MBA培養模式與勝任能力研究

　　曾備受熱捧的工商管理碩士如今在崗位上卻被指缺乏創(chuàng )新思路。下面MBA論文中對其培養模式進(jìn)行分析，以期找到問(wèn)題所在。

　　摘要：當前我國工商管理碩士培養模式越來(lái)越難以滿(mǎn)足公司與企業(yè)對職業(yè)勝任能力的要求�；�于勝任能力的工商管理碩士培養模式能夠改變固有教育結構，激發(fā)MBA學(xué)員的學(xué)習激情，挖掘他們的創(chuàng )新潛力，也能使MBA學(xué)子更好地勝任今后工作崗位。文章以勝任能力為導向，分別從學(xué)員選拔、課程設置、教學(xué)方法和師資建設四個(gè)方面探索她A培養模式的創(chuàng )新。

　　關(guān)鍵詞： MBA勝任能力;培養模式;創(chuàng )新思路

　　一、MBA勝任能力的構成及MBA勝任能力培養的必要性

　　(一)MBA勝任能力的構成

　　在20世紀70年代，美國著(zhù)名心理學(xué)家McClelland提出了勝任力理論。此后，勝任力的理論、模型、測評方法、實(shí)踐應用等迅速發(fā)展，勝任力理論的拓展和勝任力模型的開(kāi)發(fā)尤為顯著(zhù)。由于勝任力理論及其模型的起點(diǎn)或對象基本上都是具體的行業(yè)部門(mén)，實(shí)踐性很強，因而受到管理層的高度重視。一般情況下，一個(gè)創(chuàng )造高績(jì)效的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者需要具備這些勝任能力，即知識與經(jīng)驗、表達能力、個(gè)陛特征、自我管理、靈活性、機會(huì )捕捉能力、效率與影響、承諾力、責任感、人際管理和人才獲取、綜合管理和戰略管理等�；�于勝任力的IVIBA 教育模式是以公司管理者的勝任能力為核心，在組織領(lǐng)導、組織行為、專(zhuān)業(yè)管理、職業(yè)精神方面塑造MBA 的勝任力素質(zhì)與實(shí)力的一種教育方面的模式。我們認為，對于正在管理崗位和即將走上管理崗位的IVlBA學(xué)員來(lái)說(shuō)，MBA勝任能力包括四個(gè)方面的內容：①理論知識勝任能力，即記憶、理解、運用專(zhuān)業(yè)理論或知識的能力;②專(zhuān)業(yè)技術(shù)勝任能力，即在經(jīng)營(yíng)運作上的技巧與管理能力;③管理實(shí)踐勝任能力，即將專(zhuān)業(yè)能力運用到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和工作實(shí)際中的能力;④人生觀(guān)和價(jià)值取向，包括人生態(tài)度和哲學(xué)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、責任感和歸屬感等。

　　(二)MBA勝任能力培養的意義

　　通過(guò)MBA勝任能力的培養，可以幫助學(xué)員明確學(xué)習目標，挖掘學(xué)員的豐富經(jīng)驗和發(fā)揮學(xué)員的主體能動(dòng)作用。

　　一是幫助學(xué)員明確學(xué)習目標。MBA 學(xué)員一般都來(lái)自工商管理領(lǐng)域一線(xiàn)，在工作實(shí)踐過(guò)程中，會(huì )遇到多種多樣的問(wèn)題。大部分學(xué)員帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課堂，希望在課堂上找到解決答案和行之有效的方法。在學(xué)習過(guò)程中，這些縈繞在腦海中的問(wèn)題會(huì )促使他們有意識、有目標地學(xué)習理論知識。而所習得知識內容與現實(shí)困難的匹配度越高，越容易受到學(xué)員認可，學(xué)習動(dòng)機也越明確，學(xué)員的勝任力就越強勁。

　　二是挖掘學(xué)員的豐富經(jīng)驗。在MBA培養過(guò)程中，學(xué)員所擁有的豐富經(jīng)驗和知識會(huì )因自我概念和動(dòng)機的不同而呈現出不同的價(jià)值和效果。豐富知識的教師在教育豐富經(jīng)驗的學(xué)生時(shí)，傳授的理論知識與實(shí)踐所得經(jīng)驗相碰撞，習得的理論知識有時(shí)會(huì )成為學(xué)員的負擔，因為教師相對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。針對勝任能力的理論實(shí)踐，經(jīng)驗豐富的學(xué)員可以與知識“協(xié)作”、拓寬視角，重新認定社會(huì )角色，增強自我認識。通過(guò)合作學(xué)習，每位學(xué)員可以在過(guò)程中實(shí)現綜合素質(zhì)的提高，增強勝任力，達到學(xué)習目的。而教師也可以直面自身不足，將自己的“知識權威”特點(diǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗相結合，用理論指導實(shí)踐，用理論驗證實(shí)踐。勝任能力的理論有效反應了MBA學(xué)員個(gè)體的復雜性、多元性以及經(jīng)驗豐富性特點(diǎn)。

　　三是發(fā)揮學(xué)員主體能動(dòng)作用。MBA學(xué)員的教育背景和工作背景不同，年齡不一，知識經(jīng)驗不同，這些特點(diǎn)決定了他們在學(xué)習過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地接受老師單方面知識傳遞和灌輸，而是在學(xué)習中扮演合作者、幫助者和支持者的角色。教師應通過(guò)課程設置和教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)員聯(lián)系所熟悉的工作背景和知識情境，重新調整知識結構，靈活運用技能，解決實(shí)際問(wèn)題�；�于勝任能力的MBA教育方法能夠滿(mǎn)足學(xué)員的需求，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　二、基于勝任能力的MBA培養模式創(chuàng )新思路

　　建立基于勝任能力的MBA培養模式，其創(chuàng )新思路可以從學(xué)員選拔、課程設置、教學(xué)方法、師資建設等四個(gè)方面著(zhù)手。

　　(一)學(xué)員選拔

　　基于勝任力的學(xué)員選拔制度是各地區的教育機構根據自身特點(diǎn)建立相應的勝任力標準，以此來(lái)評價(jià)被選拔者的一種人才選拔方式。這種選拔方式最大的優(yōu)勢在于：第一，不同地區有自己的產(chǎn)業(yè)結構，對管理人才的要求是有差別的，這些差別主要是通過(guò)核心能力(即勝任力)來(lái)體現，為此建立以勝任能力為基礎的選拔標準吻合了各地區產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，培養的MBA人才能更好地滿(mǎn)足地區發(fā)展的需要。第二，各個(gè)MBA教育機構的特點(diǎn)是不一樣的，有各自的優(yōu)勢與不足，因此，建立基于勝任能力的學(xué)員選拔制度，能更好地揚長(cháng)避短，把資源運用到優(yōu)勢項目上。同時(shí)，基于勝任力的學(xué)員選拔標準并不是一成不變的，而是隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展需求不斷調整的，這是一種動(dòng)態(tài)的選拔制度，具有很強的時(shí)代性。

　　(二)課程設置

　　MBA課程必須根據企業(yè)和社會(huì )的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行設置。如可以以未來(lái)崗位需要的勝任力為核心，針對勝任力的六大方面，從基礎性、選擇性、實(shí)踐性、領(lǐng)導能力、解決問(wèn)題能力以及學(xué)員創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新能力等入手，對MBA課程進(jìn)行創(chuàng )新。一方面，要優(yōu)化課程設置。一般MBA課程由核心課程和選修課程(公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課)兩部分組成，其中核心課程包括公共必修課和專(zhuān)業(yè)通識課，選修課程包括管理實(shí)務(wù)課、業(yè)務(wù)選修課和管理實(shí)踐課。以上課程內容中，尤其要重視商業(yè)基礎課程，以及管理知識和管理技能課程，要根據企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況提煉基本知識和技能，加大選修課程比重。這類(lèi)課程以發(fā)展勝任力的管理知識技能為抓手，著(zhù)重隱性的勝任力要素，強化學(xué)生的管理者勝任力的實(shí)用性，將課程上的理論知識運用到實(shí)踐中，增強學(xué)員在職場(chǎng)上的勝任力，讓他們進(jìn)一步了解自己的優(yōu)勢和劣勢，再取長(cháng)補短。另一方面，要注重教材的編制。要想建立符合勝任力特征的課程體系，必須有教材資源來(lái)做支撐，教材內容應該結合勝任力特征和企業(yè)特點(diǎn)，其編排以實(shí)用性為原則，以提高勝任力為重點(diǎn)，以滿(mǎn)足社會(huì )對高級管理人才為目標，把教材變成真正的“工作指南”。

　　(三)教學(xué)方法

　　建立一套適合勝任力的MBA教學(xué)方法同樣非常重要。一是加強案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，它具有明確的目的性、深刻的啟發(fā)性、強烈的現實(shí)性、教學(xué)的多項互動(dòng)性和結果的多元化等特點(diǎn)。它可以培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言和文字表達能力、獨立思考分析問(wèn)題的能力、人際交往能力等。二是增設體驗教學(xué)。體驗式教學(xué)主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極創(chuàng )造，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，邊學(xué)邊做，學(xué)中做，做中學(xué)， 以干促學(xué)，在獲取知識和活動(dòng)實(shí)踐的互動(dòng)中加強能力。由于管理學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，只有在實(shí)踐的環(huán)境和情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能夠快速成長(cháng)，增強其勝任能力。而要做好體驗教學(xué)就必須引入實(shí)踐情境，讓學(xué)生直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的咨詢(xún)。

　　(四)師資建設

　　師資力量是提升MBA教育質(zhì)量的主體力量。教師隊伍的教學(xué)熱情、教學(xué)水平、科研方向是決定MBA 人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一是要培育專(zhuān)業(yè)師資隊伍。MBA 教育院校要以已有資源為抓手，以校內教師為骨干，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。在不斷加強他們理論知識的同時(shí)，還應該為他們提供實(shí)踐平臺，讓他們到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習，頂崗鍛煉，為MBA培養實(shí)踐課程教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。二是豐富兼職教師隊伍。引進(jìn)經(jīng)驗豐富又有理論知識還有教育熱情的企業(yè)高層管理人員，聘請他們到校內任講師或實(shí)踐導師，為MBA學(xué)員開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地融會(huì )貫通理論知識，提升勝任能力。三是共享教師資源。各院校要打開(kāi)“胸襟”，克服體制上的約束，促進(jìn)MBA教師的相互交流，實(shí)現優(yōu)秀質(zhì)量教師的資源共享。

　　參考文獻：

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