關(guān)于音樂(lè )的開(kāi)題報告模板

　　課題開(kāi)題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。下面給大家分享音樂(lè )的開(kāi)題報告，一起來(lái)看看吧！

　　題目：《情境教學(xué)法在音樂(lè )課堂中的實(shí)施與研究》

　　一、目的、意義

　　音樂(lè )是一種情感的藝術(shù)。我國著(zhù)名的音樂(lè )家冼星海說(shuō)：“音樂(lè )是人生最大的快樂(lè )，音樂(lè )是生活中的一股清泉，音樂(lè )是陶冶性情的熔爐�！薄兑魳�(lè )新課程標準》也明確規定：音樂(lè )教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè )課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一，它伴隨著(zhù)孩子們的健康成長(cháng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè )教育不僅能增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，而且要在音樂(lè )課中發(fā)揮它的特殊功能，培養學(xué)生的欣賞音樂(lè )美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類(lèi)、創(chuàng )造美、創(chuàng )造世界的思想情感。

　　多年來(lái)，我國音樂(lè )教育在應試教育的影響下存在著(zhù)重知識輕技能、重認知輕情感、重形式輕內容的弊端，忽略了對學(xué)生音樂(lè )素養的提高。傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)，很多時(shí)候是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師教，學(xué)生唱，學(xué)生自始至終處于被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)內容單一 ，課堂氣氛枯燥、乏味，不利于學(xué)生的發(fā)展。

　　我國著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng )立了“情境教學(xué)——情境教育”的原理與操作體系，其情境教學(xué)與教育所蘊含的現代教育思想不僅具有鮮明的特點(diǎn)，而且對兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域具有普遍的指導意義。

　　在音樂(lè )課堂中有效地運用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)形式上看，能打破以往單調、枯燥的教學(xué)氛圍，延伸音樂(lè )課堂教學(xué)的空間范圍，激活音樂(lè )課堂的教學(xué)氣氛，把教學(xué)內容隱含在特別創(chuàng )設的具有美感的形象性情境之中，使學(xué)生既能主動(dòng)審美，又能將審美深化，促進(jìn)了知識與技能的主動(dòng)性掌握，提高了課堂教學(xué)效率。從潛在價(jià)值看，情境教學(xué)法可以為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的形成和發(fā)展。特別是其培養創(chuàng )造性素質(zhì)的價(jià)值是別的學(xué)科所不能替代的。

　　鑒于情境教學(xué)法在培養人的綜合素質(zhì)方面的特殊意義，面對新知識新要求，情境教學(xué)法已逐漸被我校音樂(lè )教師認可，并深入到音樂(lè )學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐之中，但是缺乏的是系統的理論，尤其是缺乏具體細致的操作方案及與之相適應的評價(jià)體系和發(fā)展規劃。

　　為此，我們進(jìn)行此課題的探究，旨在讓情境教學(xué)法更好地服務(wù)于我們的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。

　　二、研究目標

　　1、探索情境教學(xué)法在音樂(lè )教學(xué)中的意義和作用；

　　2、研究根據音樂(lè )教學(xué)的具體任務(wù)、內容及學(xué)生的年齡特征，班級和學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)具體而又合適的情境，激發(fā)學(xué)生的情感、提升學(xué)生對音樂(lè )課的興趣、提高音樂(lè )審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展；

　　3、實(shí)踐如何憑借情境展開(kāi)教學(xué)，以豐富學(xué)生對美的體驗，啟發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，從而有效提高音樂(lè )課堂教學(xué)的質(zhì)量；

　　4、通過(guò)課題實(shí)驗，以形成結合小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)際 ，靈活、有效運用情境教學(xué)法的經(jīng)驗，提升我校音樂(lè )教師的教科研意識、專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平，促進(jìn)我校音樂(lè )教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　1、通過(guò)音樂(lè )課程標準的學(xué)習和教材的分析，借鑒語(yǔ)文學(xué)科“情境教學(xué)法”的成功經(jīng)驗，理解情境教學(xué)法的理論基礎，探索音樂(lè )情境教學(xué)法的意義，掌握情境教學(xué)法的一般方法和原則，為課題實(shí)驗奠定扎實(shí)的基礎，形成相關(guān)的文獻資料匯編；

　　2、立足學(xué)生實(shí)際，結合教材，從展示生活場(chǎng)景、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現、語(yǔ)言描述、音樂(lè )渲染、表演體驗等不同的途徑入手，選擇和創(chuàng )編合適的情境素材。素材要求契合教學(xué)內容、貼近學(xué)生、簡(jiǎn)便易行、科學(xué)有效，能夠有效激發(fā)和豐富學(xué)生的情感，有利于教學(xué)的開(kāi)展，形成素材集；

　　3、在課堂教學(xué)實(shí)踐中，用好素材，不斷完善豐富素材。引導學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意愿和內驅力的生成；在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)情境豐富學(xué)生的情感體驗，改變學(xué)生的學(xué)習方式，提升學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；憑借情境，發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造能力；延伸情境，引導學(xué)生走向更為廣闊的世界；

　　4、從“感受與欣賞”、“表現”、“創(chuàng )造”、“音樂(lè )與相關(guān)文化”等不同的學(xué)習領(lǐng)域入手，探索情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )課堂中實(shí)施的有效策略和手段，構建新的課堂教學(xué)模式；

　　5、分析研究課堂教學(xué)案例、論文、教育敘事，總結經(jīng)驗，反思問(wèn)題，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

　　四、研究對象

　　小學(xué)1—6年級學(xué)生

　　五、研究方法

　　課題研究主要有行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法、文獻研究法、調查研究法、教育敘事法等方法的綜合運用。