課題研究開(kāi)題報告（通用21篇）

　　在現在社會(huì )，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的課題研究開(kāi)題報告，歡迎大家分享。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇1

　　一、課題研究的現實(shí)背景及意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的現實(shí)背景

　　語(yǔ)文是工具性、實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出“能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作”的習作要求�；�于這樣的要求，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，也就是要去多“練”。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語(yǔ)文課程標

　　準》中，小學(xué)階段沒(méi)有出現“練筆”，在新《語(yǔ)文課程標準》的“教學(xué)建議”里提到：“加強平時(shí)練筆指導，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題�！笨梢�(jiàn)，“練筆”的身份是不太明確的。新課標教材有意識地把練筆編排進(jìn)教科書(shū)，與以往的教材相比，是一個(gè)歷史的進(jìn)步。

　　但是，由于傳統教材觀(guān)的影響，現行教材的練筆安排還是存在一些問(wèn)題。首先，次數太少。8個(gè)學(xué)期總共安排30次，每個(gè)學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀、輕寫(xiě)作的表現。其次，安排隨意，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統來(lái)通盤(pán)考慮。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次，六年級下冊竟安排了6次？看不出編者明確的意圖。第三，體會(huì )太多。寫(xiě)感受、表達感謝、贊揚、評價(jià)的練筆就有8次，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)練筆會(huì )患“失語(yǔ)”癥，缺乏真誠的“個(gè)性語(yǔ)言”。第四，練筆與習作含混不清�！捌�”的訓練有10次，占33.3%,比例過(guò)高，拔高了練筆的難度。根據以上情況分析，我們課題組認為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現實(shí)意義。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�；“在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表達和創(chuàng )造的能力�！比魏我黄�文章都有內容和形式兩個(gè)方面。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習如何表達應該結合到閱讀當中去，把練筆當做常態(tài)的語(yǔ)文生活。尤其到了中高段，應該從學(xué)習語(yǔ)言表達的角度來(lái)組織實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達，看是兩端，實(shí)為一體�！白x寫(xiě)結合”是中國語(yǔ)文教學(xué)的精華之一。兩千年前，西漢著(zhù)名的詞賦家揚雄就說(shuō)過(guò)：“能讀千賦，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫(xiě)結合的一種體現，是

　　一種最直接的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照。因此，此舉不失為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑之一。

　　二、國內外研究現狀述評

　　隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，指導學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方法與形式日益多樣化�！半S文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過(guò)撰文介紹當時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫(xiě)結合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎，先放后收”的訓練序列，人教社歷次編寫(xiě)教材一直都把作文訓練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫(xiě)了一些這方面的教學(xué)論文。如：曙光農場(chǎng)小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉市烏鎮植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》。但對于進(jìn)行練筆訓練的研究還缺乏一定的系統性。如小學(xué)語(yǔ)文練筆的功能，存在的誤區，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆，如何進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這些都是本課題研究想解決的問(wèn)題。

　　三、概念的界定

　　“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫(xiě)作練習。它是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落�！半S文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫(xiě)作因素，把仿寫(xiě)的訓練有機有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，使讀寫(xiě)相得益彰。

　　四、課題的理論依據

　　1.義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程理念

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言�！薄皩�(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標”中又先后提到指導學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫(xiě)作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓練的積累方式。

　　2.名家教育理論

　　葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對文章的寫(xiě)作技巧必須有所領(lǐng)會(huì )，可以作為練習寫(xiě)作的借鑒�！比~圣陶：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧�！庇谟勒�：“當學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，大到篇章結構，文章的立意，當讀出了自己的驚喜，才算真正的語(yǔ)文課堂�！比~圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�

　　3.心理學(xué)理論兒童最善于模仿，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習主體──學(xué)生的學(xué)習興趣是重要因素。根據兒童“易遺忘”的特點(diǎn)，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫(xiě)結合的范本和中介，采取邊讀邊寫(xiě)，學(xué)用結合的做法，符合兒童心理的做法。

　　4.建構主義理論

　　以皮亞杰為代表的建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構的主動(dòng)建構者，而不是知識的被動(dòng)接受者和灌輸者的對象。學(xué)習不是教師向學(xué)生傳遞知識，而是學(xué)生建構自己知識的過(guò)程。教師應為學(xué)生提供自己表現、創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們積極參與，主動(dòng)獲取知識、發(fā)展交往技能和形成集體意識�！半S文小練筆”不但能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。

　　五、課題研究的預期目標和具體內容

　　課題研究的'預期目標：

　　1、完成《小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的策略研究》的總結報告。

　　2、整理資料，形成反思集，案例和論文集。

　　3、整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結并編成冊。

　　課題研究的具體目標：

　　1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習作教學(xué)鋪好路。

　　2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力，選擇好讀寫(xiě)結合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一節課內緊緊抓住“讀”與“寫(xiě)”，從而實(shí)現有效的“隨文練筆”。讓習作成了學(xué)生的樂(lè )事，讓習作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習作發(fā)愁，使教習作成為一種享受。

　　3．開(kāi)展“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生養成隨文練筆的習慣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣，從小練筆入手，表達獨特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習作積累素材。轉變學(xué)生的寫(xiě)作心理，從“要我寫(xiě)”轉變成“我要寫(xiě)”。

　　4．在指導隨文練筆過(guò)程中，教師能善于挖掘練筆訓練的內容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。增強教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓練意識，同時(shí)提高教師指導學(xué)生隨文練筆的能力。

　　5．開(kāi)展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生良好的閱讀習慣以及儲備多種語(yǔ)言模式的習慣。為學(xué)生提高寫(xiě)作能力和人文素養創(chuàng )設條件。

　　課題研究的具體內容：為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，研究?jì)热菔紫缺憩F在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著(zhù)筆點(diǎn)，并確定“話(huà)題”，讓學(xué)生結合課文內容展開(kāi)合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結果、改編故事，或添加內容、補充情節，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。

　　其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性，找到感動(dòng)，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細流涓涓流入紙上。

　　最后引導學(xué)生從課外書(shū)中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著(zhù)的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對于提高孩子們的閱讀能力、表達能力，拓展他們的知識面，啟發(fā)他們的創(chuàng )造性都大有好處；生活是創(chuàng )作的源泉。在生活中認真觀(guān)察思考，就會(huì )擁有豐富的寫(xiě)作素材。積極引導學(xué)生從“我的世界”走向“周?chē)�世界”，融入生活，體驗感悟，把自己真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)文字表達出來(lái)。

　　六、課題研究的方法：

　　本課題研究對象為江山市界牌小學(xué)語(yǔ)文教師所執教的班級學(xué)生，主要是采用行動(dòng)研究的方法結合個(gè)案研究法、文獻研究法、調查法、經(jīng)驗總結法等方法進(jìn)行系統研究。

　　行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現的問(wèn)題，給予必要的幫助和指導，通過(guò)指導、訓練探索有效的隨文小練筆策略，穩步提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)、習作水平。

　　個(gè)案研究法：對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體的研究，對有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析或者分類(lèi)研究，跟蹤調查評價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報告。課題組會(huì )有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對性的小練筆訓練，發(fā)現各自存在的優(yōu)勢和問(wèn)題，從而做有效的小練筆指導，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有一個(gè)明顯的進(jìn)步。文獻研究法：查閱文獻資料，學(xué)習相關(guān)經(jīng)驗材料，為開(kāi)展課題研究尋找理論幫助，奠定理論基礎。研究實(shí)踐離不開(kāi)理論指導，課題組虛心學(xué)習隨文練筆的相關(guān)文獻，將理論上升為實(shí)踐，為課題研究添動(dòng)力。

　　調查法：為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)調查、開(kāi)座談會(huì )等等。課題組精心設置問(wèn)卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況，了解真實(shí)情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。

　　經(jīng)驗總結法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法。這是教師根據教育實(shí)踐中的真實(shí)現象，進(jìn)行分析總結，所得出的經(jīng)驗總結，并將其上升到教育理論的高度。課題組將對過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析、總結，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng )新。

　　七、課題研究的步驟及人員分工

　�。ㄒ唬┱n題研究步驟

　　本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

　　第一階段：前期準備階段（20xx.5－20xx.8）

　　1.提出課題的設想、課題研究目的、請領(lǐng)導對課題進(jìn)行指導。

　　2.做好課題研究準備工作，成立課題研究相關(guān)組織。

　　3.組織課題組成員學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內容。

　　第二階段：實(shí)施研究階段（20xx.9－20xx.2）

　　時(shí)段一（20xx.9----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的開(kāi)發(fā)策略的探究工作，具體步驟如下：

　　1.建立課題管理制度，學(xué)習課題研究方案，明確本課題的意義及做法。

　　2.廣泛收集相關(guān)資料，設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行前期調查，撰寫(xiě)好調查報告。

　　3.構思、規劃、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計劃。

　　4.各項活動(dòng)有明確規劃，形成整體框架。

　　時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：

　　全面進(jìn)行具體化目標的實(shí)驗研究。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步完善方案。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇2

　　時(shí)間：XX年10月

　　立項號：plxktXX151

　　課題名稱(chēng)：幼兒勞動(dòng)習慣的培養

　　負責人：羅xx

　　所在單位：xx鎮中心幼兒園

　　課題研究的背景和意義：

　　現在的幼兒大多是獨生子女，有的家長(cháng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長(cháng)的過(guò)度庇護，過(guò)分溺愛(ài)，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(cháng)包辦了，或是一些家長(cháng)過(guò)分重視幼兒對知識的學(xué)習和藝術(shù)修養的培養，而忽視了勞動(dòng)習慣的養成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機會(huì )，喪失最基本的自己服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動(dòng)觀(guān)念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養幼兒創(chuàng )新素質(zhì)評價(jià)標準；在研究的過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行觀(guān)察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；研究過(guò)程中，培養幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐的'有關(guān)資料。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀：

　　以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動(dòng)觀(guān)念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)評價(jià)標準；在研究的過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行觀(guān)察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認真學(xué)習勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過(guò)程中，培養幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗總結。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段（準備階段）XX年9月----XX年10月1．收集資料。2．組織課題組老師學(xué)習。3.現狀調查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎上制定課題研究實(shí)施。

　　第二階段（具體實(shí)施階段）XX年11月----XX年5月

　　1.根據目標和內容，制定實(shí)施方案。

　　2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標，調整內容，定期評價(jià)。

　　3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀(guān)摩，指導。

　　4.做好課題實(shí)施過(guò)程中的觀(guān)察記錄及個(gè)案研究。

　　5組織家長(cháng)學(xué)習和經(jīng)驗交流。

　　第三階段（總結階段）XX年6月----XX年7月

　　1．撰寫(xiě)研究報告。

　　2.申請結題

　�。�1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養幼兒勞動(dòng)意識及其良好行為習慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

　�。�2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動(dòng)意識及其行為習慣養成的影響的研究。

　�。�3）.調查法用于了解教師、家長(cháng)對幼兒勞動(dòng)培養的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測。教師運用觀(guān)察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習慣的表現。

　�。�4）.經(jīng)驗總結法我們要認真總結這方面的經(jīng)驗和規律在此基礎上提高、創(chuàng )新進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究。課題成果的預期和呈現更多的了解和培養幼兒的自己服務(wù)能力和社會(huì )適應能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展，為一生的幸福堅實(shí)基礎。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇3

　　一、課題研究的現狀

　　研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習，而且越早越有利。目前，各類(lèi)教學(xué)機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究”的課題。

　　二、課題研究的目的、意義

　　閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會(huì )使人受益一生。處于基礎教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養，關(guān)鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì )文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴(lài)于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養學(xué)生良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力

　　理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養找到一些新的思路。

　　現實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養小學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、課題研究的原則

　　1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實(shí)驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點(diǎn)符號，在閱讀中體會(huì )各種標點(diǎn)符號所表達的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、主體性原則：在實(shí)驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛(ài)護學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識信息。

　　3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學(xué)生認識語(yǔ)言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類(lèi)不同文體的具體學(xué)法。

　　4、創(chuàng )新性原則：堅持在研究中創(chuàng )新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習新理論，發(fā)現新方法，總結新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。

　　四、課題研究的的重點(diǎn)

　　1、注重培養低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養學(xué)生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習習慣的研究并作科學(xué)的指導。

　　2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

　　3、引導學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的`閱讀方法進(jìn)行課內外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。

　　五、課題研究的目標:

　　1.從學(xué)生角度考慮：

　�。�1）培養小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣。

　�。�2）幫助學(xué)生養成科學(xué)的自主閱讀習慣。

　�。�3）指導學(xué)生運用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

　　2.從教師角度出發(fā)：

　�。�1）初步建立系統的自主閱讀教學(xué)模式。

　�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

　�。�3）建構切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系。

　　六、課題研究?jì)热菰O計：

　�。ㄒ唬�學(xué)習興趣的培養

　　學(xué)生的學(xué)習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動(dòng)機。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養學(xué)生的練習興趣，激發(fā)學(xué)生的練習動(dòng)機：

　　1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(cháng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情，親切的語(yǔ)言鼓勵和引導學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習興趣

　　布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的興趣�！币虼�，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統，嚴密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　3.利用學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)習興趣

　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學(xué)生在學(xué)習上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對學(xué)習產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓練過(guò)程中，教師要創(chuàng )造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來(lái)越強烈，學(xué)習興趣越來(lái)越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索。

　　4.創(chuàng )設學(xué)習情境，培養學(xué)習興趣

　　寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)習效率。

　�。ǘ�）閱讀習慣的訓練

　　學(xué)生的閱讀習慣是在長(cháng)期的練習過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的自主性閱讀習慣是小學(xué)閱讀訓練的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該培養學(xué)生哪些良好的閱讀習慣呢？

　　1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣

　　如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓練中要注意培養學(xué)生勤于思考的習慣。對遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。另外，要培養學(xué)生全神貫注的學(xué)習習慣。

　　2.積極參與課堂活動(dòng)的習慣

　　在傳統的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀(guān)能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會(huì )。素質(zhì)教育要求，應讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習習慣。

　　3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣

　　在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正�，F象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對同一篇材料會(huì )有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng )設讓學(xué)生表達自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣。

　　4.課外閱讀的習慣

　　課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì )學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

　�。ㄈ�）良好意志的培養

　　所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養學(xué)生良好的意志呢？

　　1.師生合作，明確目標

　　人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，讓學(xué)生根據自己學(xué)習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當然，這個(gè)目標要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進(jìn)步不明顯。適度的目標會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。

　　2.榜樣激勵法

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的�！庇绕涫切�學(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時(shí)要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習，通過(guò)學(xué)習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強克服困難的信心和毅力。

　　3.集體活動(dòng)法

　　在堅強意志品質(zhì)的培養中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀(guān)上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對培養學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著(zhù)不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養。通過(guò)小組活動(dòng)、結伴活動(dòng)、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

　　七、課題研究過(guò)程設計及研究方法：

　�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程

　　1.準備階段

　　學(xué)習相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實(shí)施方案。

　　措施：a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習并掌握其基本特征。b.制訂課題實(shí)施方案。

　　2.實(shí)施階段

　　由課題組成員共同負責，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。

　　措施：a.組織課題組教師學(xué)習課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續組織課題組教師學(xué)習研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì )和相應的論文，并積極投稿。

　　3.總結階段

　　分析總結研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫(xiě)研究報告。

　　措施：a.組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。b.寫(xiě)好研究報告。c.請專(zhuān)家對研究進(jìn)行鑒定。

　�。ǘ�）研究方法

　　1.通過(guò)個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現狀，進(jìn)行科學(xué)的調查研究。

　　2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀(guān)察群體或個(gè)體的行為表現及變化

　　4.每一環(huán)節實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。

　　八、課題研究的步驟

　　1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導培養為突破口，于20xx年7月申報了此課題。

　　2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì )、交流會(huì )、課例展示等方式，針對一線(xiàn)掌握的資料和及時(shí)發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)習相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結合，并研究制定了課題的實(shí)施計劃。

　　3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗、探索

　�。�1）課題組的每個(gè)成員都根據實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng )新。

　�。�2）設計教研活動(dòng)，結合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據自己班級的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄，根據學(xué)生摘抄內容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來(lái)提升理論成果。

　�。�3）以課堂為實(shí)驗的基地，推廣研究成果。把總結出的培養的驗，可行的模式、思路、方法運用到實(shí)踐中，來(lái)推廣研究成果，驗證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機地結合了起來(lái)，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

　　4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結階段：完善升華

　�。�1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫(xiě)出實(shí)驗報告。

　�。�2）總結試驗的研究成果，撰寫(xiě)研究論文、研究報告、教學(xué)案例、結題報告等。

　�。�3）總結研究實(shí)驗的不足之處，提出建設性意見(jiàn)為后期工作作準備。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇4

　　課題研究的背景和意義

　　幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養創(chuàng )造性思維，是幼兒表達行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養孩子的表現力，提高藝術(shù)修養，是一件意義重大的工作�！毒V要》中提出了“感受與表現創(chuàng )造并重”的美術(shù)教育觀(guān)。強調幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿(mǎn)足和愉快的同時(shí)，培養其對美的感受力和藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。

　　學(xué)習《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現狀，我們發(fā)現仍然存在誤區：如在美術(shù)表現、創(chuàng )造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現，表現形式不夠豐富，評價(jià)重結果輕過(guò)程，以“像不像”、“好不好”為評價(jià)標準，忽略幼兒對繪畫(huà)“美”的情感體會(huì )和表達、表現等。針對以上誤區，我們綜合實(shí)際，提出了“在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒表現力的研究”這一課題。通過(guò)研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習過(guò)程，引導幼兒運用各種形式大膽表現、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動(dòng)懷有強烈的興趣和表現熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒的情感表現力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對活動(dòng)充滿(mǎn)了積極的情感，他就會(huì )具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機，并努力去認識事物，解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據其特點(diǎn)，因勢利導，培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，使其在活動(dòng)中得到快樂(lè )和滿(mǎn)足，感受到什么是美，并會(huì )用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　(一)概念界定

　　1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內容包括繪畫(huà)、手工、欣賞名畫(huà)三大部分。

　　2、美術(shù)表現力：幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現手段，通過(guò)自己對周?chē)�事物的美的體驗，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng )造性地表現出來(lái)的能力。他們的自己表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是創(chuàng )造性表達。表現力的核心是創(chuàng )造。

　　(二)理論依據

　　1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的.情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！痹凇毒V要》中，不僅強調了“要引導幼兒接觸周?chē)�環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強調了要提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。

　　2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)

　　培養人的個(gè)性，順應兒童自然本性的發(fā)展�！泵佬g(shù)教育是表現內心的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗到快樂(lè )、成功、確定自身內在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自己表現的最佳形式。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題研究步驟：

　　(一)準備階段

　　學(xué)習《綱要》，和相關(guān)理論書(shū)籍或文章，結合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準備工作。

　　(二)實(shí)施階段

　　1、對幼兒進(jìn)行觀(guān)察、了解、分析，把握幼兒的現狀、特點(diǎn)、需要和潛力。

　　2、根據分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合本班幼兒的課題計劃。

　　3、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

　　4、每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次，每周不定期交流;每月至少撰寫(xiě)一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。

　　5、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過(guò)程實(shí)錄。

　　(三)總結階段

　　成果資料整理、分析、展示;撰寫(xiě)研究報告;請專(zhuān)家對成果進(jìn)行評價(jià)。

　　七、研究成果形式和呈交日期

　　1、成果形式：結題報告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。

　　2、呈交日期：XX年6月

　　課題研究舉措

　　(一)通過(guò)各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

　　“興趣是最好的老師�！迸d趣可以開(kāi)發(fā)人無(wú)限的潛能。

　　1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗自然界中藍天白云，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現其中的美麗，這些都將給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。

　　2、老師的教學(xué)方式和語(yǔ)言也是激發(fā)幼兒學(xué)習興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫(huà)的特征、表現方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。

　　3、創(chuàng )造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響，為幼兒設計和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習環(huán)境是必然的需要。教師應以親切的語(yǔ)氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫(huà)來(lái)布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現欲望的場(chǎng)所。

　　(二)挖掘作品的內在情感，運用多種繪畫(huà)工具和手段，促進(jìn)幼兒情感表現力的發(fā)展。

　　1、不同的繪畫(huà)，不同的主題，不同的風(fēng)格，同時(shí)也流露出不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗作品的真正內涵，我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結合，引導幼兒挖掘美，富有感情的表現美，將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無(wú)論是預設還是生成，要最大限度的給予孩子體驗和感知美的機會(huì )，自主的運用美術(shù)手段來(lái)表現，使孩子把自身的體驗和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng )造中。

　　2、我們一般的繪畫(huà)活動(dòng)，通常是蠟筆水彩畫(huà)，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結合幼兒表現的需要，開(kāi)展棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、指點(diǎn)畫(huà)、水墨畫(huà)等，啟發(fā)引導，爭取做到同一作品，多種感覺(jué);同一對象，多種角度;同一命題，多種表現;同一內容，多種手段。引導幼兒運用多種繪畫(huà)工具和手段，充分表現自己的情感和認識。

　　3、在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛(ài)勞動(dòng)，文明禮貌等美好事物，通過(guò)引導幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識、社會(huì )責任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng )造美好生活的情感。

　　4、開(kāi)展創(chuàng )意畫(huà)和隨意畫(huà)的練習，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過(guò)講述一個(gè)故事、一段音樂(lè )，一個(gè)題目，現場(chǎng)的直觀(guān)表演，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫(huà)的方式表達出來(lái)。隨意的線(xiàn)條、色塊、畫(huà)面，也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想，畫(huà)出新的內容。這樣，幼兒能夠多展開(kāi)想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。

　　5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標，即美術(shù)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開(kāi)放的空間里，引導幼兒自由表現自己的意愿和感受，讓幼兒達到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　(三)改變單一的評價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

　　1、多元評價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過(guò)幼兒自評、生生互評、師生互評、家長(cháng)參與評價(jià)的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自己反省和評價(jià)能力的培養，教師多傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng )造，鼓勵別出心裁的表現情感的方式，增強幼兒的自信心和情感表現力;不以成人的眼光進(jìn)行評價(jià)，提高幼兒表現美和感受美的能力。

　　2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺。

　　課題成果的預期和呈現

　　1、幼兒園實(shí)驗班的孩子整體繪畫(huà)水平得到了提高。

　　2、將孩子們的畫(huà)整理分類(lèi)并附說(shuō)明裝訂成冊。

　　3、總結好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運用。

　　4、根據整個(gè)課題研究過(guò)程呈現論文論文。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇5

　　一、課題產(chǎn)生背景：

　　小學(xué)中高年級部分學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，令很多教師頭痛，常常利用上課時(shí)間教育這部分學(xué)生，且未能收到好的教育效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習慣的形成，既影響正常的教學(xué)秩序，又導致教學(xué)效果差。學(xué)生出現不完成家庭作業(yè)現象，在學(xué)校通常是老師進(jìn)行教育，在家里通常是家長(cháng)進(jìn)行教育，但老師、家長(cháng)都與學(xué)生的思想差距大，年齡差距大，生活習慣差距大，灌輸的教育思想學(xué)生難以接受。我深感培養學(xué)生認真完成家庭作業(yè)的習慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探索，在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。因此，我把對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為重要課題進(jìn)行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。

　　二、課題研究?jì)r(jià)值

　�、彼刭|(zhì)教育的需要。某種意義上說(shuō)，素質(zhì)就是習慣與能力。良好習慣的養成和不良習慣的克服，意味著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)的提高。因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習慣養成教育就是素質(zhì)教育�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應當體現時(shí)代要求，必須在習慣養成教育中注如時(shí)代的活水。

　�、矊W(xué)生發(fā)展的需要。根據中央教育部和四川省對小學(xué)生減負的要求：小學(xué)五、六年級學(xué)生家庭作業(yè)不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。這個(gè)要求是限制有的老師過(guò)多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。因為小學(xué)高段開(kāi)設的課程相對較多，特別是新課標的課程要求，小學(xué)語(yǔ)文每周只有六節課，數學(xué)每周只有四節課，科學(xué)只有兩節課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預習，要么需要學(xué)生對當天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，要么需要學(xué)生背誦，要么需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，要么需要學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐�？傊�，必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展的需要。

　　3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的'學(xué)生，是每位教師都感到困惑的問(wèn)題。但通過(guò)對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性循環(huán)：學(xué)生按時(shí)完成當天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當天所學(xué)知識，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識，這樣日復一日，學(xué)生健康成長(cháng)。學(xué)生的個(gè)體成績(jì)提高了，學(xué)校的整體成績(jì)隨之提高，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。

　　三、課題研究?jì)热?/strong>

　　為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。主要有以下幾種教育方法：

　　1、班級思想教育由班上全體學(xué)生參與對不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。

　　2、班委管理教育由班委干部對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理教育。

　　3、接對幫助教育由專(zhuān)門(mén)指定的優(yōu)秀學(xué)生對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對一”幫助教育。

　　4、朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對他們進(jìn)行教育。

　　5、典型案例教育在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中，挑選幾個(gè)已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習慣的同學(xué)，作為典型對不完成作業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例教育。

　　四、課題研究方法

　　《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采�。�

　　1、調查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式對不同年級學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調查統計，為課題的開(kāi)展與進(jìn)一步深化尋找依據與支撐。

　　2、教育實(shí)驗法：收集對不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法，并進(jìn)行典型案例收集。

　　3、個(gè)案研究法：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調查研究，把相應的研究成果存入學(xué)生檔案袋。

　　五、課題研究進(jìn)度

　　1、準備階段（20xx年1——2月）

　　2、理論學(xué)習階段（20xx年3——5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習并加以論證，完成課題申報。

　　3、實(shí)施階段（20xx年6——12月）：根據課題設計方案進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行階段性總結，寫(xiě)出階段性研究報告。做好資料收集和積累工作。

　　4、結題階段（20xx年元月）：以研究報告的形式結題。

　　六、課題成果形式

　　成果主要以研究報告的形式呈現，其次輔助資料是相關(guān)論文和典型案例。

　　七、研究能力

　　本人是小學(xué)一級教師，工作在教育一線(xiàn)，并連續擔任8年班主任，。已研究普教科研課題結題1個(gè)，有較豐富的課題研究經(jīng)驗，對于這個(gè)校本課題，起源于本人，已進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，在實(shí)踐中本人已創(chuàng )建了相關(guān)理論，完成此課題，本人完全有這個(gè)實(shí)力。

　　八、參考文獻

　　參考文獻主要是《教育學(xué)》《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書(shū)籍，名人名言等。初中語(yǔ)文預習方法研究開(kāi)題報告提高低段待優(yōu)生學(xué)習興趣的研究開(kāi)題報告小學(xué)數學(xué)兩級分化成因與對策研究開(kāi)題報告

　　課題研究開(kāi)題報告 篇6

　　一、課題研究的名稱(chēng)

　　《小學(xué)高年級語(yǔ)文預習有效性研究》

　　本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室批準立項，課題編號為：125YWX-2401。

　　二、課題提出的背景

　　《新課標》將培養學(xué)生自主學(xué)習能力作為一項重要目標提出，而學(xué)生的有效預習則是落實(shí)這一目標的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，它對學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識，養成良好的學(xué)習習慣起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但是長(cháng)久以來(lái)我發(fā)現學(xué)生的課前預習雖然每天都在進(jìn)行著(zhù)，但是收效甚微，沒(méi)有達到預習的真正目的，是“偽預習”。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說(shuō)培養學(xué)習能力和學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此“學(xué)生有效預習”的落實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習慣培養的研究非常多�！墩Z(yǔ)文課程標準》的基本理念中也強調要初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣。

　　三、理論依據

　　葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。尤其是小學(xué)生，更應該重視學(xué)習習慣的培養，以利于為今后學(xué)習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預習的習慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習基礎、學(xué)習能力參差不齊，必然會(huì )有一些學(xué)習“暫時(shí)落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過(guò)預習，不但可以縮短孩子在學(xué)習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

　　四、實(shí)用價(jià)值

　　預習是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。課程要求有效地轉變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課前的預習指導,與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習的策略指導，發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，實(shí)現新課程標準三維目標，這正是本課題意義所在。

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　1、調查學(xué)生預習的現狀

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，預習到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習的主人，是最真實(shí)的感受者，因此，必須調查學(xué)生的預習現狀，通過(guò)觀(guān)察、調查、統計等現代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預習過(guò)程中存在的不足，分析問(wèn)題的癥結所在，從學(xué)生著(zhù)手以此反映對預習的看法，以尋找出可行的指導策略。

　　2、指導學(xué)生掌握預習的方法

　　方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導，改變以往預習隨意性強、無(wú)明確要求、無(wú)層次、無(wú)檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預習的方法和途徑，引導學(xué)生開(kāi)展科學(xué)預習，利用各種學(xué)習條件和途徑，有目的、有計劃地主動(dòng)學(xué)習新知識，在日積月累中的長(cháng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預習習慣和預習能力。

　　六、研究方法

　　1、案例研究法：通過(guò)典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規律，使之形成系列。

　　2、比較研究法：參照、借鑒國內外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長(cháng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。

　　3、經(jīng)驗總結法：教育經(jīng)驗來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng)，努力通過(guò)對研究活動(dòng)中的體會(huì )和取得的`成績(jì)進(jìn)行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規律性的東西，形成較為系統的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

　　4、行動(dòng)研究法：以研究促行動(dòng)，用研究來(lái)提高行動(dòng)的效率，使研究和行動(dòng)融為一體。在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面。

　　七、過(guò)程設計

　　準備階段：20xx年12月——20xx年2月。

　　1、課題醞釀提出階段，完成申報。

　　2、進(jìn)行文獻研究，收集國內外有關(guān)預習指導及其策略的理論文獻和實(shí)踐經(jīng)驗材料，博采眾長(cháng)，為課題研究的順利開(kāi)展做準備。

　　3、撰寫(xiě)課題研究方案。

　　實(shí)驗階段：20xx年2月——20xx年4月。

　　1、根據方案，啟動(dòng)課題研究。制定階段達成目標；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過(guò)程性資料的積累；

　　2、通過(guò)觀(guān)察、調查、統計等現代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預習過(guò)程中存在的不足，分析問(wèn)題的癥結所在；

　　3、撰寫(xiě)研究過(guò)程中個(gè)案分析。

　　總結階段：20xx年4月——20xx年6月

　　1、以課題研究目標為標準，對課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，形成結題報告;整理分析與處理有關(guān)的數據、材料；

　　2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；

　　3、進(jìn)行課題匯報鑒定。

　　八、預期成果

　　1、論文，課件。

　　2、體現活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。

　　3、研究報告。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇7

　　一、課題名稱(chēng)：

　　《初中語(yǔ)文課的策略研究》

　　二、研究本課題的目的和意義：

　　研究本課題的背景：因為條件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認識，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習，研究綜合性學(xué)習課的內容和形式，總結綜合性學(xué)習的有效方式，測評綜合性學(xué)習課對學(xué)生提高語(yǔ)文素養的作用。

　　理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習對培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過(guò)開(kāi)展內容豐富、形式多樣的'語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。

　　實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養。實(shí)驗以課堂教學(xué)為中心、著(zhù)力于綜合性學(xué)習的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機地內化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習之中，從而構建自主、合作、探究新型學(xué)習方式平臺，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。

　　三、國內外同類(lèi)課題的研究綜述：

　　關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國內這方面的內容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習”的歷史發(fā)展》(蔡明著(zhù))、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習中的教材使用策略》(顏國仁著(zhù))、《談?wù)Z(yǔ)文課設置綜合性學(xué)習的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著(zhù))等等，這些研究成果適合應用在城區條件較好的學(xué)校，不太適合于農村學(xué)校，而且，這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著(zhù)力于綜合性學(xué)習課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用。

　　四、本課題研究的目標：

　　總目標是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。

　　階段性目標：

　　第一階段：1、對周?chē)�事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合結合課內外閱讀，共同討論。2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。3、熱心參加校園、社區活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。

　　第二階段：1、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。3、能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　第三階段：1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　五、本課題研究的基本內容：

　　1、結合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。

　　2、結合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。

　　3、結合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課等。

　　六、本課題研究的方法：

　　1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法。

　　2、收集資料的方式：數據法和問(wèn)卷調查法。

　　3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

　　4、研究結果的成文方式：結題報告和相關(guān)論文、課件等。

　　七、本課題研究的步驟：

　　課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習課的目標體系的確立、操作體系的實(shí)施、評價(jià)體系的應用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

　　第一階段：培養興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。

　　第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習動(dòng)機。

　　第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　八、本課題研究的成果形式：

　　階段成果、最終成果形式：撰寫(xiě)階段報告和結題論文、課件等。

　　九、本課題研究的組織機構和人員分工：

　　本課題研究的組織機構：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。

　　李秀堅-本課題負責人-教研組長(cháng)-中學(xué)高級教師

　　李清云-備課組長(cháng)-中學(xué)一級教師

　　陳志東-備課組長(cháng)-中學(xué)一級教師

　　謝玉進(jìn)-中學(xué)一級教師

　　陳海水-中學(xué)一級教師

　　李水生-中學(xué)一級教師

　　康有志-中學(xué)一級教師

　　徐雅嬌-中學(xué)一級教師

　　張素娟-中學(xué)二級教師

　　戴永杰-中學(xué)二級教師

　　洪秀霞-中學(xué)二級教師

　　張梅端-見(jiàn)習教師

　　課題組成員具體分工：

　　李秀堅(課題負責人)-主持課題研究，負責制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫(xiě)課題結題報告。

　　李清云、陳志東-輔助負責人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。

　　陳海水、謝玉進(jìn)-負責選擇課外讀物;組織、指導學(xué)生查閱資料。

　　洪秀霞、張素娟-負責開(kāi)展“結合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。

　　徐雅嬌-負責開(kāi)展“結合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。

　　張梅端-負責開(kāi)展“結合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。

　　戴永杰、李水生、康有志-負責調查、分析學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、每一階段所達到的目標。

　　十、經(jīng)費估算及來(lái)源

　　經(jīng)費估算：

　　1、外出培訓學(xué)習(差旅費、會(huì )議費、咨詢(xún)費等)：6000元

　　2、資料書(shū)籍費、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等：4000元。

　　3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元

　　課題研究開(kāi)題報告 篇8

　　一、課題的提出及其界定

　　詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的奠基石。人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有足夠的詞匯累積，語(yǔ)言根本沒(méi)有辦法輸出。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed、”可見(jiàn)，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當然，作為我們英語(yǔ)教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現我們的學(xué)生一直存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽(tīng)寫(xiě)單詞猶為恐懼。而每次聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫(xiě)單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎�學(xué)英語(yǔ)課程標準》要求學(xué)生在六年級結束時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)大約431個(gè)單詞和短語(yǔ);55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì )單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習也有著(zhù)直接的影響。

　　二、課題提出的背景

　　詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就成為無(wú)源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng )導人特雷西認為：詞匯學(xué)習對于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

　　當前，大多數小學(xué)生對于英語(yǔ)單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒(méi)有形成自己記憶英語(yǔ)單詞的方法策略�，F行牛津小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì )”單詞越來(lái)越多，大多數學(xué)生靠機械地背字母順序來(lái)記憶單詞，費時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設有Listenandrepeat這個(gè)欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規則介紹完畢，且對音標教學(xué)只要求滲透。音標教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

　　小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于年齡較小，學(xué)習目的、動(dòng)機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內容和游戲感興趣，而對單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習和總結單詞的拼讀和拼寫(xiě)規律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節。

　　三、研究目標

　　1、通過(guò)教學(xué)理論學(xué)習與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結合，通過(guò)分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過(guò)課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。

　　2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶的方法，學(xué)生根據自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語(yǔ)單詞記憶方法。通過(guò)多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語(yǔ)單詞的學(xué)習興趣。

　　3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的.教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)資源的能力，鍛煉培養一支具有現代教育意識，有探索、創(chuàng )新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊伍，活躍我�；顒�(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類(lèi)學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。

　　四、研究?jì)热荩?/strong>

　　1、改變創(chuàng )新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率;

　　2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習的主動(dòng)性與興趣;

　　3、加強學(xué)法指導，注重學(xué)生詞匯學(xué)習策略的培養;

　　4、課外鞏固記憶的系統化指導方法。

　　五、研究重點(diǎn)：

　　1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。

　　2、培養學(xué)生詞匯學(xué)習的策略。

　　六、研究方法

　　本課題擬采用調下列研究方法：

　　1、調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地統計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握現狀，并且探尋形成這些現存問(wèn)題的因素，為后續研究奠定基礎。

　　2、文獻研究法：通過(guò)對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗階段指導實(shí)驗工作

　　3、行動(dòng)研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。

　　4、經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法來(lái)構建“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗。

　　5、案例分析法：通過(guò)對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗。

　　七、實(shí)驗步驟及任務(wù)

　　第一階段：調研準備階段：(時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)

　　1、查閱文獻資料、學(xué)習相關(guān)理論。

　　2、通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等形式對詞匯教學(xué)現狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調查，做出分析并且完成調查研究報告。

　　第二階段：實(shí)驗探索階段：(時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)

　　1、制定學(xué)期研究計劃。

　　2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

　　3、積累實(shí)踐經(jīng)驗，整理實(shí)驗素材，堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

　　第三階段：深化總結階段：(時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)

　　1、研究典型課例，通過(guò)上研究課、觀(guān)摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

　　2、推廣經(jīng)驗模式，逐步完善實(shí)驗假設。

　　3、分類(lèi)整理實(shí)驗材料、形成研究成果。

　　4、撰寫(xiě)結題報告。

　　八、預期實(shí)驗階段成果與最終成果形式

　　1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

　　2、最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇9

　　一、課題提出的背景

　　自新一輪課程改革以來(lái)，"小組合作學(xué)習"成為課堂教學(xué)中的一大"亮點(diǎn)".小組合作是學(xué)生可持續發(fā)展的有效學(xué)習方式。但在當前的很多課堂上，小組合作學(xué)習搞得熱火朝天，但細細分析存在許多誤區�？v觀(guān)分析不外乎有以下幾點(diǎn)：

　　1、部分教師盲目的追求，"流行色"、"趕時(shí)髦".沒(méi)有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習的形式。對合作學(xué)習的理念了解不足，理解不全面，很多時(shí)候小組活動(dòng)流于形式，看似"熱熱鬧鬧",其實(shí)是一種擺設；往往部分優(yōu)等生是教師的"寵兒",他們思維活躍，反應靈敏，是教師"導演"下的學(xué)習"主角",大部分學(xué)生則是學(xué)習的"配角".因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現機會(huì )。有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果；

　　2、小組合作學(xué)習的形式不確定，僅隨隨便便限于"前后桌",學(xué)生之間也沒(méi)有明確的分工，導致交流與討論具有隨意性；學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的能力

　　3、小組合作學(xué)習不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢必也會(huì )影響教學(xué)效率；

　　4、現實(shí)的學(xué)習生活中，教師往往偏愛(ài)和關(guān)注學(xué)習好的學(xué)生，他們在課堂上參與較高，而學(xué)習不好的學(xué)生或學(xué)習缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒(méi)有考慮到互補性，在角色安排上缺乏明確的分工。

　　二、課題研究的目的和意義

　�。�1）通過(guò)研究，確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習的學(xué)習方式，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生的學(xué)習具有持久的動(dòng)力；

　�。�2）通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )策略性地學(xué)習；

　�。�3）通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，使學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)習的主人。

　�。�4）通過(guò)該課題研究，落實(shí)新課程標準提出的轉變學(xué)生學(xué)習方式的新要求。

　　三、課題研究的主要理論依據

　　合作學(xué)習成功最為重要的原因即在于它有著(zhù)非常堅實(shí)的理論基礎。王坦對其理論基礎做了簡(jiǎn)要的分析，涉及一下幾個(gè)方面的內容：社會(huì )互賴(lài)理論、選擇理論、動(dòng)機理論、凝聚力理論。

　　1、社會(huì )互賴(lài)理論是指當所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標而工作時(shí)，靠的是互相團結的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們：（1）互勉，愿意做任何促進(jìn)小組成功的事；（2）互助，力使小組成功；（3）互愛(ài)，因為人都喜歡別人幫助自己達到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。

　　2、選擇理論認為，青少年學(xué)生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂(lè )的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿(mǎn)足理論，認為學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的場(chǎng)所，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。

　　3、動(dòng)機理論認為，學(xué)習動(dòng)機是借助于人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現了一種人際相互作用建立起來(lái)的積極的彼此依賴(lài)關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽(yù)與共"和"人人為我，我為人人"的關(guān)系是動(dòng)機激發(fā)的一個(gè)重要標志。

　　4、凝聚力理論認為，小組建設，小組評議及任務(wù)的專(zhuān)門(mén)化，不但可以使小組的成員協(xié)調工作，而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。

　　四、課題研究?jì)r(jià)值

　　對于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習的學(xué)習方式和提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習方式豐富了一定的理論。

　　五、課題研究的內容

　　1、改變傳統的小組合作學(xué)習教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以培養學(xué)生合作學(xué)習中的主動(dòng)性學(xué)習為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習習慣，增強主動(dòng)意識。

　　2、根據新課程標準，創(chuàng )立新的教學(xué)模式。

　�。�1）設置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習，體現素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上互相幫助，共同提高。

　�。�2）根據不同教學(xué)內容，創(chuàng )立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內容，把多種教學(xué)手段有機地結合起來(lái)，對合作成果進(jìn)行鞏固，合作中的主動(dòng)性學(xué)習能激勵發(fā)揮出自己的最高水平。

　�。�3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

　　3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現自己，發(fā)展合作學(xué)習能力。

　�。�1）讓學(xué)生根據要求，選擇合作學(xué)習的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習中，能夠不斷的學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚長(cháng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習能力。

　�。�2）通過(guò)培養小組合作學(xué)習中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。

　　六、課題研究的方法

　　1、學(xué)習小組的組建。首先宣傳發(fā)動(dòng)，然后采用自愿組合與宏觀(guān)調控相結合的方法，根據平日表現及學(xué)習成績(jì)把班級20名同學(xué)組成4個(gè)學(xué)習小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔任組長(cháng)，明確組長(cháng)的職責，同時(shí)座位按學(xué)習小組編排，4人成"方陣"形，便于討論問(wèn)題，便于展開(kāi)活動(dòng)。各組設計自己的組名，口號，制作成卡片粘貼于教師版面。

　　2、建立競爭激勵機制。在學(xué)習小組之間營(yíng)造互相競爭的氛圍，組內每人尋找各自的競爭目標，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰自己，永不言棄！"的信念。

　　3、對小組的成績(jì)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱(chēng)號以鼓勵，對進(jìn)步的'小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償到了成功的喜悅，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì )感到對不起本組同學(xué)，會(huì )暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習的氛圍自然形成。

　　4、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結合，各組組長(cháng)自己有學(xué)習任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表?yè)P。其實(shí)，輔導別人的同時(shí)，自己對輔導的知識得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。對各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。

　　5、運用評價(jià)策略，培養學(xué)生自己評價(jià)與管理能力，自主學(xué)習評價(jià)策略主要是指對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程與結果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習行為和學(xué)習結果進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生實(shí)現學(xué)習目標有調整和指導作用。在學(xué)習活動(dòng)中可以采取各種正規或非正規的評價(jià)方法。實(shí)驗中，根據年級學(xué)生特點(diǎn)，建立相適應的自主學(xué)習評價(jià)指標體系，對學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程進(jìn)行較為全面的考查。評價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習結果，更要注重評價(jià)學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。如高年級具體的評價(jià)指標：1、學(xué)習目標明確，有強烈的求知欲，知道學(xué)習是自己的責任。2、有不甘落后、自強不息、競爭向前的自信和意志力。3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng )新的精神。4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對自己的學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)行適當的調控。6、能有計劃、有目標的安排自己的學(xué)習時(shí)間，自覺(jué)地支配和調節自己的學(xué)習行為習慣。7、能積極地參與實(shí)踐，善于與他人交流合作。顯然，通過(guò)評價(jià)策略的科學(xué)應用，引導學(xué)生對自己和他人的行為表現和學(xué)習能力做出評價(jià)，這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì )客觀(guān)的評價(jià)自己和他人，在評價(jià)過(guò)程中逐步完善自己認識、自己教育和自主學(xué)習的過(guò)程，而且能夠發(fā)現自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規范自己的行為，不斷進(jìn)行自己調節。另外，還要提供機會(huì )，培養學(xué)生自己管理能力。小學(xué)生天性活潑開(kāi)朗，頑皮好動(dòng)，喜愛(ài)集體生活，已具備一定的生活實(shí)踐能力。若把這些來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題，放回于學(xué)生之中，鼓勵他們去自主解決，就一定會(huì )鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習互助組、采用"輪流值周，人人當班委、當學(xué)習組長(cháng)、當小老師"這一自己教育形式。

　　6、從方法措施入手，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，進(jìn)行"自主學(xué)法"指導。通過(guò)學(xué)法指導，使學(xué)生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設計，上課時(shí)有"學(xué)法"指導，課后有"學(xué)法"總結。實(shí)驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習能力不強的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會(huì )進(jìn)行有效學(xué)習，因此對他們進(jìn)行方法指導尤為重要。實(shí)驗時(shí)，力爭做到在建構新知識時(shí)，教給學(xué)生課前預習、查閱資料的方法；在復習時(shí)教給學(xué)生歸類(lèi)、整理、綜合性學(xué)習的方法；在出現錯誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習指導方法很多，還可以結合班級實(shí)際，靈活運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選"自主學(xué)習小主人".條件是：愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng )造性、有毅力、學(xué)習效果好、團結協(xié)作好等。

　　7、采用多種教學(xué)形式，培養自主學(xué)習的能力。努力創(chuàng )設適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng )設專(zhuān)題性自主學(xué)習活動(dòng)的空間。即根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內組織學(xué)生開(kāi)展一些專(zhuān)題性學(xué)習活動(dòng)，養成自主學(xué)習的良好習慣。如"成語(yǔ)趣話(huà)"、"錯字門(mén)診"、"古詩(shī)積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內容，又充實(shí)了學(xué)習生活，培養學(xué)生獲取知識、應用知識的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習能力的形成。二是運用多媒體輔助教學(xué)，訓練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結構的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的基礎和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓練。運用電教媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習的內驅力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的形成。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng )設情境、教會(huì )學(xué)生自己獲取知識的方法�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀(guān)生動(dòng)地對學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇10

　　一、課題名稱(chēng)

　　農村小學(xué)數學(xué)學(xué)習兩極分化的成因與對策研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　此課題研究的意義主要表現在：

　　1、通過(guò)研究可以讓我們認識小學(xué)數學(xué)學(xué)習出現分化這一現象的本質(zhì)和原因。

　　2、研究影響學(xué)生學(xué)習造成學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習，造成學(xué)生學(xué)習分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。

　　3、找出解決問(wèn)題的方法和應對策略，從而緩解小學(xué)數學(xué)兩極分化。

　　三、課題研究的目標

　　根據《數學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：

　　1、分析造成學(xué)生數學(xué)兩極分化的客觀(guān)原因，并在此基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際情況適當調整教學(xué)內容，使學(xué)生在數學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

　　2、探討教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的主客觀(guān)因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，而適應新課程的教學(xué)。從而也培養了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力。

　　3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習能力都有所發(fā)展。

　　四、課題研究的基本內容

　　本課題著(zhù)重通過(guò)對我們小學(xué)數學(xué)學(xué)習兩極分化現象的成因分析，找到突破口，提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對性改革，以達到減緩學(xué)習的兩極分化，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛(ài)上數學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭當學(xué)習的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：

　　1、農村小學(xué)數學(xué)兩極分化現狀調查。

　　2、通過(guò)研究可以讓我們認識小學(xué)數學(xué)學(xué)習出現分化這一現象的本質(zhì)和原因。

　　3、研究影響學(xué)生學(xué)習造成學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的各

　　種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習，造成學(xué)生學(xué)習分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。

　　4、找出解決問(wèn)題的方法和應對策略，從而緩解小學(xué)數學(xué)兩極分化。

　　五、課題研究的方法

　　1．文獻研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

　　2．調查研究法：通過(guò)運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統的收集有關(guān)問(wèn)題或現狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認識。

　　3．行動(dòng)研究法：在一定的.理論指導下，創(chuàng )造條件，對實(shí)驗對象施加影響。有目的的觀(guān)察記錄實(shí)驗對象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。

　　本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗、邊總結的研究方式。

　　六、課題研究的步驟與計劃

　　本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

　　1、準備階段（20xx.6月——20xx.8月）

　　內容：確定具體的實(shí)驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗構想。

　　2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）

　　第一實(shí)施階段

　�。�1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等進(jìn)行調查，形成基礎研究數據，建立研究檔案。

　�。�2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。

　　3、總結階段（20xx.7月）

　　整理、收集課題研究的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結題報告。并將成果推廣。

　　七、課題預期的成果與表現形式

　　通過(guò)一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：

　　撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養方面進(jìn)行評議，總結經(jīng)驗，根據研究的教育目標，對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測定評價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

　　八、課題研究的組織機構與人員分工

　　1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統籌、并負責執筆撰寫(xiě)各種報告。

　　2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問(wèn)卷調查、整理、統計、寫(xiě)成報告。

　　肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調查、評價(jià)。

　　呂建軍、金欽，負責聯(lián)系實(shí)驗學(xué)校的課堂觀(guān)摩、送教下鄉等。

　　九、課題研究的主要經(jīng)費

　　課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉課堂實(shí)驗的車(chē)費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷(xiāo)；二是各實(shí)驗學(xué)校的支持幫助下鄉的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔的。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇11

　　一、課題研究的目的、意義

　　根據英語(yǔ)課程標準，基礎階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　新課程標準對學(xué)生的寫(xiě)作更強調交際性，英語(yǔ)寫(xiě)作的最終目的是讓學(xué)生運用語(yǔ)言表達能力，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　但在我們日常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度卻并不積極。提到寫(xiě)作學(xué)生就充滿(mǎn)了焦慮和恐慌。傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往是教師給出題目或寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內完成一篇文章。其特點(diǎn)是教師強調的是語(yǔ)言運用的準確性，重視的是學(xué)生的寫(xiě)作結果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費在詞匯和語(yǔ)法等細節上，至于學(xué)生運用英語(yǔ)思維的能力、篇章結構組織、分析能力和措辭用句等寫(xiě)作能力的培養往往被教師所忽視。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對話(huà)教學(xué)是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，閱讀教學(xué)便是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，至于寫(xiě)作能力的培養僅僅是通過(guò)一堂作文講座課或練習課，蜻蜓點(diǎn)水式的一掠而過(guò)。學(xué)生的`寫(xiě)作往往是閉門(mén)造車(chē)，寫(xiě)作時(shí)詞句的運用、文章的形成不會(huì )像行云流水般自然。因此，學(xué)生一寫(xiě)作便有種所學(xué)不能致用的感覺(jué)。覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作非常困難。由此可見(jiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作障礙源于沒(méi)有形成運用英語(yǔ)思維的能力，而教師平時(shí)的課堂教學(xué)中也缺乏寫(xiě)作能力的培養目標以及相應的教學(xué)策略。新目標英語(yǔ)又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話(huà)題廣泛，體裁多樣，表達形式活潑的閱讀文章，這為英語(yǔ)寫(xiě)作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此，在閱讀課教學(xué)中，教師只要能夠活用閱讀文章在培養學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，同樣能夠培養學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提高其寫(xiě)作水平。

　　二、課題研究的目標

　　1、通過(guò)對各年段寫(xiě)作話(huà)題的分析確定寫(xiě)作題目。

　　2、通過(guò)收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。

　　3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫。

　　三、課題研究的基本內容

　　1、在閱讀課教學(xué)中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)內容，使得學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標。在各種活動(dòng)中，學(xué)生為獲取知識或為得出結論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)的認知體驗，因而他們能夠獲得運用語(yǔ)言的能力，而不僅僅是現成的知識點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)交際的過(guò)程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述，因此說(shuō)是一個(gè)培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程，而這兩種能力正是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)所具備的基本能力。

　　2、閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

　　閱讀課教學(xué)傳統上教師只注重文章大意重點(diǎn)詞句及語(yǔ)篇結構的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)法知識點(diǎn)的輸入。新課程所要求培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神這一目標，使得閱讀課的篇章分析不但要強調語(yǔ)法知識點(diǎn)，分析語(yǔ)篇意義及結構，還得引導學(xué)生思考、學(xué)習閱讀材料的文體特點(diǎn)、寫(xiě)作手法，要求教師引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣表達自己的情感，并讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行模仿，然后靈活運用。分析語(yǔ)篇結構有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維方式，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維，有利于學(xué)生寫(xiě)作中的篇章組織能力，獲得寫(xiě)作技巧，從而可以克服學(xué)生在英語(yǔ)作文語(yǔ)篇水平上存在的內容重點(diǎn)不突出和行文缺乏連貫性?xún)纱笕毕荨?/p>

　　3、閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫(xiě)作能力的培養

　　英語(yǔ)寫(xiě)作主要是指書(shū)面表達，討論用于寫(xiě)作教學(xué)主要是指學(xué)生寫(xiě)前的口頭表達，即口頭作文�？陬^作文是書(shū)面作文的基礎，寫(xiě)與說(shuō)都具有相似的心理語(yǔ)言過(guò)程，即都需要先形成要表達的思想和信息，再根據一定的規則將信息編碼，產(chǎn)生有意義的句子和語(yǔ)段。從培養學(xué)生書(shū)面表達能力的角度來(lái)看，通過(guò)討論和交流信息，能使學(xué)生對所寫(xiě)的題材和內容產(chǎn)生立體思維與記憶構架，即讓學(xué)生知道該寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)作。因此，閱讀課堂的討論活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的知識面，活動(dòng)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符，討論問(wèn)題的設計應由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　四、課題研究的方法和途徑

　　1、通過(guò)每個(gè)年段學(xué)生話(huà)題的調查，了解各段學(xué)生應該掌握的寫(xiě)作范籌。

　　2、口頭語(yǔ)言表達能力的訓練

　　努力創(chuàng )造一種師生相融、合作交流的良好口語(yǔ)氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習，大膽實(shí)踐—形成良好的口語(yǔ)表達習慣。

　　3、優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從語(yǔ)言講解轉化為學(xué)了就用。

　　口語(yǔ)表達形式要逐步從教師講解轉變?yōu)橐詫W(xué)生先聽(tīng)、閱讀、理解、規納語(yǔ)言結構再快速口頭表達、問(wèn)答、會(huì )話(huà)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體，實(shí)施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的時(shí)間、空間。有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達能力。

　　4、從養成良好的閱讀習慣入手，為學(xué)生寫(xiě)作能力奠定良好的基礎

　　注意使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。

　　語(yǔ)言輸入再語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫(xiě)好作文的必要手段和途徑。

　　5、構建學(xué)生自主設計寫(xiě)作方案的課堂教學(xué)模式

　　在英語(yǔ)教學(xué)中、學(xué)生先聽(tīng)、說(shuō)、讀訓練再到寫(xiě)的訓練。在聽(tīng)說(shuō)基礎上，學(xué)生對閱讀材料綜合分析，在合作、討論中學(xué)生對各種題材的寫(xiě)作方法逐漸明確，再設計寫(xiě)作方案再組織語(yǔ)言寫(xiě)作具體的文章。使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使原本呆板、零碎的詞匯知識、句型知識變成生動(dòng)有趣的詞在句中練，句在話(huà)中現，話(huà)在文中見(jiàn)。很好的培養了他們的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　6、收集整理名言警句，使文章增色

　　要想寫(xiě)出好文章，沒(méi)有好的名言警句是不行的，要培養學(xué)生收集名言警句的好習慣，厚積博發(fā)，使文章增色。

　　7、整理學(xué)生范文

　　每次學(xué)生作文后教師要認真批改，學(xué)生再抄寫(xiě)形成好的范文，裝訂成冊，傳看。時(shí)間久了積累多了就形成不同風(fēng)格的文庫。

　　五、課題研究的步驟和計劃

　　1、第一階段：準備(XX年9月1日～XX年9月15日)：宣傳發(fā)動(dòng)，制定研究方案，成立課題組，對課題組人員分工，明確任務(wù)，建立研究制度。

　　2、第二階段：實(shí)施(XX年9月15日～XX年5月)：課題組成員按計劃實(shí)施研究。從閱讀示范材料收集、不同年段學(xué)生寫(xiě)作能力的不同素材和方法、學(xué)生范文的形成等幾方面由淺入深展開(kāi)研究，每學(xué)期開(kāi)3～4節課題研究課。做好研究資料的收集、建檔工作。并及時(shí)做好階段總結。

　　3、第三階段：總結(XX年5月～XX年6月)按實(shí)施方案進(jìn)行總結，整理資料，總結課題完成結題鑒定。

　　六、課題預期的成果與表現形式

　　1、建立有利于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基本途徑—閱讀示范材料。

　　2、形成不同年段提高學(xué)生寫(xiě)作能力的不同素材和方法。

　　3、形成教育論文等過(guò)程材料

　　七、課題研究的組織機構和人員分工

　　課題組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　課題組成員及分工：

　　韓雪：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　姚桂華：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　劉惠：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　詹宏偉：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　劉嵐嵐：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　邱愛(ài)華：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　趙秀茹：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　八、課題研究的經(jīng)費及設備條件需要

　　1、購買(mǎi)閱讀材料經(jīng)費

　　2、隨時(shí)收集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)資料的微機。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇12

　　一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義

　　(一)選題理由

　　面對當前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì )實(shí)際上是人才競爭的社會(huì )，教育是培養人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”,就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng )新，要改革和創(chuàng )新就必須轉變教育觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，不斷學(xué)習和理解新的教學(xué)理念，培養符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。

　　(二)課題研究的目的和意義

　　新的英語(yǔ)課程標準強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用語(yǔ)言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。

　　(三)本課題研究現狀

　　小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注，也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文，作為課題專(zhuān)項研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結合本地區的學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式，實(shí)現《新課程標準》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合技能的目標，為學(xué)生的終身持續性發(fā)展提供良好基礎。

　　(四)本課題研究的'根本內容具體可以分為以下幾個(gè)方面：

　　1.研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣;改變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告。

　　2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣;改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

　　3.研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養出發(fā)，培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現有的教學(xué)模式。

　　(五)預期研究成果

　　1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過(guò)程材料論文。

　　(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計劃如下：

　　第一階段：準備階段。(20xx年1月--20xx年2月)

　　1、課題組織成員學(xué)習教育專(zhuān)家對培養小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習各學(xué)科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

　　2、自編調查問(wèn)卷，請本�？蒲惺业睦蠋煂彾�。

　　第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)

　　1、分別對教師、學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行調查問(wèn)卷。

　　2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。

　　3、撰寫(xiě)調查報告。

　　4、學(xué)習理論，運用理論指導課題實(shí)驗。

　　5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策開(kāi)展課題實(shí)驗探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。

　　第三階段：結題階段。(20xx年10月--20xx年12月)

　　1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗總結或論文。

　　2、收集、整理實(shí)驗數據，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。

　　3、總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。

　　二、課題的成果形式

　　l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現狀的調查報告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告論文。

　　2、培養小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結或論文

　　3、相關(guān)附件，如錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。

　　課題組人員情況及分工

　　三、四、五年級英語(yǔ)教師本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成課題的研究

　　課題組組長(cháng)(負責人)在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫(xiě)調查報告和結題報告。

　　課題組成員，在本課題研究中負責課題實(shí)驗，制定調查問(wèn)卷及測試量表，撰寫(xiě)各階段試驗研究報告。

　　課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現狀調查測試，教育對策的研究、實(shí)驗均由全組成員參與進(jìn)行。

　　本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現代化的校園網(wǎng)絡(luò )，

　　能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數據和資料的分析處理，為本課題提供現代化的科研手段。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇13

　　題目解讀：

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習作為中學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀(guān)性強易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去表達，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。

　　研究?jì)热荩?/strong>

　　當今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習單調，乏味，記不住知識點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習者認為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關(guān)系。

　　對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應用于英語(yǔ)教學(xué)，對于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，

　　然而近些年來(lái)，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現成的對話(huà)加以說(shuō)明。但現在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們越來(lái)越重視語(yǔ)言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀(guān)的語(yǔ)言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的.運用以減輕學(xué)生的負擔提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(cháng)，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。

　　正所謂“教無(wú)定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時(shí)，應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，根據學(xué)情與上課內容，選擇適當的教學(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達到最佳的教學(xué)成果。

　　研究方法：

　　1.文獻法

　　對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進(jìn)行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。

　　2觀(guān)察法

　　積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀(guān)察學(xué)生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。

　　3調查與了解

　　設計問(wèn)卷調查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語(yǔ)7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標。

　　5繼承與發(fā)揚

　　在學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，充分培養學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統，結合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗總結法

　　在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現今教師面臨著(zhù)工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng )設情境呢？

　　教師可以從圖片著(zhù)手，運用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應運用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現代教學(xué)相結合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體性與積極性。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇14

　　一、課題提出的背景

　　“人類(lèi)的一切活動(dòng)，都是為了發(fā)現價(jià)值，創(chuàng )造價(jià)值，實(shí)現價(jià)值和享用價(jià)值。而評價(jià)，就是人類(lèi)發(fā)現價(jià)值，揭示價(jià)值的一種根本方法”.在課程研究發(fā)展史上，第一次把課程評價(jià)納入課程開(kāi)發(fā)過(guò)程并使之成為課程開(kāi)發(fā)的核心環(huán)節之一的，是美國著(zhù)名課程學(xué)家拉爾夫?泰勒。泰勒在1949年出版的名著(zhù)《課程與教學(xué)的基本原理》中，把課程評價(jià)問(wèn)題作為課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)基本問(wèn)題之一，從而使課程評價(jià)研究成為新課程研究領(lǐng)域的重要內容。自泰勒之后，課程評價(jià)領(lǐng)域從價(jià)值取向到操作模式，已經(jīng)歷了幾代嬗變與演化，每次嬗變和演化都直接體現了整個(gè)課程領(lǐng)域的變化;每一次的嬗變和演化也都體現了人類(lèi)不斷擺脫盲目被動(dòng)而走向自覺(jué)能動(dòng)，同時(shí)間接地折射出了時(shí)代精神的發(fā)展軌跡。

　　近觀(guān)歷史文化，自20世紀后半葉起，世界文化格局也發(fā)生了根本性的變化，呈現文化發(fā)展的多元化和文化相對主義的發(fā)展趨勢。世界各國藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)集中于一種具有開(kāi)放、互動(dòng)、多元特征的，能不斷擴展的藝術(shù)課程，而作為小學(xué)藝術(shù)教育的主干課程-美術(shù)與這一趨勢相對應，其研究方向也向這一方向聚焦。21世紀中國的藝術(shù)教育在繼承全世界藝術(shù)教育成就的同時(shí)，也必須保持本國藝術(shù)教育特色，同時(shí)建構符合中國國情的，具有新時(shí)代特色的藝術(shù)教育新格局。新一輪基礎教育改革把課程評價(jià)觀(guān)的轉變作為一條重要樞紐，新課程更重視以學(xué)生發(fā)展為本的思想，美術(shù)教育內容不斷更新，美術(shù)教育評價(jià)也面臨新的挑戰，立足于素質(zhì)教育的美術(shù)教育也更應重視對每位學(xué)生發(fā)展的可能性作出積極的評價(jià)�！痘�礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自己，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

　　二、研究動(dòng)因

　　要提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，保證基礎教育課程改革的思想的落實(shí)，就離不開(kāi)評價(jià)。評價(jià)不僅是個(gè)人之間交流的一種手段，而且也是群體間交流的一種必要手段。無(wú)可否認，美術(shù)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是師生雙邊的交流活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，準確反映著(zhù)教師的教學(xué)水平，這種學(xué)習反饋形式-學(xué)業(yè)評價(jià)會(huì )促使教與學(xué)形成良性循環(huán)機制，從而完整地、準確地體現出美術(shù)教育思想。因此，如何進(jìn)行作業(yè)評價(jià)成為我們需要迫切解決的問(wèn)題。

　　從評價(jià)標準看：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式是多種多樣，在教學(xué)中，大多數老師往往采取當堂評價(jià)的方式，如學(xué)生、師生共評，教師點(diǎn)評等，作為美術(shù)教學(xué)一個(gè)不可缺少的環(huán)節，這是十分必要的，但是我們也應該看到，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，當堂評價(jià)美術(shù)作業(yè)難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是對作業(yè)中所蘊含的情感和心理等意識問(wèn)題，更難以做到深入的恰當的分析，只能泛泛地點(diǎn)到為止。尤其是面對一些大班額的具體情況，僅憑有限的課堂上三五分鐘的作業(yè)評價(jià)了。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，除了在課堂上的當堂評價(jià)外，在辦公室批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，是大多數老師所采用的對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的主要方式，這種評價(jià)方式，屬于靜態(tài)的對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐結果的評價(jià)，由于離開(kāi)了學(xué)生本人，多少帶有一些教師的主觀(guān)意識，因此在評價(jià)時(shí)，教師如何通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的平等的意識上的交流，就顯得十分重要了。

　　從評價(jià)結果上看，發(fā)現很多老師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，往往重改不重批，有的甚至不改不批，打上一個(gè)分數就算完了，至于那個(gè)分數是怎么打的?為什么那樣打，大多數老師都沒(méi)在等級分數之外給學(xué)生一個(gè)明確的交待，更有甚者，對一些自認為不好的作業(yè)竟一撕了之，有的甚至當著(zhù)學(xué)生的面。毫無(wú)疑問(wèn)，這種行為更嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，人以這種缺乏溝通、缺乏理解、缺乏情感因素，缺乏明確指導的作業(yè)評價(jià)方式，是對學(xué)生勞動(dòng)成果和學(xué)生本人的不尊重，是與《課程標準》所提倡的“以人為本”的教育思想相違背的。

　　三、課題界定

　　就當前情況看，提到“評價(jià)”,人們大都把它與“判斷”“價(jià)值”等概念聯(lián)系起來(lái)。本課題所提出的學(xué)生作業(yè)評價(jià)，就是指以一定的方法、途徑對學(xué)生學(xué)習的計劃、活動(dòng)以及結果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過(guò)程。但要想把握它的準確涵義，還要結合幾個(gè)具體問(wèn)題，其中包括：學(xué)習計劃、活動(dòng)以及結果，即評價(jià)內容的問(wèn)題;學(xué)習主體及其心理，即評價(jià)對象的問(wèn)題;關(guān)于價(jià)值或特點(diǎn)的問(wèn)題，即將涉及評價(jià)的標準;關(guān)于評價(jià)的方法、途徑問(wèn)題等等，而其中的具體問(wèn)題既相互關(guān)聯(lián)又互相制約構成一個(gè)有機整體，從而提出了“評語(yǔ)+等級學(xué)業(yè)評價(jià)體系”這一概念。

　　鑒于美術(shù)教學(xué)跨年級段多，我們主張應該視具體的學(xué)習任務(wù)評價(jià)，與其他的學(xué)習評價(jià)模式相互補充。事實(shí)上也是對當前學(xué)生美術(shù)學(xué)習評價(jià)領(lǐng)域發(fā)展趨勢作一種全面的、整體的、合理的概括和總結，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐與研究誕生新的評價(jià)模式和方法等評價(jià)元素。

　　(一)理論依據

　　1.多元智能理論。這是美國認知教育學(xué)教授霍華德?加德納提出的'。多元智能理論突出了多元化，認為人的智能結構由7種要素組成，不同組合使每人的智力結構各具特點(diǎn)，表現形式多種多樣。

　　2.教學(xué)論指出：評價(jià)是構成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機組成部分。布魯姆曾對評價(jià)做出過(guò)精辟的論述：A評價(jià)是一種獲得和處理用以確定學(xué)生水平的教育有效性的論證方法。B評價(jià)包括了一般期末考試更多種類(lèi)的證據C評價(jià)用于過(guò)程中的每一個(gè)步驟。由此可見(jiàn)，我們應該倡導把評價(jià)的過(guò)程與結果作為學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)力源泉。

　　3.烏斯洛的需要層次理論指出：每個(gè)孩子都有歸屬、尊重、實(shí)現自己的需要。兒童的這種認同感來(lái)自于各方面對他的評價(jià)。每個(gè)孩子都希望自己最優(yōu)秀，如果他們這種需要得不到滿(mǎn)足，便會(huì )失望、情緒不振。

　　(二)研究意義

　　綜上所述，對于本課題提出和建立，也是基于四種不同的需要：學(xué)生心理的需要、家長(cháng)認識的需要、學(xué)校教學(xué)的需要和社會(huì )發(fā)展的需要。我們認為：它的現實(shí)意義具體還體現在以下幾個(gè)方面：

　　1.用“評語(yǔ)+等級”評價(jià)學(xué)生作業(yè)，符合小學(xué)生的心理特征，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍�？梢约ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，培養學(xué)生自主的學(xué)習態(tài)度和積極的學(xué)習情感。同時(shí)便于家長(cháng)更清晰更全面更深入地了解子女的美術(shù)學(xué)習情況。

　　2.課題實(shí)踐和研究過(guò)程，能促使我校美術(shù)教師在積極參與教改研究與實(shí)踐的基礎上，教育、科研等各種能力均得以提高。

　　3.在此過(guò)程中，運用“評語(yǔ)+等級”評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的實(shí)踐與研究，為教學(xué)決策提供科學(xué)、可操作性的依據。

　　四、國內外關(guān)于同類(lèi)課題研究綜述

　　經(jīng)查閱大量文獻等資料表明;教育界這對于“學(xué)業(yè)評價(jià)”“課程評價(jià)”等資料方面略有著(zhù)述，但顯現出“大教育”的跡象，對于“美術(shù)學(xué)業(yè)評價(jià)體系”的研究目前還未領(lǐng)略。因此，關(guān)于新課程中小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評價(jià)體系的建構與研究方面的課題及論文專(zhuān)著(zhù)在國內尚屬冷門(mén)。

　　五、課題研究的內容和預期目標

　　本課題具體研究的內容和預期目標分別是：

　　(一)研究?jì)热?/p>

　　1.構建多元化操行評語(yǔ)模式

　　操行評語(yǔ)是教育評價(jià)的一個(gè)重要組成部分。評價(jià)本身是一種操作過(guò)程，當然不可能方法單一，需要多層次、多角度的評價(jià)體系。評價(jià)的正確性與評價(jià)方法的科學(xué)性、多元化是密切相關(guān)的。隨著(zhù)評語(yǔ)的改革與發(fā)展，評語(yǔ)的功能日漸突出。因此，在科學(xué)、正確的“指揮棒”的導向和推動(dòng)下，對受教育者的評價(jià)不再是以往的學(xué)期末一段簡(jiǎn)單的生硬的定性文字，而是向著(zhù)多元化的方向發(fā)展。

　�、僦饔^(guān)評價(jià)與客觀(guān)評價(jià)

　　所謂主觀(guān)評價(jià)也叫做自己評價(jià)。學(xué)生根據一定的評價(jià)指標體系，對自己的學(xué)習、個(gè)性特長(cháng)、與人交往等各方面進(jìn)行主觀(guān)的評估，完成相應的評價(jià)任務(wù)。主觀(guān)評價(jià)應當是最重要最常用的評價(jià)手段。學(xué)生的主觀(guān)自己評價(jià)是進(jìn)行積極的自己反饋、自己鑒賞、自己總結、自己調整的有效手段。其次，主觀(guān)評價(jià)沒(méi)有外界壓力，是在高度自覺(jué)、積極的基礎上進(jìn)行的，可以保護和激發(fā)被評價(jià)者的自尊心與自信心。

　　學(xué)生的主觀(guān)評價(jià)往往是比較深入、貼切的，但是自己評價(jià)往往受到評價(jià)者的同一性的局限，對評價(jià)的觀(guān)點(diǎn)、內容、標準和效果，有很強的主觀(guān)色彩，缺少客觀(guān)標準，如果主客觀(guān)差異比較大，就難免會(huì )影響評價(jià)的準確性。因此，老師在學(xué)生的自己評價(jià)基礎上應組織學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、公正、全面的小組評價(jià)或老師綜合評價(jià)，這樣就彌補了自己評價(jià)的局限，使學(xué)生的操行評語(yǔ)既有自己的主觀(guān)認識，又有同學(xué)及老師的客觀(guān)評價(jià)。

　�、谙鄬υu價(jià)與標準評價(jià)

　　相對評價(jià)指在接受評價(jià)的一個(gè)群體中，按照一定的評價(jià)要求，將每個(gè)學(xué)生的情況與評價(jià)的要求相比較，來(lái)確定每個(gè)被評價(jià)學(xué)生所達到的水平，實(shí)現評價(jià)目的。這種評價(jià)受益面大，能全面地評估每一個(gè)學(xué)生達到的高度，并確定其在群體中的位置，同時(shí)使學(xué)生可以客觀(guān)地看到自己的長(cháng)處和不足，激發(fā)積極向上的競爭意識。此種評價(jià)方式可根據不同年級段，制定不同的評價(jià)標準。但是，該評價(jià)是有相對性，有很大的“相比較而言”的弱點(diǎn)。

　　標準評價(jià)是一種相對絕對評價(jià)，它告訴學(xué)生明確的客觀(guān)標準，例如：“你是一位美術(shù)愛(ài)好者，美術(shù)成績(jì)優(yōu)秀，懂得在美術(shù)作品中如何表現自己的情感，懂得描繪自己的所見(jiàn)所聞�！睒藴试u價(jià)使被評價(jià)者只能知道自己有沒(méi)有達到某種標準，而并不清楚自己在群體中所處的位置。

　�、鄱ㄐ栽u價(jià)與定量評價(jià)

　　定性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的一種方法，其特點(diǎn)在對學(xué)生學(xué)習的表象進(jìn)行全面的深入細致的考察和分析，進(jìn)而揭示一個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)、對學(xué)習目標的達成度和學(xué)習效果。定性評價(jià)多用評語(yǔ)的形式表述，反映學(xué)生學(xué)習的質(zhì)的既定性。好處是方法較簡(jiǎn)捷，由評價(jià)者根據平時(shí)學(xué)習的直覺(jué)和理性分析予以評定，但它完全局限于評價(jià)者的教學(xué)經(jīng)驗和洞察力，主觀(guān)性強，客觀(guān)依據不足。

　　定量評價(jià)也是對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的方法，主要運用統計學(xué)原理，考察學(xué)生的學(xué)習有個(gè)量的搜集和積累。雖然操作起來(lái)較復雜，但有具體的數據作基礎，作為分析、評價(jià)依據，就比較客觀(guān)，也比較科學(xué)。

　�、苓^(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)

　　學(xué)生受教育的過(guò)程評價(jià)，指的是不單純依靠對學(xué)生結果的測定來(lái)進(jìn)行評價(jià)，而是重視對學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節的進(jìn)展情況進(jìn)行觀(guān)察記錄，來(lái)評定每個(gè)學(xué)習時(shí)期或學(xué)習步驟本身的優(yōu)缺點(diǎn)。如某位學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)一段時(shí)間學(xué)習很努力，且學(xué)習效果很好，但后期學(xué)習松懈，效果較差，這樣在評價(jià)時(shí)應體現他的這一學(xué)習的過(guò)程體現結果評價(jià)主要依靠學(xué)生的最終的學(xué)習效果的測定成績(jì)，這個(gè)測定結果雖然很重要，但不能作為我們評價(jià)學(xué)生的唯一依據。因為我們要考察學(xué)生好的成績(jì)是怎么得來(lái)的，同時(shí)，也要考察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程所獲得的結果如何。在實(shí)踐中，過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)是相輔相成、缺一不可的。

　　為了提高評價(jià)質(zhì)量，使學(xué)生的操行評語(yǔ)是全面、客觀(guān)、公正地反映學(xué)生的各種情況，就必須建立科學(xué)、公正、多元的現代評價(jià)體系，我們必須用好評價(jià)這一杠桿，勇于探索，積極創(chuàng )新。如何就學(xué)生的受教育過(guò)程和結果進(jìn)行有效的監控、解剖、收集和運用有關(guān)信息，對他們的學(xué)習效能和質(zhì)量作出準確判斷和評價(jià)，作為一名年輕教師，深感任重而道遠，我愿在此課題不斷探索和研究。

　　2.評語(yǔ)具體化研究

　�、僮プ�時(shí)機，點(diǎn)撥思路

　　“等級+評語(yǔ)”的批改方式，不僅注意學(xué)生畫(huà)面效果，而且注意了學(xué)生的構思與想象，適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他們拓寬思路，發(fā)展智能。

　�、谏朴眉记�、評點(diǎn)問(wèn)題：當學(xué)生作業(yè)中出現構圖、色彩、創(chuàng )造等方面的問(wèn)題時(shí)，宜用評語(yǔ)引導學(xué)生對自己的作品進(jìn)行分析，找出不足之處并如何進(jìn)行再創(chuàng )作，學(xué)生構圖不飽滿(mǎn)，主題不明確等問(wèn)題時(shí)，他們自己往往很難發(fā)現。所以教師在點(diǎn)評時(shí)可采用：你看這樣畫(huà)是不是更好點(diǎn)，現在主題還不夠突出，你看該怎么辦?諸如此類(lèi)的評語(yǔ)。

　�、蹎�發(fā)誘導。

　　學(xué)生對一個(gè)物體的理解往往是比較定性的。據此，我們也要用評語(yǔ)誘導他們去思考，去大膽創(chuàng )作。如：一只靴子，告訴小朋友們，他不僅僅只是穿在腳上的靴子，你可以把它往大的方向去想，把它想象成一棵樹(shù)樁，可以在上面畫(huà)一些茂盛的樹(shù)枝和葉子，也可把它想象成一個(gè)游泳池。天熱時(shí)有很多男男女女都過(guò)來(lái)游泳……除了這些，你還想到了什么，你還可用什么方法來(lái)作畫(huà)類(lèi)似這樣的評語(yǔ)。不僅可促進(jìn)學(xué)生的思路發(fā)展而且可誘導他們潛心于美術(shù)創(chuàng )作。

　�、艹浞掷�用激勵機制，激發(fā)學(xué)生情趣、學(xué)習習慣、學(xué)習注意力等非智力因素，對智力因素的發(fā)展起著(zhù)相輔相成的作用，端正的學(xué)習態(tài)度、高漲的學(xué)習熱情、良好的學(xué)習習慣、積極的學(xué)習情感是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習的內在動(dòng)力，積極開(kāi)展這方面的評價(jià)，就會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和和主動(dòng)性，小學(xué)生天性愛(ài)受表?yè)P，老師幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，會(huì )形成一種無(wú)形的力量，適時(shí)進(jìn)行正面評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

　�、葸m時(shí)合理評價(jià)。

　　3.構建課后美術(shù)作業(yè)評價(jià)研究

　　本課題所建立體系主要是通過(guò)建立學(xué)生檔案袋來(lái)體現學(xué)生的作業(yè)成績(jì)，設置美術(shù)學(xué)習檔案袋，通過(guò)評價(jià)活動(dòng)做好美術(shù)學(xué)習過(guò)程中各階段的評估記錄，是美術(shù)教學(xué)過(guò)程性評價(jià)的重要有效手段：如果建立美術(shù)學(xué)習檔案袋，學(xué)生就能自然對照教學(xué)要求和教師各階段評價(jià)以及同學(xué)之間的相互評價(jià)，找出自己的差距和成績(jì)，形成學(xué)生自己認識、自己教育和自己進(jìn)步的能力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習的質(zhì)量，教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習檔案袋，了解學(xué)生對自己的表現活動(dòng)所作的內在心理是定位和評判，便于教師針對不同學(xué)生的差異的個(gè)性，提出有針對性的建議�？梢哉f(shuō)，美術(shù)學(xué)習檔案袋建立，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)與評價(jià)更加緊密的結合，它全面展示了學(xué)生的學(xué)習二)預期目標

　　通過(guò)課題實(shí)踐和研究過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展;培養學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，積極的學(xué)習情感，形成自信，體驗成功，為學(xué)生在美術(shù)乃至其他學(xué)科的終身學(xué)習奠定良好的素養。

　　六、課題研究的保障措施和條件分析

　　任何一項課題的提出、試驗和研究，都需要有一定的保障措施和相應的研究條件

　　1.成立課題組，明確分工和責任，形成課題研究脈絡(luò )，做到有組織、有保障。

　　2.建立課題組例會(huì )制度，總結前階段實(shí)驗工作;建立定期交流制度。及時(shí)總結經(jīng)驗，不斷提高。

　　3.建立學(xué)生成長(cháng)檔案和課題研究檔案管理制度，詳細記錄整個(gè)研究過(guò)程，保證了課題實(shí)施的科學(xué)性和規范性。

　　4.具有優(yōu)越的學(xué)校研究環(huán)境，學(xué)校學(xué)習氛圍濃厚，具有特定優(yōu)勢的學(xué)生群體，具有一支結構優(yōu)勢的美術(shù)師資隊伍。

　　七、課題研究的步驟：

　　準備階段(20xx年9月-12月)

　　1.組建課題小組，并形成課題研究脈絡(luò )，健全課題研究的組織機構。

　　2.收集相干資料，組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習，形成理論綜述。

　　3.制定其可行性方案。

　　4.提出課題申請，進(jìn)行實(shí)驗前期調查、分析、撰寫(xiě)《調查分析報告》。

　　實(shí)施階段(20xx年1月-20xx年2月)

　　《階段性研究報告》報告

　　《中期成果展》主要展示教案、學(xué)生個(gè)案作品、以及教學(xué)和片斷案例

　　總結階段(20xx年7月-20xx年10月)

　�、偈占�整理研究過(guò)程中的論文、報告、學(xué)生作品、教案、案例等資料。

　�、诩�結本課題實(shí)踐和研究的成果，撰寫(xiě)課題《結題報告》。

　　八、主要研究方法

　　1.文獻資料法：組織課題組教師學(xué)習小學(xué)美術(shù)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀(guān)念，尋找理論支撐，發(fā)揮理論指導作用。

　　2.問(wèn)卷調查法：通過(guò)對一年級學(xué)生的調查，摸清我校高年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本情況、學(xué)習興趣與學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等。

　　3.個(gè)案分析法：組建學(xué)習小組，定好組長(cháng)，充分發(fā)揮學(xué)生小組長(cháng)的作用，讓基礎好的學(xué)生帶動(dòng)身邊的幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，對重點(diǎn)幫困學(xué)生個(gè)別配好學(xué)習對子，隨時(shí)記錄情況，進(jìn)行個(gè)案分析。

　　4.經(jīng)驗總結法：組織美術(shù)教師開(kāi)展各種教研活動(dòng)，及時(shí)分析總結。

　　九、研究對象

　　一年級段小朋友：

　　實(shí)驗班：一(5)、一(6)班

　　對照班：一(7)、一(8)班

　　十、課題組成員

　　黃雪君：總體設計規劃，理論研究和實(shí)踐評價(jià)，以一年級研究為主。

　　朱冬玲：理論研究、主要研究者，以一年級研究為主。

　　陳雪招：主要研究者，以一年級研究為主。

　　王宇凌：主要研究者，以一年級研究為主。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇15

　　一、課題名稱(chēng)

　　1、《學(xué)困生形成原因及疏導的研究》。

　　2、本課題研究項目于20xx年1月由延安市教育教學(xué)研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號文件）批準立項，課題編號為：125YWX—2167。

　　二、課題提出的背景

　　所謂學(xué)困生，即學(xué)習困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會(huì )、家庭環(huán)境的影響，不能適應普通學(xué)校教育下的學(xué)習生活，造成學(xué)習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學(xué)生。

　　在新的形勢下，由于受各種因素的影響，我校一些學(xué)生也在學(xué)習和品德方面存在著(zhù)一些新的問(wèn)題，對我們這些教育工作者提出了新的任務(wù)，這些問(wèn)題同樣困擾著(zhù)我們的教育教學(xué)工作，需要我們探討和摸索。

　　三、課題研究的意義

　　通過(guò)對學(xué)困生形成的原因及疏導對策的研究，摸索出對學(xué)困生正確引導的方法，形成一套適合我班甚至我校學(xué)生健康成長(cháng)的對策。有可能將其轉化為創(chuàng )造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現新問(wèn)題，創(chuàng )造新知識，從而使學(xué)生能健康的成長(cháng)。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、國家對青少年學(xué)生的身心健康工作非常重視，先后出臺了一系列的如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規。

　　2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據之一。教育部關(guān)于《基礎教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養目標應體現時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì )主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統和革命傳統；具有社會(huì )主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì )公德；逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)的人文素養以及環(huán)境意識；具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人�！边@一目標的實(shí)現，必須以學(xué)生的自身發(fā)展為基礎，學(xué)生良好的學(xué)習和品德習慣不能形成，這一目標是不能實(shí)現的。

　　五、課題研究的目標

　　1、全面分析學(xué)困生消極參與課堂學(xué)習的原因；

　　2、探索提升學(xué)困生課堂參與度的有效方法；

　　3、讓學(xué)困生在積極的課堂參與中體驗成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現學(xué)習的奧妙和樂(lè )趣。

　　六、課題研究的內容

　�。ㄒ唬�學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

　　對學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個(gè)方面探討：

　　1、學(xué)生自身形成的原因；

　　2、學(xué)校教育方面導致問(wèn)題產(chǎn)生的原因；

　　3、家庭和社會(huì )教育方面缺失導致問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

　�。ǘ�）對學(xué)困生疏導的對策：

　　對學(xué)困生的疏導對策主要從以下幾個(gè)方面探討：

　　1、利用正面典型的成功事例，培養學(xué)生的思維的轉變；

　　2、引導學(xué)生通過(guò)自己教育、自己控制克服不良習慣；

　　3、通過(guò)培養師生情感，轉化學(xué)困生思想上的認識，提高教育水平；

　　4、努力為學(xué)困生創(chuàng )造良好的教育情境，使其潛移默化，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。

　　七、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法：這是開(kāi)展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學(xué)的認知理論為指導，不斷研究，探索學(xué)困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時(shí)用這些方法和途徑指導學(xué)生形成良好的學(xué)習和品行的習慣，進(jìn)一步驗證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉化學(xué)困生的新模式。

　　2、調查法：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，調查表格，了解家長(cháng)、教師對學(xué)困生的認識及學(xué)生的認知狀況。對所有的第一手資料進(jìn)行科學(xué)的整理，認真分析找出問(wèn)題所在，使對學(xué)困生的轉化研究更有針對性。

　　3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概況各項研究成果以及形成理論。

　　4、文獻法：搜集相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行梳理、分析，了解目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果，探索對學(xué)困生疏導轉化的對策。

　　八、課題研究的實(shí)施步驟

　　本課題分四個(gè)研究階段完成。

　　第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報階段。本階段的`主要目標為完成課題的申報工作，主要工作為，分析學(xué)生現狀，確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。

　　第二階段（20xx年1月）為課題開(kāi)題階段。本階段的主要目標為完成課題開(kāi)題工作。本階段的主要工作進(jìn)行文獻資料的收集和整理，收集目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果，建立課題研究組，設計課題研究方案，完成開(kāi)題報告，進(jìn)行課題開(kāi)題。

　　第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標為完成課題研究工作，形成學(xué)困生存在的問(wèn)題、形成的原因，尋找轉化學(xué)困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實(shí)施課題研究，分析目前轉化學(xué)困生的基本方法及對策，總結提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗證，進(jìn)一步完善研究成果。

　　第四階段（20xx年6月）為課題研究結題階段。本階段的主要目標為完成課題結題工作。主要工作為收集、整理課題研究過(guò)程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數據，形成課題研究報告，匯總課題研究成果，準備課題驗收。

　　九、預期成果

　　1、課題研究實(shí)施方案。

　　2、課題研究開(kāi)題報告。

　　3、課題研究階段性實(shí)施方案、階段性工作總結。

　　4、課題研究資料匯集（調查報告、研究過(guò)程記錄等）。

　　5、圍繞課題研究形成的論文。

　　6、課題研究結題報告。

　　十、保障措施

　　1、有制度保障

　　課題組將在學(xué)校教科室的指導下每周活動(dòng)一次，定期召開(kāi)課題會(huì )議，組織有關(guān)理論及科研知識的學(xué)習、開(kāi)展課題研討活動(dòng)。

　　2、有學(xué)校的高度重視

　　學(xué)校行政會(huì )、教科室重視對課題的研究，通過(guò)課題研究、公開(kāi)課展示、座談會(huì )等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開(kāi)研究情況匯報、交流會(huì )，以確保各階段任務(wù)順利完成。

　　3、有實(shí)力雄厚的科研人員

　　本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗和研究能力。從能力看，課題組成員為中學(xué)一級教師，有著(zhù)深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、豐富的一線(xiàn)工作經(jīng)驗和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區、校級課題研究，這些都保證了本課題的成功實(shí)踐。

　　4、有充足的物質(zhì)保障

　　學(xué)校有足夠的圖書(shū)資源，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò )資源，也提供足夠的資金支持，能夠為課題組研究工作的開(kāi)展提供足夠的時(shí)間、場(chǎng)所和各種有利條件。

　　5、有濃厚的教研氛圍

　　學(xué)校特別注重教學(xué)教研活動(dòng)，始終把“科研興�！弊鳛檗k學(xué)方針，教科研氛圍濃厚。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇16

　　學(xué)校以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標。領(lǐng)導班長(cháng)勵精圖治，開(kāi)拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開(kāi)放式辦學(xué)，內涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)“設施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團結進(jìn)取”的人文環(huán)境。

　　教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)校只有走科研之路，才能有所創(chuàng )新，才能煥發(fā)更新更強的生命力�！笆�五”以來(lái)，學(xué)校明確了“重科研、強管理、創(chuàng )特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng )建“科研先導型學(xué)�！�。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線(xiàn)的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的課題構建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò )，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò )化、科研隊伍層次化、科研活動(dòng)日�；�、科研措施制度化”的教科研特色，對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

　　一、領(lǐng)導高度重視，組織規范健全。

　　我校的教科研工作，由校長(cháng)直接領(lǐng)導，副校長(cháng)分管工作，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃、組織、協(xié)調、實(shí)施、監督、總結，中心校、課題組負責具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò )化的工作組織體系。

　　在學(xué)校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據本校的實(shí)際情況，制定了教師培養的中長(cháng)期規劃和教育科研的發(fā)展規劃，并形成了以“教育科研為水平線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀(guān)念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱(chēng)直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

　　二、創(chuàng )設濃厚氛圍，強化科研意識。

　　教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現高水平的教育科研，就難實(shí)現基礎教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開(kāi)展，除了有學(xué)校領(lǐng)導做我們的堅強后盾外，教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認真學(xué)習《新課程標準》，進(jìn)行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，并努力構建自主學(xué)習型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類(lèi)多樣的教育教學(xué)刊物，開(kāi)放閱覽室，教師每周學(xué)習不少于2小時(shí)。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強化科研意識，樹(shù)立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

　　二、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊伍。

　　一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的`教師隊伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓，同時(shí)鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門(mén)的領(lǐng)導下，認真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習的空間；開(kāi)展幫扶結對活動(dòng)，為三年以?xún)鹊那嗄杲處煱菀晃粠煾�，開(kāi)展幫輔結對專(zhuān)題研討；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來(lái)”戰略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽(tīng)課、參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請市內外的名師、教育專(zhuān)家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實(shí)驗小學(xué)的各科老師來(lái)校指導；分層實(shí)施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導的“推門(mén)檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊伍相對穩定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長(cháng)、脫穎而出的培養機制。

　　三、以課題促科研，以科研促發(fā)展

　　教育科研是探索教育教學(xué)規律，使教育教學(xué)工作不斷向規律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

　　目前學(xué)校有中國教育學(xué)會(huì )《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng )新教學(xué)實(shí)驗研究》子課題《農村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規劃子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新意識的培養研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》已結題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

　　學(xué)校根據課題內容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì )；定期組織教師學(xué)習教科研知識；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據學(xué)校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過(guò)匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設計或實(shí)錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。

　　在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng )造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學(xué)目標。適當的教學(xué)目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過(guò)程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀(guān)念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日�；�的基礎上，向全校推出1節觀(guān)摩課。平時(shí)，有隨堂聽(tīng)課、推門(mén)課、外出借班上課等各種形式來(lái)提高

　　教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫(xiě)出教后反思，由教學(xué)中細節問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(cháng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

　　四、完善獎勵制度，推廣科研成果。

　　為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國家、省、市各級各類(lèi)雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。

　　為認真總結宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現場(chǎng)會(huì )”。

　　學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫(xiě)字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應用。

　　在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績(jì)或者說(shuō)取得了一些成果，但只能說(shuō)是一種起步，一種開(kāi)端。面向未來(lái)，我們將倡導全新的教育科研理念，開(kāi)拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門(mén)的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績(jì)。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇17

　　一、課題背景及界定

　　在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內涵是什么？

　　音樂(lè )教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)和音樂(lè )課外活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng )造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂(lè )課的安排中，有一個(gè)比較普遍的現象，就是音樂(lè )課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個(gè)時(shí)段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會(huì )感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時(shí)上音樂(lè )課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，興趣調動(dòng)起來(lái)，上課將會(huì )大打折扣。因此，音樂(lè )課開(kāi)始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話(huà)會(huì )造成“一著(zhù)不慎滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的后果。

　　在日常的教學(xué)之余，常常會(huì )聽(tīng)到身邊的音樂(lè )老師們有這樣的抱怨，比如說(shuō)：“為什么音樂(lè )課上學(xué)生什么都不愿意聽(tīng)呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂(lè )練習上多努力一些呢？”，甚至還有的'同仁會(huì )抱怨說(shuō)：“每一次上音樂(lè )課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀律，課實(shí)在多沒(méi)辦法上好�！钡鹊�。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機做起。而我想，音樂(lè )課開(kāi)始的成功導入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　音樂(lè )的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實(shí)”�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，教師在教學(xué)設計過(guò)程中，應該以新課標為指導，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設計導入環(huán)節。

　　二、理論依據及意義

　　研究的理論、實(shí)踐、政策依據。

　　“音樂(lè )可以很好的陶冶人的情操，體現一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎課，是實(shí)施美育的重要內容和途徑。音樂(lè )教學(xué)的目的是培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂(lè )課上更好地掌握音樂(lè )技能，提高音樂(lè )素養，我們在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中首先就要努力挖掘學(xué)生的特點(diǎn)，找準切入點(diǎn)，精心設計，從課堂的導入就開(kāi)始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。導入”是音樂(lè )課不可缺少的重要環(huán)節，一個(gè)精彩的導入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。

　　多少教學(xué)實(shí)踐證明，不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的重要意義，如果教學(xué)的導入不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空�！罢n堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語(yǔ)言的藝術(shù)性。選用何類(lèi)導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時(shí)根據新授內容去認真研究，精心構思、設計

　　三、研究的過(guò)程與方法

　�。ㄖ饕�過(guò)程分為三個(gè)階段）

　　第一階段：

　　1、對我校音樂(lè )課堂導入情況調查總結，找出導致音樂(lè )課堂導入形式單一、枯燥無(wú)味的原因，做好研究與解決這個(gè)問(wèn)題的計劃和方法。使音樂(lè )課堂導入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

　　2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，完成開(kāi)題報告和研究提綱。

　　第二階段：

　　閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專(zhuān)著(zhù)；

　　繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫(xiě)作。

　　第三階段：

　　1、確定音樂(lè )課堂導入的研究目標。

　　依據音樂(lè )課現有的導入現狀，結合音樂(lè )課教學(xué)目標規定，制定研究目標。

　　2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導入方法。

　　對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導入過(guò)程中應該依據不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標靈活運用。

　　3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

　　根據不同年齡不同年級段的學(xué)生，設計課堂導入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結。

　　4、不斷總結、撰寫(xiě)研究成果

　　第四階段：

　　對課題研究進(jìn)行全面總結，整理研究資料，寫(xiě)結題報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　通過(guò)課題研究和實(shí)踐，使音樂(lè )課堂導入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

　　對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導入過(guò)程中都能依據不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標靈活運用。

　　撰寫(xiě)研究和實(shí)踐成果。

　　課題研究的方法：

　　從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

　　1、找出在教學(xué)中常存在的的問(wèn)題。

　　2、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依據課題方案開(kāi)展行動(dòng)。

　　3、探索調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習興趣的導入形式。

　　4、分析和研究，總結經(jīng)驗，形成研究成果，在教學(xué)實(shí)踐中驗證有效方法。

　　四、研究結果與成效

　　音樂(lè )課導入的方法很多，但選用何類(lèi)導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時(shí)根據新授內容（包括學(xué)生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。在課題研究過(guò)程中，我及時(shí)的通過(guò)教學(xué)案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來(lái)收集資料，提高課堂研究成效。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　教學(xué)的導入是根據教學(xué)活動(dòng)的內容而設計的。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學(xué)導入方法中，對于一些對音樂(lè )課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂(lè )于參與音樂(lè )表現的同學(xué)等等，對于這些教學(xué)對象，就要找準契點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢，設計他們所具有興趣的教學(xué)導入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹(shù)立信心，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂(lè )殿堂。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇18

　　一、問(wèn)題的提出

　　陜西省委、X政府做出了關(guān)于省市共建大西安的決策，提出要力爭早日把西安建成開(kāi)放包容、產(chǎn)業(yè)高端、功能完備、宜居宜游、歷史文化特色鮮明的國際化大都市的宏偉目標。陜西省第十二次黨代X也提出要真正把建設大西安、帶動(dòng)大關(guān)中、引領(lǐng)大西北的要求落到實(shí)處，提出到2020年西安市要建成為人口規模1000萬(wàn)國際化大都市，實(shí)現經(jīng)濟實(shí)力新跨越，在這一背景下我們不難預料未來(lái)會(huì )有更多外來(lái)人口涌入西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口，是關(guān)系到大西安戰略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區規劃目標能否真正實(shí)現的大問(wèn)題。不難預料,在未來(lái)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)承載力問(wèn)題會(huì )成為西安市實(shí)現可持續發(fā)展的主要制約因素。因此,如何突破生態(tài)瓶頸，以相對脆弱的生態(tài)承載力容納既定的人口數量目標，實(shí)現西安市可持續發(fā)展是一個(gè)值得研究的重大問(wèn)題。

　　二、研究目標

　　在可持續經(jīng)濟發(fā)展戰略指導下，將生態(tài)足跡理論與城市人口規模有機結合起來(lái)，構建生態(tài)足跡模型，測算西安市生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規模并建立相應的人口——資源評估預警機制，為西安市未來(lái)可持續發(fā)展提供參考意見(jiàn)，為政府決策提供理論依據，這是本課題的研究目標。

　　三、研究意義

　　1.理論意義：在運用生態(tài)足跡理論研究區域適度人口規模這一領(lǐng)域，目前國內學(xué)者分別研究了南京市、杭州市、貴州市、新疆生產(chǎn)建設兵團的適度人口規模，而對作為西部重要省會(huì )城市的西安尚未有人用這一理論研究其生態(tài)承載力范圍內的適度人口規模，評價(jià)其可持續發(fā)展程度。本課題會(huì )在一定程度上填補這一理論空白。

　　2.實(shí)踐意義：在西部大開(kāi)發(fā)和構建關(guān)中——天水經(jīng)濟區，這一背景下我們不難預料未來(lái)會(huì )有更多外來(lái)人口涌入作為絲綢之路重要城市的西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口，是關(guān)系到大西安戰略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區規劃目標能否真正實(shí)現的大問(wèn)題。在可持續經(jīng)濟發(fā)展戰略指導下，探討其生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規模并建立相應的評估預警機制，以實(shí)現西安市的可持續發(fā)展，無(wú)疑具有十分重要的意義。

　　四、研究框架

　　1.研究原理和研究方法

　　2.西安市概況

　　3.西安市2013年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計算

　　4.西安市2013年可持續發(fā)展狀況和生態(tài)安全分析

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　1.研究原理和研究方法

　�。�1）生態(tài)足跡理論概述

　　生態(tài)足跡分析理論是由加拿大生態(tài)經(jīng)濟學(xué)家William于20世紀90年代初提出的,通過(guò)度量人類(lèi)對自然生物物理量的需求和自然所能實(shí)際提供的生物物理量之間的`差距，來(lái)衡量一個(gè)地區可持續發(fā)展程度的較為通行的方法。這些年來(lái),由于這一理論具有較為科學(xué)、完善的理論基礎和精簡(jiǎn)統一的指標體系得到國內外學(xué)者的大量應用。

　　生態(tài)足跡理論的具體運用則是通過(guò)建立生態(tài)足跡模型來(lái)實(shí)現的。即：用生態(tài)足跡的大小來(lái)代表人類(lèi)對自然生物物理量的需求，用生態(tài)承載力的大小來(lái)代表人類(lèi)對生物物理量的供給，將生態(tài)足跡和生態(tài)承載力進(jìn)行比較,就能判斷一個(gè)國家或區域的生產(chǎn)消費活動(dòng)是否處于當地生態(tài)系統承載力范圍內。當區域的生態(tài)承載力大于生態(tài)足跡時(shí),稱(chēng)為生態(tài)盈余,則該地區人類(lèi)生產(chǎn)消費活動(dòng)處于生態(tài)承載力范圍之內,生態(tài)環(huán)境處于可持續發(fā)展狀態(tài)。反之,生態(tài)承載力供給不能滿(mǎn)足需求,稱(chēng)為生態(tài)赤字,該地區人類(lèi)生產(chǎn)消費活動(dòng)超出了生態(tài)承載力的范圍,說(shuō)明區域發(fā)展在空間或時(shí)間上是不可持續的。

　�。�2）生態(tài)足跡指標的計算：

　　生態(tài)足跡(生態(tài)資源需求)為:

　　EF=N×ef=N×∑rjAi=N∑(ci/pi)

　　式中EF為區域總生態(tài)足跡(公頃);N為人口數;ef為人均生態(tài)足跡(公頃/人);rj為均衡因子,i為消費項目的類(lèi)型;Ai為第i種消費項目折算的人均占有的生物生產(chǎn)面積(人均生態(tài)足跡);Pi為生物生產(chǎn)土地生產(chǎn)第i種消費項目的年(世界)平均產(chǎn)量(公斤/公頃)，ci為i種消費品的人均年消費量。

　　生態(tài)承載力(生態(tài)資源供給)為：

　　EC=N×(ec)=N×aj×rj×yj

　　式中,EC為區域總生態(tài)承載力(公頃);ec為人均生態(tài)資源供給(公頃/人);N為人口數;aj為人均生物生產(chǎn)面積;rj為均衡因子;yj為產(chǎn)量因子。

　　如果ef＞ec,即出現生態(tài)盈余,如果ef＜ec即出現生態(tài)赤字。

　　2.西安市概況

　�。�1）自然概況西安市古稱(chēng)長(cháng)安，是陜西省省會(huì )，位于渭河流域中部關(guān)中盆地，東經(jīng)107.40度～109.49度和北緯33.42度～34.45度之間，北臨渭河和黃土高原，南依秦嶺。轄境東西長(cháng)約204公里，南北寬約116公里。面積9983平方公里，其中市區面

　　積1066平方公里。全市轄新城、碑林、蓮湖、雁塔、未央、灞橋、閻良、臨潼、長(cháng)安9個(gè)市轄區及周至、藍田、戶(hù)縣、高陵4個(gè)縣。西安市平原地區屬暖溫帶半濕潤大陸性季風(fēng)氣候，冷暖干濕四季分明。冬季寒冷、風(fēng)小、多霧、少雨雪；春季溫暖、干燥、多風(fēng)、氣候多變；夏季炎熱多雨，伏旱突出，多雷雨大風(fēng)；秋季涼爽，氣溫速降，秋淋明顯。年平均氣溫13.0℃~13.7℃，西安境內地層發(fā)育復雜，構造類(lèi)型多樣，為各種礦產(chǎn)資源的形成提供了有利條件。已發(fā)現的礦產(chǎn)資源共47種，其中金屬礦產(chǎn)21種，非金屬礦產(chǎn)22種，能源礦產(chǎn)2種，其他礦產(chǎn)2種。大部分金屬和非金屬礦產(chǎn)分布在南部秦嶺山區。

　�。�2）社會(huì )概況

　　西安地處中國陸地版圖中心是中國中西部?jì)纱蠼?jīng)濟區域的結合部，是西北通往中原、華北和華東各地市的必經(jīng)之路。是國家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略的橋頭堡，具有承東啟西、連接南北的重要戰略地位，是全國干線(xiàn)公路網(wǎng)中最大的節點(diǎn)城市之一。西安市基礎設施優(yōu)厚，交通條件發(fā)達，通訊便利，經(jīng)濟發(fā)展迅速，截止2013年底西安市戶(hù)籍人口數806.93萬(wàn)人，人均GDP56988元。

　　3.西安市2013年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計算

　　運用生態(tài)足跡的計算模型,依據2014年西安統計年鑒中的相關(guān)數據,對西安市2013年的本地生態(tài)足跡進(jìn)行計算,分別建立2013年西安市生態(tài)足跡計算中生物資源賬戶(hù)和化石能源賬戶(hù)(表1、表2),再根據均衡因子、產(chǎn)量因子，按生態(tài)生產(chǎn)性面積類(lèi)型進(jìn)行匯總,求出人均本地生態(tài)足跡和本地生態(tài)承載力(表3)。其中世界平均生產(chǎn)力選用WWF組織1999年的數據。需要說(shuō)明的是，由于由于牧草地、林地、建筑用地、水域面積最新數據難以獲得，而且考慮到這些數據近年來(lái)沒(méi)有太大變化，因此生態(tài)承載力數據采用《2011-2020年西安市土地整治規劃》中2010年統計值。生態(tài)足跡的供給反映了西安市的生態(tài)承載能力，即資源的有效供給。按世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì )(WCED)的報告---《我們共同的未來(lái)》中的建議，應留出12%的生物生產(chǎn)性土地面積來(lái)保護生物多樣性，因此在計算江蘇省生態(tài)足跡的供給時(shí)扣除了這12%的生物多樣性保護面積。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇19

　　一、主要進(jìn)展

　　根據課題研究計劃和實(shí)施步驟，課題組在程志堅的領(lǐng)導下，逐步開(kāi)展利用網(wǎng)絡(luò )及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設的研究，取得了顯著(zhù)的階段性成果。

　　1、前期研究工作準備充分

　　為了獲得第一手研究資料，本課題組成員積極思考，為深入了解中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )的情況，進(jìn)一步加強中學(xué)生思想道德教育，于2006年6月做了一份相關(guān)的調查報告，對江蘇省新海高級中學(xué)、江陰市青陽(yáng)中學(xué)、贛榆縣金橋雙語(yǔ)學(xué)校等三所學(xué)校（涵蓋了蘇南、蘇北，包括了城市和農村）的近千名學(xué)生和百余名家長(cháng)、教師進(jìn)行了上網(wǎng)心理、上網(wǎng)習慣調查，并與部分同學(xué)對話(huà)交流。該次調查采取問(wèn)卷調查與綜合分析相結合的方法，從蘇南和蘇北學(xué)生差異、農村和城市學(xué)生差異、學(xué)生和家長(cháng)、學(xué)生和老師、網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )傳播、道德標準等方面入手，對利用網(wǎng)絡(luò )促進(jìn)未成年人思想道德建設情況進(jìn)行了調查，并進(jìn)行了綜合分析和系統研究，調查結果比較可信。

　　2、學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境得到進(jìn)一步改善

　　為確保課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)一步改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。目前，高速校園寬帶網(wǎng)運行正常，校園網(wǎng)站重新更新，后臺由動(dòng)態(tài)數據庫支撐，使學(xué)校每一臺計算機在校園的每個(gè)位置都能連上因特網(wǎng)，學(xué)校的每一口教室安裝投影儀、電視機、展示臺。設置校園網(wǎng)文化平臺，不斷豐富校園網(wǎng)內容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，其范疇包括課堂教學(xué)和課余活動(dòng)，內容包括教育信息、課改動(dòng)態(tài)、視頻答疑、網(wǎng)絡(luò )文化、網(wǎng)上聊天、上網(wǎng)咨詢(xún)、在線(xiàn)討論和網(wǎng)上家教等。當前，我校正逐步利用現有條件開(kāi)展以上活動(dòng)，確保了多數學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )教育。我們以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為載體，指導一些學(xué)生設計并建立了自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。豐富了網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)學(xué)校的新聞信息、圖片展覽等內容，我們還積極倡導各班創(chuàng )辦本班的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)頁(yè)，使那些專(zhuān)注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡(luò )游戲的學(xué)生將精力投入到本班網(wǎng)頁(yè)的制作之中。

　　3、課題組成員教育水平和科研水平得到進(jìn)一步提升

　　課題開(kāi)展至今，已經(jīng)取得了相應的階段性成果。在研究的過(guò)程中，課題組通過(guò)交流、討論和總結經(jīng)驗，形成了相當數量的相關(guān)論文：《利用網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)中學(xué)生思想道德建設》（程志堅，《名�！�20xx年第五期）、《利用搜狐校友錄優(yōu)化班級管理的實(shí)踐和感悟》（戴艷《連云港電教》）、《網(wǎng)絡(luò )背景下未成年人德育的策略研究》（王曉青，蘇州大學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文）、《校園網(wǎng)的補充無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)》（陳偉《中小學(xué)電腦報》）、《利用網(wǎng)絡(luò )資源激活備課組功能》（張政《中學(xué)物理》、《不可忽視的教育》（姚志紅《班集體研究》）等12篇，通過(guò)相關(guān)的刊物，在更廣大的教育范疇內，交流經(jīng)驗，進(jìn)一步提高研究效應。

　　4、網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的負面影響減小，正面影響增強。學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò )的效率提高了

　　按照研究計劃和步驟，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )平臺，扭轉互聯(lián)網(wǎng)對未成年人成長(cháng)的消極影響。一方面，借助網(wǎng)絡(luò )，挖掘拓展德育信息資源，開(kāi)展重大節日、紀念日的主題教育，探索青少年學(xué)生主體教育的新模式。另一方面，設置校園網(wǎng)文化平臺，不斷豐富校園內容，遵循不同年齡青少年的特點(diǎn)和認知規律，積極開(kāi)展一些有益于培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德的活動(dòng)；精心策劃健康有益的學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)生進(jìn)行有益學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )新時(shí)空，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德素養的提升。同時(shí)，在研究中，通過(guò)開(kāi)展新海高級中學(xué)綠色網(wǎng)絡(luò )系列相關(guān)活動(dòng)，如：微機老師開(kāi)展講座、培訓內容的創(chuàng )作和編輯，開(kāi)展我與網(wǎng)絡(luò )征文活動(dòng)，開(kāi)展拒絕暴力游戲，拒進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧宣誓和簽名活動(dòng)，開(kāi)展家庭網(wǎng)絡(luò )培訓工作等活動(dòng)，使學(xué)生逐步改變上網(wǎng)習慣，端正態(tài)度，正確有效使用網(wǎng)絡(luò )及其資源。充分發(fā)揮班主任和社區工作者指導作用，因勢利導，幫助未成年人樹(shù)立健康的上網(wǎng)意識，培養健康的網(wǎng)上人格，提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力；不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )德育隊伍，聘請精通網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和心理輔導的老師擔任網(wǎng)絡(luò )輔導員，通過(guò)情感在線(xiàn)、網(wǎng)上聊天等形式，幫助青少年學(xué)生健康成長(cháng)，提升學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的內涵。

　　5、家、校、社會(huì )的立體網(wǎng)絡(luò )新環(huán)境初顯規模

　　研究活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)電視班會(huì )、家長(cháng)會(huì )，給家長(cháng)的一封信等形式，向學(xué)生和家長(cháng)積極宣傳校園網(wǎng)絡(luò )新天地與社會(huì )上經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧的區別，轉變部分老師和家長(cháng)對網(wǎng)絡(luò )的偏見(jiàn)和看法，以形成共識和合力，共同引導學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )世界。通過(guò)摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法，初步形成校園網(wǎng)絡(luò )天地的綠色運作框架。還在重要時(shí)間段派出學(xué)校老師、社區監督員協(xié)助有關(guān)部門(mén)，共同加強學(xué)校周邊地區網(wǎng)絡(luò )文化環(huán)境的凈化工作。同時(shí)，學(xué)校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導向性的措施，建立對社會(huì )上經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧管理的快速反應機制。這為進(jìn)一步在社區、家庭和學(xué)校中引導未成年人健康上網(wǎng)提供了有力的保證。

　　6、學(xué)生的思想道德水平得到進(jìn)一步提高

　　20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建設青少年的網(wǎng)站，并以此促進(jìn)未成年人思想道德建設，占領(lǐng)網(wǎng)上思想教育的陣地。在學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上先開(kāi)辟了德育天地板塊，在此基礎上，加快學(xué)校的德育網(wǎng)站建設步伐，通過(guò)學(xué)校相關(guān)德育教師在德育天地與德育網(wǎng)站中，與學(xué)生真誠交流，收到了良好的教育效果，學(xué)生的思想道德水平有了明顯的提高，積極昂揚向上的學(xué)習氛圍更加濃郁，上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的人數明顯減少。

　　二、存在問(wèn)題

　　1、學(xué)校的網(wǎng)站建設受到客觀(guān)條件的制約，在德育教育方面，缺少相應的專(zhuān)業(yè)人才，德育網(wǎng)站建設還不夠完善。今后將加大此方面的.建設力度，吸引更多的人才和建設其他硬件設施，保證該項研究能更好地完成。

　　2、學(xué)生在校期間利用網(wǎng)絡(luò )資源時(shí)間有限，不能充分利用好網(wǎng)絡(luò )資源，需進(jìn)一步引導學(xué)生合理利用時(shí)間，合理利用網(wǎng)絡(luò )資源。

　　3、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言發(fā)展迅速，變化多端，已經(jīng)成為學(xué)生生活語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，合理規范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，在前期的研究計劃中不夠突出，今后將進(jìn)一步加強此方面的研究。

　　4、學(xué)生節假日上網(wǎng)監管還缺乏有效的途徑，應重在引導，后一階段的研究應尋找更加有效的引導方法和途徑。

　　三、重要變更

　　由于工作關(guān)系和學(xué)校機構變更等原因，課題組成員又進(jìn)行了新調整，名單如下：蔣捍、張靜、孫運利、錢(qián)寧、王曉青、趙開(kāi)奇、蔣鋒、朱曼雯、張長(cháng)松、管開(kāi)兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開(kāi)了8次課題研討會(huì )，總結和交流研究成果，并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負責人程志堅就如何落實(shí)研究計劃作總體相關(guān)部署。

　　四、下一步計劃

　�。�1）20xx年7月至20xx年5月開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò )道德教育，構建規范的網(wǎng)絡(luò )倫理。加強青少年組織建設，消解虛擬組織對現實(shí)組織的沖擊。進(jìn)一步積極尋找引導學(xué)生健康上網(wǎng)的有效途徑。由課題組全體成員參加。

　�。�2）20xx年6月至20xx年12月創(chuàng )新德育模式，形成德育新特點(diǎn)，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的研究。由學(xué)校學(xué)生部協(xié)助研究。

　�。�3）20xx年1月至20xx年7月努力構建家、校、社會(huì )的立體網(wǎng)絡(luò )新環(huán)境，邀請社區同志參與研究，吸納部分家長(cháng)委員會(huì )成員參與研究。

　　五、可預期成果

　�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，形成具有本校特色的德育模式，使學(xué)校的德育教育與現代化進(jìn)程接軌。

　�。�2）凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，形成完善的校園德育網(wǎng)站。

　�。�3）積極引導學(xué)生健康上網(wǎng)，純潔網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，規范學(xué)生網(wǎng)絡(luò )行為。

　�。�4）形成相當數量和質(zhì)量的研究論文，通過(guò)交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項研究中來(lái)。

　　課題研究開(kāi)題報告 篇20

　　我校在信息技術(shù)建設和教育科研上有著(zhù)一定的基礎，尤其在“運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔本課題以來(lái)，課題組在上級領(lǐng)導的關(guān)心指導下，認真學(xué)習、更新觀(guān)念、提高理論水平；立足課堂、堅持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強化管理、總結經(jīng)驗、擴大研究成果。學(xué)校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，構筑科研優(yōu)勢的途徑；加強了課題組管理，為課題組創(chuàng )造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達到預期的目標。

　　本課題于20xx年6月向濟寧市教科室申請立項，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì )并開(kāi)始研究，現將主要工作匯報如下：

　　一、課題的提出

　　本課題的研究，旨在轉變教師教學(xué)觀(guān)念，構建小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習方式，并不斷完善教學(xué)目標，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程，形成自主、探索、發(fā)現的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，指導和幫助學(xué)生掌握數學(xué)學(xué)習的方法，訓練學(xué)生正確運用數學(xué)工具去思維、去創(chuàng )新的習慣，以培養適應未來(lái)社會(huì )需要和個(gè)人生存需要的人才。

　　本課題中的“自主創(chuàng )新學(xué)習方式”，就是要有創(chuàng )意、要出新，克服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱�發(fā)式教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)真正充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，培養人文精神。

　　二十一世紀的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì )信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會(huì )的方方面面，改變著(zhù)人們原有的社會(huì )空間和觀(guān)念。人們越來(lái)越感受到對原有知識的不滿(mǎn)和對新思想、新理論的渴望，教育作為人類(lèi)獲取知識的手段怎樣才能適應信息化社會(huì )的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

　　縱觀(guān)我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習能力和操作能力方面有一定的成績(jì)，但是，教師在運用現代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運用信息技術(shù)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運用信息技術(shù)營(yíng)造數學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，增強教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。

　　二、課題研究的意義

　　實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，建設優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補因師資、環(huán)境等

　　問(wèn)題帶來(lái)的城鄉教育的不均衡，讓農村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

　　理論價(jià)值：課題研究所總結出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農村小學(xué)應用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗，為信息技術(shù)在農村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應用提供有利的.指導。

　　三、研究條件

　　1、領(lǐng)導和教師教育觀(guān)念新，教師初步掌握現代教育技能。

　　2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎。本課題組成員是一批具有相當業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負責人馬樹(shù)興老師是我校校長(cháng)，市優(yōu)質(zhì)課執教者。他本人曾多次參加過(guò)市級、省級研究課題，是研究經(jīng)驗豐富的組織者和領(lǐng)導者，有十多篇論文獲省、市級獎勵。魚(yú)臺電視臺曾多次報道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級實(shí)驗題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎項。

　　3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設施。如：高標準學(xué)生機房每天為學(xué)生開(kāi)放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設計、制作、網(wǎng)上下載資料。

　　4、領(lǐng)導十分重視教科研，校級領(lǐng)導專(zhuān)人分管，學(xué)校設立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

　　四、指導思想和理論依據

　　1、指導思想

　　以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農村小學(xué)遠程教育工程的應用效益，使農村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調發(fā)展。

　　2、理論依據

　�。�1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用多元認知能力，強化自己意識，逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì )發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現自己價(jià)值。

　�。�2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。讓農村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

　　五、研究目標

　　1、通過(guò)課題研究，提高學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習能力

　　2、促進(jìn)教師轉變教學(xué)觀(guān)念、自覺(jué)運用信息技術(shù)滲透教育，增強教育的魅力。

　　3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新?tīng)I造新教學(xué)氛圍。

　　4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣、增強教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

　　六、研究對象

　　選取我校二至六年級學(xué)生為研究對象設班級對比。

　　七、研究?jì)热?/strong>

　　1、運用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新性學(xué)習興趣。

　　2、運用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習的習慣。

　　4、運用趣味游戲學(xué)生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習策略。

　　5、運用信息技術(shù)，探究具有充滿(mǎn)人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自己評價(jià)。

　　八、組織實(shí)施

　�。ㄒ唬�、加強組織管理、強化研究意識

　　1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò )。

　　課題申報以后，我們就積極組建實(shí)驗隊伍，成立了課題研究小組，由馬樹(shù)興擔任課題組長(cháng)，負責研究計劃的制定，過(guò)程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗班老師，負責落實(shí)研究計劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，提供研究信息，總結研究經(jīng)驗；教科室主任為課題組指導老師，對課題組開(kāi)展實(shí)驗，給予理論與實(shí)踐的指導，提供有效的保障。

　　2、確立實(shí)驗班級、明確研究?jì)热荨?/p>

　　課題研究開(kāi)題報告 篇21

　　一、課題背景及界定

　　古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當的比例。古詩(shī)詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確;對古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達到的目標不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區分。這些因素導致古詩(shī)詞教學(xué)目標不統一，教學(xué)方法單一。

　　我們認為，古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標應該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應有所區別。另外，即使同一學(xué)段，古詩(shī)類(lèi)別不同，所采用的教法也不應雷同。根據這種情況，我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，總結出若干各高效的教學(xué)方法。

　　二、理論依據及意義

　　小學(xué)語(yǔ)文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展，以及他們學(xué)習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著(zhù)實(shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，方法簡(jiǎn)便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度。

　　我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴(lài)于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現實(shí)作用，課題的設置體現了教師成長(cháng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習-反思-行動(dòng)-總結。

　　三、研究的過(guò)程與方法

　　我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：一、學(xué)習文獻。我們針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，選取相關(guān)的資料組織系統學(xué)習.我們學(xué)習了《名師課堂實(shí)錄詩(shī)詞教學(xué)》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊載的有關(guān)古詩(shī)詞教法的文章、名家古詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習了《語(yǔ)文會(huì )刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習的基礎上，召開(kāi)座談會(huì )，交流學(xué)習心得，二、教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習與行動(dòng)結合起來(lái)，我們組織了教研專(zhuān)題研討課(四節),執教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節作了補充。三、總結反思。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，我們總結了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

　　我們采用的研究方法為文獻資料法和行動(dòng)研究法。

　　四、研究結果與成效

　　我們通過(guò)學(xué)習發(fā)現，所有的古詩(shī)詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節，根據不同的詩(shī)，這些環(huán)節的先后順序會(huì )做適當的調整。詩(shī)，首先要學(xué)生準確的'朗讀出來(lái)。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)來(lái)也會(huì )吟”，就說(shuō)明讀對寫(xiě)的影響巨大。學(xué)生對詩(shī)的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫(huà)、得味，要讓他們愛(ài)讀。李重華《貞一齋詩(shī)說(shuō)》認為，“詩(shī)要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運神于意�！睆倪@個(gè)意義上來(lái)講，古詩(shī)教學(xué)也離不開(kāi)議、悟這兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)議、悟，學(xué)生才能解詩(shī)情，識詩(shī)境。語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì )表達。從古詩(shī)中學(xué)表達，積淀文學(xué)素養，對學(xué)生是非常必要的。欣賞詩(shī)意表達的意境，學(xué)習詩(shī)人表達的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩(shī)不能拘泥于一首詩(shī)，而要和相關(guān)的詩(shī)結合起來(lái)，與時(shí)代結合起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育。以上這些環(huán)節根據不同的詩(shī)，可以有十幾種組合：

　　四步教學(xué)法

　　1、讀——議——悟——背

　　2、激趣-品讀-探究-升華

　　3、背—讀—悟—議

　　4、背—議—悟—品

　　5、讀—品—解—悟

　　6、讀—品---悟---拓

　　三步教學(xué)法

　　1、破題、介紹作者---品詩(shī)情---誦讀

　　2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀

　　3、熟讀---理解---背誦

　　五步教學(xué)法

　　1、讀—議—唱—舞---拓展

　　2、讀—議—品—背—拓展

　　這是我們通過(guò)學(xué)習總結的十一套古詩(shī)詞教學(xué)方法。另外，我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩(shī)詞教法：

　　1.抓文眼，品詩(shī)意，展外延，促背誦

　　這套方法主要是通過(guò)仔細研讀詩(shī)詞，抓住關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩(shī)意，進(jìn)而拓展詩(shī)意外延，達到當堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級，效果很理想。

　　2.破詩(shī)題，解詩(shī)意，畫(huà)詩(shī)境，演詩(shī)情，背詩(shī)句

　　本套教法從詩(shī)題入手，引導學(xué)生借助工具書(shū)理解詩(shī)意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎上，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詩(shī)意圖，也可在講解的同時(shí)，教師輔之于簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學(xué)生演詩(shī)情。最后，督促學(xué)生當堂背誦詩(shī)句。這套教法適合低年級教學(xué)。因為低年級所選文本均比較淺顯，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要動(dòng)靜結合，富有情趣，所以，教法應靈活多變，才會(huì )吸引學(xué)生。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　教學(xué)各環(huán)節的銜接還需要緊湊，要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節要設計成啟、承、轉、合的韻律結構。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏，富于節奏。

【課題研究開(kāi)題報告】相關(guān)文章：

課題研究開(kāi)題報告03-05

課題開(kāi)題報告課題研究的目標06-25

課題研究開(kāi)題報告范例模板03-26

課題研究開(kāi)題報告（精選14篇）03-11

中學(xué)小課題研究開(kāi)題報告12-10

課題研究開(kāi)題報告的撰寫(xiě)要求03-11

音樂(lè )課題研究開(kāi)題報告12-11

課題研究開(kāi)題報告格式及要求12-11

課題研究開(kāi)題報告15篇11-15

中專(zhuān)的小課題研究開(kāi)題報告格式11-22