法學(xué)論文怎么寫(xiě)

　　法學(xué)體系的開(kāi)放性還體現在法學(xué)體系針對其他學(xué)科體系的開(kāi)放性，你們法學(xué)論文怎么寫(xiě)？下面就是法學(xué)論文，請看：

　　法學(xué)論文怎么寫(xiě)

　　[摘 要]高中化學(xué)新課程強調實(shí)驗探究的重要性，因此要對探究的形式、探究的過(guò)程、探究的結果等進(jìn)行思考，提倡探究形式多樣化、探究教學(xué)常態(tài)化、探究思維習慣化。

　　[關(guān)鍵詞]探究的方法 探究能力 思考

　　高中化學(xué)新課程強調實(shí)驗的重要性和環(huán)保安全，最重要的是拓展了實(shí)驗功能，強調了科學(xué)探究實(shí)驗的作用。實(shí)驗探究是新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)的核心方式，是深化化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)改革的基本動(dòng)力。其基本理念是：通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，教材很多章節都設有探究性實(shí)驗。

　　本文以“乙醇化學(xué)性質(zhì)的探究”為例來(lái)說(shuō)說(shuō)我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)探究的一些思考。

　　一、課堂導入

　　在學(xué)習“乙醇化學(xué)性質(zhì)的探究”之前，我首先讓學(xué)生回顧古往今來(lái)詩(shī)人描述酒的詩(shī)句。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生非常踴躍，紛紛吟出了“葡萄美酒月光杯，欲飲琵琶馬上催”“何以解憂(yōu)？唯有杜康”“借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村”等名句。緊接著(zhù)，我馬上提出問(wèn)題：酒真能解憂(yōu)嗎？都說(shuō)“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，真的是這樣嗎？最后用多媒體展示本地近期機動(dòng)車(chē)駕駛員飲酒造成嚴重交通事故的案例、因酗酒造成嚴重人身傷害事故的案例和交警查酒后駕車(chē)的視頻，這樣不但對學(xué)生進(jìn)行了交通法規、健康保健教育，還能通過(guò)設問(wèn)激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望：酒為什么會(huì )讓詩(shī)人感懷人生，詩(shī)興大發(fā)？飲酒為什么又會(huì )帶來(lái)如此多的社會(huì )問(wèn)題呢？酒到底是怎樣的一種奇特而富有魅力的物質(zhì)？今天這節課就讓我們一起走進(jìn)乙醇的世界。

　　二、探究過(guò)程

　　1.閱讀教材，明確主題

　　乙醇俗稱(chēng)酒精，是酒類(lèi)的主要成分，可由糧食或水果釀造而成。乙醇能直接通過(guò)血液循環(huán)進(jìn)入肝臟，在肝臟中被氧化成乙醛、乙酸，最終被氧化成CO2和H2O，釋放出能量。少量飲酒能擴張血管、舒筋活血、祛風(fēng)散寒、消除疲勞，但是高濃度的乙醛能致癌，導致心血管病急性發(fā)作；高濃度乙醇會(huì )減緩大腦中信使分子的有效傳遞，影響人的判斷力。

　　2.猜想假設，設計方案，交流討論，得出結論

　　首先，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗臺上已經(jīng)準備好的乙醇，歸納乙醇的物理性質(zhì)（如表一所示）。

　　接著(zhù)，學(xué)生對乙醇的填充模型進(jìn)行拆插，寫(xiě)出其分子式、結構式、結構簡(jiǎn)式，認識其官能團（如表二所示）。

　　在分析乙醇分子結構時(shí)應引導學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：（1）可以把乙醇看成乙烷分子中的一個(gè)氫原子被水分子中的羥基取代，也可以看成是水分子中的一個(gè)氫原子被乙基取代，加深學(xué)生對乙醇分子結構中既有有機碳鏈結構（-C2H5）又有-OH原子團這種結構特點(diǎn)的認識，以解釋其物理性質(zhì)。同時(shí)培養學(xué)生對比分析、歸納知識的能力，并學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，形成概念。（2）進(jìn)一步分析乙醇分子中能發(fā)生化學(xué)反應（斷鍵）的部位有C-O鍵、O-H鍵和C-H鍵，為乙醇的化學(xué)性質(zhì)的探究做好鋪墊。

　　學(xué)生根據乙醇的'結構特點(diǎn)，選用不同的試劑，設計出實(shí)驗方案，觀(guān)察實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論（如表三、表四、表五所示）。

　　在上述的實(shí)驗探究中，應該注意：要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行分組活動(dòng)，然后對所得實(shí)驗現象進(jìn)行交流、討論、分析、歸納，得出實(shí)驗現象的本質(zhì)。

　　三、對探究結果的總結與思考

　　在整個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中，我發(fā)現幾乎所有同學(xué)都非常認真，積極性都很高。通過(guò)我的引導和指點(diǎn)之后，學(xué)生得出比較準確的結論，有些學(xué)生還能夠從微觀(guān)的角度分析現象的本質(zhì)、反應斷鍵情況等，這些都大大出乎我的意料，也讓我再次對新課標中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養有了新的認識和思考。

　　1.探究活動(dòng)的多樣化

　　在以“學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程標準的大環(huán)境下，科學(xué)探究的最終目的是達成和提高學(xué)生的科學(xué)素養；而提高學(xué)生的科學(xué)素養的最重要的一種方法就是：讓學(xué)生通過(guò)各式各樣的探究活動(dòng)，諸如觀(guān)察、調查、制作、收集資料等，親自得出結論。因為在這過(guò)程中，學(xué)生親自參與并體驗知識的獲得過(guò)程，不僅可以從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，使他們在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問(wèn)題，也有利于他們建構起對自然界新的認識，培養他們的科學(xué)探究能力，還可以使他們形成科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養他們不迷信權威和書(shū)本，勇于創(chuàng )新的意識和能力。

　　2.探究教學(xué)的常態(tài)化

　　我國著(zhù)名的化學(xué)教育家戴安邦教授曾說(shuō)：“在化學(xué)教育中強調化學(xué)實(shí)驗，無(wú)論如何都不會(huì )過(guò)分；化學(xué)實(shí)驗室是學(xué)生學(xué)習化學(xué)最有效且收獲最豐富的場(chǎng)所�！被瘜W(xué)實(shí)驗課是培養學(xué)生實(shí)驗能力的主要途徑。在化學(xué)實(shí)驗課中，教師應創(chuàng )設各種情境去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗的方法，深入探究實(shí)驗的原理，同時(shí)做好實(shí)驗探究教學(xué)的反思，以順利完成實(shí)驗教學(xué)，實(shí)現實(shí)驗探究的價(jià)值。

　　3.探究思維的習慣化

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，可以探究自己還未認識的世界，提高觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )科學(xué)研究的方法。因此，作為學(xué)習方式的探究性學(xué)習，要求學(xué)生“用探究的方法學(xué)，學(xué)探究的方法”。在平時(shí)的教與學(xué)過(guò)程中，教師應把探究性學(xué)習作為一種學(xué)習方式來(lái)貫徹，把探究性學(xué)習作為一種意識、習慣、方法，在課堂教學(xué)中加以培養，讓學(xué)生養成“善思敏行”的良好學(xué)習品質(zhì)。

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