習側重點(diǎn)和各種不同技術(shù)所對應的鋼琴作品的適用性進(jìn)行綜合分析，用來(lái)闡述其編排的科學(xué)合理性以、利用價(jià)值以及使用方法。
(二)本文研究框架
本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：
五、寫(xiě)作提綱
摘要 3-4
ABSTRACT 4-5
第1章 緒論 7-11
1.1 研究目的背景、方法及思路 7-10
1.1.1 研究目的 7-9
1.1.2 研究背景 9
1.1.3 研究方法 9-10
1.1.4 研究思路 10
1.2 國內外研究現狀 10-11
第2章 魯道夫·甘茨生平 11-15
2.1 求學(xué)和工作經(jīng)歷： 11
2.2 演出經(jīng)歷 11-12
2.3 音樂(lè )創(chuàng )作與著(zhù)作 12-13
2.4 錄音 13
2.5 教學(xué)成果 13-15
第3章 魯道夫·甘茨《鋼琴手指練習》成書(shū)背景及簡(jiǎn)介 15-21
3.1 成書(shū)背景 15-17
3.1.1 教學(xué)考慮 15
3.1.2 現代音樂(lè )發(fā)展的需要 15-17
3.2《鋼琴手指練習——為現代和特殊而作》簡(jiǎn)介 17-21
3.2.1 慢練的重要性 17-18
3.2.2 指法的選擇 18-21
第4章 《鋼琴手指練習——為現代和特殊而作》的技術(shù)要點(diǎn)分析 21-57
4.1 針對書(shū)名中“特殊”的詮釋 21-49
4.1.1“人有我特”——關(guān)于手指的獨立性訓練 21-35
4.1.2“人無(wú)我有”——個(gè)性化的訓練指導 35-49
4.2 針對書(shū)名中“現代”的詮釋 49-57
4.2.1 關(guān)于“現代八度”的技術(shù)訓練 50-52
4.2.2 “音簇”技術(shù) 52-53
4.2.3 “現代三和弦”的練習 53-55
4.2.4 雙調性音階 55-57
結語(yǔ) 57-58
參考文獻 58-60
六、本文研究進(jìn)展(略)
七、參考文獻
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