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新聞傳播學(xué)碩士論文怎么寫(xiě)
寫(xiě)碩士論文既是學(xué)習研究的一部分，也是碩士最后階段必須要做的，下面是小編搜集整理的新聞傳播學(xué)碩士論文寫(xiě)作指導，供大家閱讀查看。
一、如何做一個(gè)好研究?
不少同學(xué)向我請教如何寫(xiě)好論文，我認為真正的論文不是“寫(xiě)”出來(lái)的，而是你的研究成果的自然呈現。也就是說(shuō)首先要考慮如何做好一個(gè)研究，論文只是一種呈現方式而已。我認為做好研究要有兩個(gè)前提，一是要有好奇心，強烈的好奇心是研究者的必備。二是要有好心態(tài)，做研究是很辛苦的事，但我主張“快樂(lè )學(xué)術(shù)”，我常跟同學(xué)們說(shuō)你不覺(jué)得研究這個(gè)問(wèn)題挺好玩的嗎?“痛并快樂(lè )著(zhù)”。
1、先要有問(wèn)題意識
寫(xiě)論文先要做研究，做研究先要有問(wèn)題可研究。所以說(shuō)寫(xiě)論文從看論文開(kāi)始，做研究從找問(wèn)題開(kāi)始。我認為沒(méi)有問(wèn)題意識的學(xué)生不能算是研究生。不少同學(xué)只會(huì )背書(shū)應試，總在揣摩老師的標準答案，沒(méi)有獨立思考和獨到見(jiàn)解。我覺(jué)得培養研究生實(shí)際上就是與他們十多年應試教育養成的思維習慣作斗爭的過(guò)程。那么，問(wèn)題從何而來(lái)?不要指望老師給你，你自己去思考去尋找。我認為問(wèn)題要從如下幾方面去發(fā)現：
從社會(huì )實(shí)踐中找，理論就是從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐去的東西;
從傳媒發(fā)展中找，傳媒發(fā)展尤其是當今轉型面臨各種問(wèn)題;
從理論盲區中找，就是前人沒(méi)有研究過(guò)或研究不夠的地方;
從認識誤區中找，通過(guò)分析批判可以發(fā)現認識中存在問(wèn)題;
從橫向比較中找，可從同類(lèi)事物的不同中發(fā)現問(wèn)題和規律;
從縱向梳理中找，在歷史的發(fā)展和變遷的拐點(diǎn)上找到問(wèn)題;
從學(xué)術(shù)爭論中找，不同學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)爭鳴可碰撞出思想的火花。
問(wèn)題還有真問(wèn)題與偽問(wèn)題、大問(wèn)題與小問(wèn)題、新問(wèn)題與老問(wèn)題之分。我們要找真問(wèn)題而不是假問(wèn)題，真問(wèn)題就在不斷的拷問(wèn)和追問(wèn)中獲取，就在不斷的討論和爭辯中聚焦。做研究要有求異思維和批判意識，不迷信權威，不輕易相信，不盲目接受。當你的問(wèn)題不停地找到，又不斷地得到解答，那么在哪些不能得到滿(mǎn)意答案的地方或許就有值得去做研究的選題。從大問(wèn)題著(zhù)眼，從小問(wèn)題入手，讀研就是求解“十萬(wàn)個(gè)為什么”。
2、如何找選題?
選題就是一個(gè)要通過(guò)做研究來(lái)回答的有價(jià)值問(wèn)題，定選題也是一個(gè)尋找問(wèn)題討論問(wèn)題的過(guò)程。在找選題過(guò)程中有些同學(xué)容易陷入這樣的誤區：一是把研究對象看作研究問(wèn)題。常常有同學(xué)這樣問(wèn)，這個(gè)東西還沒(méi)有人研究過(guò)，可不可以研究?其實(shí)他說(shuō)的往往是研究對象而不是問(wèn)題，沒(méi)有人研究它也許說(shuō)明這里面并沒(méi)有值得研究的問(wèn)題。二是不少同學(xué)是憑興趣去做研究，不管有沒(méi)有真問(wèn)題，是否值得去研究。
學(xué)習要取長(cháng)補短，研究要揚長(cháng)避短。研究者要根據自身條件、學(xué)科背景、擁有資源等因素來(lái)確定自己的選題。選題過(guò)大是研究生的通病，有的選題簡(jiǎn)直可以寫(xiě)一部書(shū)了，如中國XXXX發(fā)展研究。此類(lèi)選題往往是沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮的，缺少可行性或可操作性，比如你要做實(shí)證研究卻缺少實(shí)地考察的必備條件�；蛘吣阋瞿骋活I(lǐng)域的研究卻沒(méi)有相關(guān)學(xué)科的理論積淀，你臨時(shí)抱佛腳的話(huà)，很難做出成果。對于在職研究生，往往有很強的行業(yè)工作思維，很容易把工作中遇到的具體操作問(wèn)題拿來(lái)作選題，此類(lèi)選題只能寫(xiě)成業(yè)務(wù)報告和工作總結。因此，既要立足行業(yè)更要超越行業(yè)，以客觀(guān)中立的立場(chǎng)，以學(xué)術(shù)眼光來(lái)尋找其中的理論問(wèn)題。
什么是好的選題呢?著(zhù)名數字家華羅庚說(shuō)過(guò)要研究有生命力的數學(xué)。我鼓勵同學(xué)們研究有生命力的新聞傳播學(xué)，鼓勵研究生勇于理論創(chuàng )新，不懼怕難度大的選題。當然根據個(gè)體情況力求難度適中。另一方面，研究生要把大課題細化為可以具體操作、保證完成的小題目，小題大做易寫(xiě)深寫(xiě)透，要避免大而空。因為研究生的學(xué)習時(shí)間有限，碩士學(xué)位論文3萬(wàn)字容量有限，能夠將一兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，有新意就很不錯了。
3、怎么去做研究?
這是一個(gè)很大的問(wèn)題，我們不妨按這樣的邏輯推進(jìn)：學(xué)科——領(lǐng)域——視角——對象——問(wèn)題。學(xué)科是科學(xué)研究的門(mén)類(lèi)，下面可細分為研究領(lǐng)域。研究領(lǐng)域不一定比學(xué)科小，如廣播電視就是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域。媒介批評、電視批評是一種研究視角，電視節目可以是一個(gè)比較大的研究范疇，我們可以選擇某一類(lèi)型或典型節目為研究對象。研究對象不等于研究的問(wèn)題，問(wèn)題往往隱藏在研究對象之中。
祝建華教授列出大眾傳播研究中的需要規避的“陷阱”和“誤區”：1、追逐重大事件;2、追逐獨特現象;3、追逐突發(fā)事件;4、追逐新名詞;5、追逐新媒體;6、研究單一原因;7、研究常數;8、為比較而比較。
追逐熱點(diǎn)和時(shí)髦。新媒體和突發(fā)事件是最容易讓同學(xué)們掉入研究的陷阱，因為在做此類(lèi)研究時(shí)，往往會(huì )出現兩種情況，一種是其實(shí)此類(lèi)問(wèn)題已有無(wú)數研究，你有可能做重復勞動(dòng);另一種是你還沒(méi)有做好相關(guān)理論準備，用老辦法來(lái)研究新問(wèn)題。我在研究生論文答辯中就發(fā)現，用新聞學(xué)和大眾傳播學(xué)的經(jīng)典理論來(lái)研究新媒體，大多力所不逮。
那么，什么是好的選題呢?我認為有兩個(gè)標準，一是真問(wèn)題，二是有價(jià)值的問(wèn)題。價(jià)值包括理論價(jià)值和應用價(jià)值，二者必有其一。那么，如何入手呢?下面通過(guò)兩個(gè)案例來(lái)說(shuō)明。
案例一：網(wǎng)絡(luò )電視研究
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，網(wǎng)絡(luò )電視以其互動(dòng)性、可選擇性以及強大的個(gè)性化服務(wù)功能被越來(lái)越多的人們所認識和接受。為了能夠了解網(wǎng)絡(luò )電視用戶(hù)的使用情況，研究影響用戶(hù)對網(wǎng)絡(luò )電視選擇和使用的因素，將以美國學(xué)者羅杰斯的創(chuàng )新擴散理論為理論支撐，運用實(shí)證研究的方法，描繪網(wǎng)絡(luò )電視用戶(hù)的結構特征，建立網(wǎng)絡(luò )電視用戶(hù)的行為模型。
通過(guò)對國內外關(guān)于網(wǎng)絡(luò )電視的現狀分析，確立了以網(wǎng)絡(luò )電視用戶(hù)的使用行為為研究。重點(diǎn)論述網(wǎng)絡(luò )電視的受眾，從網(wǎng)絡(luò )電視受眾的概念及特征入手，進(jìn)而歸納出關(guān)于網(wǎng)絡(luò )電視受眾的行為特點(diǎn)�？傮w上，將使用行為的影響因素分為樣本的個(gè)人因素和創(chuàng )新的特征因素，個(gè)人因素包括性別、年齡、身份屬性、受教育程度和經(jīng)濟狀況，創(chuàng )新本身的特征因素包括節目?jì)热莸呢S富程度、畫(huà)面清晰度、視頻流暢度、操作界面的難易程度、廣告彈出數量、廣告持續時(shí)間和節目的更新速度。最后對網(wǎng)絡(luò )電視市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展提出具有現實(shí)意義的建議。
點(diǎn)評：這是研究的對象，不是研究的問(wèn)題，很容易寫(xiě)成業(yè)務(wù)總結。
案例二：如何做好媒體微信公眾賬號?
貌似提出一個(gè)研究問(wèn)題，這確實(shí)是一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，但不是一個(gè)可以研究的學(xué)術(shù)問(wèn)題。首先問(wèn)題很大，這是許多問(wèn)題的集合;其次不是一個(gè)理論問(wèn)題，它是研究運營(yíng)實(shí)務(wù)?而非研究運營(yíng)中面對的理論問(wèn)題。比如傳統媒體與公眾號是兩類(lèi)不同的媒體，傳播方式不同，媒介形態(tài)不同，如何轉換或融合?我們可以從不同學(xué)科視角對這里面存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。同時(shí)，切入口要小一些。例如：
傳播學(xué)：從信息傳播到關(guān)系傳播——論媒體公眾號的傳播變革或以XX公眾號為例
社會(huì )學(xué)：論媒體微信公眾賬號中的“雙重嵌入”
傳媒經(jīng)濟學(xué)：媒體對接平臺的實(shí)證研究——以媒體微信公眾賬號為考察對象
我還有四點(diǎn)心得與大家分享：
(1)學(xué)習要取長(cháng)補短，研究要揚長(cháng)避短，充分利用自己擁有的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢來(lái)做研究。
(2)新聞學(xué)是文科里的工科，傳播學(xué)是文科時(shí)的理科。關(guān)注現實(shí)，超越現實(shí)，不斷提升自己的抽象思維和理論水平。
(3)他山之石，可以攻玉。研究在學(xué)科的交叉或邊緣處較易取得突破，跨學(xué)科研究是一種發(fā)展趨勢。
(4)研究需要討論和交流，“三人行必有我師”，多與導師討論，多與同學(xué)和其他老師交流，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體尋師問(wèn)道。
二、如何去做好一個(gè)研究
1.開(kāi)題與文獻綜述
開(kāi)題報告是研究生撰寫(xiě)學(xué)位論文的重要環(huán)節。在與導師的深入討論，與同行(不僅是身邊的人，還可以通過(guò)社交媒體建立自己的學(xué)術(shù)圈)的廣泛討論之后，你就可以找出一個(gè)選題，但這個(gè)選題真的可以做嗎?如何能把它做好?此時(shí)就需要一個(gè)開(kāi)題報告會(huì )了。開(kāi)題報告會(huì )的功能就是把關(guān)和把脈。在研究生開(kāi)題報告過(guò)程中，導師組提的意見(jiàn)越多越細越好，這說(shuō)明老師對學(xué)生負責任。研究生開(kāi)題報告通過(guò)后，還要根據導師組提出的意見(jiàn)修改完善論文開(kāi)題。
文獻綜述很重要，它是整個(gè)研究的基礎，我認為有以下要求：
(1)文獻綜述要有邏輯，一邊陳述別人的觀(guān)點(diǎn)一邊分析，一般需要從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，同時(shí)還要交代這幾方面的關(guān)系。
(2)文獻綜述涉及到重要文獻時(shí)，要交代基本觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)�？吹綄W(xué)生羅列了一大堆文獻，羅列的依據是什么，文獻綜述的價(jià)值不是告訴我有這些文章，而是要告訴我這些文獻說(shuō)明什么。
(3)每一部分文獻綜述，具體文獻出處要注明，一般需要腳注，注明文獻來(lái)源，間接引用需要注明文獻來(lái)源，直接引用需要注明具體頁(yè)碼，一般兩種文獻呈現都要適當考慮。
(4)文獻綜述要盡量完整，國內外的文獻要適當考慮周全，這樣才能站在別人的肩膀上談問(wèn)題，思路就不一樣了，切勿輕易地說(shuō)什么什么還是一個(gè)空白。
除了強調學(xué)術(shù)積累和文獻綜述的重要性，還要有學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)敏感，它決定你能否找到好的選題并能很好完成這個(gè)研究。開(kāi)題時(shí)不要花太多時(shí)間在細枝末節上了，具體內容以后寫(xiě)作的時(shí)候還可能要調整，具體到章節就可以了。
2.如何確定研究思路?
在研究中到底是問(wèn)題重要還是概念重要呢?我認為，問(wèn)題是研究的價(jià)值基點(diǎn)，概念是研究的邏輯起點(diǎn)。所以首先要找一個(gè)真問(wèn)題，好問(wèn)題，以及抵達問(wèn)題的方法路徑要合理和科學(xué)，這個(gè)非常重要。我有兩點(diǎn)值得注意：
(1)關(guān)注現實(shí)(問(wèn)題/現象)，但必須思考理論問(wèn)題，而不是套一個(gè)理論，經(jīng)常有同學(xué)說(shuō)我得找個(gè)什么理論，千萬(wàn)別被理論綁架了，是我們對現實(shí)問(wèn)題的本質(zhì)和規律把握上，只有從理論上才能很好地詮釋和概括，所以才要思考理論。
(2)對策性研究要用數據和方法支撐，拍腦袋談對策是不行的。不僅要“自圓其說(shuō)”，還要有足夠的說(shuō)服力。
研究思路要求：
(1)要交代研究命題成立的合法性，也就是為什么這個(gè)研究問(wèn)題成立，問(wèn)題性到底在哪兒，不要到最后答辯的時(shí)候，老師說(shuō)你這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)偽命題。
(2)研究思路不是說(shuō)你要分幾部分來(lái)論述，然后每一部分研究什么，而是要說(shuō)明白我為什么從這幾個(gè)部分來(lái)談，每一部分之間是什么邏輯關(guān)系，這個(gè)要交代清楚。
(3)研究思路即論文框架設計，在開(kāi)題時(shí)應完成總體設計，在寫(xiě)作過(guò)程可以進(jìn)行局部設計，但最好不要進(jìn)行大的修改。如果推翻重來(lái)也就說(shuō)明原定思路有問(wèn)題，開(kāi)題工作沒(méi)做好。但也有另一種情況，原來(lái)的思路是對的，但寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就走歪了，那就是寫(xiě)作的問(wèn)題了。
創(chuàng )新性要求：
明確指出你在哪些方面進(jìn)行了創(chuàng )新，這個(gè)一般要結合前文文獻綜述中的結論來(lái)談，一般需要一二三明確指出來(lái)，哪些方面創(chuàng )新了。
如何思考整個(gè)研究呢?可以從兩個(gè)方面來(lái)變換自己的思路。我覺(jué)得專(zhuān)家與學(xué)者的區別是學(xué)者是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，專(zhuān)家把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，二者結合起來(lái)就比較好。既能化繁為簡(jiǎn)，也能深入淺出。站起來(lái)可以看清一群螞蟻，蹲下來(lái)才能看清每只螞蟻。研究視角沿著(zhù)宏觀(guān)——微觀(guān)——宏觀(guān)不斷變換，形成一個(gè)“葫蘆式”的研究思路。
3、論文寫(xiě)作
研究生論文主要有三類(lèi)：課程論文、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文。課程論文主要是作學(xué)術(shù)訓練，目的是培養研究意識和學(xué)術(shù)規范;學(xué)位論文分描述性與論述性?xún)煞N，用于研究生的綜合訓練和學(xué)術(shù)評價(jià)，論述性論文有可能取得一定的研究成果;學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文則是體現最新研究成果，是呈現新觀(guān)點(diǎn)新發(fā)現的理論創(chuàng )新。
學(xué)術(shù)論文是科學(xué)研究工作者以理論的形式表述自己科學(xué)研究的創(chuàng )新成果，公開(kāi)發(fā)表或宣讀。學(xué)術(shù)論文與一般雜文、理論文章的不同點(diǎn)就在于科學(xué)和創(chuàng )新。學(xué)位論文是要通過(guò)答辯和專(zhuān)家評審并授予相應學(xué)位的學(xué)術(shù)論文。研究生學(xué)位論文首先是寫(xiě)給老師看的，要經(jīng)得起學(xué)者的審閱和檢驗。學(xué)位論文的核心在創(chuàng )新，盡可能用自己的話(huà)、自己的材料來(lái)充分論證自己的創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)。當然，現今的碩士研究生一般都是科研新手，要求他們的學(xué)位論文都達到以上的創(chuàng )新程度，一般很難，但應該是努力的方向。
學(xué)位論文完成初稿后，最好冷處理一段時(shí)間。一方面交給導師看，提出指導修改意見(jiàn);一方面利用這段時(shí)間考博、找工作、繼續讀書(shū)研究，還可將學(xué)位論文拆成小論文發(fā)表。在這一過(guò)程中，可能又有新的思考和收獲。到最后正式提交論文前，或者在預答辯之后，靜下心來(lái)認真修改論文，這樣才能跳出原有的思維定勢，將論文修改好，精益求精，不留遺憾，順利通過(guò)答辯并力爭取得好成績(jì)，為讀研劃上一個(gè)準備通過(guò)圓滿(mǎn)的句號。
此外，寫(xiě)論文要從看論文開(kāi)始，要多讀論文讀好論文。還要會(huì )讀論文，研讀論文的三種方式：學(xué)習知識型、批評討論型、啟發(fā)研究型。
4.學(xué)術(shù)規范
20世紀英國哲學(xué)家布朗在一篇題為《科學(xué)的自治》一文中，首次使用了“學(xué)術(shù)共同體”這個(gè)概念。學(xué)術(shù)共同體指具有相同或相近的價(jià)值取向、文化生活、內在精神和具有特殊專(zhuān)業(yè)技能的人,為了共同的價(jià)值理念或興趣目標,并且遵循一定的行為規范而構成的一個(gè)群體。新聞傳播學(xué)盡管尚未形成真正的學(xué)術(shù)共同體，但是需要學(xué)術(shù)規范已形成共識。所謂學(xué)術(shù)規范是指學(xué)術(shù)共同體根據學(xué)術(shù)發(fā)展規律參與制定的有關(guān)各方共同遵守的有利于學(xué)術(shù)積累和創(chuàng )新的各種準則和要求，是整個(gè)學(xué)術(shù)共同體在長(cháng)期學(xué)術(shù)活動(dòng)中的經(jīng)驗總結和概括。學(xué)術(shù)規范的內容涵蓋以下三個(gè)層面：
邏輯層面，主要規范邏輯思維與創(chuàng )造性等方面的內容;論文各章節之間要有一個(gè)遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，形成一條問(wèn)題鏈，不要采用教科書(shū)的寫(xiě)法，前后章節只是并列關(guān)系。
方法層面，主要規范研究的路徑、邊界與方法等;問(wèn)題決定思路，思路決定方法，而不是反過(guò)來(lái)。同時(shí)要注意問(wèn)題的邊界，把問(wèn)題討論限定在一個(gè)合適的范圍內。
形式層面，主要指文本規范，包括文獻索引、引證出處、參考書(shū)目、注釋體例等。
研究要講學(xué)術(shù)規范，沒(méi)有規矩不成方圓，這就是科學(xué)性。但任何一種極致離荒謬只一步之遙，任何東西強調過(guò)頭了也會(huì )有問(wèn)題。引經(jīng)據典、旁征博引不能代替原創(chuàng )。有的一萬(wàn)多字的論文可以有100條以上的引文。不妨做個(gè)試驗：將文中的引文全部抽去，還剩下什么?再將轉述的話(huà)刪除，還只剩下什么?
論文要有學(xué)術(shù)性，那么什么是學(xué)術(shù)性呢?有一個(gè)最基本的判斷，就是你的核心概念是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，就是你的標題里面最起碼應該有個(gè)學(xué)術(shù)概念。有人說(shuō)我要研究電視臺做的活動(dòng)，這只是一個(gè)研究范疇，如果聚焦到電視臺活動(dòng)中的儀式傳播，儀式傳播就是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，這樣學(xué)術(shù)性就上來(lái)了。
不是學(xué)術(shù)概念或尚未形成學(xué)術(shù)概念者難道就沒(méi)有研究的價(jià)值嗎?例如“新聞立臺”、“網(wǎng)絡(luò )問(wèn)政”，是不是學(xué)術(shù)概念?研究民生新聞、傳媒產(chǎn)業(yè)到底有多少學(xué)術(shù)性?處于急劇發(fā)展的新聞學(xué)和轉型中的傳媒，有太多的現象需要關(guān)注，有太多的問(wèn)題需要解決，難道因為它還沒(méi)有成為一個(gè)學(xué)術(shù)概念我們就不去研究它嗎?我們完全可以用學(xué)術(shù)的方法來(lái)研究這些現實(shí)問(wèn)題、中國問(wèn)題。
三、研究方法和方法論
研究方法是新聞傳播學(xué)研究生的核心競爭力。研究任何一門(mén)科學(xué)都需要找到合適自身的方法和路徑。這里說(shuō)的方法有三個(gè)層面，狹義的層面是作為分析工具的研究方法，如內容分析法;廣義的方法包括什么是可以研究的問(wèn)題, 怎樣設計一個(gè)回答問(wèn)題的研究計劃, 用什么方法搜集和分析資料, 怎樣從資料中提出對問(wèn)題的解釋, 怎樣闡明自己的發(fā)現并把它表述出來(lái)等。最高層次的就是哲學(xué)層面的方法論，它就是人們認識世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來(lái)觀(guān)察事物和處理問(wèn)題。概括地說(shuō)，世界觀(guān)主要解決世界“是什么”的問(wèn)題，方法論主要解決“怎么辦”的問(wèn)題。在此我著(zhù)重談后兩個(gè)層面的方法。
方法論
“方法論的自覺(jué)是學(xué)科成熟的標志�！睆姆椒ㄕ搶用鎭�(lái)看，研究新聞傳播用什么方法呢?科學(xué)的結論通常用兩種方法來(lái)保證其有效性: 要么由經(jīng)驗事實(shí)(尤其是數據) 予以支撐, 要么由邏輯推理予以保證。研究方法本身并沒(méi)有優(yōu)劣之分，應該是具體問(wèn)題具體分析，可謂一把鑰匙開(kāi)一把鎖。受美國實(shí)證主義的影響，我國新聞傳播學(xué)研究加強實(shí)證研究，這是好事，但也會(huì )走進(jìn)另一個(gè)極端。我參加一次傳播學(xué)碩士論文答辯時(shí)發(fā)現，有的同學(xué)的實(shí)證研究雖然做了大量的數據采集和分析，但卻感覺(jué)他是認真真地去做一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的東西。新聞傳播學(xué)研究的是一個(gè)極為復雜的社會(huì )系統，簡(jiǎn)單生硬地使用一種研究方法來(lái)討論和分析某一問(wèn)題往往是力不從心的。人文科學(xué)回答“為什么?”，社會(huì )科學(xué)回答“是什么?”，應該互為補充，相輔相成。
我國新聞傳播學(xué)方法論的演變：人文學(xué)科方法論——社會(huì )學(xué)科方法論——人文、社會(huì )、自然科學(xué)結合的方法論。1987年, 祝建華教授發(fā)表的論文《傳播學(xué)定量研究方法的科學(xué)來(lái)源》, 可能是最早的以“科學(xué)方法論”為論證對象的文章。這篇文章明確提出, 傳統的研究方法——哲學(xué)思辨、歷史求證、法規判別——已不能適應科學(xué)研究深入發(fā)展的客觀(guān)需要, 需要借鑒“科學(xué)方法論”。文章指出了科學(xué)方法論的要義: 科學(xué)研究的關(guān)鍵不在于結論是什么, 而在于得出結論的過(guò)程是否合乎科學(xué)原理。目前我國新聞傳播學(xué)質(zhì)量較高的文章, 通常是量化分析與質(zhì)化分析相結合, 新聞學(xué)話(huà)題與傳播學(xué)方法相結合。陳力丹教授認為：“新聞傳播學(xué)在研究方法上的整合方向, 除了證實(shí)研究的量化分析與質(zhì)化分析的結合外,更為長(cháng)遠的整合, 應該是人文——歷史——哲學(xué)的思維方式與‘科學(xué)方法論’的思維方式的結合�！雹�
“當代學(xué)術(shù)發(fā)展，正面臨著(zhù)兩個(gè)基本現實(shí)：一是沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科，僅僅依靠自己的力量，能夠解決任何一個(gè)重大社會(huì )理論和實(shí)踐問(wèn)題;二是實(shí)現學(xué)科進(jìn)步，越來(lái)越多地需要借鑒其他學(xué)科的理論、方法和成果，也就是說(shuō)，不同學(xué)科之間相互依存度在加強。正是這兩個(gè)現實(shí)，是學(xué)科之間的對話(huà)、交流不但成為可能，而且成為必須�！雹谝虼�，跨學(xué)科研究和系統研究的方法日益顯得重要。
2.研究方法
時(shí)常有些同學(xué)還在尚未確定選題時(shí)就跟我討論研究方法，試圖通過(guò)研究方法的優(yōu)勢而確保論文的品質(zhì)，這是一種為方法而方法的做法。研究方法的選取應該是為研究選題度身定做的。不要過(guò)分關(guān)心方法，重要的是某研究有沒(méi)有意思，邏輯是否成立，經(jīng)驗根據是否充分可靠，結論是否有助于社會(huì )變革的思考和對策。
實(shí)證研究
實(shí)證研究主張研究真實(shí)的世界，有別于語(yǔ)詞構成的概念世界或由信條構成的理論世界。實(shí)證研究用可經(jīng)驗感受和驗證的方式，有別于概念界定和演繹的方法，運用特定研究所必備的多學(xué)科知識，努力追求功能性和因果性，理解社會(huì )中的各種現象，進(jìn)而有助于人們審慎但有效地改造世界。實(shí)證研究也完全可能做得不好，同樣可能毫無(wú)學(xué)術(shù)意義，同樣可能自覺(jué)不自覺(jué)地研究假問(wèn)題，僅僅是把概念或意識形態(tài)爭論演繹成所謂實(shí)證研究。因此，所謂的實(shí)證研究，不是以方法來(lái)界定，或者是以概念來(lái)界定，而是要看這個(gè)問(wèn)題是不是有意思，是不是我們必須面對的問(wèn)題。
不要以為實(shí)證研究只有定量分析，它包括定量和定性?xún)煞N研究方法。量化研究主要是回答“是什么”，而質(zhì)化研究主要回答“為什么”。當然，質(zhì)化研究對于樣品的選取十分嚴格，如果能夠輔助其他研究方法，可以避免“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的偏差與片面。量化研究同樣面臨挑戰，一是假設和取樣，二是對數據的解讀，對結果的解釋。長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)學(xué)和民族志的“田野調查”沒(méi)有引起新聞傳播學(xué)者足夠的重視，少有學(xué)者把新聞實(shí)踐和傳媒業(yè)務(wù)作為調查研究的“田野”。為此，我曾在《中國社會(huì )科學(xué)報》撰文《質(zhì)化研究：新聞傳播被忽視的分析工具》，之后在《湛江師范學(xué)院學(xué)報》作了更詳盡的介紹和討論。
個(gè)案研究
在國內外學(xué)界，問(wèn)卷調查成為主流研究方法;個(gè)案研究方法則備受批評。在各種批評意見(jiàn)中，代表性問(wèn)題成為個(gè)案研究方法遭受最多批評的問(wèn)題。例如，人們常常發(fā)出疑問(wèn)：對單個(gè)個(gè)案的研究，能有代表性嗎?能有多大的代表性?個(gè)案研究的結論怎么能推論到總體?可以說(shuō)，個(gè)案研究的代表性問(wèn)題是國內外社會(huì )學(xué)界至今還沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。其實(shí)所謂“代表性”屬于統計調查研究的問(wèn)題，主要是指在概率意義上“樣本”能否估測“總體”的特征(謝宇，2006;彭玉生，2011)。因為沒(méi)有涉及“大數”現象，個(gè)案研究無(wú)從談及這一問(wèn)題，但這也并不意味著(zhù)個(gè)案研究的意義就限于其本身，研究者都試圖“走出個(gè)案”(盧暉臨、李雪，2007)。
像統計調查研究一樣，個(gè)案研究最終呈現的結果也是一項知識，這一知識是否有意義在于它能否增加新的認識，即能否促進(jìn)知識的增長(cháng)。知識包括經(jīng)驗知識和理論知識，相應地，知識增長(cháng)也包括兩個(gè)方面：擴充對經(jīng)驗事實(shí)的認知與提出新的理論見(jiàn)解。個(gè)案研究如何能獲得對更大范圍事實(shí)的認知?如何能獲得更具一般性的理論概括?即基于個(gè)案研究能否獲得超過(guò)個(gè)案適用范圍的知識?這是個(gè)案研究始終要面臨的問(wèn)題，我們稱(chēng)之為超越性問(wèn)題，也是個(gè)案研究的典型意義所在。在社會(huì )學(xué)/人類(lèi)學(xué)的研究脈絡(luò )中，三種研究取向對于這一問(wèn)題的處理深具影響，它們分別是費孝通的“社區研究”、格爾茨的“深描說(shuō)”和布洛維的“擴展個(gè)案法”。對超越性問(wèn)題的處理主要從兩個(gè)維度展開(kāi)：一是將個(gè)案視為“整體”中的“部分”，探尋事實(shí)層面上通過(guò)“部分”認識“整體”的途徑;一是著(zhù)眼于個(gè)案研究的理論意義，試圖通過(guò)個(gè)案進(jìn)行理論啟發(fā)或檢驗。
研究方法是為研究服務(wù)的，沒(méi)有一種研究方法是可以輕而易舉取得效果。思辨推理需要很強的理論功底，實(shí)證研究不僅要求數據采集和分析的嚴謹，還要有解釋力和說(shuō)服力。往往單一的研究方法難以解決問(wèn)題，可以采用多種分析工具相結合的方法，如定量研究加深度訪(fǎng)談，個(gè)案研究為主，比較研究為輔。但一般不宜超過(guò)三種研究方法。我們要充分認識各種研究方法所能和所不能，了解它的適用范圍和局限性，才能把它用對用好。此外，除了史學(xué)研究之外，文獻分析一般不能算是一種研究方法，它是研究前必須做的文獻綜述。
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