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教育類(lèi)的開(kāi)題報告（精選9篇）
艱辛而又充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，大家都開(kāi)始做畢業(yè)設計了，一般我們做畢業(yè)設計前都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，如何把開(kāi)題報告做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的教育類(lèi)的開(kāi)題報告（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育類(lèi)的開(kāi)題報告1
第一部分前言
一、調查目的
自國家開(kāi)始重視學(xué)前教育以來(lái)，[學(xué)前教育"頓時(shí)成為了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯。雖然現在是學(xué)前教育的大發(fā)展時(shí)期，但實(shí)際上在發(fā)展過(guò)程中還存在著(zhù)許多的問(wèn)題，而人們對于學(xué)前教育的看法誤區首當其沖，其中又尤以農村地區的看法誤區最為嚴重。為了雷州市部分小學(xué)教師對于學(xué)前教育的看法，特組織教職工做了此次調研。本次調研旨在了解學(xué)前教育發(fā)展的真實(shí)現狀，以及該地小學(xué)教師對學(xué)前教育的普遍看法，從而找出學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，以小窺大，了解農村學(xué)前教育發(fā)展的大致現狀，以便對癥下地實(shí)施措施，調整學(xué)前教育辦學(xué)思路，改變人們對學(xué)前教育的看法誤區，為學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展做好思想上的準備。
二、調查對象
1、具體觀(guān)察：
2、問(wèn)卷調查：
三、調查內容
1、就實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，以初步了解當地學(xué)前教育現狀。
2、就小學(xué)教師對學(xué)前教育的看法以及當地學(xué)前教育現狀隨機向若干所小學(xué)、學(xué)前教育機構的教師發(fā)放問(wèn)卷，以了解學(xué)校教師對現今學(xué)前教育的看法。
四、調查方式
1、觀(guān)察法
2、問(wèn)卷法（隨機抽樣）
第二部分調查過(guò)程
一、學(xué)前教育發(fā)展及現狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育發(fā)展現狀
自從國家了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后，國內掀起了學(xué)前教育的大熱潮。學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展高峰期：幼教機構發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園行為日趨規范、重視學(xué)前教育師資隊伍的建設等等，都是學(xué)前教育大發(fā)展的一些體現。但是，這些都是體現在比較發(fā)達的城市的。在科學(xué)技術(shù)落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農村地區，學(xué)前教育還存在著(zhù)很大的問(wèn)題。
1、對學(xué)前教育的質(zhì)、功能、目標、內容的認識存在偏差。在農村，人們普遍認為，學(xué)前教育就是所謂的[幼兒園"，而幼兒園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是[保姆"；幼兒園的課程設置越與小學(xué)接軌越好，非常重視書(shū)面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的身心發(fā)展規律。
2、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導機構與計劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規范。某些機構不顧國家號召，根本不理會(huì )學(xué)前教育，不將學(xué)前教育提上本地發(fā)展的日程，造成學(xué)前教育發(fā)展滯后。
3、幼兒園辦園不規范，建筑、設施不合要求。
4、學(xué)前教育師資欠缺。
5、幼兒園教師的待遇問(wèn)題未解決。由于人們對學(xué)前教育的看法存在誤區，這就連帶造成幼兒教師的社會(huì )地位低下，因此農村幼兒教師的待遇很低。
�。ǘ┪磥�(lái)學(xué)前教育的發(fā)展趨向
1、21世紀將是一個(gè)更為光輝燦爛的[兒童的世紀"。很多學(xué)者分別從心理學(xué)．教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)等視界，提出[向兒童學(xué)習"的主張，號召社會(huì )樹(shù)立正確的兒童觀(guān)。因此，在不久的將來(lái)，兒童的地位和尊嚴將會(huì )顯著(zhù)提高。
2、21世紀將會(huì )建立與世界保持同步同時(shí)又適合我國國情的現代學(xué)前教育理論。我國的學(xué)前教育在探索、在前進(jìn)。有自己的國情，西方的現代觀(guān)念要與的國情相結合，要經(jīng)過(guò)摸索、實(shí)驗，將先進(jìn)的觀(guān)念變成本土的東西，才有可能在發(fā)揮其重要作用。
二、調查基本情況
調查時(shí)間：20xx年10月9日—20xx年1月1日
調查地點(diǎn)：雷州市
調查對象：
1、考察對象：實(shí)驗小學(xué)
2、問(wèn)卷對象：雷州市若干學(xué)前教育機構及小學(xué)部分教師
三、問(wèn)卷調查結果
此次問(wèn)卷共發(fā)放300份，回收290份，有效問(wèn)卷280份，有效率約為94.7%。其中，在有效調查的18位小學(xué)教師中，個(gè)人情況如下圖所示：
問(wèn)卷調查結果統計如下（圖中，abc等為選項，數字為選擇該選項的人數，百分數為該人數占總人
四、調查分析
�。ㄒ唬⿲�(shí)地觀(guān)察
三個(gè)月的實(shí)地觀(guān)察，使得我對雷州市各學(xué)前教育機構及小學(xué)的的學(xué)前教育辦學(xué)情況有了比較清晰的認識。從觀(guān)察可以看出，雷州市的學(xué)前教育還存在著(zhù)很多的問(wèn)題。
1、條件簡(jiǎn)陋
雷州市現有學(xué)前班教室簡(jiǎn)陋，建筑設計、用具設計和擺放不合規范，無(wú)法為幼兒提供必要的生活、學(xué)習、的條件，這對于身心的發(fā)展、良好學(xué)習習慣的培養都形成了嚴重的阻礙，也阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓練、智力的開(kāi)發(fā)和品行的塑造。
2、設施設備不合要求
雷州市的基礎設施十分簡(jiǎn)陋，甚至沒(méi)有適合幼兒年齡特點(diǎn)的桌椅。此外，還沒(méi)有玩具柜，沒(méi)有圖書(shū)架，沒(méi)有任何可供幼兒作的材料、游戲器材。各種游戲活動(dòng)難以開(kāi)展。學(xué)前班使用的桌椅也是全校通用的適合小學(xué)生身高特征的桌椅。所有的幼兒因為個(gè)子不夠高，坐上座位后腳全部都晾在半空。部分小孩子由于年齡太小，自理能力很差，所以學(xué)校就采取[以大帶小"的方式，讓年齡稍大的孩子帶學(xué)前班的孩子，吃、睡都在一起（圖4，平均2人睡一張床—床大致寬約1米1），幼兒并沒(méi)有自己的床位。
3、沒(méi)有專(zhuān)門(mén)師資
由于是雷州市大部分學(xué)前教育機構開(kāi)設的學(xué)前班并不正規，沒(méi)有引起老師們的重視，老師也全是小學(xué)教師，沒(méi)有一個(gè)的學(xué)前教師。教學(xué)前班的老師都是臨近退休的爺爺奶奶級別的小學(xué)老師，據說(shuō)讓他們教學(xué)前班是因為老人都帶過(guò)很多孩子，很有經(jīng)驗�？梢�(jiàn)，實(shí)驗小學(xué)學(xué)前班的學(xué)前教師極其缺乏。
同時(shí)也由于學(xué)前師資的缺乏，使得已采購好的鋼琴、電子琴等音樂(lè )教學(xué)用具無(wú)人使用，造成了教學(xué)資源的空置浪費。
4、教育教學(xué)不合規范
實(shí)驗小學(xué)學(xué)前班的課程設置尚且不算小學(xué)化，但是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的培養目標，只要求[帶著(zhù)孩子玩"。在教學(xué)方法上，也沒(méi)有按照幼兒的教育方法進(jìn)行教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地重復，直至幼兒記住。
5、農村幼兒家長(cháng)思想觀(guān)念落后
經(jīng)過(guò)家長(cháng)會(huì )交談得知，很多幼兒家長(cháng)對于學(xué)前教育的看法大致有以下幾種：
1、孩子上不上幼兒園根本無(wú)所謂，關(guān)鍵是自己很忙，沒(méi)有時(shí)間帶孩子，所以只好將孩子送來(lái)讀書(shū)，以求有人帶孩子；
2、自己家中太窮，孩子在家里吃的還不如學(xué)校好，而且學(xué)校食堂收費低廉，因此將孩子送往學(xué)校；
3、提前讓孩子學(xué)習低年級的文化知識，接收知識教育，以便上小學(xué)。
由此可見(jiàn)，農村幼兒家長(cháng)對學(xué)前教育的思想是很落后的'，他們沒(méi)有認識到學(xué)前階段的特殊意義，根本就沒(méi)有重視學(xué)前教育的[教育"概念。
7、相關(guān)不予重視
在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，不少發(fā)達地區紛紛響應國家號召，積極辦起了學(xué)前教育。但是在財政收入極為困難的雷州市，相對于經(jīng)濟發(fā)展而言，部門(mén)對教育的重視尚顯欠缺，尤其是對學(xué)前教育。
在我實(shí)習的3個(gè)月里，教育部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導來(lái)小學(xué)檢查工作有很多次，但在這眾多的視察里，只有一次有領(lǐng)導走進(jìn)了學(xué)前班的教師，問(wèn)了學(xué)前班的幼兒一個(gè)問(wèn)題：[你們吃的飽飯嗎？"可見(jiàn)，在雷州市，人們更多地是關(guān)注小學(xué)以及中學(xué)教育，基本上忽視了學(xué)前教育。
�。ǘ﹩�(wèn)卷分析
相對于家長(cháng)而言，小學(xué)教師的更加權威。從問(wèn)卷可以看出，大部分的小學(xué)教師對于學(xué)前教育還是有著(zhù)一個(gè)較為正確、理的認識。但是仍然有一部分教師對學(xué)前教育存在誤解。
1、當今社會(huì )，各種各樣的[小神童"越來(lái)越多。調查顯示，50%的被調查者表示想要把自己的孩子也培養成為[神童"。但是，從科學(xué)的角度上講，人為的硬培養[小神童"，繁重的課業(yè)負擔，其實(shí)是愚昧的一種表現。它忽略了兒童期的特殊意義，違背幼兒身心發(fā)展規律，反而于其日后學(xué)習不利。
2、在學(xué)前階段的課程設置上，大部分的被調查者（67%）想讓自己的孩子在學(xué)前階段里接受有特的小學(xué)化的學(xué)前教育：在學(xué)習知識時(shí)也讓孩子有一技之長(cháng)，即：常規課程+特教育（如英語(yǔ)、體、樂(lè )器等），進(jìn)行強化教育，及通常所說(shuō)的[精英教育"。
這種教育方式乍一看很是新穎，非常迎合家長(cháng)[望子成龍，望女成鳳"的心態(tài)。但是，這種課程設置卻是不符合幼兒身心發(fā)展規律的。首先是[小學(xué)化"，小學(xué)教育和學(xué)前教育是有著(zhù)本質(zhì)區別的教育。
前者以知識的教授為主的教育，后者是保教結合的教育。學(xué)前教育重在對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心發(fā)展，并不是教授小學(xué)的文化知識。將學(xué)前教育小學(xué)化是違背科學(xué)規律的。
3、在知識學(xué)習越早進(jìn)行越好的問(wèn)題上，各有一半的被調查者持肯定和否定的態(tài)度�？梢�(jiàn)，縱然是比較具有權威的小學(xué)教師，仍然還是有不在少數的人沒(méi)有正確認識到幼兒學(xué)習的科學(xué)規律。
4、38%的被調查者認為，在人的一生中，小學(xué)階段的教育最為重要，分別有28%的被調查者認為學(xué)前階段和高中階段最重要，還有6%的被調查者認為初中最為重要。由此可見(jiàn)，不管是不是受自己職業(yè)的影響，有很多小學(xué)教師還是認為，學(xué)前教育并不是最重要的。
5、在學(xué)前階段最重要的教育內容上，絕大部分被調查者（88%）認為，德育應該放在首位，還有一部分的人認為智育應該放在首位。但事實(shí)上，在學(xué)前教育階段，體育才是應該放在首位的。
6、在幼兒的肢體訓練問(wèn)題上，超過(guò)一半的被調查者（55%）認為不需要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行引導，還是應該多學(xué)習知識。有39%的被調查者有著(zhù)正確的認識，認為還是有必要進(jìn)行訓練的。
從以上的粗略分析，大致可以得出一個(gè)結論：部分小學(xué)教師對于學(xué)前教育還是有所認識，但是認識還不夠徹底，有著(zhù)一定的誤區。人們只有走出了這些誤區，學(xué)前教育才能夠真正地正確發(fā)展。
第三部分調查結果
一、對農村學(xué)前教育發(fā)展中的看法誤區以及存在問(wèn)題的原因分析
在社會(huì )大發(fā)展的今天，學(xué)前教育迎來(lái)了屬于自己的[黃金時(shí)段"。但是，前景可觀(guān)的僅限于大城市，在貧困落后的農村地區，學(xué)前教育的發(fā)展仍是一個(gè)大難題。學(xué)前教育的發(fā)展，重點(diǎn)難點(diǎn)在農村。那究竟是什么原因使得學(xué)前教育在農村地區的發(fā)展舉步維艱呢？
1、農村地區對學(xué)前教育普遍存在認識誤區。在農村地帶，很多居民都簡(jiǎn)單地將學(xué)前教育理解為幼兒園教育，認為學(xué)前教育就簡(jiǎn)單的照顧孩子，即稍大年齡孩子的[托兒所"。在幼兒園教育階段，又將其簡(jiǎn)單的理解為基礎知識的教授，認為幼兒園教育純粹就是為小學(xué)階段做鋪墊。
2、沒(méi)有樹(shù)立正確的兒童觀(guān)。大部分農村地帶對于幼兒沒(méi)有正確的認識，并不知道兒童期的特殊意義。只是簡(jiǎn)單地將幼兒視為只知玩樂(lè )的小人，或者未做準備的小大人。
3、經(jīng)濟落后，思想陳舊。由于東川區山高路遠，經(jīng)濟十分貧困，所以各種先進(jìn)的思想觀(guān)念不能及時(shí)傳入，陳舊的落后教育理念仍舊盛行。
4、相關(guān)部門(mén)重視力度不夠，沒(méi)有進(jìn)行適當的宣傳以及相關(guān)知識普及。在落后的農村地帶，部門(mén)更多得重視經(jīng)濟的發(fā)展，對于學(xué)前教育的發(fā)展沒(méi)有及時(shí)響應國家的號召，仍舊按著(zhù)以前的路子走。
5、家長(cháng)盲目跟風(fēng)，對于學(xué)前教育只顧短期內可見(jiàn)的眼前[小學(xué)化"的教育成果效益，沒(méi)有看見(jiàn)學(xué)前教育潛在的隱長(cháng)期利益。[小學(xué)化"的學(xué)前教育重在交給幼兒初步的文化知識，在很短的時(shí)期內就可以看見(jiàn)教育的實(shí)際效用，但是科學(xué)化的學(xué)前教育的效用是要在之后很長(cháng)的時(shí)間里慢慢才能體現出來(lái)的。
6、各種私立幼兒園為盈利，宣傳了一些錯誤的學(xué)前教育信息給家長(cháng)，對其造成了誤導。私立幼兒園與公立幼兒園不同，私立幼兒園的一切開(kāi)支都要自己支付。因此，生源上的競爭就成了各私立幼兒園的大戰。為了確保生源，部分私立幼兒園就違背科學(xué)規律，推行[小學(xué)化"的學(xué)前教育，讓家長(cháng)可以在很短的時(shí)間內就可以看見(jiàn)教育的實(shí)際效用，滿(mǎn)足家長(cháng)們[望子成龍、望女成鳳"的心態(tài)。
7、師資水平差，使得家長(cháng)對學(xué)前教育的印象不好，從而不重視學(xué)前教育。教師是學(xué)前教育發(fā)展的核心支柱和動(dòng)力，但農村幼兒教師業(yè)務(wù)水平低、流動(dòng)大的現象在一定程度上制約著(zhù)學(xué)前教育的發(fā)展。教育水平的高低在很大程度上還是與教師的師資水平掛鉤的。由于農村地區的學(xué)前教師很低，所以沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)前人才愿意去當農村的幼兒教師，使得農村學(xué)前師資力量十分薄弱，水平低，甚至是非人員從事學(xué)前教育，更有甚者找不到工作了才選擇到幼兒園[帶孩子"。好的教育必有好的師資，學(xué)前教育的教師素質(zhì)尚且這樣差，家長(cháng)自然不會(huì )重視學(xué)前教育了。
8、學(xué)前教育的投入相對不足，教育教學(xué)的資金不夠。學(xué)前教育需要的教學(xué)物資還是很多的，但是沒(méi)有資金，所有的物資便無(wú)法采購，學(xué)前教育自然也就發(fā)展不起來(lái)了。
農村學(xué)前教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，只有正視這些原因，我們才能夠對癥下，切實(shí)解決這些問(wèn)題，從而真正意義上實(shí)現學(xué)前教育的綜合、全面、科學(xué)發(fā)展。
二、可以施行的解決方法
�。ㄒ唬﹪乙獛Ш妙^，總攬全局，充分發(fā)揮宏觀(guān)調控的手段和影響力，重視農村學(xué)前教育，減小城鄉學(xué)前教育差距。
1、可對農村辦學(xué)前教育制定一定的優(yōu)惠政策，利用政策的傾斜優(yōu)勢促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展。
2、在重點(diǎn)農村地區興辦一批具有重點(diǎn)示范作用的、規范的、技術(shù)先進(jìn)的農村幼兒園，起到模范帶頭的作用。
3、加大對農村學(xué)前教育的財政預算與撥款，保農村學(xué)前教育發(fā)展的資金充足。
4、切實(shí)注重學(xué)前教育師資的培養，保學(xué)前師資充足，提高學(xué)前教師師資水平。
5、提高學(xué)前教師的水平和社會(huì )地位，保學(xué)前教師的基本生活�？梢允股钣斜Ｕ�，地位能夠被人們所認可，才有專(zhuān)門(mén)的學(xué)前人才愿意去做幼兒教師。
6、注重學(xué)前教育后繼師資的培養，先后培養基本教學(xué)師資和高學(xué)歷、高素質(zhì)的高端學(xué)前教育人才，為學(xué)前教育發(fā)展提供充足的師資支持。
7、積極在農村地區宣傳正確的學(xué)前教育以及正確的學(xué)前教育方法，改善人們對學(xué)前教育的思想認識。
8、強化監管、引導、舉報體制，認真做好學(xué)前教育機構的檢查、審批工作，取締[黑園所"，規范辦園。
9、將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系，切實(shí)解決幼兒的入園問(wèn)題，用法律文書(shū)來(lái)改變農村家長(cháng)認為[小孩子上不上幼兒園無(wú)所謂"的心態(tài)。
10、積極學(xué)習外國的先進(jìn)學(xué)前教育經(jīng)驗，并結合自己的國情，探索出一條符合實(shí)際、具有特的學(xué)前教育發(fā)展道路。
國家總攬部門(mén)是國家的[最高統帥"，要充分發(fā)揮自身的權威，運用宏觀(guān)調控的影響力率先做出表率、帶好頭，切實(shí)促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展。
�。ǘ└骷壱袑�(shí)貫徹落實(shí)國家的方針政策，積極相應國家號召，配合實(shí)現農村學(xué)前教育的發(fā)展
1、堅持辦園經(jīng)費到位。各級要高度重視學(xué)前教育投入，將學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預算，制定相關(guān)保障措施，拓寬融資渠道，多方籌措建園資金，切實(shí)為學(xué)前教育發(fā)展提供必要的財力支持。
2、堅持綠辦園到位。合理利用廢舊資源，實(shí)現、綠發(fā)展。近年來(lái)由于小學(xué)生源銳減，各農村都在合并學(xué)校。校點(diǎn)布局調整后，富余校舍很多，有的甚至閑置。如果充分利用這些富余或閑置校舍，稍加改造，鄉鎮和大村建園，小村設分園或聯(lián)合辦園，則是解決[農村幼兒無(wú)園上"問(wèn)題的有效之策。而且此舉還可省下一大筆建院的費用，經(jīng)濟又實(shí)用。
3、堅持保教管理到位。發(fā)展農村學(xué)前教育，必須堅持規范辦園，切實(shí)加強保教管理，否則，不良的教育環(huán)境和教育方式會(huì )對幼兒產(chǎn)生嚴重的負面影響。
�、僭O施配備要標準化。農村幼兒園要嚴格按照幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)要求，配齊設備，配足設施，衛生條件和環(huán)境布置必須完全達標。
�、诮逃齼热菀變夯�。農村幼兒園要嚴格按照開(kāi)展保教活動(dòng)，堅決消除幼兒教育小學(xué)化傾向，包括課程開(kāi)設、課時(shí)安排、作息時(shí)間、保教方式等必須符合幼兒教育規律，確保幼兒在體、智、德、美各方面健康發(fā)展。
�、酃芾碇贫纫幏痘�。要嚴格實(shí)行園長(cháng)負責制，建立教師崗位責任制，制定教師學(xué)習、備課、聽(tīng)課以及教研活動(dòng)、安全管理等門(mén)類(lèi)齊全的管理制度。
�、芄ぷ髦笇б�(jīng)�；��？h級教育行政部門(mén)要不斷加大對農村幼兒園工作的指導力度，加強評估考核，確保農村幼兒園規范辦園，提高保教質(zhì)量。
4、堅持師資建設到位。當前，農村幼兒教師數量嚴重不足，素質(zhì)參差不齊，有的是小學(xué)富余教師，有的是大專(zhuān)院校畢業(yè)的待業(yè)青年，接受過(guò)正規幼教教育的教師為數不多。因此，配足配齊農村幼兒園教師，加強在職幼兒教師的培訓必須給予保障。
�、僖M(jìn)一步明確農村各級各類(lèi)幼兒園教師配備標準，有計劃、有步驟地為農村幼兒園配足配齊所需教師，切實(shí)落實(shí)幼兒教師待遇，不斷提高幼兒教師的社會(huì )地位。
�、谝鷮�(shí)做好農村幼兒教師業(yè)務(wù)培訓，特別要突出幼兒園管理、幼兒教育新理念和幼兒園活動(dòng)設計培訓，確保農村幼兒教師年年有培訓，人人都能接受培訓。
�、垡獜V泛開(kāi)展農村幼兒教師基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評賽、幼兒玩教具制作展評和幼兒教師教學(xué)能手評選等活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒教師提升水平。
�、芤鷮�(shí)開(kāi)展城鄉互動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮縣幼兒園的示范、引領(lǐng)和指導作用，組織農村幼兒園園長(cháng)和幼兒教師到縣幼兒園跟班學(xué)習，選派縣幼兒園園長(cháng)及骨干教師到農村幼兒園指導保教活動(dòng)。
�、菀粩嗉訌娹r村幼兒教師在職學(xué)習，創(chuàng )造適合農村幼兒教師在職學(xué)習與成長(cháng)的條件和環(huán)境，幫助農村幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)。
5、堅持特辦園到位。各級應結合本地、本民族的特，利用特有的人文風(fēng)情，打開(kāi)思路，改進(jìn)教育教學(xué)方法，號召開(kāi)展特辦園，形成富有本地特的幼兒教育體系。
6、堅持宣傳普及到位。農村學(xué)前教育要發(fā)展，當務(wù)之急是要改變農村地區人們對于學(xué)前教育看法的誤區。只有思想認識到位了，發(fā)展才有可能。
7、堅持監管督促到位。學(xué)前教育的發(fā)展不僅僅只是辦園，更多的需要部門(mén)的監管和督促，來(lái)保學(xué)前教育按照正確、科學(xué)的路子發(fā)展。
8、堅持鼓勵審批到位。以公里農村幼兒園興辦為主體，鼓勵私人興辦農村幼兒園，促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展。但是各級教育部門(mén)要對私立農村幼兒園加強監管，確保其按照正確的路子、秉承正確的學(xué)前教育理念發(fā)展。
9、堅持幼教福利到位。各級部門(mén)要根據當地的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展實(shí)際，按照幼兒園教職工提供勞動(dòng)服務(wù)的情況，依法確定教職工薪酬。要確保幼兒園教職工不低于當地勞動(dòng)和社會(huì )保障部門(mén)發(fā)布的最低標準，確保幼兒園教師的水平不低于中小學(xué)教師的標準。
10、堅持評優(yōu)選先到位。發(fā)展是在合理的競爭中產(chǎn)生的，學(xué)前教育要想蒸蒸日上，就要緊抓學(xué)前教育的質(zhì)量。各級部門(mén)應該按照科學(xué)的方法，對各農村學(xué)前教育機構進(jìn)行評優(yōu)選先，使各學(xué)前機構有動(dòng)力，并且以?xún)?yōu)帶后，促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展。
11、堅持環(huán)境創(chuàng )設到位。要為學(xué)前教育機構的建設地點(diǎn)創(chuàng )設良好的物理、人文環(huán)境。
各級部門(mén)是農村學(xué)前教育發(fā)展的直屬主管部門(mén)，是與農村學(xué)前教育直接掛鉤的，是最重要的一個(gè)環(huán)節。因此，各級部門(mén)一定要聽(tīng)從國家的口號，真正重視農村學(xué)前教育，認真做好農村學(xué)前教育的發(fā)展工作。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育機構自身要嚴格要求自己，明確教育目的，樹(shù)立正確的學(xué)前教育理念，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為最終目的。
1、杜絕不少私立幼兒園為了盈利，采用不符合幼兒身心發(fā)展規律的教育教學(xué)方法，以為追求高經(jīng)濟效益和片面的家長(cháng)對于[教學(xué)成績(jì)高低"的好口碑的情況。要秉承科學(xué)的學(xué)前教育理念，運用正確的教育方法，做到言行一致。
2、定期開(kāi)展學(xué)前教育知識講座，向農村家長(cháng)宣傳正確的學(xué)前教育理念的教育方法，改善普遍存在的看法誤區。
3、按時(shí)發(fā)放教職工，保障教職工基本生活。
4、開(kāi)展課賽等先進(jìn)教師評比活動(dòng)，使農村幼兒教師永保先進(jìn)。
5、選舉部分學(xué)前教師外出學(xué)習其他先進(jìn)地方的先進(jìn)教育理念和方法，不斷豐富自身。
6、不斷完善自身體制，以正規化的要求來(lái)要求自身。
�。ㄋ模⿲W(xué)前教育界的相關(guān)人才要明確自身立場(chǎng)，積極相應國家號召，投身農村學(xué)前教育事業(yè)，促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展。
1、不斷豐富自己的知識，永不止步，積極吸取當今世界的先進(jìn)學(xué)前教育理念，學(xué)習新的教育方法。
2、愛(ài)崗敬業(yè)，不斷提升自己的職業(yè)道德素質(zhì)，認真做好本職工作。
3、堅持創(chuàng )新精神，不拘泥于理論，要將科學(xué)理論融入到教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習中去，融入自己的理念，創(chuàng )造出屬于自己的財富。
�。ㄎ澹┘议L(cháng)要更新自己的觀(guān)念，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，接受新的學(xué)前教育相關(guān)知識。陳舊的封建兒童觀(guān)已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，只有跟著(zhù)時(shí)代的步伐走，接受最前沿的學(xué)前教育相關(guān)知識，運用正確的教育方法撫育兒童，才能促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
結語(yǔ)
近年來(lái)，國家支農政策大力推行，給廣大農村的基礎設施建設和教育、文化、衛生事業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展，為農民生活水平和生活質(zhì)量的提高奠定了堅實(shí)的基礎。
國家要發(fā)展，教育要先行。農村學(xué)前教育體系是我國教育體系中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節，是建設社會(huì )主義新農村的重要內容，也會(huì )構建社會(huì )主義社會(huì )的必然要求。因此，在教育發(fā)展的過(guò)程中，我們必須要重視農村學(xué)前教育這一環(huán)節。我校作為雷州唯一省重職校，承擔學(xué)前教育的發(fā)展是任重而道遠。
教育類(lèi)的開(kāi)題報告2
一、課題提出的背景
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育 增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》為指導，堅持“突出特色、全員參與、陶情益智、快樂(lè )健體”原則，立足校內資源，豐富內容，活化形式，從而深入推進(jìn)中學(xué)大課間體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。
與課間操相比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(cháng)，活動(dòng)內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對師生緊張的工作學(xué)習起到調劑作用，而且對促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。
我校專(zhuān)職體育教師3名。每周開(kāi)設2節體育課，每天上午兩節課后30分鐘的大課間活動(dòng)，下午三節課后為課外體育活動(dòng)課，上下午各有5分鐘的眼保健操。雖然近幾年我們大部分學(xué)校開(kāi)展了大課間體育活動(dòng)的改革和創(chuàng )新，但效果卻很不讓人理想，堅持了一段時(shí)間后，學(xué)生便沒(méi)有開(kāi)始時(shí)的那種興趣，進(jìn)行體育活動(dòng)的班級顯得有些懶散不積極，即使有活動(dòng)也是在無(wú)序的狀態(tài)下進(jìn)行。 因此，作為體育教師的我們深知：體育“大課間”活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。開(kāi)展本課題的研究將會(huì )提高我校學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
二、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運動(dòng)的開(kāi)展更是百花開(kāi)放，但各校在組織競技性體育運動(dòng)會(huì )的背后，也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常，活動(dòng)內容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開(kāi)展和研究過(guò)，但大部分都沒(méi)有形成系統完整的體系。
體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢：以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)欲望；大課間活動(dòng)的內容形式設計要豐富多彩，能夠滿(mǎn)足不同年齡、不同特長(cháng)、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動(dòng)要力爭突出學(xué)校的特色，形成自己的活動(dòng)特色；要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，做到“小場(chǎng)地、大課間”；積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度；大課間活動(dòng)要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿(mǎn)活力的大課間、讓學(xué)生喜愛(ài)的大課間、讓安全有序的大課間出現在我市的各個(gè)校園。
三、課題研究依據
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
四、課題研究的內容和預期目標
牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿(mǎn)足機體生理需求和變化規律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運動(dòng)、呼吸、心血管系統的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的.休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀(guān)念的團隊精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
1．改革學(xué)校課間操，優(yōu)化課間操的時(shí)間、空間、形式、內容和結構，使學(xué)生樂(lè )于參加，教師敢于參加，主動(dòng)的掌握健身的方法并自覺(jué)的鍛煉。
2．根據學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng )新，力求以活動(dòng)勵德，以活動(dòng)輔智，以活動(dòng)健體，以活動(dòng)塑美，以活動(dòng)促勞，促進(jìn)學(xué)生體育全面和諧的發(fā)展。
3．優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設施設備及管理，開(kāi)放場(chǎng)地設施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。
4．通過(guò)大課間體育活動(dòng)，結合音美科技等活動(dòng)，豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，推動(dòng)教職工校園文體活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)。并形成健康意識和終身體育觀(guān)，確�！敖】档谝弧彼枷肼涞綄�(shí)處。
5．在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和潛能。
6．組織各類(lèi)競技、趣味、群體活動(dòng)，全面提高學(xué)校師生的綜合素質(zhì)。
7．組織師生創(chuàng )造、改制各類(lèi)體育活動(dòng)器具，開(kāi)發(fā)適合師生健身需要的各類(lèi)器材，開(kāi)發(fā)校本體育課程。
8．落實(shí)學(xué)校全民健身“快樂(lè )參與 健康發(fā)展”理念，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
五、研究的方法和措施
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1、文獻資料法：根據課題研究的目標和內容，通過(guò)圖書(shū)、報刊、網(wǎng)絡(luò )等途徑，搜集各種大課間活動(dòng)開(kāi)展方面的資料，為本課題的實(shí)驗研究提供借鑒。
2、問(wèn)卷調查法：在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷的方法適時(shí)向學(xué)生和老師進(jìn)行問(wèn)卷調查，獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的效果，并征求他們的意見(jiàn)和建議，根據結果及時(shí)調整課題實(shí)施的方式方法。
3、經(jīng)驗總結法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習加強研究，提出更加合理的大課間活動(dòng)主題，對每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思，不斷總結，撰寫(xiě)論文，根據課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結經(jīng)驗教訓。
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1、時(shí)間保障。調節學(xué)校作息時(shí)間，明確規定大課間活動(dòng)，任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間，若遇陰雨天就改在室內進(jìn)行，如：室內游戲等活動(dòng)。
2、制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任、體育教師的職責，建立了領(lǐng)導督查制、班主任現場(chǎng)督促制、藝體教師指導制、活動(dòng)評比制。
3、人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與，活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者、指導者、保護者，同時(shí)也是活動(dòng)者。體現全面健身，融洽了師生關(guān)系。大課間活動(dòng)器材原則上由學(xué)校購置，部分師生自制。
4、安全保障。加強安全宣傳和管理，按類(lèi)別劃定活動(dòng)區域，師生必須在指定活動(dòng)范圍內活動(dòng)。所有場(chǎng)地均安排教師進(jìn)行現場(chǎng)活動(dòng)指導，并督促學(xué)生安全。
5、組織保障。學(xué)校為成立大課間活動(dòng)領(lǐng)導小組，加強該項活動(dòng)的領(lǐng)導，使大課間活動(dòng)真正落到實(shí)處，促進(jìn)該項活動(dòng)高質(zhì)量進(jìn)行。
六、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬┱n題小組明確職責分工，責任到人。
�。ǘ┱n題小組成員系一線(xiàn)體育專(zhuān)職教師，素質(zhì)高，具有敬業(yè)精神，有較強的創(chuàng )新意識和較高的業(yè)務(wù)水平。
�。ㄈ└叨戎匾暣笳n間活動(dòng)，制定詳細的工作計劃和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開(kāi)展體育大課間活動(dòng)。更新管理觀(guān)念，注重過(guò)程指導，把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標準實(shí)驗方案》結合起來(lái)，具體落實(shí)到體育組實(shí)施。
�。ㄋ模┚闹朴喆笳n間活動(dòng)方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應的管理制度。
�。ㄎ澹┕膭罱處�、學(xué)生創(chuàng )編活動(dòng)內容，制作活動(dòng)器材，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。創(chuàng )編室內健身操與健身游戲，彌補室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內涵和藝術(shù)個(gè)性。
�。┐笳n間活動(dòng)每天一次，每次30分鐘；全員參加，練習密度90%；練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動(dòng)，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。
教育類(lèi)的開(kāi)題報告3
一、課題界定
“學(xué)生文學(xué)修養”主要包括學(xué)生的文學(xué)理論素養、對文學(xué)作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學(xué)創(chuàng )作能力�！皩W(xué)校教育”側重于農村學(xué)校品德和行為教育。
二、省內外研究狀況述評
本研究主要從語(yǔ)文教師修養、學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)生文學(xué)素養等方面研究成果進(jìn)行了梳理，主要有《教師文學(xué)修養與作文教學(xué)的研究》(常州市武進(jìn)區橫山橋中學(xué)語(yǔ)文課題組)、《論語(yǔ)文教師的文學(xué)修養》(秋實(shí))。這類(lèi)研究是針對語(yǔ)文教師的研究，以提高學(xué)生作文成績(jì)?yōu)闅w宿點(diǎn)，忽略了學(xué)生自主閱讀和寫(xiě)作能力和文學(xué)素養的培養，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語(yǔ)文教師功利思想對學(xué)生文學(xué)素養的影響》(項成波)、《提高學(xué)生文學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》(馬龍)這類(lèi)研究雖然關(guān)注了學(xué)生道德素養和審美情趣，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健全人格的形成，但是沒(méi)有著(zhù)眼于對學(xué)校整體發(fā)展的影響，研究成果具有局限性，沒(méi)有起到本質(zhì)性的推動(dòng)教育發(fā)展作用。
三、選題意義及研究?jì)r(jià)值
面對農村學(xué)校的教育現狀，應試教育的后遺癥日漸凸顯，學(xué)生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質(zhì)低下。家庭、社會(huì )不良現象的負面影響，使農村學(xué)校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學(xué)生文學(xué)修養和寫(xiě)作能力為突破口，繼而提高農村學(xué)校教育質(zhì)量，為教育主管部門(mén)和農村學(xué)校提供技術(shù)支持。
1、在新形勢下，對處在低谷的農村學(xué)校教育提供有效的發(fā)展策略，為一線(xiàn)教師提供有效的指導和幫助。
2、不斷完善新課程寫(xiě)作教學(xué)理論，摸索科學(xué)、高效的寫(xiě)作教學(xué)之路，從而從根本上轉變農村學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作水平不高，少量的書(shū)籍閱讀，非常低劣的文學(xué)素養狀態(tài)。
四、研究目標
1、通過(guò)教學(xué)改革，促進(jìn)做人與文學(xué)的有機統一，即通過(guò)教師有意識引領(lǐng)帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德素養和審美情趣的提高，促進(jìn)個(gè)性特長(cháng)發(fā)展健全人格的形成。
2、學(xué)生在掌握優(yōu)秀文化，具有崇高的精神和較高的文化修養的情況下，提升了學(xué)校品位，促進(jìn)了學(xué)校教育的發(fā)展。
五、研究?jì)热?/strong>
1、學(xué)生自主閱讀和創(chuàng )作習慣對健全人格的形成影響。
2、教師的文學(xué)素養對學(xué)生健全人格的形成影響。
3、學(xué)生文學(xué)素養和學(xué)校教育的.關(guān)系。
4、新課程理念下，農村學(xué)校應搭建文學(xué)交流平臺。
六、研究假設和創(chuàng )新
1、研究假設如果中小學(xué)生熱衷于文學(xué)閱讀和創(chuàng )作，進(jìn)而提升人格品味。有品位的學(xué)生造就有品位的學(xué)校。有品位的學(xué)校育出有品位的學(xué)生。學(xué)校教育出現良性循環(huán)。
2、研究創(chuàng )新以往研究主要關(guān)心語(yǔ)文教師的文學(xué)素養和寫(xiě)作能力以及學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務(wù)。我們研究是的是學(xué)生個(gè)體素養與學(xué)校育人相輔相成的關(guān)系，是素質(zhì)教育領(lǐng)域的問(wèn)題。
七、研究思路
到相關(guān)圖書(shū)館以及互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)和搜集相關(guān)資料，為本課題研究提供理論支持;通過(guò)問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談等，了解學(xué)生閱讀和寫(xiě)作情況以及學(xué)校教育情況，為本課題研究提供事實(shí)依據。確定實(shí)驗班級，做好實(shí)驗記錄，寫(xiě)出論文和材料;經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評審驗收后，推廣普及。
八、研究方法
1、文獻研究法
通過(guò)大量資料的收集分析等，對課題進(jìn)行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。
2、調查研究法
了解學(xué)生和學(xué)校相關(guān)情況，為課題研究提供事實(shí)部分。
3、教育觀(guān)察法
在較為自然的條件下，通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，從而提供有效的指導。
4、實(shí)驗研究法
確定部分班級為實(shí)驗班，跟蹤記錄。
九、技術(shù)路線(xiàn)
為了使課題得以順利進(jìn)行，具體技術(shù)路線(xiàn)設計為通過(guò)文獻研究法對有關(guān)理論做出解釋?zhuān)岢稣n題研究總體框架;然后調查研究，尋求關(guān)于研究前期學(xué)生學(xué)校事實(shí)情況和過(guò)程調查，結果調查。再次，篩選實(shí)驗班級，實(shí)施研究方案，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告。
十、實(shí)施步驟
1、準備和初步實(shí)施階段(20xx.04——20xx.06)
查找文獻，調查研究，撰寫(xiě)課題方案
2、全面實(shí)施階段(20xx.07——20x.07)
中期總結報告及初步成果展示
3、推廣總結階段(20xx.08——20xx.11)
課題組成員相互交流實(shí)施情況，寫(xiě)出階段總結報告，教師論文和材料，
4、結題(20xx.12)
十一、主要參考文獻
1、《教育心理學(xué)》作者張春興浙江教育出版社
2、《面向新世紀的德育思考》作者季鐵軍吉林大學(xué)出版社出版
3、《修養學(xué)簡(jiǎn)明教程》作者欒蕾陳百軍職工教育出版社
4、《文學(xué)素養教程》作者張曉梅機械工業(yè)出版社
5、《論語(yǔ)文教師的文學(xué)修養》作者秋實(shí)新浪博客
6、《語(yǔ)文教師功利思想對學(xué)生文學(xué)素養的影響》作者項成波
7、《提高學(xué)生文學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》作者馬龍道客巴巴
十二、完成課題的保障條件
1、制度保障：學(xué)校建立比較完善和嚴格的課題研究和考評制度完善，對研究時(shí)間、研究材料等都有詳細的規定。這些制度的建立，規范了教師的科研行為，為課題的推進(jìn)提供了很好的保證。
2、技術(shù)支持：除動(dòng)員課題組成員積極參與“中國教師文學(xué)網(wǎng)”的有關(guān)活動(dòng)外，課題組擬著(zhù)手建立校內專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，并聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進(jìn)行。
3、經(jīng)費保障：為保證該課題的順利開(kāi)展，學(xué)校擬撥課題專(zhuān)項經(jīng)費予以支持。同時(shí)學(xué)校將添置相關(guān)圖書(shū)、征訂課題研究需要的雜志，保證課題組成員能從理論上進(jìn)一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實(shí)踐;學(xué)校將積極組織各級各類(lèi)文學(xué)交流學(xué)習機會(huì )，讓課題組成員的文學(xué)修養得到長(cháng)足的進(jìn)步，以實(shí)現預期目標。
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們，本課題得到學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力、財力都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全部成員有信心，有決心完成本課題的研究。謝謝大家!
教育類(lèi)的開(kāi)題報告4
一、選題依據及意義
教育實(shí)習是高師院校教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養的重要環(huán)節，是促進(jìn)學(xué)生教師職業(yè)意識形成、角色轉換和職業(yè)定位的重要過(guò)程。為基礎教育培養高質(zhì)量師資，是高師院校生存和發(fā)展的立足點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)�；A教育新課程改革給高師院校提出了前所未有的挑戰，也對教育實(shí)習的理念和模式提出了新的要求。而目前，高師院校教師教育課程幾十年來(lái)變化不大，教育實(shí)習的時(shí)間偏短，教學(xué)內容與基礎教育脫節，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，高師院校培養的準教師不能完全適應基礎教育新課改的需要。為此，在新課程背景下，加大教育實(shí)習的改革力度，更新教育觀(guān)念，優(yōu)化教師教育課程結構，改革教師教育培養模式，加強高師院校與基礎教育的合作與聯(lián)系，建立以實(shí)習生為主體的自主、立體、開(kāi)放的“過(guò)程性”教育實(shí)習模式，是提高從師任教能力，彰顯高師院校教師教育特色的迫切需要。
二、研究目標與主要內容
1.研究目標：
由于高師院校培養的是面向基礎教育的未來(lái)教師，而教育實(shí)習又是培養學(xué)生從師任教基本能力，陶冶學(xué)生高尚師德情操的重要途徑。隨著(zhù)新世紀國內外教育形勢的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的蓬勃開(kāi)展，基礎教育對高師院校教師教育提出了新的要求。本文研究的目的，就是要通過(guò)對基礎教育新課程改革的基本現狀、改革的目標、結構、內容、教學(xué)方式、評價(jià)體系等的深入研究，更新舊的教育實(shí)習觀(guān)念，改革舊的教育實(shí)習管理運行模式，在借鑒當前區內外實(shí)習研究與實(shí)踐成果的基礎上，建立起適應基礎教育新課程改革的需要和新型教師培養需要的實(shí)習新模式，切實(shí)提高師范生從師任教的能力，為我區教師教育改革與發(fā)展以及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供一種有益的借鑒。
2.主要內容
�、佼斍八刭|(zhì)教育和新課程實(shí)施的基本情況;
�、谛抡n程對高師院校的教育實(shí)習的提出的新挑戰;
�、蹍^內外高師院校教育實(shí)習模式比較研究;
�、芨邘熢盒＝逃龑�(shí)習改革的必要性和可行性;
�、莞邘熢盒＝逃龑�(shí)習改革的對策研究;
�、扌抡n改背景下高師院校教育實(shí)習質(zhì)量評價(jià)體系研究。
三、研究方法和手段
(一)研究方法
1.文獻研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準備;
2.調查研究法：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷、統計分析等，把握新課改和高師院校教育實(shí)習的現狀、存在問(wèn)題和解決辦法。
3.比較分析法：比較國內外、區內外不同地區之間教育實(shí)習的差別，從中找出改進(jìn)的對策。在課題研究過(guò)程還將廣泛征集其它高師院校的做法，努力使課題更加完善，更有現實(shí)意義。
(二)研究手段
以傳統文獻檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò )、數據庫等手段，開(kāi)展資料收集、問(wèn)卷調查、數據整理等工作。
四、文獻綜述
新世紀以來(lái)，學(xué)生實(shí)踐能力的重要性被日益重視，教育部2001年下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力具有特殊作用�！� 周濟部長(cháng)在20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上的講話(huà)也指出：“高等學(xué)校要強化實(shí)踐育人的意識，切實(shí)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。以培養學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉變人才培養模式和機制�！笨梢�(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)成為關(guān)乎學(xué)校發(fā)展前途的重大問(wèn)題，如何能夠在有限時(shí)間內建立完善又切實(shí)可行的適應高師教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，也成為當今高師院校必須解決的基本問(wèn)題之一。為此，廣大理論工作者，教育管理者以及廣大教師，對教育實(shí)習模式進(jìn)行了理論與實(shí)踐層面的探索，形成了一批成果：
陳大超、陳瑤提出的“主體性教育實(shí)習模式”認為，主體性教育實(shí)習模式，就是以主體性教育理論為指導，將實(shí)習生主體性的生成作為目標指向，把教育實(shí)踐課程統合起來(lái)，構建出循序漸進(jìn)的教育實(shí)習運行程序：由學(xué)生角色向教師角色的調適過(guò)渡階段――教育見(jiàn)習;初步形成教師職業(yè)能力的階段――模擬教育實(shí)習;全方位地獨立承擔起教師工作的集中實(shí)習階段――頂崗集中實(shí)習。
黃兆信的“全程教育實(shí)習模式”則指出，全程教育實(shí)習是在大教育實(shí)習觀(guān)指導下有目的、有計劃、有組織地對師范院校學(xué)生進(jìn)行的全方位、全過(guò)程教育實(shí)習。他認為，教育實(shí)習不只是傳統意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且，與其它理論課的一門(mén)一門(mén)結業(yè)不同，它是師范生整個(gè)在校期間(包括寒暑假)都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過(guò)程，是包括教學(xué)技能訓練、教育見(jiàn)習、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐等內容在內，并由此形成的大教育實(shí)習觀(guān)指導下建立起來(lái)的全程教育實(shí)習模式，其最大特征就是全程。
羅平的“三段式教育實(shí)習模式”對傳統集中在大學(xué)四年級的教育實(shí)習進(jìn)行改革，構建“體驗--調研--實(shí)踐”的三段式教育實(shí)習新模式。羅平也認為，高師教育實(shí)習不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節，而是整個(gè)高師教育系統的有機組成部分，應貫穿與高師生整個(gè)學(xué)習課程的始終。新的實(shí)習模式改變原有實(shí)習模式實(shí)習時(shí)間短、教育理論學(xué)習與教育實(shí)踐相脫節的缺陷，將實(shí)習工作從時(shí)間和空間上進(jìn)行延拓，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線(xiàn)，力求達到“細水長(cháng)流、從量變到質(zhì)變飛躍”的效果。第一階段在大學(xué)二年級第一學(xué)期安排一周的`體驗性見(jiàn)習。第二階段在大學(xué)三年級第二學(xué)期安排一周的研究性見(jiàn)習。內容包括觀(guān)摩課堂教學(xué)、試講、評課、教學(xué)方法調研和交流、教育理論調研和交流等。第三階段在大學(xué)四年級第一學(xué)期進(jìn)行，安排一個(gè)月的教育實(shí)習。
此外，劉子榮、李靖云提出了“一體化實(shí)習模式”,王玉蘭、左繼亮提出了“全程基地式教育實(shí)習模式”等等。
以上各種提法，在一定程度上代表了高師院校實(shí)踐能力培養的發(fā)展趨勢，充分認識到學(xué)生作為教育實(shí)習的實(shí)踐者的主體作用，強調了教育實(shí)習的主體性;認識到了教育實(shí)習不只是傳統意義上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節， 更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程階段性，強調了教育實(shí)習的階段性;認識到了師范生從師技能的培養是一個(gè)統一體，是長(cháng)期訓練的結果，強調了教育實(shí)習的全程性。 這些都有其合理的成份，從一個(gè)角度或層面來(lái)說(shuō)，是符合當前我國高師院校教育實(shí)習改革發(fā)展的要求的。但以上研究也忽略了教師在實(shí)習過(guò)程中的重要指導作用，忽略了時(shí)代內容對實(shí)習形式的影響。如何在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，立足于基礎教育新課改的時(shí)代背景，探索建立立體、開(kāi)放的，師范院校、實(shí)習生、基地導師三方參與，以師范院校、實(shí)習生、實(shí)習基地為三維主體，以實(shí)習基地建設為基礎，導師制為支撐，全程分階段為主要特征的實(shí)習模式，就顯得尤其重要。
五、工作進(jìn)度安排
(一)準備階段
1.20XX年XX月X日至20XX年XX月X日，查閱收集文獻資料，確定論題，準備開(kāi)題報告。
2.20XX年XX月X日至20XX年XX月X日，進(jìn)一步修正研究研究目標、內容和方法，完成開(kāi)題報告。
3.20XX年XX月X日至20XX年XX月X日，進(jìn)一步查閱文獻，在實(shí)習基地和網(wǎng)上開(kāi)展問(wèn)卷調查，收集資料，為論文寫(xiě)作做準備。
(二)寫(xiě)作階段
1.20XX年X月X日至X月X日，整理文獻資料和數據。
2.20XX年X月X日至X月X日，撰寫(xiě)論文初稿。
3.20XX年X月X日至X月X日，提交論文初稿，并根據指導教師意見(jiàn)修改論文初稿和二、三稿。
4.20XX年X月X日至X月X日，論文定稿、打印、送審，準備論文答辯。
(三)答辯階段
論文答辯的具體時(shí)間由學(xué)院確定。
教育類(lèi)的開(kāi)題報告5
一、課題研究的背景及意義：
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀：
課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問(wèn)題已取得相當的成績(jì)，但，老調新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。
�。ǘ┱n題研究的意義：
1、學(xué)校工作的需要
朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(cháng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì )讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì )用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(cháng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。
2、教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論角度：著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的.教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)依據
現代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
三、課題的研究?jì)热?/strong>
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。
從一個(gè)一線(xiàn)操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內容：
1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。
2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。
4、創(chuàng )造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應該怎么問(wèn)，如果有引導學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。
5、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。
6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。
四、課題的研究方法
1、積累法：積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn)，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。
2、個(gè)案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，研究為什么這樣問(wèn)好？能不能更好？
3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應用到課堂，反思所應用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng )造屬于自己的精彩一問(wèn)。
5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。
五、課題的研究步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（xx。9—xx。12）
建立方案，準備材料，學(xué)習相關(guān)理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。
�。ǘ┱n題實(shí)施階段（xx年。3—XX。6）
1、實(shí)施課題研究：
�。�1）課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題，要求有問(wèn)題背影（提出過(guò)程）及入選原因（你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好）
�。�2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。
�。�3）每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊，制成�？�，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應用反思，并將反思內容以札記的形式書(shū)寫(xiě)于�？P記處。
�。�4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結，并形成自己的成果或論文。
�。�5）結合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評工作。
2、做好反思總結工作，對課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調整。
�。ㄈ┏晒纬呻A段（XX。9—XX。12）
1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著(zhù)《精彩一問(wèn)》
2、總結研究成果，形成課題研究報告。
六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、研究能力和組成結構
這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著(zhù)學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學(xué)水平的提高有著(zhù)強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習，更新自己的觀(guān)念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手，這支隊伍的科研能力會(huì )越來(lái)越強。
七、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實(shí)驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術(shù)有力。
4、雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿(mǎn)足科研需要。
5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。
6、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著(zhù)更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興�？蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，領(lǐng)導教師都非常重視這項工作。
教育類(lèi)的開(kāi)題報告6
一、研究課題
老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性研究——以成都市錦江區老年人為例。
二、問(wèn)題提出與文獻綜述
中國正邁入老齡化社會(huì )，生育率低、人口結構老化、社保制度滯后已成未來(lái)發(fā)展的重大隱患，同時(shí)老年人的身體與心理健康狀況也不容忽視。由于老齡化嚴重導致的問(wèn)題增多，年輕一代的壓力也越來(lái)越大，所以老年人如何照顧好自己，自身的身體與心理健康狀況就顯得尤為重要。
完美主義人格與人的心理狀況有著(zhù)密切關(guān)系，積極的、適應性的完美主義人格可以給人帶來(lái)良好的心態(tài)，如心胸開(kāi)闊，積極上進(jìn)，而消極的、非適應性的完美主義人格給人心理健康帶來(lái)的影響可能是負面的，比如焦慮、頑固、挫折感，甚至自殺等。在本課題的研究中“高標準”，“秩序”，“差異”構成了完美主義人格特征的三個(gè)維度。其中高標準和秩序維度是體現的適應性特征，差異維度則是體現了完美主義的非適應性特征。
縱觀(guān)國內外學(xué)者的研究得知，完美主義對運動(dòng)員是有積極也有消極的影響的`，如 Hall、Matthews 等學(xué)者研究發(fā)現完美主義對運動(dòng)員的成績(jì)是產(chǎn)生負面影響的，有些運動(dòng)員過(guò)分追求結果的完美而對自己平時(shí)的訓練十分苛刻以及過(guò)度的自我批評與否認，這樣就導致這些運動(dòng)員不容易對自己的成績(jì)感到滿(mǎn)意和滿(mǎn)足，而常常導致自身的思想壓力大，從而導致競技能力下降。當然也有學(xué)者研究認為完美主義對運動(dòng)員是產(chǎn)生積極影響的，因為在其研究過(guò)程中發(fā)現很大一部分給人印象深刻的優(yōu)秀世界級運動(dòng)員都是將其自己看成是完美主義者來(lái)進(jìn)行要求的。據筆者查閱的相關(guān)資料顯示得知已有學(xué)者研究過(guò)體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)是有聯(lián)系的，有人研究了大學(xué)生體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性，有人研究了運動(dòng)員與完美主義人格特質(zhì)，有人研究了運動(dòng)領(lǐng)域與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性等等。
其中連文杰等學(xué)者的《運動(dòng)領(lǐng)域完美主義的研究及進(jìn)展》文章中闡述到運動(dòng)員的優(yōu)異運動(dòng)成績(jì)是與運動(dòng)員在平時(shí)訓練中對自己完美的追求是有關(guān)聯(lián)的，假設一名射擊運動(dòng)員明明因為在最后一槍打了五環(huán)而榮獲冠軍，可是這名運動(dòng)員卻因為沒(méi)有達到他預期想要的 6 環(huán)成績(jì)而耿耿于懷，感到遺憾甚至自責，這與運動(dòng)員對高標準目標的過(guò)分追求有關(guān)，與運動(dòng)員的高水平的完美主義傾向有關(guān)。目前國內外研究完美主義人格特質(zhì)的對象大多數選擇大學(xué)生、青少年、運動(dòng)員以及職業(yè)人群等，并沒(méi)有選擇老年人這一群體作為研究對象。而由于老齡化的發(fā)展趨勢，我們不容忽視老年人這一特殊群體。那么老年人的完美主義人格特質(zhì)情況又是如何的呢?有何特點(diǎn)呢?老年人參與體育鍛煉狀況與他們的完美主義人格特質(zhì)有沒(méi)有相關(guān)性呢?如果有又是呈現什么相關(guān)性呢?是正相關(guān)呢?還是負相關(guān)呢?目前都沒(méi)有明確的結論。為此，筆者認為有必要對此進(jìn)行深入研究，在各學(xué)者研究的基礎上展開(kāi)對老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性研究，筆者希望能從研究中得出一些現象特征、規律或有意義的結論，并對老年人的認知與發(fā)展提出具有參考價(jià)值的意見(jiàn)。
三、課題研究基本內容與意義
通過(guò)筆者閱讀文獻資料發(fā)現關(guān)于老年人群體的體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的研究基本是個(gè)空白點(diǎn)，為了豐富完美主義人格特質(zhì)的研究成果，為了對老年人群體有更多豐富的認識，筆者設計了一份老年人體育鍛煉狀況的調查問(wèn)卷和采用了楊麗博士等人根據中國人情況修訂的“近乎完美量表修訂版”(APS-R，almost perfect scale-revised)測量表來(lái)進(jìn)行研究分析。
在體育鍛煉狀況的問(wèn)卷調查中，筆者通過(guò)對一些可量化的題目進(jìn)行量化，把體育鍛煉情況分為了運動(dòng)動(dòng)機、運動(dòng)水平和運動(dòng)強度三個(gè)維度。分別看這三個(gè)維度的量化項與老年人完美主義人格測試結果的相關(guān)性。除了三個(gè)量化項外，筆者還在問(wèn)卷中設計了其他人口學(xué)指標進(jìn)行比較，如性別，職業(yè)，學(xué)歷，年齡等。
四、研究對象與方法
本研究采用了隨機取樣的方法選擇本人就讀學(xué)校的成都市錦江區這一地域的老年人為研究對象，通過(guò)他們來(lái)看老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性。調查中我們在老年人相對集中的場(chǎng)合尤其是老年人參加體育鍛煉的地方選擇了 50 名男性和 50 名女性，達到研究的小樣本數量要求，樣本的男女比例得出的結果具有更好的可比性。本研究一共發(fā)放 100 份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷 98 份，有效率為 98%。
通過(guò)四川師范大學(xué)圖書(shū)館、四川師范大學(xué)體育學(xué)院資料室，在中國期刊網(wǎng)、萬(wàn)方學(xué)位論文數據庫等電子檢索系統進(jìn)行系統查詢(xún)，認真閱讀與思考相關(guān)課題的學(xué)者觀(guān)點(diǎn)，為確定本文研究方向和內容奠定基礎，為研究思路提供科學(xué)依據。本文主要查閱了國內外近十年的相關(guān)文獻研究成果，這些文獻和研究成果為課題的研究提供了良好的學(xué)術(shù)支撐。
五、結果與分析
通過(guò)對老年人體育鍛煉量表以及完美主義人格量表進(jìn)行測試調查，筆者對兩個(gè)測量表的結果進(jìn)行統計分析。
六、論文提綱
目次
摘要
ABSTRACT
1 問(wèn)題提出與文獻綜述
1.1 問(wèn)題提出
1.2 課題相關(guān)文獻綜述
1.2.1 關(guān)于完美主義
1.2.2 關(guān)于體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性
1.2.3 關(guān)于老年人體育鍛煉與完美主義人格的相關(guān)研究
2 基本內容與意義
教育類(lèi)的開(kāi)題報告7
一、 題目背景：
1、課題題目：
學(xué)前兒童隔代教育現狀及利弊
2、背景：
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，目前一些年輕家長(cháng)或者因為自己的工作繁忙，或者因為離婚而把孩子的教育，生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺(jué)地成為全面照顧第三代的“現代父母”。 這樣的確讓年輕一代的父母贏(yíng)得了更多的時(shí)間去忙工作，但是由于祖輩的價(jià)值觀(guān)念，生活方式、知識結構、教育方式與父輩或多或少會(huì )有差別，容易造成教育的不一致，特別是由于隔代親，祖輩在家庭教育中容易出現過(guò)分保護、包辦代替等溺愛(ài)現象，也容易出現由于代溝、溝通不良、祖父母教育能力有限，出現只養不教的現象，對于成長(cháng)中特別是年幼的兒童而言，長(cháng)期與父母的分離不利于親子之間親密情感關(guān)系的建立，也失去了相互了解的機會(huì )，影響孩子的全面發(fā)展。
二、 本課題研究的目標、內容和創(chuàng )新之處
1、 研究目標：
本課題通過(guò)研究學(xué)前兒童隔代教育現狀及利弊的研究，引起研究對象（家長(cháng)） 對此現狀的思考。重點(diǎn)在于探討出隔代教育的利弊及對兒童的影響，針對現狀，使家長(cháng)在懂得其利弊的同時(shí)能更好的發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢，同時(shí)我們堅信研究結果對于提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì )的長(cháng)遠發(fā)展有很大影響。
2、 內容：
“隔代教育”形成的背景
什么是“隔代教育”，隔代教育的內涵以及利弊。
“隔代教育”對家長(cháng)的要求。
“隔代教育”將從哪些方面進(jìn)行改善。
研究此課題的重要意義
3、 本課題的創(chuàng )新之處：
本課題通過(guò)對學(xué)前兒童隔代教育現狀及利弊的分析與研究，結合真實(shí)案例，使祖輩家長(cháng)和孩子父母樹(shù)立正確的教育理念。
深入理解隔代教育的內涵及影響，在資料收集的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)，向家長(cháng)提出家庭教育中的隔代教育應注意的事項，從而使隔代教育的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮。
4、 本課題的研究方法
1、資料法：主要是通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等，深入了解隔代教育的內涵。
2、觀(guān)察法：通過(guò)對研究對象的觀(guān)察分析，從各方面深入研究隔代教育的現 狀及其利弊。
3、談話(huà)法：通過(guò)與學(xué)前兒童家長(cháng)、同學(xué)、老師一對一談話(huà)，了解他們對隔 教育的看法及意見(jiàn)。
4、討論法：通過(guò)對所收集資料的分析，討論當前隔代教育的相關(guān)問(wèn)題：產(chǎn)生的原因、利弊及其對學(xué)前兒童心理健康的影響。
四、本課題參考文獻：
《論隔代教育與兒童心理的發(fā)展》黃祥祥 《經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展》 2006年04期
《隔代教育的.利弊分析》 李洪曾 《山東教育》 2002年33期
《隔代教育研究綜述》 黃珊、陳小萍 《現代教育科學(xué)》 2007年04期
五、意義：
理論意義：
1、通過(guò)對隔代教育現狀的探討和解析，說(shuō)明隔代教育對學(xué)前兒童心理健康 的影響
2、通過(guò)分析隔代教育利與弊，樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)
3、闡述了家庭教育中的隔代教育應注意的事項以及怎樣更好的進(jìn)行隔代教育
實(shí)踐意義：
1、利用隔代教育的自身特點(diǎn)指導現實(shí)生活的隔代教育
2、利用隔代教育自身的優(yōu)勢使祖輩家長(cháng)和孩子父母樹(shù)立正確的教育理念
3、通過(guò)積極引導幫助更多的祖輩家長(cháng)們成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長(cháng)，讓隔代 教育成為“特色教育”，通過(guò)學(xué)校、社會(huì )與家庭相互配合合力打造新式的隔代教育。
教育類(lèi)的開(kāi)題報告8
一、課題的提出
為了解決未成年人思想道德建設面臨的新問(wèn)題，從上個(gè)世紀九十年代開(kāi)始，黨和政府堅持“兩手抓、兩手都要硬”和“以德治國與依法治國密切結合”的戰略方針，對加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設做出了一系列新的重要部署。全國許多省市、地區緊跟黨中央、國務(wù)院的戰略部署，積極深入地在中小學(xué)開(kāi)展以弘揚和培育民族精神為宗旨的傳統美德教育，大都取得了良好的效果，創(chuàng )造了許多很好的經(jīng)驗。與先進(jìn)地區和先進(jìn)學(xué)校相比，我們在工作上存在許多差距。由于應試教育的嚴重影響，學(xué)校、社會(huì )比較普遍地存在重智輕德的傾向，弘揚和培育民族精神教育工作，限于一般號召，措施不夠扎實(shí)有力，工作不深入不落實(shí)。教師和學(xué)生對民族精神內涵——中華傳統美德的認知含糊不清，道德行為辨別和實(shí)踐能力不強。
為了切實(shí)落實(shí)中央關(guān)于加強未成年人思想道德建設、弘揚民族傳統美德的系列文件精神，有效改善我校德育工作，增強德育的針對性、主體性、實(shí)踐性和實(shí)效性，我們決定選擇“在學(xué)校教育教學(xué)中滲透中華傳統美德教育的研究”這一課題，以科學(xué)研究探索創(chuàng )新的精神、積極慎重的態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)、嚴肅認真的工作，對我校學(xué)生進(jìn)行中華傳統美德教育。努力培養學(xué)生良好的行為習慣和高尚的道德品質(zhì)，充分利用課堂、班會(huì )、國旗下講話(huà)、校內外活動(dòng)等途徑有計劃有針對性地對學(xué)生進(jìn)行中華傳統美德教育，通過(guò)這一課題的深入研究，有效地改進(jìn)我校德育工作。
二、研究目標
1、調查研究現在校學(xué)生存在哪些不良的行為習慣和應加強哪些中華傳統美德。
2、研究在學(xué)校教育教學(xué)中采用哪些途徑和方法能夠有效的進(jìn)行中華傳統美德教育。
3、通過(guò)研究在學(xué)校構建一套有關(guān)中華傳統美德教育的體系，編寫(xiě)中華傳統美德教育校本課程。
三、研究的內容
中小學(xué)進(jìn)行中華傳統美德教育能否取得成效、保證實(shí)效，關(guān)鍵在于采取有效的途徑和適當的方法。因此，我們擬在以下方面認真進(jìn)行研究探索：
1、如何使學(xué)生熟知中華傳統美德的內容;
2、學(xué)科教學(xué)如何滲透傳統美德教育;
3、在傳統美德教育中學(xué)校與家庭如何密切合作;
4、傳統美德教育如何與學(xué)校其他方面的教育有機整合;
5、傳統美德教育如何與落實(shí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規范》緊密結合;
6、傳統美德教育應該開(kāi)展哪些主題活動(dòng)，如何開(kāi)展;
7、班級在傳統美德教育中應該發(fā)揮怎樣的作用，如何發(fā)揮作用;
8、傳統美德教育如何與學(xué)校行風(fēng)整頓、師德建設有機結合，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導、教師的表率作用;
9、在傳統美德教育過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性;
10、如何構建學(xué)校、家庭、社區三結合傳統美德教育網(wǎng)絡(luò )等。
四、課題研究方法
本課題實(shí)驗以行動(dòng)研究法為主，輔助運用實(shí)驗研究法、文獻研究法、問(wèn)卷調查法、行為觀(guān)察法、系統研究法等多種科研方法。
為了促使課題研究的深入和取得一定的成效，我們還準備建立一定的獎勵機制
(1)課題組每年評選一次“傳統美德教育先進(jìn)集體”(實(shí)驗校、實(shí)驗班)，“傳統美德教育先進(jìn)個(gè)人”(學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導)。
(2)課題組每年評選一批“傳統美德之星”，如“孝敬之星”、“禮儀之星”、“誠信之星”、“仁愛(ài)之星”等。
(3)傳統美德教育作為學(xué)校德育的重要組成部分，納入學(xué)年班主任工作評價(jià)、班級評價(jià)和學(xué)校辦學(xué)評估。
五、課題研究的步驟：
1、是研究準備階段(xx年5月——6月)，主要是宣傳發(fā)動(dòng)，統一認識，組建主課題組，形成課題研究的基本思路和方案，建立課題檔案，通過(guò)文獻研究法，把握中國傳統美德的內涵與要求。
2、是研究實(shí)施階段(xx年7月——xx年2月)，在實(shí)踐中補充完善課題方案，實(shí)施并及時(shí)總結中華傳統美德教育，提出了中華傳統美德的12個(gè)德目，即：孝敬父母、尊師敬業(yè)、團結友愛(ài)、立志勤學(xué)、謙虛禮貌、誠實(shí)守信、律己寬人、先人后己、整潔健身、勤勞節儉、愛(ài)國愛(ài)民、天下為公。編輯了《中華傳統美德教育讀本》一書(shū)，探討了傳統美德教育與學(xué)校其它德育內容的關(guān)系，總結出學(xué)校德育的一些成功案例，提高了學(xué)校德育整體水平，推進(jìn)了學(xué)校德育的系統化、特色化、科學(xué)化建設，使受教育對象了解、掌握中華民族傳統美德知識，增強了學(xué)生辨別是非的判斷能力，在體驗道德行為的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，逐步形成積極的道德情感。
3、是研究總結階段(xx年3月——5月)，收集、整理、分析、提煉、總結成果，撰寫(xiě)課題結題報告、論文、教育案例。
六、課題研究的措施：
在課題開(kāi)題報告會(huì )上，校長(cháng)明確為了保證課題研究的有效，不走過(guò)場(chǎng)、不做假，使中華傳統美德教育在學(xué)校的教育教學(xué)中真正起到一定的實(shí)效，提高學(xué)生的素質(zhì)，創(chuàng )建文明校園，在學(xué)校的整體工作中要做到“兩項措施、三個(gè)結合”。
采取“兩項措施”
1、加強領(lǐng)導，行政推動(dòng)。為確保課題的順利實(shí)施，校長(cháng)在開(kāi)題報告會(huì )上明確指出開(kāi)展中華傳統美德教育的目的、意義，并規定了具體操作的方法、步驟。如：開(kāi)展傳統美德教育活動(dòng)，可利用班、團(隊)、校本課程教學(xué)或其他活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行;授課教師以學(xué)校主抓德育工作的校長(cháng)、書(shū)記、政教主任、團(隊)干部、班主任、思想品德(品德與生活、品德與社會(huì ))課教師為主，并在校長(cháng)、書(shū)記牽頭的基礎上，由主抓德育工作的.政教主任負責組織落實(shí)，安排好講課和教研活動(dòng)以及學(xué)生活動(dòng)等
2、精心部署，形成合力。在開(kāi)題報告會(huì )上，課題組確定分三個(gè)階段進(jìn)行研究。第一階段，宣傳發(fā)動(dòng)，統一認識，組建課題組，形成課題研究的基本思路和方案，建立課題檔案，通過(guò)文獻研究法，把握中華傳統美德的內涵，制定出課題方案。第二階段，要求課題組和政教處圍繞中華傳統美德教育這個(gè)課題，應認真的開(kāi)展一些如禮儀教育、良好行為習慣培養、感恩教育、勤勞節儉教育、責任心教育等一系列活動(dòng)等。以全面推進(jìn)課題的實(shí)施。第三階段，研究實(shí)施，在實(shí)踐中補充完善課題方案，實(shí)施并及時(shí)總結中華傳統美德教育途徑、策略和方法，逐步構建學(xué)校德育模式。
做到三個(gè)結合：
1、傳統美德教育與學(xué)校德育工作結合。學(xué)校德育工作是社會(huì )主義道德教育體系的重要內容及組成部分。因此，落實(shí)傳統美德教育，首要一條就是：更新觀(guān)念，形成共識，將傳統美德教育與學(xué)校德育相結合。就是以全方位的育人手段和渠道完善學(xué)校的傳統美德教育，努力讓每個(gè)學(xué)生都能成為合格的、高素質(zhì)的人材。其次更新德育觀(guān)念，不斷豐富學(xué)校傳統美德教育內容。在教育思想上樹(shù)立全員教育觀(guān)，成立德育領(lǐng)導機構，從校長(cháng)室、黨支部——政教處——年級組-----班主任，環(huán)環(huán)有人抓，層層有人管，落實(shí)傳統美德教育的管理。以政教處為樞紐形成輻射，使傳統美德教育做到循序漸進(jìn)，逐級推開(kāi)，避免了工作走過(guò)場(chǎng)和踏空。在教育內容上，緊扣時(shí)代脈搏，將傳統美德教育與國情教育相結合。結合學(xué)生的實(shí)際，對國旗下講話(huà)的主題進(jìn)行整理和歸納，形成以傳統美德教育為主要內容的系列升旗儀式。第三，抓好傳統美德教育的落實(shí)。校德育領(lǐng)導小組，主抓學(xué)校傳統美德教育的管理和德育基地的落實(shí)。定期組織學(xué)生到基地開(kāi)展活動(dòng)。如：新生入學(xué)，學(xué)校按計劃對學(xué)生進(jìn)行國防軍事、前途理想的愛(ài)國主義教育和環(huán)保教育，培養學(xué)生吃苦耐勞，求索攻堅的美德，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立以天下為己任的高尚情操。政教處主抓傳統美德教育計劃的制定與實(shí)施。如：年年如一的“學(xué)雷鋒活動(dòng)”、 “爭創(chuàng )文明班、先進(jìn)班”，同時(shí)掀起創(chuàng )文明校園、樹(shù)立新形象的活動(dòng)，培養學(xué)生主人公意識和集體協(xié)作的精神。同時(shí)，高度重視抓好教師隊伍建設，學(xué)校傳統美德教育狀況和效果如何，與教師自身素質(zhì)的高低密切相關(guān)，與教師自身的思想品德修養密切相關(guān)。因此，學(xué)校不定期組織教師共同學(xué)習，反復宣傳傳統美德教育的目的、內容及時(shí)代意義，從而推動(dòng)學(xué)校傳統美德教育的實(shí)施。
2、傳統美德教育教育與心理健康教育結合。學(xué)校要重視中華傳統美德教育研究在教育實(shí)際中的應用，要重視學(xué)生心理素質(zhì)訓練，將傳統美德教育與心理教育相結合，起到事半功倍的教育效果。注重對學(xué)生的心理分析，確保傳統美德教育的有的放矢。
3、傳統美德教育教育與學(xué)科教學(xué)相結合。教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節，學(xué)校實(shí)施傳統美德教育的重要途徑之一就是課堂教學(xué)的學(xué)科滲透，即通過(guò)各學(xué)科教學(xué)把傳統美德教育內容滲透給學(xué)生。因此，圍繞傳統美德教育教學(xué)的實(shí)際，各學(xué)科結合教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義、基本國情和辯證唯物主義世界觀(guān)以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。把觀(guān)念的更新具體化，加強對課程的創(chuàng )新整合并把它融注在教師教學(xué)行為的漸變中，在學(xué)科教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)生道德和諧發(fā)展的空間。
七、預期研究成果
1、形成《中華傳統美德在學(xué)校教育教學(xué)中的研究結題報告》
2、有關(guān)的案例、論文和編寫(xiě)《中華傳統美德教育校本教材》
教育類(lèi)的開(kāi)題報告9
一、問(wèn)題的提出
1、 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補�！� "感恩"意識具有重要的心理學(xué)意義和社會(huì )學(xué)意義。然而從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè )觀(guān)，眾星捧月的地位，家長(cháng)重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養成了“以我為中心，出現了嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì )行為極差的現象。曾有調查表明認為現在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占76%；認為現在的孩子不懂事，不懂得要主動(dòng)去表示關(guān)心的占68%；受到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動(dòng)向別人表示感激或感謝的占58%。這一結果說(shuō)明現在的幼兒只懂得受恩而不懂得感恩。
中華民族自古以來(lái)就是禮儀之邦，“知恩圖報”，“點(diǎn)滴之恩，涌泉相報”等歷來(lái)是中國人民的傳統美德。
2、當前，感恩意識的缺失非常普遍。人們享受著(zhù)大自然賜予的陽(yáng)光和雨露，卻在肆意破壞著(zhù)朝夕相處的環(huán)境；面對父母的哺育之恩，孝心和贍養觀(guān)念在許多人的心中大打折扣，甚至很淡薄，只知受惠不知感恩：享受著(zhù)別人帶給的快樂(lè )，只知索取，不知奉獻；在處理人際關(guān)系中惟“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛(ài)，不知回報；在祖國的滋養中成長(cháng)，對國家、社會(huì )給予的關(guān)愛(ài)認為理所當然，只知接受，不知責任…… “感恩意識”已經(jīng)淡化到匱乏的程度。孩子們不知道感謝大自然的滋養之恩，不知道感謝父母的養育之恩；不知道感謝老師的教導之恩；不知道感謝祖國、社會(huì )的培育之恩，加之當今社會(huì )一些不良的影響，金錢(qián)和利益的權衡代替了人與人之間的真情相助，感恩意識在現代發(fā)展中勢必削弱。
二、選題意義
感恩是社會(huì )上每個(gè)人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應該常懷感恩之心。對于今天的廣大青少年及幼兒來(lái)說(shuō)，感恩意識絕不是簡(jiǎn)單的回報父母養育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現，更是建設社會(huì )主義精神文明和構建社會(huì )主義和諧社會(huì )不可或缺的重要方面。通過(guò)感恩教育，有利于學(xué)生從小就養成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使孩子獲得作為一個(gè)現代公民所必需的基本道德準則、文明素養、社會(huì )責任意識，為孩子的終身可持續發(fā)展奠定良好基礎。
三、研究?jì)r(jià)值
目前有關(guān)感恩教育的方面的探索較多，但多在中小學(xué)生中進(jìn)行，對幼兒園孩子的感恩教育缺乏，本研究將進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育思想道德建設工作，為幼兒教育工作帶來(lái)新的突破。
四、理論依據
1、（一）陶行知思教學(xué)合一理論——陶行知強調教師的責任在于教學(xué)生學(xué)，教法必須根據學(xué)法進(jìn)行，同時(shí)教師必須一面教一面學(xué)。感恩教育研究中，教師從各個(gè)領(lǐng)域，多種途徑篩選了適合幼兒實(shí)踐的感恩場(chǎng)景及感恩教育活動(dòng)，同時(shí)選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)，智力發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習興趣的教學(xué)方法引導幼兒愿學(xué)、樂(lè )學(xué)�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》中指出要傳承中華民族的傳統美德。
2、《公民道德建設實(shí)施綱要》中指出，要從規范行為習慣做起，培養良好道德品質(zhì)和文明行為習慣。
3、《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第三條指出：實(shí)施素質(zhì)教育，使適齡兒童在品德、智力等方面全面發(fā)展。
4、《教育法》總則第六條指出：教育必須繼承和弘揚中華民族的歷史文化傳統，吸收人類(lèi)文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。
五、研究目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)感恩教育使幼兒“知恩”，明白愛(ài)是雙向的，感恩與“圖報”是社會(huì )上每個(gè)人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，也是中華民族的傳統美德。
在感恩教育中堅持以活動(dòng)為載體，鼓勵幼兒參與，讓幼兒親身體驗，在體驗中學(xué)會(huì )感恩，在體驗中培養社會(huì )責任感，傳遞愛(ài)心，回報社會(huì )，并以這種潤物細無(wú)聲的教育方式使感恩逐步上升為一種基礎教育文化。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)感恩教育，使幼兒學(xué)會(huì )感恩、懂得感恩，培養與人為善、與人為樂(lè )、樂(lè )于助人的品德。學(xué)會(huì )如何去報答父母、老師、朋友、他人。對周?chē)娜撕褪鲁錆M(mǎn)感激之情。
六、課題研究的內容
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生命是相互依存的`，每樣東西都依賴(lài)于其他事物而存在。任何人生活在這個(gè)世界上，都處處受到恩賜；父母對孩子有養育之恩，老師對孩子有教育之恩，同伴對我們有互助之恩。所以知恩教育是感恩教育的前提和基礎。
�。ǘ└卸饕庾R的培養
感恩是一種美德，是一種境界，是值得所有人用一生去珍視的愛(ài)的教育。所以要從小抓好幼兒感恩意識的培養，幼兒年齡小，期望他們做什么特別感恩的事情是不可能實(shí)現的，所以當前我們應從小事抓起，將感恩意識的培養作為課題研究的一個(gè)重要內容。
�。ㄈ┯變喝绾蜗蚋卸鲗ο髮�(shí)施感恩的研究
幼兒時(shí)期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著(zhù)手：包括父母、老師、同伴。在與他們交往的過(guò)程中學(xué)會(huì )感恩、實(shí)施感恩。
1、 感恩父母
父母是孩子的第一任教師，父母的教養方式直接影響到自己的孩子，同時(shí)引導孩子學(xué)會(huì )向父母感恩是感恩其他社會(huì )成員的前提和基礎，所以在感恩父母方面我們要求幼兒做到以下幾個(gè)方面：
�。�1）關(guān)心父母的身體狀況和勞動(dòng)、工作狀況 ，體諒父母勞作的艱辛不對父母懷有敵意。
�。�2）牢記父母的生日，并能在重大節日予以真誠的祝福 。
�。�3）不亂花錢(qián)，知道父母工作辛苦，賺錢(qián)不容易。
�。�4）自己的事情自己辦，不給父母添麻煩。
�。�5）幫父母做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，為父母減輕負擔。
�。�6）對待父母有禮貌，早晚起居要問(wèn)安。
�。�7）批評教育不頂撞，不提不合理要求等等。
2、感恩老師
�。�1）尊重并理解老師的教學(xué)要求，積極配合老師的教學(xué) 。
�。�2）愿意主動(dòng)和老師交流，真誠給予老師祝福和幫助，對老師有禮貌，成為老師的朋友。
3、感恩同伴
�。�1）關(guān)心身邊的同伴，不爭搶玩具，能與周邊同學(xué)和睦相處 。
�。�2）團結互助，體察同學(xué)的困難，并給予力所能及的幫助 。
�。�3）不欺負同伴、打罵同伴，禮貌待人。
七、研究的原則、對象與方法
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1、兒童性原則
課題的研究過(guò)程堅持以幼兒為本，不僅將幼兒視為課題工作的中心，而且將幼兒看做課題實(shí)施的主體，在課題的課例研究中課程目標制定及課程內容的選擇方面均發(fā)揮兒童的主體性。
2、發(fā)展性原則
課題研究過(guò)程滿(mǎn)足激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣與需要，啟發(fā)幼兒的思想，最大限度地支持包括求職、能力在內的各種素質(zhì)發(fā)展。注重教育的啟發(fā)性，長(cháng)遠性及兒童參與活動(dòng)的自主性。
3、體驗性原則
體驗性原則是感恩教育實(shí)施過(guò)程中一個(gè)十分重要的原則，因為離開(kāi)了體驗實(shí)踐體驗，活動(dòng)本身就失去價(jià)值。本課題的研究除了將感恩教育的內容滲透到各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)施課例教育研究外，還特別注重感恩教育實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現對感恩的理解和體驗。體驗實(shí)踐的過(guò)程正是感恩內化的過(guò)程。
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延川縣東關(guān)幼兒園5－6周歲幼兒
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研究始終堅持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，注重課例研究和個(gè)案研究相結合，系統分析與典型分析相結合，定性分析與定量分析相結合。在研究過(guò)程中，我們具體采用以下幾種方法。
1、文獻法：對有關(guān)文獻資料的查閱、分析，對研究者進(jìn)一步了解感恩教育在其他領(lǐng)域已有的成果及如何借鑒別人的常處，彌補幼兒感恩教育研究的實(shí)踐方法缺乏是十分必要的。
2、調查法：感恩教育是現實(shí)性、實(shí)踐性很強的問(wèn)題，閉門(mén)造車(chē)是很難達到預期成果的。同時(shí)現今的感恩教育已被很多人關(guān)注，但對幼兒的感恩教育尚屬起步階段，為使研究成果更具現實(shí)意義，促進(jìn)幼兒感恩意識的進(jìn)一步發(fā)展，我們在前期進(jìn)行了大量的調查，同時(shí)通過(guò)開(kāi)座談會(huì )，發(fā)放調查問(wèn)卷個(gè)別訪(fǎng)談等多種途徑收集了大量原始數據及資料，為研究奠定了較牢固的基礎。
3、個(gè)案研究法：采用選取個(gè)案、制定計劃、搜集資料、分析研究的方法，從整體上對一個(gè)幼兒或幾個(gè)幼兒進(jìn)行深入考察，以了解在對其實(shí)施了一系列感恩教育之后，幼兒的發(fā)展過(guò)程及詳細情況。
4、行動(dòng)研究法：主要采用計劃、實(shí)施、評價(jià)和反思四個(gè)步驟，著(zhù)重分析自然狀態(tài)下在幼兒園實(shí)施感恩教育出現的問(wèn)題，對幼兒參與的各項活動(dòng)作現場(chǎng)記錄與研究，注重觀(guān)察和資料的搜集，不斷提出改進(jìn)教育的方案和計劃，進(jìn)一步充實(shí)和修正方案，調整教師的教育教學(xué)行為和方法，不斷提出新的目標。
5、觀(guān)察法：將幼兒置于自然狀態(tài)下，研究者有目的，有計劃，有系統地對被觀(guān)察對象的外部表現作直接觀(guān)察，并進(jìn)行詳細地記錄，收集有關(guān)事物的資料，然后加以分析解釋?zhuān)@得對所有研究問(wèn)題的認識，得出感恩教育的成效。
八、課題研究的步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx年10月——20xx年11月）
組織研究隊伍，反復討論，擬定研究方案，并通過(guò)方案明確了目的、任務(wù)、主要內容、主要方法、具體步驟、職責分工等。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年11月）
1、20xx年10月起本人到圖書(shū)館、書(shū)店查閱大量與本課題研究相關(guān)的文獻資料，并將這類(lèi)文獻進(jìn)行搜集，并初步整理、分析。
2、 分階段、分步驟地實(shí)施感恩教育的研究。重要圍繞“感恩父母”、“感恩老師”、
“感恩同伴”三個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)方案設計，并通過(guò)多途徑參與，多形式促進(jìn)和激發(fā)幼兒的興趣，使其真正體驗感恩并樂(lè )于實(shí)踐感恩。
�。ㄈ┙Y題階段：（20xx年11月——20xx年11月）
在前面兩個(gè)階段研究與實(shí)踐的基礎上，對各種觀(guān)察記錄、表格等資料進(jìn)行整理分析，形成本課題的研究報告。驗證在5——6歲幼兒身上進(jìn)行感恩教育的可行性和教育價(jià)值。
九、課題研究的實(shí)施
�。ㄒ唬┤谟谏�，滲透積累
為使感恩教育成為一種自覺(jué)和行為，我們把感恩教育貫穿于幼兒的談話(huà)、游戲、活動(dòng)、突發(fā)事件等日常生活的各個(gè)環(huán)節，注意教育的一貫性和一致性，堅持常規要求貫徹始終，
1、一周一次的餐后休息時(shí)間為幼兒創(chuàng )設小小新聞臺。隨著(zhù)感恩教育的進(jìn)一步深入，幼兒慢慢地養成了向身邊人感恩的習慣，同時(shí)對報紙、媒體報道的關(guān)于不顧孝道，不顧別人感受等等行為表現出一種唾棄，對懂感恩，知恩，報恩的人投以稱(chēng)贊的目光。所以在幼兒餐后安靜活動(dòng)的時(shí)候為幼兒安排一張新聞?dòng)浾咻喠鞅�，幼兒在家長(cháng)的幫助下有意識地在報紙、網(wǎng)絡(luò )上收集與感恩相關(guān)的報紙資料，新聞資料在餐后時(shí)間與大家一起交流，同時(shí)教師及時(shí)在輪流表上寫(xiě)上幼兒表現反饋表，鍛煉幼兒口語(yǔ)表現能力的同時(shí)，引導幼兒關(guān)注新聞，更關(guān)注感恩，增強是非分辨能力。
2、午睡前給幼兒講述有關(guān)孝順、關(guān)愛(ài)的小故事。幼兒最喜歡聽(tīng)故事，所以我們還利用午睡前的5分鐘為幼兒講述感恩故事，讓幼兒感受文學(xué)故事精彩的同時(shí)滲透感恩教育。
3、離園前5分鐘集中操場(chǎng)，全體師生一起做課間帶動(dòng)手語(yǔ)操《感恩的心》。使感恩做為一種常規活動(dòng)植入幼兒的心，使幼兒在固定的時(shí)間一起感受感恩的氛圍。
�。ǘ┳⒅貙�(shí)踐，提升運用
幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說(shuō)教對他們來(lái)說(shuō)，教育效果并不十分明顯。實(shí)踐可以說(shuō)是最好的方式，實(shí)踐中能體會(huì )樂(lè )趣，加深印象，讓幼兒更好地體會(huì )感恩。感恩實(shí)踐可以在社區中、在幼兒園內部或在家里進(jìn)行。
同時(shí)我們也非常關(guān)注重大節日中的感恩熏陶。如一年一度的教師節。教師節廣泛被人關(guān)注包括家長(cháng)、孩子及社會(huì )。很多家長(cháng)攀比心里強，總是想方設法為教師選禮，這種攀比送禮完全扭曲了教師節幼兒對教師的感恩情懷，所以我們在教師節前引導大家一起討論，教師節怎么為老師送祝福，很多小朋友都表示其實(shí)買(mǎi)花、送老師東西都要花爸爸媽媽的錢(qián)很浪費，大家是不是可以想個(gè)辦法不花錢(qián)也可以為老師送上祝福呢？很自然地小朋友就想到給老師送上不花錢(qián)但更有意義的祝福。小朋友一起回家和爸爸媽媽為老師獻上手工制作的鮮花，或賀卡。教師節到了看著(zhù)這么多用廢舊的，便宜，但卻情意濃濃的鮮花，家長(cháng)和教師內心都有說(shuō)不出的感動(dòng)。
“三八” 婦女節到了，提示幼兒為自己的媽媽送上自己親手制作的一份禮物；讓孩子了解媽媽的職業(yè)，知道媽媽身上的優(yōu)良品質(zhì)和對社會(huì )的貢獻，并為此感到自豪；請媽媽代表講述哺育孩子的經(jīng)歷，讓孩子知道媽媽在他的成長(cháng)過(guò)程中所付出的愛(ài)與辛苦；讓孩子深深地體驗愛(ài)、感激愛(ài)，并發(fā)自?xún)刃牡南牖貓髳?ài)、付出愛(ài)；向媽媽表決心、堅持做媽媽的小幫手等活動(dòng)，進(jìn)一步增強幼兒愛(ài)的意識，且實(shí)踐到現實(shí)生活中去。
國慶節組織幼兒開(kāi)展“祖國在我心中”的繪畫(huà)比賽，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國之情。我園園舍對面有個(gè)老年人活動(dòng)中心，每到重陽(yáng)節我們總是給老人們帶去自己的精彩表演，同時(shí)在平常有空的時(shí)候為老人亭擦擦桌子，掃掃地……做自己力所能及的事情，我們重視引導孩子關(guān)愛(ài)老人時(shí)的正確稱(chēng)呼，甚至注意與老人交流時(shí)的真摯眼神，關(guān)注的是培養孩子關(guān)心他人的態(tài)度。因為每一次時(shí)間活動(dòng)都是在塑造感恩的心理。又如：每天回家幫媽媽做一件事情，說(shuō)一句感恩的話(huà)，在父母生日快到的時(shí)候親手為父母做一份禮物（手工作品，賀卡等）。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )用禮貌用語(yǔ)跟身邊的人交流。漸漸地孩子們從提醒到有意識地做，再到主動(dòng)開(kāi)心地做，從關(guān)愛(ài)身邊最親的父母開(kāi)始，慢慢延伸到對老師、同伴的愛(ài)。
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