信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合開(kāi)題報告模板

　　一.課題研究目的和意義

　　人類(lèi)已經(jīng)步入以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的信息時(shí)代，日新月異的多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)極大的加速了現代信息技術(shù)化進(jìn)程，迅猛的信息化浪潮正強有力地沖擊著(zhù)包括教育在內的人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。培養學(xué)生的信息素養和創(chuàng )新能力。所以，要培養出適應信息時(shí)代要求的創(chuàng )新型人才，就必須革新教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

　　新一輪的課程改革要求我們，要強化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合與應用，把現代先進(jìn)科技作為一種認識工具，使學(xué)生方便、快捷的獲取信息，探究問(wèn)題、更新知識和追蹤科技前沿的研究成果，無(wú)論從教材呈現方式，教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已經(jīng)成為當前我國教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，課程標準下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在我國處于初期階段，新課程標準對高中物理學(xué)科的教學(xué)方式和學(xué)習方式等提出了新的理念，新課標下實(shí)時(shí)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合，有效地促進(jìn)高中物理新課程的實(shí)施，在提高學(xué)生知識、技能、情感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的信息素養和科學(xué)素養。只有在新課標下的課程整合才是真正意義上的整合。

　　二.國內外研究現狀

　　信息技術(shù)與高中物理課程整合主要仍然體現在ＣＡＩ（多媒體輔助教學(xué)）上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側重于信息技術(shù)內部各部分之間整合，存在局限性。信息技術(shù)與高中物理整合過(guò)程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒(méi)有把高中物理教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合過(guò)程系統化。同時(shí)沒(méi)有對信息技術(shù)的應用進(jìn)行合理適時(shí)地選取，使整合進(jìn)入一片死海；新課標下的信息技術(shù)與高中物流學(xué)科課程整合的研究尚處在初級階段。

　　三.研究途徑：

　　本課題研究的基本目標是在新一輪高中物理課程改革過(guò)程中，信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的新思路、新方法，形成全面系統化的整合方案和理論指導，研究主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念。《普通高中物理課程標準》強調“課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，課程內容上體現時(shí)代性、基礎性和選擇性，課程實(shí)施上要注重自主學(xué)習，提高教學(xué)方式的多樣化�！边@里進(jìn)一步明確了新高中物理教和學(xué)的過(guò)程中，必須與社會(huì )接軌，必須能用先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。通過(guò)對新課標下教學(xué)理論的研究，新課標下教學(xué)活動(dòng)方式的研究，新課標下學(xué)生學(xué)習方式的研究，戲課標下教材二次開(kāi)發(fā)的研究，四個(gè)子課題的研究，理解新課程體系中，高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的結合點(diǎn)，真正地實(shí)現新課標中以人為本的教育理念和課程理念；

　　2.研究現代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀(guān)。以計算機為核心的信息技術(shù)對現代教育已產(chǎn)生了深刻的影響。以數字化為新動(dòng)力，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及傳感器為依據，以現代教育思想為指導，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！笆�一五”期間，國務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育》。**年１０月，教育部召開(kāi)了全國的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議。**年６月，國務(wù)院召開(kāi)全國基礎教育工作會(huì )，做出了《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》，這三次重要會(huì )議都反復強調“必須大力發(fā)展教育信息技術(shù)，利用信息技術(shù)推動(dòng)教育的跨越式發(fā)展”，所以對于現代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，成為本課題研究的重要組成部分，主要從以下兩方面入手。一是現代教育信息技術(shù)內涵及外延的研究；二是現代教育信息技術(shù)特征、形式等的研究，三是現代教育信息技術(shù)的發(fā)展方面的研究�？傊畬ΜF代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，將會(huì )為本課題的進(jìn)一步研究豐富內容和打好基礎；

　　3.國內外信息技術(shù)與高中物理課程整合現狀及相關(guān)課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創(chuàng )新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀(guān)。在全國關(guān)于信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們取得了一些成績(jì)，同時(shí)也存在一些不足：①形式主義整合,個(gè)別學(xué)校以計算機被用次數來(lái)評價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結合的好壞，個(gè)別教師把計算機當做“電子黑板”，陷入認識上誤區。②個(gè)別教師教科學(xué)要由實(shí)驗得出結論都不做實(shí)驗，用課件來(lái)代替實(shí)驗，所以這種做法違背教學(xué)規律，同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。③當今大部分教學(xué)課件系統無(wú)交互性，很難達到教學(xué)效果。④許多教師及研究人員認為整合就是“1+1=2”，使簡(jiǎn)單的累加，對整合的本質(zhì)缺乏認識。所以對于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復工作。

　　四.研究?jì)热?/strong>

　　1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念。

　　2.研究現代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀(guān)。

　　3.國內外信息技術(shù)與高中物理課程整合現狀及相關(guān)課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創(chuàng )新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀(guān)。

　　五.研究方法：

　　1.文獻資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成成員學(xué)習相關(guān)課程整合的先進(jìn)理念，提升各位教師對于新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論認識，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐。

　　2.案例研究法：開(kāi)展以某班學(xué)生“感受記錄”的案例研究及２位左右教師“教學(xué)反思”的案例研究?jì)煞矫鏋橹鞯陌咐�研究�?/p>

　　3.行動(dòng)研究法：利用校內外教學(xué)公開(kāi)課，對新課程高中物理和信息技術(shù)整合進(jìn)行實(shí)踐研究，邀請省市有關(guān)專(zhuān)家定期指導及時(shí)間調整整合方案。

　　4.經(jīng)驗總結法：總結經(jīng)驗教訓，建立符合我校自身特色的新課標下的信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合方案，指導我校高中物理課程改革的課程整合實(shí)踐。

　　六.研究預期成果形式：

　　1.成《新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合》專(zhuān)著(zhù)。

　　2.對本地區整合現狀進(jìn)行調查，形成調查報告。

　　3.完成幾套教學(xué)軟件。

　　4.建立高中物理教學(xué)資源信息庫。

　　5.DISlab

　　七.進(jìn)度安排及人員分工

　　研究階段及細致分工：

　　1.20**年4月—20**年7月，確定課題名稱(chēng)為《新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》，并且提出觀(guān)點(diǎn)，主要參與者：

　　2.20**年7月—20**年11月，規定《新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》的研究方案。同時(shí)撰寫(xiě)高富老師開(kāi)題論文。

　　3.20**年11月—20**年8月，搜集相關(guān)資料，實(shí)施研究，主要有以下幾步實(shí)施：

　　4、20**年11月—20**年1月，對現代教育信息技術(shù)進(jìn)行理論研究。

　　①.20**年1月—20**年4月,對國內外信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合現狀進(jìn)行研究，同時(shí)也對省內外相關(guān)課題的研究情況進(jìn)行分析和整理。

　　②.20**年4月—20**年8月，在前期研究的基礎上，認真地研究新課程中高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的切入環(huán)節及整合形式。

　　③.20**年8月—20**年1月，整理和分析材料，并對某班級學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，對工作教師進(jìn)行整合反思案例研究，對前期研究工作進(jìn)行反思和修正，最終形成較完整的整合理論性材料。主要由吳永煥和李金鴻老師參與

　　④.20**年8月—20**年11月，在整合理論的指導下，應用信息技術(shù)改良傳統物理實(shí)驗，逐步建立高中物理教育資源信息庫，建立DISlab，主要由吳永煥老師和高富老師負責。

　　八.實(shí)際意義：

　　通過(guò)《新課標下信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合研究》課題的研究，一方面科研可以全面的提升了課題組成員的信息素養和高中物理教學(xué)過(guò)程中的整合意識，為更好的開(kāi)展新課程下的高中物理教學(xué)奠定了堅實(shí)而牢固的思想基礎，勢必會(huì )影響且全面的提升我校物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果和教師的教學(xué)水平和檔次。另外一方面，在開(kāi)展研究的過(guò)程中可以積累了大量的對實(shí)踐教學(xué)有利用價(jià)值的課件，教學(xué)案例，理論文章等，并且為我校高中物理教學(xué)電子素材可的建立，起到了實(shí)質(zhì)意義的推動(dòng)作用。我們深信，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，電子計算機的不斷普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，與計算機多媒體輔助相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)必將給教育思想，教學(xué)內容，教學(xué)方法等帶來(lái)深遠的影響，必將極大地推動(dòng)教育教學(xué)改革和教育現代化的進(jìn)程。該課題的研究對我校各學(xué)科課程和信息技術(shù)整合都有一定的實(shí)際借鑒作用。