醫學(xué)碩士開(kāi)題報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的醫學(xué)碩士開(kāi)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現實(shí)需要角度去論 述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與 差距。例《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區”。因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設計間出現了問(wèn)題，所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。 因為新要求、新標準、新政 策、新理念與現實(shí)存在問(wèn)題，課題研究就是奔著(zhù)問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對性、可操作性，這 是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著(zhù)必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
二、本課題國內外研究的歷史和現狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區別
闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現國內外近似或界于同一課題研 究的歷史、現狀與趨勢。
歷史背景方面的內容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著(zhù)重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有？哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過(guò)歷史對比，說(shuō)明各階段的研究水平。
現狀評述，重點(diǎn)論述當前本課題國內外的研究現狀，著(zhù)重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區別，力求表現出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內容：通過(guò)縱（向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì )或一定會(huì )產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jì)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認，通過(guò)研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì )產(chǎn)生賦予全新內涵的實(shí)用理論。這部分內容有就寫(xiě)，無(wú)則免。
四、完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué) 習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設計、扎實(shí)的功底等，一句話(huà)，就是要從若干方面說(shuō)明對本課題的研究，我們有實(shí)力、有 能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即 對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō) 明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。
如：在《培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著(zhù)教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng )新精神是指人的綜合性的積極穩定的創(chuàng )造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時(shí)表現出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅動(dòng)外顯創(chuàng )新行為的內 隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng )新活動(dòng)都是以創(chuàng )新精神為基礎，沒(méi)有創(chuàng )精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng )新活動(dòng)。因此人類(lèi)的創(chuàng )新精神是創(chuàng )新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。
實(shí)踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據；進(jìn)行教育模式創(chuàng )新實(shí)驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論為理論依據。
六、 課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言，研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。
七、課題研究的內容
研究?jì)热菔茄芯糠桨傅闹黧w，是課題研究目標的落腳點(diǎn)，研究?jì)热菀c課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內 涵和外延上去尋找，緊密?chē)@課題的界定去選擇研究?jì)热�。它要求把課題所提出的研究?jì)热葸M(jìn)一步細化為若干小問(wèn)題，也可以在課題大框架下設立子課題。
八、課題研究的方法
研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性 質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設計中，要根據各時(shí)段研究?jì)热莸牟煌x擇不同的方法，盡可能地寫(xiě)明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀(guān) 察法、實(shí)驗法、調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現狀必定離不開(kāi)調查法；要研究問(wèn)題家 庭學(xué)生的教育對策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。
九、課題研究的過(guò)程
研究過(guò)程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段：前期準備階段、中期實(shí)施階段、后期總結階段。醫學(xué)教育`網(wǎng)搜集整 理每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設定，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定，要有詳盡的研究?jì)热莅才�、具體的目標落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條 不紊、循序漸進(jìn)。
十、課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證：成立 課題組、健全研究機構，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理條例、規范學(xué)習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證： 設立課題研究專(zhuān)項經(jīng)費，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設備的添置及外出學(xué)習、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費來(lái)源；技術(shù)保證：聘請專(zhuān)家擔任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓，組織 外出參觀(guān)學(xué)習等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、微機軟 件、教學(xué)設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課 題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。
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