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論教育論文評價(jià)的標準
摘 要：教育論文可分為一般論文和特殊論文兩類(lèi)，兩類(lèi)論文有其不同特征。但兩類(lèi)論文的撰寫(xiě)，實(shí)質(zhì)上都是提出問(wèn)題、分析(或陳述)問(wèn)題、解決(或回答)問(wèn)題的過(guò)程。據此，我們可以探討兩類(lèi)論文共同的評價(jià)標準。對教育論文的評價(jià)，一般認為有五個(gè)評價(jià)標準。這五個(gè)評價(jià)標準有其特定的內涵，它們是評價(jià)一篇教育論文是否優(yōu)良的基本依據。
關(guān)鍵詞：兩類(lèi)論文；解決(或回答)問(wèn)題；評價(jià)標準
怎樣寫(xiě)好一篇論文常常與如何評價(jià)一篇論文有關(guān)，因為值得了論文的評價(jià)標準，實(shí)際上也就大致知道了寫(xiě)好一篇論文的方向和要求。
一 教育論文可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是一般學(xué)術(shù)探討文章，另一類(lèi)是特殊研究報告。兩類(lèi)論文各具不同的特征。
一般學(xué)術(shù)探討文章俗稱(chēng)“議論文”，是思辨性研究論文。這類(lèi)教育論文的文體結構靈活多變，它主要依據研究者已有的知識經(jīng)驗積累和現成的文獻資料就可寫(xiě)成，無(wú)須進(jìn)行系統的專(zhuān)門(mén)的研究行動(dòng)。我國教育期刊上發(fā)表的大多是此類(lèi)論文。思辨性論文以理論分析和邏輯證明為其基本特征，在內容上，注重觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )新、理論深度和學(xué)術(shù)研討；在方法上，常用因果分析、矛盾分析、歷史分析、比較分析、結構功能分析、歸納與演繹、分析與綜合、科學(xué)抽象等定性分析法；在行文上，重論述輕敘述，重考證輕實(shí)證，重文獻注釋輕圖表統計，重理論推理輕實(shí)踐檢驗。
特殊研究報告大多是實(shí)證性研究論文，這類(lèi)教育論文包括教育實(shí)驗報告、調查報告、經(jīng)驗總結報告、行動(dòng)研究報告、觀(guān)察研究報告、個(gè)案研究報告等。之所以稱(chēng)為“特殊論文”，是因為這些研究報告的文體有其獨特的結構模式。例如，實(shí)驗研究報告的結構模式為：①報告的題目；②問(wèn)題的提出；③研究方法；④實(shí)驗的結果；③討論與結論；⑥參考資料。一般而言，實(shí)證性研究的文體結構嚴謹，表述規范，格式相對固定，具有“應用文”文體的某些要求，在大多數情況下，研究者需經(jīng)歷一定的研究行動(dòng)或研究實(shí)踐才能完成。這類(lèi)論文以檢驗假設、證實(shí)理論判斷，或獲得經(jīng)驗體會(huì )為主要特征。在行文上，一般先陳述研究背景、研究?jì)r(jià)值、研究目的或假設，有關(guān)變量、研究過(guò)程和方法，然后，重點(diǎn)陳述研究結果，并對所得到的結果進(jìn)行分析討論，指出新發(fā)現的情況和問(wèn)題，最后，針對所得的研究結果，回答對理論假設的檢驗情況和是否達到研究目的、解決了研究問(wèn)題，或陳述研究者的見(jiàn)解，也可提出進(jìn)一步探討的問(wèn)題和建議。必須注意的是，對研究問(wèn)題、變量、過(guò)程與方法的陳述，要清晰、準確，簡(jiǎn)明扼要；對研究結果的描述和解釋要客觀(guān)、平實(shí)，條理清楚；討論問(wèn)題應以客觀(guān)事實(shí)為依據，采用科學(xué)的語(yǔ)體，恰如其分地闡析和評價(jià)；作結論應全面歸納、高度概括。
雖然上述兩類(lèi)論文的特征有異，但由于教育研究過(guò)程實(shí)質(zhì)上都是提出問(wèn)題、陳述問(wèn)題或分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或回答問(wèn)題的過(guò)程，兩類(lèi)論文的撰寫(xiě)大致按此過(guò)程展開(kāi)，因此兩類(lèi)論文的評價(jià)標準也有共性。
二 1974年出版的《美國心理學(xué)會(huì )出版手冊》(第二版)規定了心理學(xué)研究論文的格式和寫(xiě)作方式。這一手冊已成為心理學(xué)雜志發(fā)表論文報告的標準。據有關(guān)研究，心理學(xué)論文與研究報告的評價(jià)有如下8條標準：
1具有一個(gè)或多個(gè)具有理論意義的新結果；2研究結果具有重要的實(shí)際意義和可應用性；3論文構思新異，或者以新方式說(shuō)明老問(wèn)題；4研究結果的解釋明確合理；5論文以簡(jiǎn)明方式綜合了新的研究數據；6論文指出了先前所持的某種理論觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題或局限；7研究有明確的研究圖式、思路或者實(shí)驗(或實(shí)踐)操作；8所報告的結果或理論具有普遍性。
這八條標準中，突出了對研究結果的評價(jià)標準(見(jiàn)第1、2、4、8條)，注重論文的創(chuàng )新性(見(jiàn)第1、3、5、6條)以及應用性和推廣性(見(jiàn)第2、8條)，此外，還重視論文的思路、價(jià)值、以往研究探討、研究方法、數據資料、結果的解釋等問(wèn)題的評價(jià)�！睹绹睦韺W(xué)會(huì )手冊》建議，在第一稿寫(xiě)好后，應讓與自己意見(jiàn)不同的人來(lái)閱讀和評價(jià)，而不應只讓“朋友”來(lái)評定，這樣才會(huì )更容易發(fā)現問(wèn)題或錯誤。文章還要注意書(shū)寫(xiě)整潔和段落分明，這樣會(huì )使論文閱讀效果更好。
根據美國心理學(xué)會(huì )對論文和研究報告的規定和要求，一篇優(yōu)良的心理學(xué)論文或研究報告，大致應回答五個(gè)基本問(wèn)題：
1你研究什么問(wèn)題?2你為什么要研究這個(gè)課題?3你用什么方法去研究?4你的研究有什么創(chuàng )新?5你如何解釋發(fā)現的問(wèn)題?
我們認為，如果將這五條評價(jià)標準賦予不同的內涵(即賦予教育論文評價(jià)方面的具體要求)，那么，這五條標準也可作為評價(jià)一篇教育論文的標準。達五條標準以“問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)和歸結，以逐步回答問(wèn)題為主線(xiàn)，體現了一般的教育論文和特殊的教育研究報告所共同具備的“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決或回答問(wèn)題”這一基本研究過(guò)程。作者試圖根據教育研究的情況，對上述五個(gè)評價(jià)標準的內涵作進(jìn)一步闡釋。
(一)你研究什么問(wèn)題
研究以問(wèn)題為誘因和起點(diǎn)，評價(jià)一篇教育論文的優(yōu)劣，首先要判斷研究者對研究問(wèn)題的陳述是否明晰和具體。有經(jīng)驗的研究者，一般根據研究課題的內涵和課題領(lǐng)域的實(shí)際，去確定具體的研究問(wèn)題和內容，進(jìn)而確定論文的體系結構。一篇論文要探討的具體問(wèn)題以3至6個(gè)為宜，對每一個(gè)研究問(wèn)題都要明確研究什么內容。要判斷這些問(wèn)題中哪些問(wèn)題別人已經(jīng)解決了、哪些是人們尚未解決且亟待解決的問(wèn)題、這些問(wèn)題是否具有“探討性”、是否需要我們花時(shí)間和精力去研究。研究問(wèn)題的提出，角度要新，要有深度、有啟發(fā)性，有進(jìn)一步思考和探索的價(jià)值。還要清晰認識問(wèn)題的重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，明確解決問(wèn)題的突破口。每個(gè)研究問(wèn)題的組合和排序，要顯示一定的邏輯結構和理論框架，應具備完整性和嚴密性。
(二)你為什么要研究這個(gè)課題
評價(jià)一篇教育論文的質(zhì)量時(shí)，還要看論文選題的背景、意義和價(jià)值。選題的水平，主要表現在課題的社會(huì )實(shí)踐意義和理論建樹(shù)價(jià)值。要判斷該課題的研究成果，對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展、學(xué)科建設，對個(gè)體的生活、工作和學(xué)習可能產(chǎn)生的貢獻。作為評價(jià)者，主要是通過(guò)通讀全文后的反思，綜合分析研究成果的作用和價(jià)值，來(lái)判斷作者研究這個(gè)課題的必要性。
(三)你用什么方法去研究
在特殊研究報告中，通過(guò)分析研究方法的適宜性、科學(xué)性和規范性，可判斷所獲得的研究結果是否可靠，因此要重視研究方法的評價(jià)。在教育調查論文和教育實(shí)驗報告中常常用專(zhuān)門(mén)一部分或一段文字敘述所使用的研究方法及其運用過(guò)程，目的是讓讀者分析和判斷該課題所使用的研究方法的適合性和科學(xué)性，從而判斷所獲得的研究結果是否可靠，進(jìn)而考慮是否接受研究者所得出的研究結論。
在許多學(xué)術(shù)論文中，雖然沒(méi)有對研究方法進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的闡述，但常常關(guān)注論文的研究視角和思路，這也屬研究方法問(wèn)題。在學(xué)術(shù)研究中，有時(shí)探討問(wèn)題的視角和切入點(diǎn)往往決定一篇論文的成敗。只有思維方法正確，才能把研究問(wèn)題引入討論和深化。思維方法獨特，還可以導致問(wèn)題創(chuàng )新。
(四)你的研究有什么創(chuàng )新
論文的創(chuàng )新性是評價(jià)一篇論文水平高低的核心和重點(diǎn)。在實(shí)證研究中的新發(fā)現和新見(jiàn)解，在思辨研究中的新論點(diǎn)和獨到的分析，甚至所用的研究方法和新的研究思路，均可視為論文的創(chuàng )新性。評價(jià)論文的創(chuàng )新性可有如下幾種方法。
1根據論文中的文獻述評。探討以往有關(guān)文獻，可發(fā)現該課題的研究基礎和新起點(diǎn)，從而判斷研究的突破口和創(chuàng )新點(diǎn)，區別哪些內容是已有的研究成果、哪些內容是創(chuàng )新成果、哪些內容是在別人研究基礎上進(jìn)一步的完善和深化的成果。
2根據研究結果。在特殊研究報告中，研究結果往往包含研究者的新發(fā)現，研究結果越豐富，研究者的新發(fā)現可能就多。重要發(fā)現會(huì )使人眼前一亮。一般學(xué)術(shù)論文，則要根據作者的理論觀(guān)點(diǎn)去判斷其創(chuàng )新性。
3根據論文中的明確表述，結合評價(jià)者的知識經(jīng)驗。通過(guò)論文中“摘要”、“分析”和“結論”等判斷論文的新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解和新結論，在行文中常用“我們認為……”、“我們的結論是……”等字樣。但必須指出，有的論文作者自認為是他們的新觀(guān)點(diǎn)和獨到見(jiàn)解，但實(shí)際上并不是什么新東西。因此，需對課題領(lǐng)域有較深入的了解和研究，并結合評價(jià)者的知識經(jīng)驗才能作出正確的判斷。
(五)你如何解釋發(fā)現的問(wèn)題
對特殊研究報告的評價(jià)，評價(jià)的重點(diǎn)是論文是否對研究結果進(jìn)行了深入的分析和討論，在分析討論研究結果時(shí)，是否結合研究者所掌握的有關(guān)情況，拓寬研究視野，是否對檢驗假設的情況能作恰當的解釋?zhuān)瑢π虑闆r新問(wèn)題作出合適的說(shuō)明。
對一般學(xué)術(shù)論文的評價(jià)，主要看分析問(wèn)題是否有深度，對現象的描述是否準確，對事件的評價(jià)是否恰如其分，對觀(guān)點(diǎn)的論述是否注意理論聯(lián)系實(shí)際等。無(wú)論何種教育論文，都要求觀(guān)點(diǎn)鮮明、正確，有說(shuō)服力；解釋或論述具有邏輯性、條理性、層次性和完整性。
總之，評價(jià)一篇教育論文一般應從問(wèn)題陳述、選題意義、研究方法、研究創(chuàng )新、分析深度、文章的結構和文字表達等方面去評價(jià)。重點(diǎn)是看研究課題的價(jià)值和研究者是否正確地解決了研究問(wèn)題，或解決問(wèn)題過(guò)程是否包含著(zhù)創(chuàng )造性，是否達到研究目的。
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