構建高職院校財務(wù)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)論文
摘要：高職院校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)改革，與教育部強調人才培養模式改革和會(huì )計準則培養會(huì )計人員的職業(yè)判斷能力要求相適應。本文通過(guò)分析高職院校目前會(huì )計實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，探索以提高職業(yè)能力為核心，構建會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：會(huì )計;實(shí)踐教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對會(huì )計人才素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要具備扎實(shí)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識，而且需要較強綜合素質(zhì)。這些能力的培養，除了優(yōu)化會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內容外，更重要的是必須加強會(huì )計實(shí)踐教學(xué)。要積極推行與社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。根據多年的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)情況及對一些高職院校的調查了解，目前會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在重核算、輕能力、手段落后、內容空洞等諸多問(wèn)題。
一、目前會(huì )計實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)方式脫離實(shí)際
目前高職院校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主，即在相關(guān)課程如基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計教學(xué)完后進(jìn)行模擬實(shí)訓和在學(xué)生畢業(yè)前根據企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎，通過(guò)模擬企業(yè)會(huì )計實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗室或教室里用習題式練習方式進(jìn)行，與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。近年來(lái)，隨著(zhù)會(huì )計信息化的普及，各高職院校逐漸重視了會(huì )計信息化的實(shí)踐教學(xué)，但方式大都是在計算機上完成基本的會(huì )計核算，局限在財務(wù)處理、工資核算、報表系統等模塊上進(jìn)行練習，并且往往是一個(gè)學(xué)生從建賬到報表模擬完成所有崗位工作，這顯然與企業(yè)實(shí)際應用的信息化記賬與管理流程不相符合。
2.實(shí)踐教學(xué)項目單一，難以培養學(xué)生的綜合能力
在企業(yè)實(shí)際工作中會(huì )計人員熟悉關(guān)會(huì )計政策、會(huì )計處理程序和會(huì )計方法，正確處理國家、投資者、管理者和職工個(gè)人各方面的利益關(guān)系，這就需要會(huì )計人員具備解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。但目前大多數會(huì )計模擬實(shí)驗都采用工業(yè)企業(yè)，并且局限在會(huì )計核算上，而其他行業(yè)會(huì )計核算以及財務(wù)管理、審計、稅務(wù)等項目的實(shí)踐目前開(kāi)展的很少，難以培養學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
3.校外實(shí)訓基地建設困難,實(shí)訓效果差
多年來(lái)，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會(huì )計師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習實(shí)訓協(xié)議，但是由于會(huì )計資料是企事業(yè)單位的機密資料，本單位人員未經(jīng)授權也不允許接觸，更別提讓外來(lái)人員翻閱甚至處理，再加上合作方收入與付出不等同等經(jīng)濟和其他方面的原因，不愿或沒(méi)有動(dòng)力成為高職院校的會(huì )計實(shí)訓基地。所以合作單位總是敷衍了事，造成校外實(shí)訓往往沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果。
4.指導教師實(shí)踐經(jīng)驗不足
大部分高職院校缺乏專(zhuān)門(mén)的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)教師隊伍，專(zhuān)業(yè)教師既擔負會(huì )計理論教學(xué)任務(wù)，又擔負會(huì )計實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。由于高職院校會(huì )計教師大部分直接來(lái)自于高職院校畢業(yè)生，沒(méi)有參加過(guò)會(huì )計工作的實(shí)踐，造成動(dòng)手能力不強，在實(shí)習實(shí)訓過(guò)程中只能靠自己的知識和能力來(lái)想象。另一方面，由于各種原因很多高職院校也沒(méi)有真正把教師參加社會(huì )實(shí)踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費上都沒(méi)有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實(shí)踐的現象。由于他們缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟活動(dòng)的經(jīng)歷，使得教師在實(shí)踐教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應用、列舉實(shí)例的能力，對會(huì )計適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，特別是現代信息技術(shù)對會(huì )計領(lǐng)域的深刻影響把握不夠，從而嚴重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
二、構建會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式思考
針對目前高職院校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，結合新會(huì )計準則強調培養會(huì )計人員職業(yè)判斷能力的要求，應以職業(yè)能力培養為核心，構建會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式，其核心內容就是要營(yíng)造一個(gè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，設計模擬職業(yè)工作過(guò)程的項目模塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，具體內容應包括建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系、“重構”實(shí)踐教學(xué)課程、建立校內實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、加強校外實(shí)訓基地建設等多個(gè)方面。
1.建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系，培養學(xué)生的綜合能力
在實(shí)踐教學(xué)中，需要構建一個(gè)既合理又便于實(shí)施的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系，以便于對實(shí)踐教學(xué)作出統一安排。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系應包括：基本技能訓練，專(zhuān)業(yè)單項技能訓練，包括基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、稅務(wù)、審計、財務(wù)管理等模擬實(shí)訓，綜合應用技能訓練，包括以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓，企業(yè)在崗實(shí)習四個(gè)部分構成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合，從而形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前高職院校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)項目單一的現狀，有利于培養學(xué)生的綜合能力。
2.以會(huì )計工作流程為導向構建實(shí)踐教學(xué)課程
以工作流程導向的課程體系，就是要從實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計劃、教材組織與編寫(xiě)、內容選取、內容組織、教學(xué)方法、師資隊伍等多方面以工作流程為主線(xiàn)重新構建實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計劃的制訂要屏棄傳統的以章節劃分的組織模式，而要根據該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識、技能、職業(yè)判斷能力，以工作環(huán)節劃分為若干項目模塊來(lái)進(jìn)行組織；其次教材組織與編寫(xiě)、教學(xué)內容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣要以工作流程為參照，針對行動(dòng)順序的每一個(gè)工作環(huán)節來(lái)組織實(shí)施。
3.建立校內實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
構建基于會(huì )計工作流程的實(shí)踐教學(xué)模式，首先要在校內建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應包括：手工模擬實(shí)驗室、會(huì )計信息化實(shí)驗室、沙盤(pán)模擬實(shí)驗室等，各個(gè)實(shí)驗室要配置必須的硬件、軟件、材料，實(shí)驗室布局要按財會(huì )部門(mén)的現實(shí)分工和安排來(lái)設計，體現財會(huì )部門(mén)的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺(jué)；其次要逐步收集完備的實(shí)驗資料，實(shí)驗資料不能采用傳統的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì )計數據進(jìn)行實(shí)驗。
4.采取措施加強校企合作，使校外實(shí)訓得到落實(shí)
加強會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)除在校內實(shí)踐環(huán)境中模擬實(shí)驗外，還必須在校外構建較完整的會(huì )計教學(xué)實(shí)習與學(xué)生就業(yè)實(shí)習基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習�？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作共同參與研究會(huì )計領(lǐng)域的課題、為企業(yè)財會(huì )人員后續教育進(jìn)行培訓、幫助企業(yè)提高財會(huì )人員的素質(zhì)等多方面措施加強校企合作，逐步與企業(yè)建立起互信、互助的良性關(guān)系，使企業(yè)相信成為實(shí)習實(shí)訓基地對學(xué)校和企業(yè)是雙贏(yíng)結果。只有這樣，企業(yè)才能允許學(xué)生到企業(yè)里進(jìn)行實(shí)習實(shí)訓，學(xué)生才能接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，再配合實(shí)驗室里的模擬數據練習，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識，進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì )計工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有更為深刻的印象。
5.拓展會(huì )計信息化實(shí)踐教學(xué)內容，逐步實(shí)現手工實(shí)踐與信息化實(shí)踐的對接
會(huì )計信息化實(shí)踐教學(xué)是會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。財務(wù)軟件已由核算全面轉向管理，現在的ERP（EnterpriseResourcePlanning，企業(yè)資源計劃）軟件，不僅包含會(huì )計信息系統與其他子系統（如采購管理、銷(xiāo)售管理、庫存管理等），而且還有更高層次的功能，如財務(wù)分析、成本管理、DSS決策支持系統等，這使得教學(xué)內容變得多元化，軟件功能變得復雜化，從知識的深度、知識面的寬度都有不同程度的拓展。因此高職院校的會(huì )計信息化實(shí)踐教學(xué)必須跟著(zhù)上臺階，要以工作流程為導向一方面拓展會(huì )計信息化實(shí)踐教學(xué)的內容，即在原來(lái)會(huì )計核算實(shí)踐基礎上增加會(huì )計信息管理實(shí)踐：包括ERP各模塊實(shí)踐，財務(wù)分析、決策支持系統、網(wǎng)絡(luò )財務(wù)應用實(shí)踐；另一方面逐步實(shí)現手工實(shí)踐與信息化實(shí)踐的對接，即在手工會(huì )計實(shí)踐結束后，立即用手工數據進(jìn)行會(huì )計信息化實(shí)踐。這樣會(huì )計信息化的實(shí)踐結果可以和手工會(huì )計的實(shí)踐結果相互驗證，以檢驗會(huì )計實(shí)踐結果的正確性，同時(shí)學(xué)生也理解了手工會(huì )計和信息化會(huì )計各自的特點(diǎn)，以期對會(huì )計學(xué)科有一個(gè)更為深入的了解，達到應用型會(huì )計人才的培養要求。
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