會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文[集合]
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會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文1
一、會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)的現狀
目前，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)偏重手工模擬實(shí)訓，理論教學(xué)和模擬實(shí)訓內容在時(shí)間安排上脫節,沒(méi)有實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正意義上的滲透與融合,學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應會(huì )計工作的要求。
1、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗
近年來(lái)，高職教育的擴張，使教師出現了年輕化態(tài)勢。高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師增多，但他們缺少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。會(huì )計實(shí)驗實(shí)訓的教師基本都由會(huì )計學(xué)類(lèi)專(zhuān)任課教師兼任，而這些教師大都是從校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有從事會(huì )計工作的經(jīng)驗，他們很難在教學(xué)中清晰、準確地講授會(huì )計的實(shí)際應用。教師只能根據自己所掌握的理論知識指導學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，而理論知識與實(shí)際工作往往有一定的差距。教師在講授會(huì )計理論和指導實(shí)訓時(shí)缺乏真實(shí)性和權威性，不能有效地組織會(huì )計實(shí)踐教學(xué)。教師實(shí)踐指導意識不強，缺乏指導經(jīng)驗的積累。
2、實(shí)驗實(shí)訓室建設不完備
會(huì )計模擬實(shí)驗實(shí)訓室的模擬實(shí)驗對象、模擬演練、模擬試驗程序不完備,學(xué)生對賬務(wù)處理的每個(gè)環(huán)節掌握不牢固，每項操作不熟練,體會(huì )不到會(huì )計工作的嚴肅性,賬務(wù)處理程序混亂,過(guò)分強調會(huì )計核算，忽略了會(huì )計監督和管理。實(shí)驗實(shí)訓室建設仍舊停留在手工記賬的程序上，遠未達到仿真要求，無(wú)法滿(mǎn)足會(huì )計實(shí)驗實(shí)訓的需求。
3、實(shí)驗實(shí)訓基地缺乏
校內實(shí)訓基地建設的水準不高，實(shí)踐設施的投入嚴重不足，致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習無(wú)法真正落實(shí)。缺乏相對穩定的合作企事業(yè)單位作為校外實(shí)習基地，使學(xué)生的實(shí)習得不到妥善的安排和落實(shí)，嚴重影響了校外實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量。
4、實(shí)驗實(shí)訓教材不完善
實(shí)訓教材的質(zhì)量也是制約和影響實(shí)訓教學(xué)效果的重要因素，缺乏系統的、高質(zhì)量的會(huì )計實(shí)訓教材，沒(méi)有完整的會(huì )計模擬數據系統。大多數內容跟不上相關(guān)的法律法規、會(huì )計制度和準則的變化，往往不是過(guò)于簡(jiǎn)單就是過(guò)于復雜，針對性不強，選擇的業(yè)務(wù)類(lèi)型單一和模式化，不能反映企事業(yè)單位會(huì )計核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問(wèn)題，一般都是要求完成從憑證賬簿報表的循環(huán)，而省略了審核、監督環(huán)節。
5、實(shí)踐性教學(xué)的方法陳舊
教學(xué)方法因循守舊，實(shí)訓教學(xué)角色錯位。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導者，往往先說(shuō)明實(shí)訓的步驟和要求，然后布置實(shí)訓任務(wù)讓學(xué)生去完成，在指導學(xué)生完成實(shí)訓任務(wù)時(shí)經(jīng)常代替學(xué)生解決問(wèn)題甚至代替具體操作。忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在設計性實(shí)訓中的弊端更為明顯，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的`培養。
6、手工與電算化脫節
雖然建立了手工模擬實(shí)驗室和電算化實(shí)驗室，以期兩部分相互補充。但在教學(xué)中，會(huì )計手工實(shí)驗與電算化實(shí)驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數據、教材等資源不能共享，手工實(shí)驗的結果不能為計算機實(shí)驗起到基石的作用，也不能通過(guò)計算機得到驗證，二者之間的有機聯(lián)系完全被割裂。
二、會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)的思考
傳統的會(huì )計教學(xué)方式通常采用文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，T字型賬戶(hù)講解會(huì )計處理的教學(xué)模式，面對日益激烈的會(huì )計就業(yè)市場(chǎng)的壓力，提高學(xué)生對會(huì )計實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，必須改變課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節的缺陷。
1、加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設
建立教師實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)課教師每隔一段時(shí)間必須接受實(shí)踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項重要內容。一是要求教師深入車(chē)間、班組，了解企業(yè)各項管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會(huì )計核算的最原始資料。二是選擇部分從事會(huì )計理論教學(xué)的教師到公司、工廠(chǎng)財務(wù)部門(mén)鍛煉，掌握不同會(huì )計崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會(huì )計報表實(shí)務(wù)知識。
2、構建雙師型教師隊伍
教師要精通財務(wù)核算流程及操作，把成為雙師型教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。請會(huì )計師事務(wù)所或企事業(yè)單位的會(huì )計師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓;廣泛吸收企事業(yè)單位會(huì )計崗位專(zhuān)業(yè)人員參與職業(yè)教育活動(dòng)，逐步建立起一支以企事業(yè)單位專(zhuān)家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實(shí)現師資隊伍的職業(yè)化。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文2
一、推行高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)施“課崗證一體化”人才培養模式的可行性
1.會(huì )計行業(yè)已經(jīng)形成規范、明確、社會(huì )高度認可的崗位分工制度。會(huì )計職業(yè)崗位分工明確，崗位工作職責分明，崗位操作規程已經(jīng)成熟，崗位績(jì)效考核指標基本確立�？傮w上看，規模大的企業(yè)、上市公司、國有及國有控股企業(yè)三種類(lèi)型企業(yè)由于財務(wù)管理、會(huì )計監管要求嚴格，也由于業(yè)務(wù)復雜業(yè)務(wù)量大等原因，其會(huì )計崗位劃分很細，相對而言，規模小的企業(yè)，尤其是小規模民營(yíng)企業(yè)，其會(huì )計崗位劃分很粗，但崗位劃分粗細程度并不改變崗位工作流程和內容，為崗位實(shí)訓和頂崗實(shí)習提供了可行性。
2.會(huì )計行業(yè)已經(jīng)形成體系完善、管理規范、考試常規化的資格證書(shū)制度。我國會(huì )計職業(yè)已經(jīng)形成了一套較為完善的證書(shū)考試和管理制度，另外，一些國外的財會(huì )證書(shū)也逐步引入我國，盡管高職學(xué)生并非適應所有證書(shū)，但從培養高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的終極目標來(lái)看，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應當參加會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)考試和初級會(huì )計師證書(shū)考試，另外，還有一些會(huì )計職業(yè)所需的技能類(lèi)證書(shū)也已經(jīng)開(kāi)設，有些比較成熟，如珠算、中文輸入、電腦傳票、點(diǎn)鈔，雖然沒(méi)有形成統一的社會(huì )證書(shū)，但為證書(shū)培訓提供了可行。
3.校企合作為“課崗證一體化”人才培養模式提供了平臺和保障。高職院校緊緊依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，積極探索工學(xué)結合、校企合作的產(chǎn)學(xué)研道路的背景下，依據高職院校會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，從會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準的制定，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合的辦學(xué)特色等方面入手，通過(guò)對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)在校企合作中的外部保障、內部共同需求以及合作機制的分析，提出了校企深度合作模式下合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的一些具體措施，以實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)校企合作中的共贏(yíng)，為“課崗證一體化”。人才培養提供了基礎和保障。
二、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)“課崗證一體化”人才培養模式的內涵
1.開(kāi)發(fā)“基礎+培訓”、“課崗證一體化”課程體系。構建“一體化”的崗位能力課程和證書(shū)培訓課程，打破學(xué)科框架，整合課程體系，形成“課崗證一體化”的新型課程體系，實(shí)現教學(xué)內容、崗位要求、證書(shū)培訓等銜接的`一體化課程體系。
2.整合“課崗證一體化”教學(xué)內容�；诠ぷ鬟^(guò)程系統化的涵蓋會(huì )計職業(yè)資格考證大綱、崗位能力培養要求的核心課程教學(xué)內容選取、整合和序化，設計學(xué)習性工作任務(wù)，創(chuàng )設具有職場(chǎng)氛圍的教學(xué)情景，構建互通互融的教學(xué)內容體系。
3.“課崗證一體化”教材體系建設�；凇盎A+培訓”與“崗證互通”的課程體系和內容選取，與行業(yè)企業(yè)深度校企合作，共同開(kāi)發(fā)緊密結合生產(chǎn)實(shí)際的項目教材、實(shí)訓教材以及職業(yè)操作內容的特色講義，滿(mǎn)足項目教學(xué)、資格考證、崗位技能訓練的應用型會(huì )計職業(yè)人才培養的綜合需要。
4.踐行高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)“課崗證一體化”專(zhuān)業(yè)核心課程“任務(wù)驅動(dòng)、項目導向”教學(xué)模式。通過(guò)科學(xué)確定課程的知識、能力和素質(zhì)目標，教學(xué)與工作結合，課程與崗位結合，實(shí)現課程“教、學(xué)、做”一體化和“教、考、訓”零距離。
5.制定適合“課崗證一體化”人才培養模式需要，適應崗位培訓、證書(shū)培訓、課堂教學(xué)、學(xué)訓指導要求，專(zhuān)兼結合的雙師隊伍建設方案，形成由專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專(zhuān)任教師和行業(yè)兼職教師為主體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。
6.基于“四化、三性、兩高、一中心”原則和實(shí)現“課崗證一體化”培養目標，實(shí)踐校內仿真實(shí)訓室和校外項崗實(shí)習基地建設融通的校企組合運行模式，培養“三項業(yè)務(wù)”聯(lián)結動(dòng)手操作能力，實(shí)現校內實(shí)訓、校外實(shí)習和頂崗實(shí)習一體化，提升崗位實(shí)訓的仿真度和職業(yè)性。
7.構建過(guò)程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書(shū)培訓制度等實(shí)施“課崗證一體化”人才培養模式的保障機制，為應用型會(huì )計人才培養提供制度、組織保
三、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)“崗證單一體化”人才培養模式的實(shí)施方案
1.課程建設與教材建設并重
(1)建立“基礎+培訓”課程體系。打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構教學(xué)內容，建設“基礎+培訓”的新型課程體系。開(kāi)發(fā)會(huì )計實(shí)務(wù)培訓課程、會(huì )計證書(shū)培訓課程、職業(yè)技能培訓課程、審計實(shí)務(wù)培訓課程和銀行實(shí)務(wù)培訓課程。同時(shí)將《會(huì )計從業(yè)資格考試大綱》，《會(huì )計基礎》、《財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德》、《會(huì )計電算化》三門(mén)課程，融會(huì )貫通于《會(huì )計學(xué)原理》、《財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德》、《會(huì )計電算化》三門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這三門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)科之后，有能力通過(guò)會(huì )計從業(yè)資格的考試。將《初級會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試大綱》，《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟法基礎》兩門(mén)課程融會(huì )貫通于《基礎會(huì )計》、《財務(wù)會(huì )計》、《經(jīng)濟法》、《財務(wù)管理》等主干學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科，掌握會(huì )計崗位的操作技能，在取得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)或實(shí)際工作后，有能力通過(guò)初級會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試。
(2)建立實(shí)訓教材體系。圍繞課程建設開(kāi)展教材建設，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓教材，編寫(xiě)突出職業(yè)操作內容的特色教材。重點(diǎn)建設融財稅審三大業(yè)務(wù)、銀稅企三個(gè)行業(yè)，從文音像三個(gè)維度表現職業(yè)操作流程和場(chǎng)景，服務(wù)于項目教學(xué)和實(shí)訓練習的特色教材《財會(huì )實(shí)務(wù)情景專(zhuān)題》和《會(huì )計綜合模擬實(shí)訓教程》。
2.建立適用“課崗證一體化”人才培養要求的教學(xué)團隊打造一支由專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專(zhuān)任教師和行業(yè)兼職教師為主體的適合崗位培訓、證書(shū)培訓和訂單培養的雙師結構專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，是踐行“課崗證一體化”人才培養模式的關(guān)鍵所在。
(1)加強教學(xué)隊伍能力培養。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。逐步形成專(zhuān)職教師從事基礎課程講授、實(shí)踐課程設計、聘請兼職教師、開(kāi)展教學(xué)監控和服務(wù)社會(huì )的工作機制。
(2)加大行業(yè)兼職教師的聘用力度。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的工作機制，打造專(zhuān)兼比例不低于1 ∶ 1 的雙師結構的師資隊伍，提高職業(yè)會(huì )計的教育教學(xué)能力。
3.建設實(shí)訓實(shí)習功能強的校內外實(shí)訓基地
(1)以“四化、三性、兩高、一中心”為原則，積極探索校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的校企組合新模式。建設先進(jìn)開(kāi)放、覆蓋面廣、兼具資格培訓功能的校內實(shí)訓基地，服務(wù)于以“四化”為基礎的實(shí)驗課程體系。重點(diǎn)建設財稅審和銀稅企實(shí)訓室，通過(guò)財稅審平臺實(shí)現財務(wù)、稅收、審計三項業(yè)務(wù)聯(lián)結的平臺，培養學(xué)生三項業(yè)務(wù)聯(lián)結的動(dòng)手操作能力。通過(guò)銀稅企平臺實(shí)現企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個(gè)模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結的平臺，培養學(xué)生三個(gè)單位聯(lián)結的動(dòng)手操作能力。我院按照實(shí)踐課程的內容，將會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗實(shí)訓室構建成三個(gè)技能培養平臺：即基本技能訓練平臺，包括手工賬會(huì )計實(shí)訓室3 個(gè);專(zhuān)項能力實(shí)踐平臺，包括電算會(huì )計實(shí)訓室1 個(gè)、稅務(wù)實(shí)訓室1 個(gè)，審計實(shí)訓室1 個(gè);綜合實(shí)踐能力應用平臺。即進(jìn)行財會(huì )綜合模擬實(shí)訓的場(chǎng)所。目前，這些實(shí)訓室能夠滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對學(xué)生會(huì )計技能的培養任務(wù)。
(2)以會(huì )計工作流程為導向，建立與學(xué)生規模相當的校內仿真的模擬實(shí)訓基地。設置會(huì )計模擬教學(xué)系統、會(huì )計崗位模擬系統、會(huì )計業(yè)務(wù)模擬系統、銀行結算模擬系統、納稅申報模擬系統等，讓會(huì )計各崗位的業(yè)務(wù)都能在會(huì )計模擬實(shí)訓中體現，并能提供相應的模擬操作訓練，還可以將各個(gè)環(huán)節進(jìn)行組合，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓環(huán)境，校內模擬實(shí)訓應聘請企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓指導。與此同時(shí)，可以運用校內師資的優(yōu)勢，組建會(huì )計服務(wù)機構，建立校內生產(chǎn)型實(shí)踐基地，承擔社會(huì )代理記賬、會(huì )計咨詢(xún)、審計等業(yè)務(wù)，組織具有會(huì )計從業(yè)資格的學(xué)生，在會(huì )計老師的指導下，直接從事企業(yè)會(huì )計業(yè)務(wù)的處理和審計基礎工作實(shí)踐課程體系。
(3)大力建設校外實(shí)訓基地，重點(diǎn)建設校外頂崗基地，促進(jìn)學(xué)生校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化，加強學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐。力求校內實(shí)訓、校外實(shí)習和頂崗實(shí)習形成系統。
(4)積極探索多種形式的會(huì )計實(shí)踐。在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)識、能力、興趣方面的差異，同樣的實(shí)訓內容和要求，完成情況卻可能出現較大的差異。為了滿(mǎn)足不同個(gè)體的教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間之外，可將課堂教學(xué)延伸到課外，將學(xué)生的課外活動(dòng)納入到創(chuàng )新能力培養的過(guò)程中來(lái)。積極探索公共實(shí)踐、崗位實(shí)訓、綜合實(shí)訓、暑期工學(xué)結合、綜合實(shí)習等多種形式，注重課內與課外、學(xué)期內與學(xué)期外、校內與校外的結合。
4.開(kāi)展學(xué)生技能比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng )新能力會(huì )計技能大賽是實(shí)現學(xué)校教育要素與企業(yè)實(shí)踐要素深度融合的有效途徑，也體現出現代職業(yè)教育鮮明的類(lèi)型特點(diǎn)。將高職會(huì )計技能大賽融入會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)，探討高職會(huì )計技能大賽與會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的協(xié)同性是當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育改革深水區的關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。組織競賽的內容，包括專(zhuān)業(yè)基礎技能(珠算、點(diǎn)鈔、填制原始憑證、記賬憑證、登記會(huì )計賬簿、中英文打字、會(huì )計書(shū)法)大賽;專(zhuān)業(yè)單項技能(出納崗位、工資核算崗位、存貨核算崗位、成本核算崗位等)大賽;專(zhuān)業(yè)綜合技能大賽;手工業(yè)務(wù)處理技能大賽和會(huì )計電算化業(yè)務(wù)處理大賽。還要積極參加國家、省、市有關(guān)單位組織的職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教。
5.構建過(guò)程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書(shū)培訓制度等實(shí)施“課崗證一體化”人才培養模式的保障機制，為技術(shù)技能型會(huì )計人才培養提供制度、組織保障。從課程、教材、考證與競賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習實(shí)訓、就業(yè)指導、項目教學(xué)、畢業(yè)設計、工學(xué)交替等方面建立精細化管理制度，編寫(xiě)《會(huì )計專(zhuān)業(yè)精細化管理制度匯編》，制定精細化管理措施，開(kāi)展項目教學(xué)和精細化質(zhì)量管理培訓，力爭成為精細化管理的示范。
四、會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)施“課崗證一體化”人才培養模式的預期效果
1.從總體效果上看，推進(jìn)了校企合作人才培養模式的深入發(fā)展，提高了校企合作人才培養互動(dòng)服務(wù)模式的成效，基本實(shí)現了以會(huì )計職業(yè)資格為框架彌合會(huì )計職業(yè)教育與崗位能力培養、學(xué)生就業(yè)競爭力之間的距離，提升了會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養應用型、實(shí)踐型、職業(yè)型和開(kāi)放性水平。
2.從具體指標上看，將使我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，具備較強的崗位勝任能力，提高會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)、初級會(huì )計資格證書(shū)和點(diǎn)鈔、珠算、電腦傳票、中文輸入等技能證書(shū)的通過(guò)率，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。
3.從社會(huì )功能上看，課題研究能提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量，通過(guò)發(fā)揮輻射功能，引領(lǐng)同類(lèi)院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設，提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的能力。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文3
論文關(guān)鍵詞：高職；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；教學(xué)體系；就業(yè)導向
論文摘要：該文在分析會(huì )計人才市場(chǎng)需求情況、會(huì )計人才市場(chǎng)對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎上，闡明了高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標的定位，以及高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導向的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)建設的設想，在師資隊伍建設、教學(xué)體系構建、教學(xué)模式和考試模式的改革等方面提出了相應措施，為指導高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究工作、培養我國高級技能型會(huì )計人才提供了思路。
目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和中專(zhuān)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標和教育特點(diǎn)，更不符合高職的辦學(xué)指導思想。高職教育的指導思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為方向”。高職的人才培養目標是培養“上手快，素質(zhì)全面”的高級技能型應用人才。因此，筆者在研究高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎上，對現行高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)建設提出了改革設想。
一、會(huì )計人才市場(chǎng)的需求分析
經(jīng)濟全球化是21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這對我國會(huì )計人才的培養提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應用對傳統的會(huì )計理論和實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識經(jīng)濟的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟發(fā)展中占據了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要力量。上述因素都要求會(huì )計人才具備終身學(xué)習的能力以及更強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經(jīng)濟時(shí)代，有必要對會(huì )計人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，幫助高職院校建立正確的會(huì )計人才教育模式。
(一)會(huì )計人才需求單位的分析
會(huì )計人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機關(guān)、科研院所和高等院校、社會(huì )中介機構，等等。根據筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國萍等老師的調查，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會(huì )計實(shí)務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機關(guān)等單位，或自己獨立開(kāi)設企業(yè)實(shí)體。
(二)會(huì )計人才需求層次的分析
目前，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和企業(yè)規模的不同，所以我國會(huì )計人才的需求具有明顯的層次性特征。
1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規模大、公司業(yè)務(wù)復雜，所以要求會(huì )計人員要有高深的會(huì )計理論知識和豐富的會(huì )計實(shí)務(wù)經(jīng)驗，要有很強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會(huì )計、財務(wù)管理工作的中高級會(huì )計人才。
2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進(jìn)管理的規范化和標準化，通常需要具有一定會(huì )計理論知識、有較強會(huì )計實(shí)務(wù)處理能力的會(huì )計人員從事會(huì )計業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時(shí)，中小企業(yè)，特別是鄉鎮企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，由于規模小、資本實(shí)力不夠雄厚，所以給與會(huì )計人員的報酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會(huì )計人員。
3．社會(huì )中介機構，包括會(huì )計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所或者注冊稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執業(yè)資格條件的財會(huì )人員。這些會(huì )計人員除了要具有注冊會(huì )計師等執業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗等。
4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會(huì )計理論和會(huì )計實(shí)務(wù)研究開(kāi)發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會(huì )計理論知識和豐富的會(huì )計工作經(jīng)驗的專(zhuān)家、教授等學(xué)術(shù)型專(zhuān)業(yè)人員。
5．行政管理部門(mén)和其他單位，主要需要具有一定會(huì )計知識背景的會(huì )計人員。
通過(guò)上述分析，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標應定位在為中小企業(yè)培養具有一定會(huì )計理論知識和較強會(huì )計實(shí)務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會(huì )計人員上。
(三)會(huì )計人才供需關(guān)系的分析
從目前國內會(huì )計人才供求關(guān)系來(lái)看，存在“高級會(huì )計人才供不應求”與“初級會(huì )計人才供過(guò)于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應用型、技能型的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應致力于培養應用型、技能型的高級會(huì )計實(shí)務(wù)人才，以彌補當前我國會(huì )計人才的缺口。
(四)會(huì )計人才工作崗位的分析
從國內會(huì )計人才就業(yè)崗位的現狀來(lái)看，會(huì )計人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務(wù)會(huì )計和出納工作；二是統計工作；三是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會(huì )計教育與研究工作；七是其他工作。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類(lèi)工作崗位上就業(yè)。
二、會(huì )計人才市場(chǎng)對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析
從會(huì )計人才的市場(chǎng)需求情況看，會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才應具備較高的理論素養和較強的工作技能，要具備較強的自主學(xué)習能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。
(一)會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識，但并不需要在專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構建上，應該遵循的基本原則是“以能夠滿(mǎn)足崗位工作需要的理論知識為基準，適當加深理論知識的學(xué)習”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。根據宣國萍老師的調查，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認為最有實(shí)用意義的理論知識依次是：財務(wù)會(huì )計知識，基礎會(huì )計知識，會(huì )計電算化知識，稅收知識，成本會(huì )計知識，財務(wù)管理知識，審計知識。
(二)會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能
根據筆者的研究分析，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應該具備3個(gè)方面的能力。
1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀(guān)念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習能力，溝通及表現能力，自我特長(cháng)能力；創(chuàng )業(yè)能力等。
2．基本應職能力，具體包括閱讀、撰寫(xiě)財經(jīng)報告的能力；計算機應用能力，財經(jīng)情報檢索、處理能力；點(diǎn)鈔、開(kāi)票、真假幣鑒別能力；宏觀(guān)經(jīng)濟與微觀(guān)經(jīng)濟的分析能力等。
3．會(huì )計職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會(huì )計核算能力；財務(wù)管理和分析能力；單位內審和社會(huì )審計能力；會(huì )計電算化操作、系統維護及管理；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報能力等。
根據宣國萍老師的調查，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認為最有用的實(shí)踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應用技能；會(huì )計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫(xiě)報告等技能；會(huì )計電算化應用技能；稅務(wù)處理與納稅申報技能等。
三、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)建設的設想
(一)高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標的定位
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專(zhuān)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育是不同的。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標的定位是：通過(guò)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養成為擁護黨的基本路線(xiàn)，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，熟練掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作所需的基本技能，具有創(chuàng )新精神和敬業(yè)精神，適應會(huì )計第一線(xiàn)崗位需要的身心健康的高級技能型應用人才。
(二)師資隊伍建設
俗話(huà)說(shuō)：“名師出高徒�！苯ㄔO一支會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、會(huì )計實(shí)踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團隊，是實(shí)現高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標的重要保證。
目前，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師主要來(lái)源于本科院校的`畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論水平，但在會(huì )計實(shí)踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會(huì )計實(shí)務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養與引進(jìn)方面進(jìn)行改革，構建“內培外聘”的教師隊伍建設體系。
1．積極鼓勵會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師走出校門(mén)，深入生產(chǎn)一線(xiàn)，通過(guò)自修、頂崗培訓等方式，學(xué)習會(huì )計實(shí)踐技能和企業(yè)管理方面的實(shí)踐知識，掌握新的知識、觀(guān)點(diǎn)和理念；增強專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力。
2．積極引導會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師關(guān)注專(zhuān)業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高會(huì )計理論水平。
3．積極引進(jìn)“外智”，聘請高等院校知名的專(zhuān)家、教授作為教學(xué)顧問(wèn)；同時(shí)，聘請會(huì )計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師，或者企業(yè)里會(huì )計工作經(jīng)驗豐富的會(huì )計師等，到學(xué)校從事會(huì )計教育工作。
(三)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構建
為了實(shí)現高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，需要設計一個(gè)完整的理論教學(xué)體系和實(shí)訓教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中有針對性地培養學(xué)生的會(huì )計職業(yè)能力和素質(zhì)。
1．基本素質(zhì)和能力，主要通過(guò)下列課程的理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行培養。(1)通過(guò)形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀(guān)念、道德觀(guān)念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過(guò)數學(xué)、英語(yǔ)、演講與口才、寫(xiě)作、公關(guān)禮儀等課程和專(zhuān)業(yè)選修課程以及辯論賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團隊協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和個(gè)人特長(cháng)。
2．基本應職能力，主要通過(guò)財經(jīng)應用文寫(xiě)作、計算機應用、基礎會(huì )計和財務(wù)會(huì )計實(shí)訓進(jìn)行培養。
3．會(huì )計職業(yè)能力，主要通過(guò)會(huì )計核算、財務(wù)管理與財務(wù)分析、審計與資產(chǎn)評估、會(huì )計電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人事管理等專(zhuān)業(yè)課程以及單項技能和綜合技能實(shí)訓進(jìn)行培養。
此外，在設計會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系時(shí)，重點(diǎn)加強了實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)體系的建設(見(jiàn)表1和表2)，規定會(huì )計實(shí)訓課程的學(xué)時(shí)總數占總學(xué)時(shí)數的40～50。
(四)教學(xué)模式和考試模式的改革
1．改革課堂教學(xué)。以往會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要采用“滿(mǎn)堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學(xué)模式，這使學(xué)生養成了學(xué)習的依賴(lài)性。因此，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)應提倡采用討論式、案例分析式、模擬會(huì )計工作式等教學(xué)模式，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
2．豐富學(xué)習資源的獲取方式。除了教師在教學(xué)過(guò)程中補充的知識以外，以往學(xué)生學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識主要依賴(lài)于教材。隨著(zhù)現代信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以向學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò )資源，指導學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習會(huì )計實(shí)務(wù)和理論方法方面的知識。例如，學(xué)生可以在北京市地方稅務(wù)局網(wǎng)站上學(xué)習納稅申報等方面的知識。
3．改革考試模式。以往會(huì )計專(zhuān)業(yè)的考試多注重理論知識的考核，而忽略了會(huì )計實(shí)務(wù)知識的考核。針對這一問(wèn)題，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的考試模式應由‘只重視通過(guò)筆試考核理論知識轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)筆試考核理論知識與通過(guò)實(shí)際操作考核會(huì )計實(shí)務(wù)技能相結合。例如，增加憑證填制、賬簿登記、報表編制等實(shí)際操作的考核內容。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文4
會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生想要畢業(yè)就必須通過(guò)畢業(yè)論文這一關(guān)，是學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的必備條件，所以說(shuō)畢業(yè)論文應當認真對待，認真準備，會(huì )計論文的寫(xiě)作涉及數學(xué)、統計、企業(yè)管理等知識，因此要講究科學(xué)性、嚴謹性和應用性，學(xué)生在熟悉寫(xiě)作要求后要經(jīng)歷選題原則、搜集資料、擬定提綱、編寫(xiě)初稿、修改初稿、定稿等幾個(gè)環(huán)節，與其他論文寫(xiě)作流程一樣，會(huì )計畢業(yè)論文去哪里投稿?會(huì )計學(xué)生論文發(fā)表期刊推薦：
《商業(yè)會(huì )計》國家級會(huì )計雜志，創(chuàng )刊于1980年，由中國商業(yè)聯(lián)合會(huì )主管，中國商業(yè)聯(lián)合會(huì )、中華全國供銷(xiāo)合作總社財會(huì )部、國家糧食局財務(wù)司、中國儲備糧管理總公司財務(wù)部、中國商業(yè)會(huì )計學(xué)會(huì )、中國糧食行業(yè)協(xié)會(huì )等單位聯(lián)合主辦。
《現代審計與會(huì )計》雜志社，是由黑龍江省審計科學(xué)研究所主辦，《現代審計與會(huì )計》宣傳黨和國家的審計(會(huì )計)方針、政策;研究和探討前沿審計(財會(huì ))知識;交流工作經(jīng)驗。是熱愛(ài)審計、財會(huì )事業(yè)者永遠的良師益友。
《時(shí)代財會(huì )》會(huì )計論文發(fā)表期刊，專(zhuān)業(yè)范圍：社科類(lèi)財經(jīng)、會(huì )計月刊，報刊上宗旨為廣泛涉獵理財活動(dòng)空間。突出反映財經(jīng)工作熱點(diǎn)，深入探討會(huì )計理論實(shí)務(wù)注重服務(wù)政府決策。榮獲中文核心期刊(1992)。
《財務(wù)與會(huì )計》雜志宣傳黨和國家有關(guān)財會(huì )工作的方針、政策，圍繞財政部的`工作部署，研究財會(huì )工作的理論和實(shí)際問(wèn)題，交流財會(huì )工作經(jīng)驗，普及財會(huì )知識。是一份面向企事業(yè)單位財務(wù)會(huì )計實(shí)務(wù)的綜合性財會(huì )專(zhuān)業(yè)指導刊物。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文5
摘要：為探討高校非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)的針對性與適用性問(wèn)題，本文對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)課程設置、教學(xué)內容安排、教學(xué)步驟與教學(xué)方法等方面的調整與優(yōu)化進(jìn)行教學(xué)研究，提出一點(diǎn)個(gè)人看法與改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè) 會(huì )計課程設置 教學(xué)內容 教學(xué)方法
會(huì )計作為一種商業(yè)語(yǔ)言，早已滲透到社會(huì )經(jīng)濟生活的各個(gè)層面，經(jīng)濟越發(fā)展會(huì )計越重要。在高等學(xué)歷教育中，會(huì )計被賦予愈來(lái)愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中明確將會(huì )計學(xué)課程作為經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他有關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)一直將會(huì )計學(xué)設為必修的專(zhuān)業(yè)基礎課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì )計教學(xué)的教師不僅要承擔會(huì )計專(zhuān)業(yè)與非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類(lèi)、不同學(xué)歷層災的教學(xué)，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內，使經(jīng)濟類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習掌握會(huì )計理論與方法，全面了解會(huì )計主體經(jīng)濟活動(dòng)的資金運動(dòng)，培育他們有效運用財會(huì )信息進(jìn)行經(jīng)濟活動(dòng)分析、理性導向經(jīng)濟決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
一、非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程設置原則
從理論上說(shuō)，非會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)展會(huì )計教育的動(dòng)機一則是考慮到會(huì )計理論知識與財務(wù)會(huì )計工作實(shí)務(wù)在社會(huì )經(jīng)濟生活中的作用，即會(huì )計的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內在邏輯聯(lián)系而架構本學(xué)科知識結構完整性的需要。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設會(huì )計課程實(shí)施會(huì )計教育的主要目標是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習會(huì )計課程，理解掌握會(huì )計這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養他們對經(jīng)濟數據的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合高等教育培養知識結構合理、綜合素質(zhì)高的培養目標，這與會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標——培養“從事會(huì )計實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專(zhuān)業(yè)人才”有明顯差異。
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)，根據學(xué)科方向、針對不同專(zhuān)業(yè)知識結構要求，一般開(kāi)設2—4門(mén)會(huì )計課程，作為必修的專(zhuān)業(yè)基礎課或專(zhuān)業(yè)課，學(xué)時(shí)學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。
故課程設置應符合人才培養方向和教育目標的要求，結合專(zhuān)業(yè)特征，與專(zhuān)業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學(xué)重點(diǎn)，安排適中的會(huì )計教學(xué)內容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對象相協(xié)調的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。
二、合理設置各門(mén)會(huì )計課程
在整個(gè)大學(xué)本科階段，經(jīng)濟類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的會(huì )計課程一般包括會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理，有的專(zhuān)業(yè)(如應用經(jīng)濟學(xué)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè))還開(kāi)設行業(yè)會(huì )計、財務(wù)報表分析等課程。各門(mén)課程之間注意有機銜接，每門(mén)課程安排適當的實(shí)驗教學(xué)內容，使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或實(shí)踐模擬，具體設置見(jiàn)下表：
三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內容
從學(xué)科劃分看，會(huì )計屬管理學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)是其基礎，反過(guò)來(lái)會(huì )計又服務(wù)于經(jīng)濟學(xué)。在對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)教授會(huì )計課程時(shí)，不能就會(huì )計將會(huì )計，特別是第一門(mén)會(huì )計課程——會(huì )計學(xué)，需要運用經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行課程導人和會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)的講述。會(huì )計學(xué)課程內容分三個(gè)層面：一是會(huì )計基礎理論與會(huì )計方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì )計信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì )計對象；會(huì )計帳務(wù)處理；會(huì )計報表，逐步使學(xué)生學(xué)習掌握會(huì )計主體經(jīng)濟活動(dòng)中的資金運動(dòng)及其相應的會(huì )計處理、理解并合理運用會(huì )計綜合信息，并通過(guò)一定的實(shí)驗教學(xué)，切實(shí)培養學(xué)生運用會(huì )計信息思考經(jīng)濟問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。
在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開(kāi)設的行業(yè)會(huì )計中，減少或刪除會(huì )計基礎理論和基礎會(huì )計方法論部分，突出各專(zhuān)業(yè)相對應的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內容。如金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的金融企業(yè)會(huì )計，重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長(cháng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的'外貿會(huì )計，重點(diǎn)在于商品流通核算、對外貿易業(yè)務(wù)核算、外幣結算等。 財務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎理論、財務(wù)主體理財環(huán)節、理財專(zhuān)題；對經(jīng)濟類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財務(wù)估價(jià)、資本成本資本結構、(長(cháng)期)投融資管理、營(yíng)運資金管理等內容。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，財務(wù)管理課程的學(xué)習理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎理論與投融資部分可以安排章節論文，安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評，了解學(xué)生學(xué)習掌握情況，更好地引導學(xué)生學(xué)習運用財務(wù)知識，評析客觀(guān)經(jīng)濟生活中的一般財務(wù)現象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中，根據專(zhuān)業(yè)需要與經(jīng)濟動(dòng)態(tài)安排專(zhuān)題講座、實(shí)地觀(guān)摩、模擬實(shí)驗等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。
會(huì )計報表分析課程注意與前面課特別是財務(wù)管理的銜接，對于將該課程作為主干專(zhuān)業(yè)課的經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)，比如金融專(zhuān)業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內容(會(huì )計信息分析方法論、單項分析與財務(wù)效率分析、上市公司綜合財務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì )計控制、會(huì )計法規、傳統行業(yè)標準等內容。引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)理解會(huì )計信息，正確運用相關(guān)理論與方法分析會(huì )計信息，在實(shí)驗教學(xué)中，重點(diǎn)安排對上市公司財務(wù)分析財務(wù)判斷提出建議等內容，開(kāi)展投資理財模擬實(shí)驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗競賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn)：對于不開(kāi)設會(huì )計報表分析課程且會(huì )計學(xué)課程中未曾展開(kāi)報表分析的有關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務(wù)分析指標及其運用等內容安排到財務(wù)管理課程中。
四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法
會(huì )計本來(lái)是專(zhuān)業(yè)性強、知識結構邏輯嚴密、實(shí)務(wù)性強的專(zhuān)業(yè)，面對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內難以改觀(guān)等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節奏，演繹思維推理過(guò)程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識點(diǎn)易于展開(kāi)，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí)，現代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì )計學(xué)課程中的會(huì )計核算流程、賬戶(hù)體系圖、賬表、實(shí)物等內容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財務(wù)報表分析課程中，教學(xué)軟件系統的運用，可追蹤資本市場(chǎng)行情，方便地演示上市公司財務(wù)分析。
在會(huì )計教學(xué)中引入適合的案例教學(xué)，有利于啟發(fā)性學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗吸收。如在財務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中，引入國內外投融資經(jīng)典案例，分析其中運用理財原理或自我創(chuàng )新部分，揭示其財務(wù)成果或財務(wù)失敗的根源；在財務(wù)報表分析課程中列舉典型上市公司財務(wù)報表，運用所學(xué)財務(wù)理論與分析方法，分析上市公司財務(wù)效率，進(jìn)行基本財務(wù)判斷，提出相應改進(jìn)建議。
此外，安排歸納性的章節、課程實(shí)務(wù)練習，輔以知識梳理與實(shí)際運用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進(jìn)行比較分析或理論運用評析。經(jīng)濟學(xué)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)對會(huì )計需求不僅相同，不同學(xué)生個(gè)人特長(cháng)與自我規劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評價(jià)機制，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷開(kāi)卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文6
一、大學(xué)會(huì )計畢業(yè)生會(huì )計素質(zhì)構成
大學(xué)會(huì )計教育,作為通才教育,其會(huì )計素質(zhì)主要包括會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和工具性技能運用素質(zhì)四大部分。
1.1會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
“中高級會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員應具備會(huì )計基礎知識和基本實(shí)務(wù)操作能力以外,還應在廣度和深度上拓展能力范圍�！蹦敲�,結合中高級會(huì )計人員的工作環(huán)境,會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)應包括:
(l)獲取并掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的能力。
(2)進(jìn)行會(huì )計應用、研究、開(kāi)拓的興趣和能力。
(3)會(huì )計專(zhuān)業(yè)管理能力。作為未來(lái)的中高級會(huì )計人才,他們所面對的工作絕非只是解決會(huì )計核算問(wèn)題。對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)管理能力培養,已成為會(huì )計素質(zhì)教育的題中之義。
(4)專(zhuān)業(yè)融合能力。我們知道,當今州可科學(xué)技術(shù)都來(lái)自不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的融合,培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)融合能力實(shí)際就是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)開(kāi)拓能力。
1.2人文素質(zhì)
本質(zhì)上教育是人的靈魂的教育,做人的教育。會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育僅僅為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)生活的一方面基礎;另一方面是非專(zhuān)業(yè)方面的人文素養,即“教人做人”。只有人文素質(zhì)高的人,才會(huì )思考人類(lèi)、社會(huì )、自然、他人、自身的問(wèn)題,才能真正懂得做人的真諦�？梢哉f(shuō),人的素質(zhì)的高低在一定程度上取決于教育的作用。因此,作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)應包括以下內容:
(1)具有豐富的人文科學(xué)知識,包括文、史、哲、藝術(shù)、科技史、倫理學(xué)等。
(2)對人類(lèi)、對民族命運的關(guān)注和責任意識。
(3)高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。
1.3政治素質(zhì)
會(huì )計作為一個(gè)經(jīng)濟信息系統,是為經(jīng)濟服務(wù)的;而政治是經(jīng)濟的集中表現。因此,將來(lái)以會(huì )計為職業(yè)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應有良好的政治素質(zhì)。培養學(xué)生的政治素質(zhì)就是讓學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān),并外化為指導自己實(shí)踐,積極為祖國的政治、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的自覺(jué)行動(dòng)。
1.4工具性技能運用素質(zhì)
工具性技能運用素質(zhì)主要是指運用信息技術(shù)和外語(yǔ)的能力。信息技術(shù)的滾滾浪潮已給會(huì )計工作帶來(lái)了直接強烈廣泛的影響,向大學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了必須具備的會(huì )計知識外,還必須具備計算機操作技能,計算機網(wǎng)絡(luò )會(huì )計信息系統設計、使用、維護的能力,應用計算機管理軟件、建立各種分析模型進(jìn)行會(huì )計分析、預測和決策的能力。運用外語(yǔ)的能力主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。
二、會(huì )計畢業(yè)論文考核指標體系
會(huì )計畢業(yè)論文教學(xué)作為會(huì )計教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節,是對會(huì )計教學(xué)的一次全面檢查。其目標是培養學(xué)生富有創(chuàng )造力地吸收和運用新知識的能力。即讓學(xué)生運用已學(xué)會(huì )計知識創(chuàng )造性地闡述自己在某一方面(或某一問(wèn)題)的令人信服的獨特見(jiàn)解�？梢�(jiàn),一篇好的畢業(yè)論文應是以上四個(gè)方面素質(zhì)的綜合反映。因為,學(xué)生只有憑借良好會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、完美的人文素養、可靠的政治素質(zhì)和熟練運用信息技術(shù)與外語(yǔ)的能力,才能做出令人信服的優(yōu)秀論文。具體說(shuō),會(huì )計素質(zhì)在會(huì )計畢業(yè)論文中體現如下:
會(huì )計畢業(yè)論文中用來(lái)論證作者觀(guān)點(diǎn)的會(huì )計理論與實(shí)務(wù)的廣度和難度反映了作者獲取并掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的能力;作者觀(guān)點(diǎn)的新穎性、實(shí)用性和可操作性反映了作者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應用、研究、開(kāi)拓的能力;作者在撰寫(xiě)論文過(guò)程中運用同學(xué)智慧的能力和與指導教師交往、交流、溝通及協(xié)作能力反映了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)管理能力;作者借助相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論、方法研究本專(zhuān)業(yè)或將本專(zhuān)業(yè)理論、方法用于其他專(zhuān)業(yè)的能力反映了作者的專(zhuān)業(yè)融合能力。
會(huì )計畢業(yè)論文的`謀篇布局、邏輯結構、語(yǔ)言風(fēng)格和標點(diǎn)符號使用反映了作者文字和語(yǔ)言表達能力;論文中透露的對社會(huì )的關(guān)心和國家、民族的責任反映作者的社會(huì )責任;對引用別人研究成果進(jìn)行申明,不抄襲、glJ竊他人文章,在一定程度上反映了作者的人格素養。會(huì )計畢業(yè)論文作為專(zhuān)業(yè)論文,一定程度反映了作者的利益立場(chǎng)(即某一利益的代言人),故論文中明示或暗示的政治觀(guān)點(diǎn)反映了作者的政治素質(zhì)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在作畢業(yè)論文時(shí)運用計算機網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料和計算機進(jìn)行文字處理能力反映作者運用信息技術(shù)的能力;論文中外文論據的引用和論文摘要的翻譯反映了作者外語(yǔ)的運用能力。
綜上所述,一篇好的畢業(yè)論文應是上述四個(gè)方面素質(zhì)的綜合體現。所以,考核會(huì )計畢業(yè)論文應以以上素質(zhì)結構為依據,建立一套規范的指標體系,確定不同指標體系中的權數,然后進(jìn)行加權平均,加權平均分作為該畢業(yè)論文成績(jì)。只有這樣,才能確保會(huì )計畢業(yè)論文考核做到客觀(guān)、公正和公平。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文7
摘要:本文對新會(huì )計準則的含義與其變化趨勢加以研究，并分析新會(huì )計準則的主要變化及其對稅收的影響，并對新會(huì )計準則下高職院校會(huì )計教育工作的開(kāi)展，提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:企業(yè)會(huì )計;稅收籌劃;會(huì )計教學(xué)
本文將對新會(huì )計準則的含義與其變化趨勢加以研究，分析新會(huì )計準則的主要變化，在新會(huì )計準則背景下，對高職院校會(huì )計教育工作的開(kāi)展提出相關(guān)建議。
一、新會(huì )計準則的含義與其變化趨勢
會(huì )計準則是我國經(jīng)濟法規的重要組成部分，主要是指國家企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)中關(guān)于財務(wù)核算的標準。新會(huì )計準則的施行使實(shí)務(wù)會(huì )計與會(huì )計理論產(chǎn)生新的變化
也為企業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展契機。新會(huì )計準則在許多規定上進(jìn)行了創(chuàng )新，并推進(jìn)了會(huì )計信息化進(jìn)程，強化了會(huì )計信息的實(shí)用性。
(一)新會(huì )計準則的含義
通過(guò)將新會(huì )計準則與原會(huì )計準則相比較，可以看出新會(huì )計準則的適用范圍和報告目標更加明確，相關(guān)規定更為詳細和具體，整體來(lái)說(shuō)更具科學(xué)性。新會(huì )計準則在原會(huì )計準則的基礎上又添加了一些新規定，有效地減少了稅款的流失。
例如新會(huì )計準則對《所得稅》的調整，規定企業(yè)在核查資產(chǎn)的周期時(shí)，應當根據企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行規定，遵守相關(guān)的法律規定，不能進(jìn)行估計，加強了企業(yè)信息的真實(shí)性。
并且新會(huì )計準則也在原有基礎上對部分概念進(jìn)行了重新定義，在信息記錄的過(guò)程中更具有實(shí)用性，并強化了稅收調整的內容，有利于保障企業(yè)依法納稅。
(二)新會(huì )計準則的變化趨勢
新會(huì )計準則的施行，使得企業(yè)會(huì )計運行系統更加完善，會(huì )計信息更為真實(shí)可靠，并有利于加快我國企業(yè)走向世界的進(jìn)程，促進(jìn)了全球金融投資和企業(yè)財產(chǎn)的透明化。并且新會(huì )計準則在實(shí)行過(guò)程中，有效地提升了我國企業(yè)會(huì )計的標準信息質(zhì)量，增強了資本市場(chǎng)的活力，有利于我國資本市場(chǎng)的穩定發(fā)展。
通過(guò)對新會(huì )計準則進(jìn)行分析研究，可以看出新會(huì )計準則會(huì )加強企業(yè)對未來(lái)發(fā)展方向的預測，有利于企業(yè)選擇高回報的投資領(lǐng)域，并且企業(yè)決策也能在新會(huì )計準則的指導下，制定出更為長(cháng)遠的經(jīng)濟發(fā)展策略。企業(yè)能通過(guò)對新會(huì )計準則的有效利用，合理分配企業(yè)的經(jīng)濟效益，從而保障了上市公司的經(jīng)濟質(zhì)量。
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展環(huán)境也更為復雜。新會(huì )計準則的施行，對于國內經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義，有利于國家會(huì )計管理對企業(yè)進(jìn)行資本控制，穩定了市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展環(huán)境
從而使得企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中能夠嚴格遵守國家相關(guān)法律法規。隨著(zhù)企業(yè)對于新會(huì )計準則變化內容的適應，企業(yè)能夠有效地提升會(huì )計管理能力，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟的.穩定發(fā)展。
二、新會(huì )計準則帶來(lái)的變化———以企業(yè)稅收籌劃為例
新會(huì )計準則的出臺，導致企業(yè)財務(wù)管理工作的實(shí)務(wù)出現了許多變化，以企業(yè)稅收籌劃為例，會(huì )計作為稅收的基礎，在會(huì )計實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )依據會(huì )計準則進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理
而企業(yè)的稅收環(huán)節也從會(huì )計賬務(wù)處理進(jìn)行展開(kāi)，企業(yè)不同的賬務(wù)處理，會(huì )對企業(yè)稅收造成直接影響，因此企業(yè)財務(wù)管理人員有必要對新會(huì )計準則的變化加以分析，明確新會(huì )計準則為企業(yè)稅收帶來(lái)的重要影響，并對新會(huì )計準則對企業(yè)稅收的影響作用進(jìn)行研究，選擇出企業(yè)最優(yōu)納稅方案。
(一)政策選擇的變化
新會(huì )計準則的推行使得企業(yè)會(huì )計在進(jìn)行某項業(yè)務(wù)工作的過(guò)程中，能夠具有多個(gè)會(huì )計政策的選擇，而對這些不同會(huì )計政策的處理也會(huì )使得該項業(yè)務(wù)產(chǎn)生不同的經(jīng)濟后果，并影響到企業(yè)的稅收情況。
例如對存貨計價(jià)方法和固定資產(chǎn)折舊的變化，在原有規定上進(jìn)行了相應拓展，企業(yè)不同的經(jīng)濟情況，也會(huì )導致毛利率和利潤的不正常波動(dòng)，這些會(huì )計政策還受到市場(chǎng)環(huán)境的影響，從而造成企業(yè)不同的經(jīng)濟后果。
新會(huì )計準則對于固定資產(chǎn)的相應指標加以細化，對企業(yè)的折舊費用和利潤帶來(lái)影響，企業(yè)對于不同會(huì )計政策的選擇，也會(huì )直接影響到稅收意義的所得。
(二)處理方法的變化
新會(huì )計準則中對于所得稅會(huì )計和收益計量等處理方法進(jìn)行了調整，全面采用國際通用的資產(chǎn)負債表債務(wù)法，引入了展示性差異的概念，通過(guò)適應稅率計量來(lái)確認所得稅費用
這種方法能夠通過(guò)對暫時(shí)性差異的貫徹，來(lái)全面確認所得稅資產(chǎn)，有利于提高企業(yè)稅收的實(shí)用性。并且隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)核算任務(wù)量的增加也會(huì )出現更多的暫時(shí)性差異，而新會(huì )計準則中對處理方法的調整，能有效地提高企業(yè)會(huì )計信息的實(shí)用性，也有利于企業(yè)的穩定發(fā)展。
三、新會(huì )計準則下高職院校會(huì )計教育工作的開(kāi)展
新會(huì )計準則的施行，無(wú)論在內容、方法還是理念方面都進(jìn)行了較大改革，這也使高職院校會(huì )計教育工作的開(kāi)展發(fā)生了變化，新會(huì )計準則中的內容增多，并實(shí)現了國際會(huì )計準則的趨同，并且創(chuàng )新了原有會(huì )計理念和內容，這些變化也將改進(jìn)高職院校會(huì )計教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，從而強化高職院校的教學(xué)水平。
(一)新會(huì )計準則對會(huì )計教學(xué)的影響
新會(huì )計準則的施行會(huì )對高職院校會(huì )計教師的專(zhuān)業(yè)知識能力提出相關(guān)要求，新會(huì )計準則中包含了企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這也使得教師不能只熟悉原來(lái)的工商企業(yè)知識，還應熟悉其他行業(yè)知識
并加強新會(huì )計準則下的系統化知識的學(xué)習。新會(huì )計準則也對教學(xué)內容和課程體系設置帶來(lái)影響，與原會(huì )計準則相比，新會(huì )計準則下高職院校會(huì )計教學(xué)要認清會(huì )計要素確認、計量和會(huì )計科目設置等方面的差異
也對高職院校會(huì )計教學(xué)的教學(xué)方法提出了更高要求，新會(huì )計準則的會(huì )計教學(xué)需要全新的思維，因此教師在重視專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還應當加強學(xué)生綜合能力的提升，完善學(xué)生的創(chuàng )新能力、判斷能力、決策能力和處理能力，并強化學(xué)生在新會(huì )計準則中的實(shí)踐能力。
(二)會(huì )計教學(xué)的改進(jìn)方向
在新會(huì )計準則背景下，高職院校應當從多個(gè)方面提高教師素質(zhì)，并建設高水平的教師隊伍，保障教學(xué)質(zhì)量。高校應當安排針對新會(huì )計制度、會(huì )計實(shí)務(wù)等方面的業(yè)務(wù)培訓和研討會(huì )，并組織相關(guān)專(zhuān)家和骨干教師進(jìn)行講座
有計劃地鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，明確認識到新會(huì )計準則在企業(yè)的實(shí)施情況及相關(guān)問(wèn)題。高職院校還應當根據新會(huì )計準則的變化，對教學(xué)內容和課程設置進(jìn)行改進(jìn)，克服專(zhuān)業(yè)課之間內容重復的現象
并在課程講解的過(guò)程中加強對新舊會(huì )計準則的比較、轉換和應用。對于教學(xué)內容的優(yōu)化，需要會(huì )計教師及時(shí)查閱最新資料，并通過(guò)集體備課制定出講授內容，保證學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)用性。
新會(huì )計準則的實(shí)行中，企業(yè)會(huì )計的實(shí)務(wù)工作產(chǎn)生了許多變化，也促進(jìn)了企業(yè)會(huì )計稅收籌劃策略等財務(wù)管理工作的創(chuàng )新，這對會(huì )計人員的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。
高職院校會(huì )計教育工作也應當針對新會(huì )計準則進(jìn)行相應調整，從而建設出高水平的教師隊伍，并通過(guò)對教學(xué)內容的改進(jìn)，強化高職院校會(huì )計教學(xué)質(zhì)量。
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會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文8
摘要：技能大賽在高職院校教育中的地位越來(lái)越不容忽視，是高職院校會(huì )計教育教學(xué)改革的策略選擇。論文以提高高職院校人才培養質(zhì)量為宗旨，以技能大賽為視角大膽剖析了高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題；進(jìn)而科學(xué)地提出了改善高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的措施。
關(guān)鍵詞：會(huì )計人才培養模式；技能大賽；高職院校
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx—20xx年)》明確指出：要把開(kāi)展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。由此可見(jiàn)，階段性舉辦職業(yè)院校技能大賽不僅能夠促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，同時(shí)也為眾多技能型職業(yè)院校人才培養的工作拓寬了空間。鑒于會(huì )計技能大賽在我國高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培育工程中具有舉足輕重的作用，因此國家鼓勵各高職院校結合自身的歷史背景和發(fā)展方向，踴躍參與到會(huì )計技能大賽中，以此為切入點(diǎn)對學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養模式進(jìn)行探究，為社會(huì )培養出一批符合行業(yè)和企業(yè)需求的高技能實(shí)用型人才。
一、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的綜述
目前，我國高職院校形成了以下幾種主要培養模式：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，培養高技能人才為目的”的會(huì )計人才培養模式的改革。四川現代職業(yè)學(xué)院是“工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習”的會(huì )計高職能力培養模式。河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì )計人才培養模式改革是以工作過(guò)程為導向對會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革的研究。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是基于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高職院校人才培養模式，依托當地經(jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)、人才、區域的優(yōu)勢，首創(chuàng )“縣校合作模式”，探索了政府、高校、企業(yè)合作的辦法新模式。以上已經(jīng)進(jìn)行的會(huì )計人才培養模式的改革實(shí)踐，都是以上各學(xué)院結合各自的辦學(xué)特色，經(jīng)過(guò)充分調查和精心研究分析之后，再通過(guò)嚴密的制定流程確定下來(lái)的，而且已經(jīng)實(shí)施卓有成效了，對社會(huì )有廣泛地影響和輻射作用。這些說(shuō)明，隨著(zhù)現代高職教育體系的建設發(fā)展，高職院校會(huì )計職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越成熟，開(kāi)始進(jìn)入高職會(huì )計特色人才培養模式的探索，而這些變化，都是為了配合經(jīng)濟社會(huì )高速發(fā)展對會(huì )計人才需求的變化而進(jìn)行的，高職教育會(huì )計人才培養已經(jīng)不再是一概而論，而是各顯其能，進(jìn)入理性人才培養發(fā)展過(guò)程。
二、技能大賽視角下高職院校會(huì )計人才培養模式存在的問(wèn)題
會(huì )計技能大賽對高職院校會(huì )計人才培養中的積極作用是毋庸質(zhì)疑的，然而會(huì )計技能大賽的開(kāi)展對會(huì )計人才培養模式的運行也必然會(huì )存在一定的局限性。
(一)技能大賽存在重個(gè)體，輕群體現象
很多高職院校片面地只注重提高參賽學(xué)生技能大賽的成績(jì)，從而針對比賽內容組建訓練隊，忽視那些沒(méi)有設置為賽項的技能，造成技能只是針對學(xué)校技能競賽隊學(xué)生參賽內容的訓練，訓練標準要求比較高，無(wú)法使該學(xué)院全部會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生都受益。
(二)實(shí)踐教學(xué)條件有待提升
相當一部分高職院校的實(shí)訓室形同虛設，當前的實(shí)訓條件根本不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)，尤其會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件更是有待提升。一是校內實(shí)訓條件簡(jiǎn)陋，軟件設備落后，亟需改進(jìn)。比如會(huì )計綜合模擬實(shí)訓室的《財稅一體化》、《會(huì )計信息化》、《審計實(shí)訓》等軟件需要升級；二是隨著(zhù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)招生的火爆，辦學(xué)規模的擴大，會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習基地急需擴充，否則難以解決高年級學(xué)生頂崗實(shí)習的問(wèn)題。
(三)實(shí)踐教學(xué)課程體系亟需改革
全國職業(yè)院校高職組會(huì )計技能大賽不僅展現了會(huì )計專(zhuān)業(yè)基本技能的比賽過(guò)程，也反映了會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，更是檢驗了高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)效果的有效途徑。當前相當一部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系根本無(wú)法滿(mǎn)足當今企業(yè)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求，必須改進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，是高職院校當務(wù)之急的一項任務(wù)。
(四)專(zhuān)業(yè)師資隊伍水平有待提高
一方面，國家越來(lái)越重視高職教育，出臺了一系列職教優(yōu)惠政策。高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)招生火爆，造成會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師隊伍嚴重不足；另一方面，目前高職院校一大部分一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師隊伍由高校畢業(yè)生構成，雖然具有扎實(shí)的理論功底，但是嚴重缺乏會(huì )計專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)操經(jīng)驗，不能將理論知識與會(huì )計實(shí)務(wù)緊密地聯(lián)系在一起，難以滿(mǎn)足高職院校培養技能型人才的需求。因此，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)亟需“雙師型”師資隊伍，迫在眉睫。
三、技能大賽視角下高職院校會(huì )計人才培養模式的優(yōu)化措施
作為我國職業(yè)教育一項重大制度改革與創(chuàng )新，全國職業(yè)院校技能大賽已基本形成了全國職業(yè)院校技能競賽體系，有力地推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革的意義，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，使職業(yè)教育的影響力和吸引力大大增強，使社會(huì )不再崇尚“唯學(xué)歷論”，而更青睞具備一技之長(cháng)的畢業(yè)生。會(huì )計技能大賽是高職教育領(lǐng)域的一項重要制度創(chuàng )新，是高職院校創(chuàng )新會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式、提升學(xué)生會(huì )計技能素質(zhì)的新途徑，也是連接學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習與就業(yè)、理論與實(shí)踐的新橋梁。會(huì )計技能競賽對于高職院校、指導老師、參賽選手均有著(zhù)重要的影響和輻射作用。
(一)以會(huì )計技能大賽為依托，明確會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標
由于會(huì )計技能賽項設置緊密對接新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，故會(huì )計技能大賽對于加快明確高職院校會(huì )計人才培養目標，具有強力的支撐功能。很多高職院校都是從中職院校升格而來(lái)的，所以對高職院校人才培養目標的理解參差不齊。高職院校會(huì )計技能大賽目標與高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標具有緊密相連的內在關(guān)系，因而高職院�？赏ㄟ^(guò)承辦或參與會(huì )計技能大賽，以就業(yè)為導向，以學(xué)生為主體，以會(huì )計高職能力的培養為主線(xiàn)，廣泛征求各方意見(jiàn)，做到校企深度融合，豐富會(huì )計專(zhuān)業(yè)內涵，進(jìn)一步明確高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標，培養出適合企業(yè)和社會(huì )需求的高技能的復合型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。
(二)以會(huì )計技能大賽為紐帶，改善會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓條件
現如今實(shí)訓教學(xué)環(huán)節已經(jīng)成為高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，相應的實(shí)訓基地是高職院校會(huì )計人才培養的重要陣地。目前，很多高職院校以會(huì )計技能大賽為契機，加大對學(xué)校內外實(shí)訓基地的投入，不斷改善會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習實(shí)訓條件，重視其在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用，進(jìn)而能夠使教學(xué)能夠更加貼近現實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中引入仿真教學(xué)法和崗位教學(xué)法，進(jìn)而形成競賽常態(tài)化機制，以賽促學(xué)、以賽促教。
(三)以會(huì )計技能大賽為抓手，推動(dòng)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系改革
全國職業(yè)院校技能大賽擬設賽項基本都體現了中、高職專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的綜合核心職業(yè)能力要求，達到以賽促教的目的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的極大豐富，高職院校會(huì )計技能大賽的項目設置及競賽標準得以準確制定，進(jìn)而對教學(xué)也起到了示范作用。高職院校以會(huì )計技能大賽為抓手，以賽促教、教研融合，推動(dòng)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施。高職院校應大膽地將現有會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系改革與會(huì )計技能大賽緊密結合，根據技能競賽能力要求，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)知識課程，從會(huì )計技能大賽中汲取精華，推動(dòng)現有課程體系的'改革。與此同時(shí)，高職院校還應以會(huì )計技能大賽為著(zhù)力點(diǎn)，實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)主體的多元化。比如課程開(kāi)發(fā)可以由以院校為主體及時(shí)向行業(yè)、企業(yè)及院校共同開(kāi)發(fā)轉變，讓行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家根據實(shí)際工作中對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求參與制訂會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計劃，同時(shí)確定會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)內容及評價(jià)標準。
(四)以會(huì )計技能大賽為載體，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力
筑底強基，師資先行。大賽指導教師的知識儲備和實(shí)操經(jīng)驗直接決定了參賽學(xué)生的比賽成績(jì)。我國高職院校應該借助高職技能大賽，和相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立長(cháng)期合作關(guān)系，一起參與到大賽的籌備工作中去，對學(xué)生賽前培訓及學(xué)習共同指導。通過(guò)培訓學(xué)生，教師的實(shí)操技能也會(huì )相應得到很大提升。因此，通過(guò)備戰技能大賽，學(xué)校在培養學(xué)生的同時(shí)也可以培養出一批富有改革精神、具有教學(xué)能力和實(shí)踐能力的教師，提升教師的“雙師素質(zhì)”。研究表明，高職院校會(huì )計技能大賽作為一項新生事物，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對高職會(huì )計人才培養的推動(dòng)和促進(jìn)。為加強高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和高職技能的培養，推進(jìn)高職院校會(huì )計技能比賽的制度化建設，必須充分認識會(huì )計技能大賽對會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能培養的作用，構建適應于技能大賽的教學(xué)管理體系和評價(jià)機制，完善適應技能大賽的會(huì )計人才培養模式，這也是高職院校會(huì )計教育教學(xué)改革的策略選擇。
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會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文9
一、畢業(yè)論文的目的和任務(wù)
畢業(yè)論文是教學(xué)計劃規定的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合體現。通過(guò)畢業(yè)論文讓學(xué)生結合企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理方面出現的問(wèn)題、綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析、研究、評價(jià)。探討提高企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理水平，提出改進(jìn)建議和方案或作進(jìn)一步的理論探討用于指導更廣泛的實(shí)踐，提高企業(yè)管理水平和經(jīng)濟效益，特別是培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
畢業(yè)論文的主要任務(wù)是：
1、通過(guò)收集本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的文獻資料和撰寫(xiě)畢業(yè)論文，了解會(huì )計領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和理論發(fā)展前沿。
2、通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，加深理解有關(guān)專(zhuān)業(yè)課的基本概念和基本理論，鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。
3、通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫(xiě)作能力。
4、通過(guò)畢業(yè)論文的答辯，培養學(xué)生綜述能力、表達能力及解答問(wèn)題能力。
二、畢業(yè)論文的內容
畢業(yè)論文的內容包括以下三個(gè)組成部分：
1、文獻綜述
2、開(kāi)題報告
3、論文
三、畢業(yè)論文工作程序
畢業(yè)論文工作時(shí)間安排在第8學(xué)期，其工作程序如下：
1、布置任務(wù)。教研組根據學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文工作的要求布置畢業(yè)論文任務(wù)，安排指導教師。
2、選題。選題由指導教師和學(xué)生共同確定，選題確定以后，由指導教師填寫(xiě)并下達“畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)”，經(jīng)學(xué)科教學(xué)負責人審核后，統一匯總報經(jīng)濟管理學(xué)院和教務(wù)處備案。論文題目一旦選定，原則上不能變更；如確有必要變更，應由學(xué)生或指導教師提出，經(jīng)學(xué)科教學(xué)負責人審核同意后，報經(jīng)濟管理學(xué)院和教務(wù)處備案。
3、撰寫(xiě)。學(xué)生應當在確定選題后，查閱相關(guān)文獻資料，編寫(xiě)文獻綜述，擬定論文開(kāi)題報告，在此基礎上撰寫(xiě)論文；外文翻譯可以視具體情況提前到論文撰稿之前或之后完成。
4、指導教師審閱。學(xué)生完成論文初稿以后，交由指導教師審閱，提出修改意見(jiàn)。
5、學(xué)生修改論文。針對指導教師的修改意見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行修改；指導教師認為修改后的文稿仍不能達到規定要求的，學(xué)生應當再次修改。在論文修改期間，學(xué)生應與指導教師保持經(jīng)常的聯(lián)系。
6、定稿。修改后的論文經(jīng)指導教師審閱后，認為達到規定要求的，可以定稿。
7、申請答辯。完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)的各項工作以后，學(xué)生應將所有與畢業(yè)論文相關(guān)的資料交給教研組。在論文答辯前1周內，由學(xué)生向系提出答辯申請。答辯申請書(shū)由指導教師簽署意見(jiàn)，報教研組審核，由學(xué)院答辯委員會(huì )批準后，申請者方可參加答辯。
8、評閱論文。教研組在畢業(yè)論文答辯前1周對擬答辯論文進(jìn)行評閱，每篇論文至少由2名專(zhuān)業(yè)教師（指導教師除外）評閱，簽署評閱意見(jiàn)和建議成績(jì)。
9、答辯。根據學(xué)院的安排，成立畢業(yè)論文答辯小組，由學(xué)科負責人和教學(xué)負責人任組長(cháng)，負責本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的論文答辯和成績(jì)評定工作。個(gè)別學(xué)生的論文須參加經(jīng)管學(xué)院大組答辯的，按學(xué)院有關(guān)規定執行。
10、評定成績(jì)。畢業(yè)論文的成績(jì)原則上參考指導教師成績(jì)、評閱人成績(jì)和答辯成績(jì)綜合確定。最后成績(jì)采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級制。
關(guān)于畢業(yè)論文具體工作時(shí)間遵照學(xué)院統一安排。
四、選題范圍和要求
本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題范圍為：財務(wù)管理、金融、會(huì )計、審計、資產(chǎn)評估、稅收等方面的理論和現實(shí)問(wèn)題。
選題要求：盡可能與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)；選題口徑不宜太大，最好是針對某一個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行研究論述；選題要盡可能結合實(shí)際，能解決實(shí)際問(wèn)題。
參考題目（不受限制，僅供參考）
1、戰略管理會(huì )計研究
2、計算機在管理會(huì )計中的運用
3、中西管理會(huì )計對比研究
4、企業(yè)運用管理會(huì )計現狀調查研究及效益分析
5、現行財務(wù)會(huì )計報告模式的改進(jìn)
6、企業(yè)會(huì )計電算化工作現狀及發(fā)展的具體對策
7、手工會(huì )計核算與會(huì )計電算化下內部控制制度的比較
8、計算機信息處理環(huán)境對會(huì )計理論與實(shí)物的影響及對策研究
9、會(huì )計電算化軟件開(kāi)發(fā)的探討
10、企業(yè)經(jīng)濟效益綜合評價(jià)模型
11、綠色會(huì )計
12、實(shí)現網(wǎng)絡(luò )會(huì )計電算化出現問(wèn)題及對策
13、會(huì )計監管體系的探討
14、企業(yè)可轉債問(wèn)題的初步探討
15、審計失敗的原因及對策
16、會(huì )計電算化下如何進(jìn)行審計
17、會(huì )計電算化對審計工作的影響及對策
18、環(huán)境管理會(huì )計在企業(yè)的應用
19、審計軟件的開(kāi)發(fā)
20、自然資源會(huì )計初探
21、會(huì )計人員管理體系研究（含委派問(wèn)題的研究）
22、成本管理的方法在企業(yè)中的運用
23、企業(yè)改制、重組、合并過(guò)程中的會(huì )計問(wèn)題
24、人力資源會(huì )計研究
25、企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)評估問(wèn)題研究（含企業(yè)股份制改造上市中評價(jià)指標體系研究）
26、如何對上市公司進(jìn)行審計（含上市前、中期、年度審計）
27、集團企業(yè)財務(wù)問(wèn)題研究
28、現代企業(yè)內部控制體系建立
29、會(huì )計信息價(jià)值及相關(guān)問(wèn)題
30、企業(yè)理財戰略類(lèi)型及應用研究
31、決策分析方法在財務(wù)管理中的應用
32、模糊財務(wù)評價(jià)研究
33、中西方財務(wù)管理比較研究
34、公司治理與會(huì )計信息失真
35、公司治理與企業(yè)資本結構
36、關(guān)聯(lián)交易問(wèn)題
37、企業(yè)稅收籌劃問(wèn)題
38、東北老工業(yè)基地改造中財務(wù)與會(huì )計問(wèn)題研究
39、與資本經(jīng)營(yíng)相關(guān)問(wèn)題的研討
40、債務(wù)重組問(wèn)題
五、畢業(yè)論文的基本要求
�。ㄒ唬╅_(kāi)題報告的要求
開(kāi)題報告是學(xué)生在正式撰寫(xiě)論文之前，對所選論題的背景、現實(shí)意義、研究?jì)r(jià)值和可行性所進(jìn)行的總體考慮以及對畢業(yè)論文基本框架和主要內容的總體安排而形成的一種書(shū)面報告。開(kāi)題報告反映了學(xué)生對擬撰寫(xiě)的畢業(yè)論文的總體情況的把握程度，是畢業(yè)論文工作中的重要環(huán)節。
開(kāi)題報告至少應當包括以下內容：
●論文題目
●所選論題的背景情況，包括該研究領(lǐng)域的發(fā)展概況
●本論題的現實(shí)指導意義
●本論題的主要論點(diǎn)或預期得出的結論、主要論據及研究（論證）的基本思路
●本論文主要內容的基本結構安排
�。ǘ┪墨I綜述的要求
文獻綜述是學(xué)生在撰寫(xiě)論文正文之前和撰寫(xiě)過(guò)程中所查閱的文獻資料，以及學(xué)生對所獲得的文獻資料進(jìn)行加工處理而形成的書(shū)面載體。文獻綜述的基本要求是：
1、查閱和搜集的文獻資料必須是與論文相關(guān)的資料，不能將與所撰寫(xiě)論文明顯不相關(guān)的文獻資料摘錄在文獻綜述中，以滿(mǎn)足篇幅的要求。
2、摘錄在文獻綜述中的文獻資料必須真實(shí)可靠，并在文獻綜述中注明資料來(lái)源。
3、文獻綜述并不是所查閱資料的簡(jiǎn)單堆積，而應當將原始資料經(jīng)過(guò)初次加工后按照論文的一定體系連接而成的書(shū)面文件。
4、文獻綜述一般不得少于5000字。
5、文獻綜述撰寫(xiě)要求具體見(jiàn)《經(jīng)濟管理學(xué)院畢業(yè)論文（設計）文獻綜述規范》。
�。ㄈ┱撐牡囊�
1、論文的內容包括以下幾個(gè)部分：
�。�1）封面。論文封面由學(xué)院統一印制，學(xué)生用鋼筆填寫(xiě)。
�。�2）摘要（中英文）
�。�3）目錄
�。�4）題目
�。�5）正文
�。�6）主要參考文獻
2、正文的寫(xiě)作要求
�。�1）對正文內容的要求。要求文章觀(guān)點(diǎn)正確，論點(diǎn)明確，論據充分；文章既要有理論分析，又要結合實(shí)習單位的實(shí)際，采用一定的分析方法進(jìn)行分析；文章結構層次要清楚明了，內容安排得當；對理論論述的深度把握恰當，切莫面面俱到、夸夸其談、空洞無(wú)物；學(xué)生應當獨立思考、獨立分析，有自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，不能整段地或大量地引用參考文獻的內容和觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）正文的字數不少于20000字。
3、參考文獻的要求
�。�1）學(xué)生應當在論文的正文后面列示本論文寫(xiě)作過(guò)程中查閱和利用的主要參考文獻。列示的.參考文獻不能少于15項。
�。�2）列示的參考文獻必須真實(shí)、可靠，有明確的來(lái)源依據。
�。�3）列示參考文獻時(shí)應當寫(xiě)明文獻資料的名稱(chēng)、作者和資料來(lái)源。
六、對指導論文的要求
論文指導是指導教師對論文的選題、大綱的擬定、論文內容的框架以及對學(xué)生整個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)程的安排、指導和監督。它在整個(gè)論文工作中起著(zhù)重要的作用。
�。ㄒ唬┱撐闹笇У闹饕獌热�
1、擬定論文題目
2、指導學(xué)生搜集資料
3、指導學(xué)生擬定論文的提綱和撰寫(xiě)思路
4、審閱論文初稿，提出修改意見(jiàn)
5、對所指導的論文是否達到可以申請答辯的要求做出認定。
6、做好學(xué)生論文答辯準備的指導工作
�。ǘ┲笇Ы處熣撐闹笇У目傮w要求
1、指導教師要認真研讀和領(lǐng)會(huì )院關(guān)于畢業(yè)論文工作的具體要求和進(jìn)程安排。
2、指導教師要抱著(zhù)認真負責的態(tài)度指導學(xué)生的論文，切莫敷衍了事。
3、在論文撰寫(xiě)期間，指導教師應定期（每周不少于一次）與學(xué)生見(jiàn)面，予以指導和幫助。
4、指導教師應啟發(fā)學(xué)生獨立思考，注意論文的理論依據，培養學(xué)生的獨立工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
5、指導教師一般只對論文中的原則性問(wèn)題負責審閱，提出意見(jiàn)；有關(guān)論文的論點(diǎn)、論據和計算的準確性以及論文的結構系統性、嚴謹性原則上由學(xué)生負責，指導教師可以給予一定的指導。
6、指導教師應注意引導學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，對所學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運用指導，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng )見(jiàn)。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文10
中職職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職校學(xué)生必須具備較強的動(dòng)手能力，然而近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的變化，對基礎會(huì )計從業(yè)人員的職業(yè)能力提出了更高要求，擁有單一技術(shù)能力人員被替代性越來(lái)越高，而且隨著(zhù)時(shí)間推移，年齡的增長(cháng)，沒(méi)有足夠的理論知識支撐會(huì )計人員要想得到更高、更好地晉升空間會(huì )越來(lái)越窄;而目前中職學(xué)生普遍理論知識水平相對較低，所以本文就會(huì )計基礎理論對中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)在以后會(huì )計工作中的重要性談下自己的一些體會(huì )。
會(huì )計是社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟管理的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連，因此對會(huì )計人才的需求也隨之不斷上升，同時(shí)對基層會(huì )計人才的要求也越來(lái)越高，無(wú)論是基層會(huì )計人員還是助理會(huì )計師，首席財務(wù)總監，其工作的進(jìn)行都需要會(huì )計理論知識的支撐，他們不僅需要具備嫻熟的實(shí)訓技能，更要具備扎實(shí)的會(huì )計基礎理論知識，而這一點(diǎn)恰是中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。對這種現象進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因：
一、中職學(xué)校學(xué)生底子薄，自主學(xué)習能力差，且理論知識相對枯燥，學(xué)生興趣不高
我們知道中職院校學(xué)生年齡一般在15周歲至18歲之間，自律性和自主學(xué)習能力不強，文化基礎相對較低，通常存在厭學(xué)情緒，尤其對相對枯燥的理論知識學(xué)習;相較于實(shí)訓技能培訓的趣味性，具有較強的連貫性的會(huì )計基礎知識相對枯燥，而且普遍有學(xué)生反應“聽(tīng)不懂，理解起來(lái)感覺(jué)困難”，學(xué)習積極性下降，同時(shí)中職學(xué)校通常管理較中學(xué)寬恕，學(xué)生自律性差，對于學(xué)習存在懶散拖延的心理，長(cháng)此以往，其會(huì )計基礎知識學(xué)習更差，進(jìn)一步導致“聽(tīng)不懂，理解困難”，進(jìn)而學(xué)習積極性進(jìn)一步下降，更加不想學(xué)習，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。
二、教學(xué)方法相對守舊，缺乏會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗
現有中職教師多采用傳統的教學(xué)方法，重教而不重學(xué)，通常學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，缺乏學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，而經(jīng)濟的發(fā)展變化使會(huì )計行業(yè)對從業(yè)人員的執業(yè)能力提出更高的要求，在職業(yè)教育教學(xué)方法相對落后，普遍采用較為陳舊的教學(xué)方法情況下;會(huì )計專(zhuān)業(yè)對實(shí)踐要求較高的特性在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法的得到滿(mǎn)足，同時(shí)許多執教老師不具備一定會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中大都是理論性的教學(xué)，缺乏生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)案例，這就在一定程度上限制學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習。
三、中職學(xué)校對會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識重視意識有待深化
從社會(huì )對于基礎會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員要求的信息反饋來(lái)看，大多數企業(yè)要求會(huì )計從業(yè)人員首先要具有較強的實(shí)際操作能力，企業(yè)不愿花費多余的資金和時(shí)間重新培養人才，所以他們更青睞于那些掌握基本日常會(huì )計操作技能的畢業(yè)生或者有一定工作經(jīng)驗的人員。目前很多學(xué)校為了更好提高學(xué)生就業(yè)率，從而提升擴大學(xué)校影響，學(xué)校均采取了向加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓技能方面傾斜的教學(xué)模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)習單位實(shí)習，這就導致實(shí)訓時(shí)間過(guò)多，而相對會(huì )計理論課程時(shí)間被縮短了。
但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸成長(cháng)，其工作學(xué)習的要求不可能一直停留在基礎實(shí)訓操作的會(huì )計技能。無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)人員的自身發(fā)展來(lái)講，還是企事業(yè)單位對于專(zhuān)業(yè)人才的要求不斷提高的職業(yè)競爭壓力來(lái)說(shuō)，基礎理論知識的缺乏在很大程度上限制其發(fā)展，使其在越來(lái)越激烈的社會(huì )競爭中處于劣勢�？偟膩�(lái)說(shuō)學(xué)校缺乏了對于學(xué)生的長(cháng)遠的職業(yè)規劃。
針對這些問(wèn)題，我們應該做些什么?中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)無(wú)論學(xué)校、教師還是學(xué)生均需要找準定位，除滿(mǎn)足市場(chǎng)對于會(huì )計人員的的需求外，更要對自己進(jìn)行長(cháng)遠的職業(yè)規劃，把握會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和基礎理論學(xué)習的.平衡度。具體操作我們可以從以下幾點(diǎn)做起：
首先，執教老師需要改變教學(xué)方法，勇于創(chuàng )新教學(xué)。在日常教學(xué)中我們應該改變陳舊呆板的說(shuō)教教學(xué)模式，可以采用行動(dòng)導向教學(xué)法和案例教學(xué)法等方式，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
什么叫“行動(dòng)導向教學(xué)法”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師事先在所構建的特定學(xué)習情境中，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，并完成學(xué)習過(guò)程所提出的任務(wù)，進(jìn)而積累知識、學(xué)習技能、提高實(shí)踐能力。具體過(guò)程需要老師精心設計教學(xué)方案，依據授課內容設置合適的“學(xué)習任務(wù)”，再根據學(xué)生的具體情況來(lái)合理組織教學(xué)過(guò)程。
其次，學(xué)校采取“雙管齊下”方式，一方面強調實(shí)訓技能重要性，另一方面要求學(xué)生對于會(huì )計理論知識的掌握。那么對于代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識，還要具備豐富企業(yè)財務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中也不僅僅是單一的知識的傳授，更要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，為他們后期職業(yè)生涯的做好“奠基石”。
作為會(huì )計中職院校，教育的基本目標是培養可以滿(mǎn)足企、事業(yè)單位對于會(huì )計核算、出納、稅務(wù)等崗位工作或者相關(guān)部門(mén)從事社保文秘、倉庫管理、收銀等工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。很多學(xué)校為了提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，三年制的學(xué)習時(shí)間，學(xué)生在近一年半的時(shí)間都安排校外實(shí)習，而且學(xué)生在校期間也安排了大量實(shí)訓技能課程，這就導致學(xué)生對于理論知識的學(xué)習時(shí)間減少，對于理論知識掌握較為薄弱，對此我們呼吁中職專(zhuān)業(yè)學(xué)校對分配理論和實(shí)訓課程進(jìn)行合理安排，避免為了短期相關(guān)利益，而忽視學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展;于此同時(shí)我們的老師們也需要具備熟習企業(yè)會(huì )計工作完整操作流程能力，具備真實(shí)的實(shí)戰經(jīng)驗，而不是走馬觀(guān)花所謂的企業(yè)實(shí)踐鍛煉“真人秀”。
為了學(xué)生就業(yè)后的長(cháng)遠發(fā)展，為了降低學(xué)生在激烈競爭中的失業(yè)機率，中職專(zhuān)業(yè)學(xué)校必須要重視學(xué)生理論知識學(xué)習，因為單一的會(huì )計實(shí)操技能，在沒(méi)有完善的理論知識的支撐下，是不足以解決會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員在執業(yè)過(guò)程中所面臨的各種工作需要的。
再者，教師必要時(shí)需要加強學(xué)生對理論知識重要性的認知，培養他們自主學(xué)習的興趣和能力。
根據專(zhuān)家認定，人們在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)不同的途徑學(xué)習所有掌握的知識比例是不同的：聽(tīng)覺(jué)只能掌握20%，視覺(jué)能掌握30%，視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)可以達到50%，而自己動(dòng)手時(shí)可達到90%。所以，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中，才能更好地理解和消化所學(xué)到的知識。由此可見(jiàn)，老師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握學(xué)習方法，進(jìn)一步提高他們參與教學(xué)活動(dòng)積極性，其效果必定會(huì )事半功倍。
眾所周知，會(huì )計學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生擁有較強的動(dòng)手能力，還要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識基礎，并且知識的儲備需要經(jīng)常不斷的補充和更新，所以國家提倡專(zhuān)業(yè)性的繼續教育�？傊�，對于中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握實(shí)操技能和理論知識，同等重要，只有這樣我們才可以使自己在未來(lái)的會(huì )計職業(yè)生涯中立于不敗之地。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文11
一、我國金融會(huì )計風(fēng)險的成因
1.市場(chǎng)經(jīng)濟產(chǎn)生的激烈競爭
在改革開(kāi)放中，我國的經(jīng)濟體制被定義為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國經(jīng)濟體制中固有的經(jīng)濟缺陷也在不斷暴露，來(lái)自各方經(jīng)濟形式的沖擊威脅著(zhù)我國的經(jīng)濟市場(chǎng)。由于經(jīng)濟體制的滯后，經(jīng)濟得不到全面性而徹底的發(fā)展，未能健全市場(chǎng)準入標準的同時(shí)，國內國外的金融管理機構不斷出現，虛高的賬面回報率令社會(huì )資本大量進(jìn)入，各地涌現出投資熱潮，違規經(jīng)營(yíng)的可能性也相應加大，這也增加了國家對金融管理機構的監管難度。與此同時(shí)，金融行業(yè)過(guò)快的發(fā)展使得我國的金融會(huì )計忽視了謹慎性的原則，造成金融會(huì )計數據無(wú)法真實(shí)反應企業(yè)的利潤水平。
2.金融管理機構制度的不足
我國盡管針對金融行業(yè)的發(fā)展制定了一系列的規范和制度，但是其更新速度無(wú)法跟上金融行業(yè)的發(fā)展速度，也使金融管理機構在發(fā)展中存在金融會(huì )計風(fēng)險。一方面，目前我國對于金融管理機構的監管仍存在空白區域，對于金融會(huì )計崗位的設置上缺少應有的相互制約和相互牽制，這方面在規章準則中還不夠完善，會(huì )計行業(yè)整體監督水平不高，缺乏足夠的防范金融會(huì )計、控制風(fēng)險的能力。另一方面，某些地方政府對于金融管理機構的政治干預，使得其在政治手段下進(jìn)行金融活動(dòng)，對于市場(chǎng)的公平競爭起到一定程度的擾亂，金融市場(chǎng)的健康有序發(fā)展也受到了干擾。
3.忽視對會(huì )計從業(yè)人員的教育
目前，由于我國金融業(yè)的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員數量的增長(cháng)不相適應，各金融機構的分支機構和營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)大量需求會(huì )計從業(yè)人員，然而，這種短時(shí)間內對于金融會(huì )計的人才吸收，也使得金融會(huì )計人員的專(zhuān)業(yè)知識水平、道德素養水平呈現出參差不齊的態(tài)勢。在工作中，部分的會(huì )計從業(yè)人員在拜金主義的影響下，受到來(lái)自外界的金錢(qián)誘惑，個(gè)人主義思想侵蝕嚴重，為達到個(gè)人目的故意編造一些虛假的會(huì )計信息，從而獲得高額的利益；有些會(huì )計人員的專(zhuān)業(yè)技能不足，僅能應付部分的業(yè)務(wù)需求，整體素質(zhì)都有待提高。同時(shí)，某些金融管理機構還存在著(zhù)傳統的會(huì )計操作手段，使信息總結的科學(xué)性不足，信息分析未能達到完整狀態(tài)。
二、我國對于金融會(huì )計風(fēng)險的應對策略
1.不斷加強金融監督體系的監督與完善
金融監督體系的完善需要各監管部門(mén)的通力配合，要有較好的針對性。只有建立完善的、沒(méi)有漏洞的會(huì )計制度，才能從根源上杜絕有心人士利用漏洞造成金融會(huì )計風(fēng)險。監管部門(mén)應當采取常規檢查與不定時(shí)抽查等多種檢查結合的方式，加強對于金融機構的檢查監管的力度，按章辦事；在完善金融市場(chǎng)準入退出機制方面多下功夫，通過(guò)行業(yè)監督制定法規等方式建立完善的準入規則，這樣就可以將市場(chǎng)競爭帶來(lái)的風(fēng)險降到最低。金融管理機構在進(jìn)行監督管理工作時(shí)必須要做到嚴肅嚴格，單靠會(huì )計人員的自覺(jué)性是不足的，在完善單位內會(huì )計監督制度的同時(shí)，加強內部對金融會(huì )計風(fēng)險的宣傳教育，重視會(huì )計業(yè)務(wù)的事前、事中、事后的監督工作。只有從內外兩方面提升會(huì )計工作的質(zhì)量，才能有效的防止金融會(huì )計風(fēng)險。
2.進(jìn)一步完善金融核算體系
在金融管理機構內部實(shí)行集中核算，加強內部控制的管理。一方面，金融管理機構應該把實(shí)施適合本單位的經(jīng)營(yíng)管理制度放在重要位置，采用完善的核算體系，規范會(huì )計管理體制，充分運用崗位責任制管理使得各崗位權責分明，會(huì )計人員之間也可以進(jìn)行自我監督與互相監督，發(fā)揮其互相制約的作用。另一方面，廣泛應用計算機，合理利用現代社會(huì )的計算機技術(shù)，用信息化技術(shù)監管會(huì )計人員，杜絕由手工操作所造成的數據失誤，促進(jìn)會(huì )計核算質(zhì)量和水平的提高，確保各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實(shí)性及會(huì )計核算的準確性和完整性，從各細節入手，化解金融會(huì )計的各類(lèi)風(fēng)險。
3.對于會(huì )計從業(yè)人員的'綜合素質(zhì)進(jìn)行加強與培養
金融管理機構往往需要聘請大量具有會(huì )計從業(yè)資質(zhì)的會(huì )計人員，受聘人員須具備一定的會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎、會(huì )計管理水平和會(huì )計組織能力。一方面，培養“干一行、愛(ài)一行”、“活到老、學(xué)到老”的精神，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓來(lái)提高會(huì )計人員的專(zhuān)業(yè)素養，增強金融管理機構內部的實(shí)力。另一方面，一個(gè)強有力的鼓勵與約束機制，可以在員工定期和不定期的考核中對于員工的綜合素質(zhì)做出評價(jià)，員工的素質(zhì)提升積極性和工作熱情大大增強。加大對思想道德素質(zhì)的建設，提升會(huì )計人員的責任感和企業(yè)認同感，從根源上降低金融會(huì )計風(fēng)險。
三、總結
金融活動(dòng)作為現代經(jīng)濟的重要組成部分，如今正面臨著(zhù)越來(lái)越多形式各異的金融會(huì )計風(fēng)險，金融會(huì )計風(fēng)險是始終貫穿于金融活動(dòng)的方方面面。在目前日趨激烈的競爭環(huán)境下，要想保障金融管理機構積極健康而又持續發(fā)展，就必須對金融會(huì )計風(fēng)險的表現形式進(jìn)行多角度、深層次的研究。對于金融會(huì )計風(fēng)險預防能力的增強，可逐步將金融會(huì )計風(fēng)險的發(fā)生率降到最低，金融管理機構的發(fā)展也將有一個(gè)安全有利的環(huán)境，我國金融改革也將迎來(lái)萬(wàn)象更新的美好未來(lái)。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文12
【內容摘要】任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是適合會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法。分析了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法內涵，闡述了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法特征，基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，旨在提升學(xué)生技能操作能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實(shí)現學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】高職教育;會(huì )計專(zhuān)業(yè);任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標以就業(yè)為導向、以能力為本位，為企業(yè)事業(yè)單位培養一線(xiàn)會(huì )計從業(yè)人員，人才培養目標就決定了培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和技能操作能力是教學(xué)核心內容。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施理工一體化教學(xué)，強調做中學(xué)、學(xué)中做，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養，能夠較好地培養學(xué)生技能操作能力。
一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法內涵
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是構建主義教學(xué)理論一種教學(xué)方法，是打破傳統教學(xué)方法的一種探究式先進(jìn)教學(xué)模式。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是教師根據人才培養方案，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內容，創(chuàng )設項目任務(wù)，學(xué)生根據項目任務(wù)，在教師指導下開(kāi)展探究式學(xué)習，通過(guò)利用教學(xué)條件、查閱教學(xué)資源，完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現的構建主義的教學(xué)方法。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法分為兩個(gè)方面含義:一是任務(wù)含義，任務(wù)不是教師在課堂上布置練習題或課后作業(yè)，練習題和作業(yè)只是在上課知識的鞏固。而任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師講解知識框架后提出項目任務(wù)，學(xué)生根據項目任務(wù)進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習，最后完成項目任務(wù)。二是驅動(dòng)含義，驅動(dòng)從動(dòng)機理論分析為外部誘因產(chǎn)生動(dòng)機和內在因素產(chǎn)生動(dòng)機，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中的驅動(dòng)是激發(fā)學(xué)生內在因素產(chǎn)生動(dòng)機，包含認知驅動(dòng)和自我提高驅動(dòng)，認知內驅力是教師創(chuàng )設一種教學(xué)情境，使學(xué)生認識到該知識價(jià)值，主動(dòng)學(xué)習完成任務(wù)的欲望與動(dòng)機，自我提高內驅力為今后適應社會(huì )的.需要而產(chǎn)生內在動(dòng)力和欲望。
二、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法特征
(一)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體教學(xué)方法。傳統教學(xué)方法是為教師為主體，教師講授專(zhuān)業(yè)知識學(xué)生記筆記或者教師演示技能操作方法學(xué)生按照教師示范技能訓練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習。會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一項繁瑣的程序和枯燥單調的數據，傳統教學(xué)讓學(xué)生厭煩，影響學(xué)習積極性。而驅動(dòng)教學(xué)是教師為主導、學(xué)生為主體，教師只對知識關(guān)鍵點(diǎn)和知識框架講解，用問(wèn)題作為導向以項目驅動(dòng)，使學(xué)生體現個(gè)人知識價(jià)值，主動(dòng)解決問(wèn)題以致能順利完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習積極性提高，在完成任務(wù)同時(shí)主動(dòng)獲取專(zhuān)業(yè)知識，教學(xué)效果非常好。
(二)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )新能力。高職學(xué)生對會(huì )計理論學(xué)習興趣不大、動(dòng)力不足，但接受新事物能力較強，好奇心和好勝心較強，動(dòng)手能力較強。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是教師根據教學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng )設項目任務(wù)，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓條件下進(jìn)行操作，按照教師布置項目任務(wù)可以以小組協(xié)作方式進(jìn)行探究，在這一過(guò)程中需要學(xué)生思考完成任務(wù)方法，將所學(xué)知識運用到實(shí)踐中去，在綜合項目任務(wù)中不僅是單一崗位任務(wù)，還需要完成不同會(huì )計崗位工作任務(wù)，培養了學(xué)生不同會(huì )計崗位能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養了學(xué)生創(chuàng )新能力。
(三)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法著(zhù)重培養學(xué)生就業(yè)能力。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)最大瓶頸是不能適應會(huì )計各個(gè)崗位要求，所學(xué)知識不能運用到工作崗位。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法能實(shí)現學(xué)生“零距離”就業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中教師將真實(shí)案例作為項目任務(wù)布置給學(xué)生，并且在仿真實(shí)訓條件下操作，學(xué)生通過(guò)思考、協(xié)作、查閱相關(guān)完成項目任務(wù)，較為扎實(shí)地掌握了知識點(diǎn)，特別是技能操作與真實(shí)案例緊密聯(lián)系，達到了就業(yè)就能符合上崗要求，真正實(shí)現了零距離就業(yè)。
三、基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析
(一)加強硬軟件建設，創(chuàng )設高仿真實(shí)訓教學(xué)情境。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法關(guān)鍵是需要真實(shí)或高仿真實(shí)訓條件，建設實(shí)訓場(chǎng)地時(shí)要求標準高，軟件要具有高仿真性，如稅務(wù)實(shí)訓系統平臺、高職會(huì )計技能全真模擬訓練平臺、財務(wù)信息化競賽平臺、會(huì )計VBSE實(shí)訓平臺，既有ERP－U8(V8.72)、金蝶等功能齊全、安全性高的大型通用軟件，也應有中小企業(yè)運用較多的軟件金算盤(pán)、管家婆、速達等財務(wù)軟件，在教學(xué)情境設置上可以設置主管會(huì )計、成本會(huì )計、核算會(huì )計、總賬會(huì )計、出納員等崗位角色，每一個(gè)崗位設置相對應的會(huì )計工作任務(wù)，學(xué)生在校期間應在不同崗位上實(shí)習，擔任不同會(huì )計崗位角色，熟悉不同崗位技能，全面掌握會(huì )計操作技能。
(二)以項目任務(wù)為中心，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)最核心內容是設置好項目任務(wù)，項目任務(wù)主要來(lái)源有企業(yè)提供，需要學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節中安排到企業(yè)和會(huì )計事務(wù)所實(shí)習，企業(yè)和會(huì )計事務(wù)所提供真實(shí)會(huì )計不同崗位真實(shí)工作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行項目任務(wù)實(shí)施，企業(yè)也通過(guò)提供項目給教師，教師將項目分解到各個(gè)單元中，教師在創(chuàng )設項目任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，既要能完成又要有一定難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性。在教學(xué)中學(xué)生組建模擬團隊，如組建模擬會(huì )計事務(wù)所，與一些校企合作企業(yè)達成合作，開(kāi)展相應的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解不同類(lèi)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和不同會(huì )計操作方式。
(三)加強團隊訓練，發(fā)揮評價(jià)效果作用。會(huì )計任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生團隊協(xié)作完成，根據會(huì )計工作流程各個(gè)學(xué)生擔任不同會(huì )計崗位，雖然不同崗位任務(wù)不同，需要各個(gè)崗位通力協(xié)作才能完成項目任務(wù)，完成項目任務(wù)后學(xué)生不同崗位需要互換，學(xué)生既可以掌握不同崗位技能，又可以擔任不同角色，理解各個(gè)崗位工作性質(zhì)，有利于團隊精神培養。實(shí)施項目任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法要充分發(fā)揮評價(jià)激勵作用，教師對任務(wù)完成情況、團隊合作情況、工作崗位表現情況進(jìn)行點(diǎn)評，也可以由學(xué)生自己點(diǎn)評、學(xué)生互評等方式，有利于學(xué)生找出完成任務(wù)中存在差距和掌握知識點(diǎn)程度，不斷提高自己實(shí)踐操作能力。隨著(zhù)高職教育發(fā)展，用人單位對高職會(huì )計人才要求越來(lái)越高，會(huì )計教學(xué)應打破傳統教學(xué)模式，提高學(xué)生技能操作水平。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是適合會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法，將會(huì )計項目任務(wù)融入到教學(xué)內容中去，提高完成會(huì )計項目任務(wù)提升學(xué)生技能操作能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實(shí)現學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。
【參考文獻】
�。�1］張靖．任務(wù)驅動(dòng)法在高職會(huì )計電算化教學(xué)中的實(shí)踐與探索［J］．科教導刊，20xx，8
�。�2］朱燕群．多維互動(dòng)教學(xué)法在高職院校經(jīng)管類(lèi)課程中應用［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，9
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文13
摘要：
本文分析了當前影響高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的因素，從保障會(huì )計實(shí)踐課程的課時(shí)量，構建多層次的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系，加強會(huì )計實(shí)踐教學(xué)考核制度建設，加強會(huì )計實(shí)踐教學(xué)基地建設，加強雙師型教師隊伍建設幾方面探究了提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策。對于高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的有效培養具有積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
高職會(huì )計；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量；提高；對策
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育要能夠立足社會(huì )需要和學(xué)生發(fā)展的需要，積極培養高技能應用型專(zhuān)業(yè)的會(huì )計人才，高職院校要基于這種人才培養目標進(jìn)行會(huì )計教育改革，才能保障會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育效果的不斷提升。會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論性與技術(shù)性，實(shí)踐性都很強，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育必須要重視實(shí)踐教育環(huán)節，這樣，才能保障教育的效果，保障人才的有效培養。在會(huì )計實(shí)踐教育中還存在一些問(wèn)題，研究會(huì )計實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提升會(huì )計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是目前高職院校急需要做好的工作。
一、當前影響高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析
�。ㄒ唬⿻�(huì )計實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量不足
會(huì )計課程的實(shí)踐性和技能型都很強，如果不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，只開(kāi)展理論教育，抽象的理論內容學(xué)生是很難有效理解和把握的。另外，忽視會(huì )計實(shí)踐教育也不利于學(xué)生知識應用能力和實(shí)踐能力的提升，不利于人才的有效培養。但在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置中，很多學(xué)校都只重視會(huì )計理論教學(xué)，會(huì )計理論教學(xué)的課時(shí)的設置很多，理論課程設置能夠保障足夠的量。而會(huì )計實(shí)踐課程所設置的課時(shí)量明顯不足，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育存在較為嚴重的重視理論輕視實(shí)踐教育的現狀，這就導致會(huì )計實(shí)踐教學(xué)深度不足，廣度受到限制，導致會(huì )計實(shí)踐教學(xué)效果不理想，導致會(huì )計教育所培養的人才很難有效滿(mǎn)足用人單位的需求。
�。ǘ⿻�(huì )計實(shí)踐教學(xué)職業(yè)崗位意識不強
在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中存在一種較為嚴重的問(wèn)題，那就是職業(yè)崗位意識不強。這種職業(yè)崗位意識不強主要表現在以下兩方面：第一，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)內容的職業(yè)性不突出。目前，高職院校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)內容與其他本科院校的實(shí)踐教育內容在設置方面存在較大的雷同情況，會(huì )計實(shí)踐教育內容的職業(yè)性不突出，這就制約了高職會(huì )計實(shí)踐教育的有效發(fā)展。第二，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)不重視對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養。高職會(huì )計實(shí)踐教育沒(méi)能夠結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織教育內容，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會(huì )計崗位等方面內容的建設，不重視培養學(xué)生的職業(yè)意思和能力的培養，內容設置落后，不利于學(xué)生未來(lái)成功就業(yè)和成功發(fā)展。
�。ㄈ⿻�(huì )計實(shí)踐教學(xué)考核制度不嚴密
要保障會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，必須要重視實(shí)踐考核教育。但目前，在對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育中，存在著(zhù)實(shí)踐教育考核制度不嚴密的問(wèn)題。在高職會(huì )計校內實(shí)訓和校外實(shí)習環(huán)節，在會(huì )計手工實(shí)訓和電腦操作考核環(huán)節，都存在著(zhù)考核不夠規范，不夠嚴密的情況。在相關(guān)會(huì )計實(shí)訓考核中，由于組織不夠嚴密，有的學(xué)生在考核過(guò)程中不能認真對待，會(huì )出現抄襲情況。有的學(xué)生通過(guò)抄襲手段得來(lái)的分數反而超過(guò)其他不抄襲的學(xué)生，這樣，就導致學(xué)生對考核的公平性產(chǎn)生懷疑。另外，在考核中，有的教師憑著(zhù)主觀(guān)感覺(jué)，為學(xué)生制定實(shí)訓成績(jì)，這也嚴重影響到考核的公平公正性。由于會(huì )計實(shí)踐教學(xué)考核制度不嚴密，在考核中會(huì )出現很多問(wèn)題，導致學(xué)生不能認真對待會(huì )計實(shí)踐教學(xué)考核工作，學(xué)生參與考核的積極性和主動(dòng)性較差，對會(huì )計實(shí)訓教學(xué)也不夠重視。
二、提高高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策
�。ㄒ唬┍Ｕ蠒�(huì )計實(shí)踐課程的課時(shí)量
會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識內容較為枯燥，并且理論知識較為艱澀，學(xué)生理解起來(lái)有很大的難度。在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育中，只重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的會(huì )計學(xué)習的積極性不強，會(huì )計綜合素養和應用能力很難得到提升，因此，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育要重視實(shí)踐教學(xué)。作為學(xué)校必須要根據會(huì )計教育的實(shí)際情況，減少專(zhuān)業(yè)理論知識教學(xué)課時(shí)，并能夠基于學(xué)生發(fā)展的需要增加會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)，能夠保障理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)合適的比例。會(huì )計理論與實(shí)踐課時(shí)比例最好能夠保持在1:1，這樣，學(xué)生才能保障在掌握理論知識的時(shí)候，能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，有效掌握理論知識，并能夠通過(guò)實(shí)踐對所掌握的理論知識進(jìn)行有效應用。需要注意是理論講解要秉承夠用為度的原則，盡量要為實(shí)踐教學(xué)騰出更多的時(shí)間，這樣，學(xué)生會(huì )計學(xué)習的積極性也能夠得到提升，同時(shí)，學(xué)生會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識技能的應用能力也能夠得到有效的提升。
�。ǘ┮罁瞬排囵B需要構建多層次的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系
傳統的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)還存在形式單一的情況，存在著(zhù)教育內容與學(xué)生職業(yè)需要聯(lián)系不夠緊密，職業(yè)崗位意識不強等諸多問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要能夠依據人才培養的需要構建多層次的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系。構建這樣的教學(xué)體系，首先，需要對會(huì )計實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng )新。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)要能夠積極創(chuàng )新教育方式，能夠建立諸如演示教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓、校外實(shí)踐、社會(huì )調查等多種會(huì )計教育形式。器材，會(huì )計專(zhuān)業(yè)需要能夠基于學(xué)生需要圍繞基本技能訓練，專(zhuān)業(yè)單項技能訓練，綜合能力技能訓練，企業(yè)頂崗實(shí)習訓練等內容構建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)這種構建，以豐富實(shí)踐教學(xué)方法和內容，實(shí)現對學(xué)生綜合素養和能力的有效培養。再次，會(huì )計實(shí)踐教育要明確會(huì )計崗位工作職責，明確會(huì )計崗位內容，要能夠使學(xué)生對會(huì )計崗位有較為全面的認識，要能夠突出會(huì )計基礎工作教學(xué)，通過(guò)會(huì )計基礎教育，提升學(xué)生會(huì )計操作的基本素養，保障學(xué)生會(huì )計行為的規范性。最后，在教育中，教師要能夠針對會(huì )計崗位某一方面的需要，設置一些案例實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，使學(xué)生對某一個(gè)方面的會(huì )計技能有較為深入的認識，并結合校內實(shí)訓，使學(xué)生應用相關(guān)會(huì )計知識和技能，引導學(xué)生之間，能夠相互檢查，督促，共同努力，真正提升學(xué)生的會(huì )計動(dòng)手實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的職業(yè)適應能力。這樣，才能有效培養高素養的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。
�。ㄈ┘訌姇�(huì )計實(shí)踐考核制度建設
在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要重視考核制度的建設工作，這樣，才能真正保障實(shí)踐教學(xué)的'效果，提升學(xué)生參與考核評價(jià)的積極性和會(huì )計實(shí)踐學(xué)習的積極性。加強會(huì )計實(shí)踐考核制度建設，要能夠積極進(jìn)行考核方式的改革，能夠采用過(guò)程加結果的考核方式，這樣，才能保障實(shí)踐考核工作的公平性，保障這項工作的完善發(fā)展。比如，在《基礎會(huì )計實(shí)訓》課程考核中，可以設置50％的過(guò)程考核比例，設置50％的結果考核比例。在過(guò)程考核中主要包括的考核內容為建賬、編制憑證、登記明細賬、登記總賬等等內容，這些專(zhuān)項會(huì )計技能考核評價(jià)需要結合學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況，相關(guān)技能掌握情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。而結果考核是需要教師將做賬的內容整理成為相關(guān)題目，學(xué)生通過(guò)抽簽方式抽取題目。教師通過(guò)答辯的方式對學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行考核，教師要能夠根據學(xué)生具體的答辯情況，對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)。通過(guò)這種方式創(chuàng )新會(huì )計考核制度，可以保障考核的公平公正性，保障通過(guò)考核策略有效提升學(xué)生會(huì )計實(shí)踐學(xué)習的積極性，提升會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄋ模┘訌姇�(huì )計實(shí)踐基地的建設工作
加強會(huì )計實(shí)訓基地建設工作，是高職院校提升會(huì )計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的，彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色的重要選擇。學(xué)校要能夠撥出一定的資金，加大實(shí)訓教學(xué)創(chuàng )新建設，構建會(huì )計實(shí)訓必要的各種設備。要能夠基于會(huì )計人才培養的需要，建立起高起點(diǎn)，高標準的，適合會(huì )計教育發(fā)展需要的現代化的實(shí)訓基地。要能夠加大投入，進(jìn)行現代化的實(shí)訓基地建設，滿(mǎn)足會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的需要。具體而言，加大會(huì )計實(shí)踐基地建設工作要做好以下幾方面的工作：第一，高職院校要建立現代化的會(huì )計模擬實(shí)訓室和實(shí)驗室。要根據會(huì )計實(shí)訓教學(xué)需要，建立手工模擬實(shí)驗室和會(huì )計電算化實(shí)驗室，并能夠為實(shí)驗室配置現代化的多媒體教學(xué)設備，購買(mǎi)相關(guān)的財務(wù)教學(xué)軟件，為學(xué)生提供會(huì )計模擬實(shí)踐學(xué)習的場(chǎng)所和基地，為學(xué)生會(huì )計綜合能力的提升提供外部條件。第二，高職院校要能夠與企業(yè)合作共同進(jìn)行校內實(shí)訓基地建設。學(xué)校的力量是淡薄的，在校內會(huì )計實(shí)訓基地建設中，要保障基地建設的高標準，學(xué)校需要能夠與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓基地的建設。學(xué)校提供會(huì )計實(shí)訓基地建設的場(chǎng)地，并對實(shí)訓基地進(jìn)行有效的管理，而相關(guān)企業(yè)提供相應的設備、技術(shù)和技能人才，對實(shí)訓基地建設作出指導。校企合作共建實(shí)訓基地，以企業(yè)為主開(kāi)展實(shí)訓活動(dòng)，以提升學(xué)生會(huì )計實(shí)踐綜合能力。第三，高職院校要加強校外實(shí)踐教學(xué)基地建設。學(xué)校通過(guò)與相關(guān)會(huì )計單位合作，以互利為宗旨，進(jìn)行合作，盡可能多地發(fā)展校外會(huì )計實(shí)訓基地，這種實(shí)訓基地建設要能夠為企業(yè)提供服務(wù)。學(xué)校相關(guān)人才要能夠為企業(yè)發(fā)展籌謀劃策，要能夠承擔起培養企業(yè)員工的使命，同時(shí)這種基地建設有要能夠為學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習提供有效的保障。
�。ㄎ澹┲匾暋半p師型”教師隊伍建設工作
會(huì )計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠一支教育觀(guān)念先進(jìn)，個(gè)人品行端正，創(chuàng )新意識能力強，理論實(shí)踐水平高的雙師型教師隊伍，因此，高職院校要重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)雙師型教師隊伍的培養和建設。高職院�？梢耘c企業(yè)積極合作，進(jìn)行雙師型教師隊伍建設。一方面，學(xué)校要能夠積極組織本校教師到企業(yè)中參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中，不斷豐富會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗，提升其實(shí)踐技能。另一方面，學(xué)�？梢苑e極引入企業(yè)優(yōu)秀的會(huì )計專(zhuān)項人才，到學(xué)校任教或者是指導學(xué)校的會(huì )計教育工作。學(xué)校要通過(guò)與企業(yè)的合作，能夠有效培養雙師型人才。
作者:鄒莉 單位:江西工程學(xué)院
參考文獻：
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會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文14
摘要：
會(huì )計工作是企業(yè)運行的一個(gè)重要職位，稅務(wù)的核算是會(huì )計工作中重要的一部分，因此稅務(wù)核算在企業(yè)事務(wù)中尤為重要。目前的企業(yè)會(huì )計制度必須要深度研究涉稅事項，保證企業(yè)的合法運營(yíng)。為了企業(yè)能夠快速、平穩、合理的運營(yíng)，對企業(yè)會(huì )計制度中涉稅事項進(jìn)行研究不僅意義重大，而且迫在眉睫。本文主要通過(guò)對企業(yè)會(huì )計制度和稅務(wù)制度的研究，對兩者的差異進(jìn)行探討，最后對這些問(wèn)題提出解決方法。
關(guān)鍵詞：
企業(yè)；會(huì )計制度；涉水事項
研究前言
當今社會(huì )經(jīng)濟科技高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的新理論規章制度層出不窮。在企業(yè)的運營(yíng)過(guò)程中，會(huì )計工作是企業(yè)運營(yíng)的重點(diǎn)任務(wù)，稅務(wù)核算是會(huì )計工作中至關(guān)重要的一部分。本文從會(huì )計制度和稅法的差異進(jìn)項詳細闡述，針對這些問(wèn)題提出自己的看法。
一、會(huì )計制度與稅法的差異
1.1會(huì )計原則與稅務(wù)制度
企業(yè)在核算稅務(wù)的時(shí)候必須遵守會(huì )計制度的要求。稅務(wù)核算大概可以總結為三個(gè)部分：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果核算、與國家財政交撥款核算、與合作單位資金來(lái)往核算�，F在《企業(yè)會(huì )計制度》里面規定的核算原則部分與現行的稅務(wù)制度不一致。
1.2會(huì )計假設和稅務(wù)制度
會(huì )計假設有四方面內容：貨幣計量的假設、持續經(jīng)營(yíng)的假設、會(huì )計分期的假設、會(huì )計主體的假設。企業(yè)所得稅的會(huì )計處理是依據會(huì )計主體在當會(huì )計過(guò)程中所得的所有收入減去稅法范圍內的開(kāi)支后，按其凈比例計算所征收。但是承包人是按承包期間納稅，會(huì )計期間和承包期間不一致就會(huì )產(chǎn)生差異。
1.3會(huì )計方法和稅務(wù)制度
復式記賬是會(huì )計的一種方法，依據此方法，所有經(jīng)濟狀況的發(fā)生都會(huì )引起會(huì )計因素的改變。由于資產(chǎn)交易和收益交易的處理方法不同，并且在制定稅法時(shí)沒(méi)有考慮復式記賬的原理，導致稅務(wù)結果不同。
1.4會(huì )計政策與稅務(wù)制度
會(huì )計政策是會(huì )計核算是遵循的具體原則以及企業(yè)采納的'會(huì )計具體處理方法。新的制度給企業(yè)的余地越來(lái)越多，選擇空間變大。
二、會(huì )計實(shí)務(wù)與稅務(wù)制度
2.1捐贈支出
依據制度規定。捐贈的支出部分屬于企業(yè)“營(yíng)業(yè)外支出”范圍。稅法所規定的納稅人在公益性的捐贈，在年度納稅所得金額3%之中的范圍，準予扣除；非公益性質(zhì)的捐款和納稅人直接向受贈人的捐贈則不可以在扣稅之前扣除。
2.2罰款支
依據制度規定，企業(yè)的罰教支出計入“營(yíng)業(yè)外支出”部分。依據稅法，違背經(jīng)營(yíng)的金額和被沒(méi)收財物的金額，各種稅收的滯納金、罰款，在計算應納稅所得額時(shí)，都不得扣除。
2.3或有事項
會(huì )計制度規定，或有事項是企業(yè)過(guò)去的事項或交易形成的，有不確定性。在這種情況下，企業(yè)可以嚴謹確認或有事項，但是一般情況下，企業(yè)只是確認或有負債，而不會(huì )確認或有收益。企業(yè)一旦確認，就會(huì )增加企業(yè)的支出，減少了企業(yè)的利潤，因此減少了國家稅收。
三、會(huì )計制度與稅法不一致帶來(lái)的問(wèn)題
一般，因為會(huì )計制度和稅法規定不同帶來(lái)的問(wèn)題一般分為以下三種：①因為稅法和會(huì )計制度不一致，或者稅法的更改落后于制度的改革等情況企業(yè)在進(jìn)行會(huì )計核算的時(shí)候一般全額確認為企業(yè)成本費用，這樣就會(huì )造成國家稅收的減少。②征納雙方容易引起爭論，而且難以解決。按照會(huì )計制度，企業(yè)可以或有事項進(jìn)行確認或者負債，而企業(yè)并沒(méi)有對此作出明確規定，這就容易引起爭議。尤其是稅法規定可做可不做的事，就難以仲裁。③會(huì )計制度規定合理合法，但是稅法未確認的，影響納稅人的合法權益�，F如今企業(yè)會(huì )計制度賦予企業(yè)選擇會(huì )計政策較大的空間，比如折舊政策、計提減值等。企業(yè)有權根據會(huì )計制度選擇和制定企業(yè)的核算方法，但是企業(yè)一旦確定就不得再隨意更改。在宏觀(guān)上講，有利于保護稅本，增強企業(yè)的發(fā)展力量。但是企業(yè)根據會(huì )計制度規定核算的權益與稅務(wù)核算的權益不一致的時(shí)，進(jìn)行納稅調整就影響了企業(yè)的權益。
四、解決方法
一般情況下，有以下兩種解決方案：①企業(yè)制度與稅法的規定能一致的應盡可能保持一致。國家財政分配的基本原則是處理好國家、企業(yè)、個(gè)人之見(jiàn)的利益，而這三者之間的利益關(guān)系是對立統一的。稅收是國家財政收入的主要形式，從長(cháng)遠角度來(lái)講，國家和企業(yè)的利益應當盡量保持一致。在指定《企業(yè)會(huì )計制度》時(shí)，應該在不違背會(huì )計核算的原則下盡量和稅法保持一致。②企業(yè)會(huì )計制度和稅法之間可以保留必要的、少量的不一致。由于會(huì )計制度與稅收規范的對象和目標不一樣，兩者在會(huì )計處理的差異上并不會(huì )消除，因而調整納稅也是國際通用的做法。企業(yè)應該按照會(huì )計制度進(jìn)行核算，在計算繳納所得稅時(shí)按照稅法進(jìn)行調整。如果不實(shí)行會(huì )計和稅法相隔離，會(huì )計的“穩健”等若干原則將沒(méi)有辦法貫徹。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，在當今企業(yè)的會(huì )計制度中，必須要對企業(yè)會(huì )計制度中涉稅事項認真的分析研究，因此才能確保企業(yè)的合法經(jīng)營(yíng)。然而企業(yè)的會(huì )計制度中會(huì )計原則、方法、政策等與稅務(wù)制度中的原則、方法、政策有一定的差異，這些差異往往會(huì )導致企業(yè)運營(yíng)中出現的各種各樣的問(wèn)題。企業(yè)運營(yíng)中出現這些問(wèn)題的時(shí)候，不僅會(huì )影響企業(yè)的發(fā)展還可能會(huì )因為稅務(wù)問(wèn)題導致企業(yè)的經(jīng)濟狀況不佳。企業(yè)的會(huì )計制度的涉稅事項關(guān)系重大，因此，在企業(yè)建立會(huì )計制度中，必須要著(zhù)重對涉稅事項進(jìn)行考慮，才能確保企業(yè)的穩定發(fā)展。
參考文獻
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會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文范例二
摘要：
會(huì )計制度質(zhì)量的高低與會(huì )計穩健性之間的關(guān)系一直以來(lái)都飽受爭議。財務(wù)報告的穩健型主要取決于制度環(huán)境的建設和經(jīng)濟發(fā)展水平，但有時(shí)會(huì )忽視了文化及準則差異。本文基于制度建設視角，對會(huì )計制度變遷與穩健性進(jìn)行深入剖析，著(zhù)重分析我國需要強化會(huì )計穩健性原則的原因。強化會(huì )計穩健性的外在原因包括監管盈余和評價(jià)制度，但究其根本，則是將穩健性作為改善企業(yè)盈余質(zhì)量的機制以加強保護投資者利益。
關(guān)鍵詞：
會(huì )計制度；會(huì )計穩健性
會(huì )計工作歷來(lái)崇尚穩健性原則，要求對壞消息的報告要比好消息更為及時(shí)與充分，為充分確定商業(yè)環(huán)境中的風(fēng)險與不確定性，需要運用不同的可證實(shí)標準對收益和費用進(jìn)行確認。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，為應對轉軌時(shí)期與國際趨同的雙重壓力，會(huì )計制度必須得以變遷，而穩健性是改革中最重要的追求目標。政府“有形的手”的作為促進(jìn)經(jīng)濟體制改革的原動(dòng)力，協(xié)同證券市場(chǎng)高速發(fā)展、國有企業(yè)大面積改革以及國際軌道的趨同效應共同對會(huì )計制度的改革起著(zhù)催化劑的作用。
一、會(huì )計穩健性研究現狀
(一)早期關(guān)于穩健性的規范研究結論不一
Basu系統回顧了早期使用規范研究方法對會(huì )計穩健性進(jìn)行研究的相關(guān)成果，認為應立足于穩健性的代表——存貨成本與市值孰低來(lái)進(jìn)行分析，然后在逐步拓展到穩健性的一般原則。但是，對于規范研究，學(xué)術(shù)界的結論并非一致。批判者認為，由穩健性引起的確認損失與利潤的不一致，將會(huì )導致當期損益的高估，最終使得未來(lái)利潤會(huì )被高估。但支持者又持相反觀(guān)念，如蒙哥馬利認為應當把一項支出予以資本化還是費用化，其決定因素應是穩健性而非使其更為精確。中立者則認為，會(huì )計穩健性由于會(huì )計的謹慎性與其流行方式而存在，但是，會(huì )計從業(yè)人員須使用每一時(shí)點(diǎn)適當的分配收益與費用來(lái)解析穩健性，不能因為曾經(jīng)恰當的穩健性而對目前的報表進(jìn)行錯報，最終誤導了報表使用者。
(二)近期穩健性研究的發(fā)展：視角與方法的多樣化
隨著(zhù)實(shí)證研究的不斷發(fā)展進(jìn)步，近年來(lái)對會(huì )計穩健性的實(shí)證研究也不斷充實(shí)。早期關(guān)于穩健性的實(shí)證研究有Ball在1972年做出的會(huì )計方法的激進(jìn)與否是否將誤導投資者決策的研究。Basu在20xx年提出，自美國著(zhù)名學(xué)術(shù)專(zhuān)家Lev在1993年倡導對穩健性的研究后，致使了90年代以來(lái)對其更為深入和廣泛性的研究。Watts(1993)針對會(huì )計穩健性提出了具體的研究指導，歸納了影響會(huì )計穩健性的3個(gè)因素：法律、契約、以及政府管制。隨后，1995年和1997年Basu又提出了關(guān)于穩健性的計量模型，認為會(huì )計穩健性的'衡量標準可以運用盈余不對稱(chēng)及時(shí)性，自此以后，大批量的實(shí)證研究成果開(kāi)始涌現出來(lái)。
二、會(huì )計制度改革中穩健性原則的強化
(一)基于制度安排視角
在我國，上市公司在IPO過(guò)程中往往會(huì )對財務(wù)進(jìn)行過(guò)度包裝，國有企業(yè)在改制后也存在著(zhù)大股東“掏空”行為，這些現象會(huì )致使企業(yè)的業(yè)績(jì)在上市后會(huì )明顯下滑�？梢钥闯�，我國的上市公司存在著(zhù)濃厚的高估盈余的要求。審計獨立性的欠缺以及與上市公司的串通促使這一現象更為嚴重，有些地方甚至出現了地方政府參與企業(yè)盈余管理的現象。作為對這一現象的回應，我國的會(huì )計準則加深了對對盈余穩健性的重視程度。比如，對本屬于資本化對支出直接進(jìn)行費用化，縮短資產(chǎn)折舊與攤銷(xiāo)的年限，對于資產(chǎn)減值準備應當全面計提，同時(shí)對于一些應記入利潤表的項目直接計入資產(chǎn)負債表。與此相對應的，監管機構也完善了對盈余信息使用時(shí)的監管。比如，對于加權平均凈資產(chǎn)收益率的計算原則，以扣除非經(jīng)常性損益后的凈利潤與扣除錢(qián)凈利潤孰低為標準。盡管這些原則的加強與改善降低了對盈余高估的可能性，優(yōu)化了市場(chǎng)資源的合理配置，盡可能地保護了投資者的利益。但同時(shí)，以上原則的運用必然會(huì )因交易和事項不能如實(shí)地通過(guò)會(huì )計信息反映而歪曲了財務(wù)報告，最終會(huì )誤導財務(wù)報告使用者。目前，證券發(fā)行與監管制度已經(jīng)逐步削弱對盈余信息的依賴(lài)程度，這將使通過(guò)加強會(huì )計穩健性來(lái)服務(wù)資本市場(chǎng)的做法也被削弱。
(二)基于財務(wù)報告質(zhì)量視角
縱使穩健性原則作為一項不可或缺的原則對會(huì )計發(fā)展具有深遠影響，在確認會(huì )計信息質(zhì)量時(shí)，最重要的指標依然是相關(guān)性和可靠性。會(huì )計信息要為報表使用者所使用，必須滿(mǎn)足相關(guān)與可靠的標準，往往這很難周全，可靠性的提高可能會(huì )降低相關(guān)性，反之亦然。而財務(wù)報告質(zhì)量取決于可靠性與相關(guān)性的制衡，外部環(huán)境的變化不會(huì )引起其改變，并且最終也受報表使用者的需求而控制。在當前的制度背景下，確認與攤銷(xiāo)程序在應計會(huì )計制度下會(huì )導致會(huì )計的確認與計量的內在不確定性存在嚴重的可能性，并且，在管理者的估計與判斷后，會(huì )計信息的可靠性也許會(huì )受到影響。同時(shí)，以往的財務(wù)報告只披露成本信息，但現在開(kāi)始轉變?yōu)樵谔峁┏杀拘畔⒌幕A上同時(shí)提供價(jià)值信息，這樣做的目的就是加強會(huì )計信息的相關(guān)性。要提高會(huì )計相關(guān)性要求，必須要對會(huì )計準則加速確認不完全交易。然而，當資產(chǎn)的公允價(jià)值計量無(wú)法可靠取得時(shí)，應當在管理層遵守職業(yè)道德的基礎上，根據其判斷與估計，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)要求報告的數字進(jìn)行確認。但是，在這種做法中如果控制不好管理層機會(huì )主義行為，管理層對數據存在可以的高估和低谷，計量存在誤差，會(huì )引起未來(lái)使用者做出錯誤的假設。這種誤差若大批量發(fā)生，將會(huì )降低會(huì )計信息的可靠性，勢必也會(huì )削弱其相關(guān)性。一方面，會(huì )計計量無(wú)法避免的內在局限性以及目前財務(wù)報告的發(fā)展，使得管理層的判斷成為企業(yè)財務(wù)報告與其它交易事項不可或缺的部分。但另一方面，這種判斷權若使用不好，引發(fā)管理層機會(huì )主義行為，加之與投資者與身俱來(lái)存在的信息不對稱(chēng)現象，會(huì )使得管理層對報表進(jìn)行操縱以實(shí)現自身利益最大化的目的�；谀壳暗母鞣N制度安排，如激勵契約、債務(wù)契約、業(yè)績(jì)考核、薪酬體系、以及監管體系等，都是以業(yè)績(jì)指標為導向，這就對激勵效應實(shí)現了更高的反饋，為管理層盈余操縱提供了借口。盡管對會(huì )計信息的正式契約還處于缺乏階段，不對稱(chēng)的損失函數也使得管理者存在動(dòng)機利用個(gè)人信息操縱財務(wù)業(yè)績(jì)預股票價(jià)格，目的就是將股東的利益轉移給自己。美國證券交易委員會(huì )主席考克斯在年會(huì )上做出演講報告，明確主題“國際財務(wù)報告準則：符合全球投資者利益的透明度和可比性承諾”。他提出，準則是否能為投資者的利益而擬定是國際財務(wù)報告準則成功與否的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，隨著(zhù)安然事件的東窗事發(fā)，一系列財務(wù)欺詐案件浮上水面，究其本質(zhì)，發(fā)現財務(wù)報告質(zhì)量的損害是由于對信息可靠性的忽視而引起，這一現象打破了資本市場(chǎng)健康有序的發(fā)展，最終使得投資者蒙受了巨額損失。而外部投資者的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)始逐步發(fā)展為自身利益的保護，而非以往的財報信息的相關(guān)性。目前，財務(wù)報告和投資者遇到的一大難題，就是對激進(jìn)會(huì )計造成顯著(zhù)錯報的識別能力。針對報表使用者需求的不同，制定準則的相關(guān)機構需要對會(huì )計準則審時(shí)度勢，定期重新審視準則，唯有如此才能全面迎戰會(huì )計內在局限性與財務(wù)報告發(fā)展所帶來(lái)的挑戰�？傊�，會(huì )計穩健性原則對改善財務(wù)報告質(zhì)量起著(zhù)不可忽視的作用，這是我國需要不斷強化穩健性原則最根本的原因，也是國際會(huì )計準則長(cháng)期以來(lái)要求全面貫徹會(huì )計穩健性的內在原因。
三、總結
我國會(huì )計準則在適應國際軌道的進(jìn)程中，不能忘了我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境。目前，對于會(huì )計穩健性的研究，我國學(xué)者主要還是通過(guò)借鑒國外學(xué)者的實(shí)證模型，收集我國上市公司數據，對穩健性與企業(yè)治理、盈余管理等變量在之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，對會(huì )計穩健性結構及其運行機制一直缺乏深入的剖析。如此，穩健性制度的有效實(shí)施，必須充分理解其屬性，在穩健性制度從非正式化向正式化演變的過(guò)程中完善其運行機制的合理配置，最終實(shí)現制度屬性與運行機制完美契合的目的。
參考文獻：
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[3]王磊.會(huì )計穩健性對盈余價(jià)值相關(guān)性的影響分析[D].山東財經(jīng)大學(xué)，20xx.
會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文15
一、中國會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士教育的制度背景和發(fā)展
(一)中國開(kāi)展會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士教育的背景
社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟需要大量高素質(zhì)、高水平的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，他們必須系統掌握會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和財務(wù)管理的理論和技能，對實(shí)務(wù)有充分的了解，具有很強的解決實(shí)際理由的能力。但是目前中國有一千五百余萬(wàn)會(huì )計人員，絕大多數沒(méi)有研究生教育的經(jīng)歷，具有碩士學(xué)位(尤其是會(huì )計學(xué)碩士學(xué)位)的高層次會(huì )計人才更少。僅以注冊會(huì )計師行業(yè)為例，截至20xx年，該行業(yè)從業(yè)人員數為160 697人，執業(yè)注冊會(huì )計師人數為55 897人;而這些執業(yè)注冊會(huì )計師中，具有碩士研究生以上學(xué)歷的人數為1 085人，僅占1.95%。這與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展對高層次高學(xué)歷會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求形成了巨大反差。
在市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，會(huì )計從業(yè)人員迫切希望提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，以適應經(jīng)濟發(fā)展和更好地開(kāi)展本職工作;而剛剛開(kāi)始從事實(shí)務(wù)工作的大學(xué)畢業(yè)生也急需注重知識與實(shí)踐緊密結合的教育。針對上述情況，為提升會(huì )計教育水平，加快高層次、應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的培養，推動(dòng)會(huì )計人才整體素質(zhì)的提高，保證會(huì )計行業(yè)的穩健發(fā)展，同時(shí)為了解決高等教育培養“重理論、輕實(shí)踐”的目前狀況與會(huì )計行業(yè)應用性強的矛盾，20xx年3月經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )批準，中國正式設立了會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，以更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展對高層次、應用型人才的迫切需要。
(二)會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的管理體制和培養目標
在設立會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的同時(shí)，為了規范該學(xué)位的教育水平，保證會(huì )計碩士學(xué)位教育事業(yè)的'健康、順利發(fā)展，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )和教育部聯(lián)合成立了全國會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員會(huì )(簡(jiǎn)稱(chēng)教指委)，負責組織開(kāi)展全國會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育工作。該委員會(huì )由來(lái)自教育部、財政部、中注協(xié)和會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位辦學(xué)院校的專(zhuān)家共23人組成。
教指委將會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養目標確定為：會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育要面向會(huì )計職業(yè)、具備良好職業(yè)道德和法紀觀(guān)念，系統掌握現代會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，對會(huì )計實(shí)務(wù)有充分了解，具有很強的解決實(shí)際理由能力的高層次、高素質(zhì)、應用型的會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才。
(三)會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的建設發(fā)展進(jìn)程
1.單證的會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位
20xx年，全國有24家辦學(xué)單位(包括20所大學(xué)①和4所其他辦學(xué)機構)經(jīng)申請獲得了舉辦會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的辦學(xué)資格，招收會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。這些學(xué)生在入學(xué)之前必須具有三年或以上的專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗，通過(guò)聯(lián)考獲得錄取資格后，學(xué)習修滿(mǎn)規定學(xué)分并通過(guò)論文答辯后可以獲得會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)，但是不能獲得學(xué)習院校的畢業(yè)證書(shū)，因此被稱(chēng)為“單證”研究生。
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