法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因論文
教學(xué)注重知識傳授而忽視法律職業(yè)能力培養的傳統的影響，法律職業(yè)能力培養花費的成本巨大，教師本身法律職業(yè)能力比較欠缺，對法律職業(yè)能力培養的考核比較困難。提高學(xué)生法律職業(yè)能力，需要學(xué)校轉變教學(xué)觀(guān)念，突出教師自身法律職業(yè)能力的提高，課程設計和資源配置向學(xué)生法律職業(yè)能力培養方面傾斜，科學(xué)運用案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、法律診所教學(xué)等教學(xué)方法。
法律職業(yè)能力是指從事法律職業(yè)的人所具備的法律實(shí)踐操作能力，主要包括法律推理能力、法律論證能力、調查取證能力、舉證質(zhì)證能力、法律文書(shū)寫(xiě)作能力等�，F行的法學(xué)本科教育有利于法律知識的掌握，而法律職業(yè)能力的培養明顯不足，學(xué)生法律職業(yè)能力不足是我國法學(xué)本科教育存在的短板。培養學(xué)生法律職業(yè)能力應作為法學(xué)教育的重要目標。
一、法律職業(yè)能力培養是大學(xué)法學(xué)本科教育的重要目標
學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際是對所學(xué)知識的總體要求，也是自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)都追求的目標，作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐性更為突出。面對法學(xué)教育普遍存在的學(xué)生法律職業(yè)能力欠缺，從2011年起，教育部、中央政法委推行卓越法律人才培養計劃，將法律職業(yè)能力作為重點(diǎn)，強調法律人才的應用型特點(diǎn)。培養法學(xué)本科生的法律職業(yè)能力完全與國家創(chuàng )導的卓越法律人才的培養相吻合，也能改善法律應用型人才嚴重不足的現狀，因此，法律職業(yè)能力的培養無(wú)疑是法學(xué)教育的重要目標。法學(xué)教育應堅持厚基礎、寬口徑，強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接[1]。法學(xué)教育培養出的學(xué)生就是要解決現實(shí)中的法律問(wèn)題，而要解決這些法律問(wèn)題，就必須具備一定的法律職業(yè)能力。這些能力涵蓋范圍很廣，但主要包含人際溝通能力，證據的搜集、固定、保護能力，證據的運用能力，法律文書(shū)的寫(xiě)作能力，法律推理能力等[2]。
二、法律職業(yè)能力培養不足的深層次原因
(一)慣性依賴(lài)
法學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，其教學(xué)傳統在一代一代傳承。傳統法學(xué)教育，追求法學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的學(xué)術(shù)型與系統性，側重于基礎理論的掌握以及人文修養和學(xué)術(shù)精神的培養[3]。我國法學(xué)教學(xué)的主要模式就是依托課堂，主要靠老師進(jìn)行知識的傳授，也稱(chēng)之為填鴨式教學(xué)，其主要特征是，教師主要依據大綱和教本，進(jìn)行知識的傳播，而對怎樣運用知識解決現實(shí)問(wèn)題，以及怎樣付諸行動(dòng)去解決實(shí)際問(wèn)題不做過(guò)多關(guān)注，這種教學(xué)方法從老師的老師，一直往前推基本都是這樣。怎樣講課，年輕教師學(xué)年齡大的老師，年齡大的老師學(xué)上一輩老師的，大家都是這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式被認為是理所當然的，因為大家都是這樣做，大家見(jiàn)怪不怪，全然接受，沒(méi)有人認為不妥。
(二)成本大
法律職業(yè)能力培養，需要花費巨大的成本。首先，需要足夠的資金，比如，組織學(xué)生旁聽(tīng)法院庭審，需要花費交通費，因為學(xué)生人數多，去一次就需要花費比較多的錢(qián)，聘請資深法官、檢察官、律師來(lái)校做實(shí)務(wù)講座需要支付相應報酬，派學(xué)生出去協(xié)助律師進(jìn)行調查取證，需要花費交通費，等等，花錢(qián)的地方很多。其次，需要時(shí)間。組織一次旁聽(tīng)，教師花費的時(shí)間就比較多，前期要與法院進(jìn)行多次聯(lián)系，還需要到法庭實(shí)際查看，看法庭的座位數以及法庭的環(huán)境，另外，還要聯(lián)系車(chē)輛準備來(lái)回接送學(xué)生。學(xué)生花費的時(shí)間也比較多，本來(lái)在學(xué)校一上午或一下午起碼有四節課的時(shí)間，如果出去旁聽(tīng)，路上來(lái)回花費兩個(gè)小時(shí)左右，有時(shí)候一上午旁聽(tīng)不完，還需要下午接著(zhù)旁聽(tīng)，下午的時(shí)間也花費了。這里只是舉一些常見(jiàn)的會(huì )遇到的一些問(wèn)題。培養學(xué)生法律職業(yè)能力遇到的問(wèn)題遠不止于此。
(三)師資問(wèn)題
現實(shí)中，阻礙法學(xué)本科生職業(yè)能力培養的瓶頸之一就是實(shí)踐型師資的缺乏[4]。學(xué)生法律職業(yè)能力欠缺與教師有很大關(guān)系。大多數院校的法學(xué)教師是學(xué)術(shù)型教師，從這些教師的學(xué)習經(jīng)歷看，幾乎都是學(xué)術(shù)型的碩士研究生、博士研究生，這些教師畢業(yè)后直接到高校任教，具有“出了校門(mén)進(jìn)校園”的特點(diǎn)[5]，上學(xué)期間，這些教師從來(lái)沒(méi)有從事過(guò)法律職業(yè)，也很少有機會(huì )專(zhuān)門(mén)培養和提高自己的法律職業(yè)能力，畢業(yè)后直接到大學(xué)任教，因此，這些教師自身的法律職業(yè)能力就比較欠缺。
(四)見(jiàn)效慢，考核困難
法律知識掌握起來(lái)比較快，比較容易，因為知識的掌握主要在于理解、記憶，知識掌握的程度往往通過(guò)考試可以檢測，而法律職業(yè)能力的培養則是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，才能達到要求，法律職業(yè)能力的培養往往受許多因素的制約，開(kāi)展起來(lái)比較困難，對于學(xué)生法律職業(yè)能力的考核相對也比較困難，只能通過(guò)一些方法，對學(xué)生某些法律職業(yè)能力有一個(gè)大致判斷。
三、法律職業(yè)能力培養的方法和途徑
基于以上對法律職業(yè)能力培養欠缺的深層次原因分析，結合法學(xué)教育的現狀，考慮到操作性，來(lái)探究法律職業(yè)能力培養的方法和途徑。
(一)轉變觀(guān)念，改變傳統做法
一切改變源于思想、觀(guān)念的轉變，要改變現狀，必須引導教師認識到傳統教學(xué)的不足，認識到法律職業(yè)能力培養的重要性。引導教師轉變觀(guān)念，大膽革新，采用一些培養學(xué)生法律職業(yè)能力的新的教學(xué)方法，為教學(xué)注入活力。教師要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，運用多種教學(xué)方法使課堂變得更加生動(dòng)更加富有吸引力。
(二)師資隊伍建設
新進(jìn)教師要考慮其法律職業(yè)能力，對于有法律實(shí)務(wù)經(jīng)歷的人員優(yōu)先考慮。學(xué)校對現任教師要進(jìn)行鼓勵和引導，讓教師向雙師型和雙資型教師方向發(fā)展。雙師型教師是指教師既是理論指導教師也是實(shí)務(wù)指導教師，高校教師絕大多數具有系統扎實(shí)的理論知識，作為學(xué)生的理論指導教師應該說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，但是如果要做學(xué)生的實(shí)務(wù)指導教師可能有點(diǎn)力不從心，因為絕大多數教師接觸法律實(shí)務(wù)的機會(huì )很少。學(xué)校應該鼓勵教師多參加法律實(shí)務(wù)活動(dòng)，使教師得到鍛煉，提高教師自身的法律職業(yè)能力。雙資型教師是指法學(xué)教師要具有高校法學(xué)教師資格證和司法資格證。沒(méi)有司法資格證的，鼓勵教師利用課余時(shí)間，認真系統學(xué)習法律知識，積極參加司法資格考試，早日取得司法資格。另外，學(xué)�？梢云刚堃恍┵Y深法官、檢察官、律師、法律顧問(wèn)作為實(shí)務(wù)指導教師，讓這些法律實(shí)務(wù)部門(mén)人員對學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)能力的培訓。
(三)課程設計
法學(xué)專(zhuān)業(yè)在制定教學(xué)方案應突出法律職業(yè)能力的培養。課程安排上，需要安排一些專(zhuān)門(mén)針對學(xué)生職業(yè)能力培養的課程。如，民法案例教學(xué)，刑法案例教學(xué)，行政法案例教學(xué)，律師實(shí)務(wù)等課程。教師在制定所帶課程計劃時(shí)，應留出適當課時(shí)作為實(shí)踐課時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，可以圍繞社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論。在制定教學(xué)方案時(shí)，對法學(xué)實(shí)習要進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。比如，實(shí)習時(shí)間的安排需要推敲。實(shí)習一般安排在大四第一學(xué)期為宜，因為經(jīng)過(guò)大一到大三的學(xué)習，學(xué)生具備了實(shí)習所應該具備的基礎知識。具體安排在大四第一學(xué)期什么時(shí)間，也要結合實(shí)際情況進(jìn)行安排，現在看，應該安排在10、11、12月，因為9月份剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校有許多事情需要處理，另外，最近幾年，司法資格考試時(shí)間安排在9月份，如果確定9月份實(shí)習，會(huì )影響學(xué)生參加司法資格考試。
(四)資源配置
培養學(xué)生法律職業(yè)能力，學(xué)校必須在資源配置方面有所體現，誠然，學(xué)校資源肯定是有限的，怎樣將有限的資源投入到最需要最有價(jià)值的地方，學(xué)校需要認真考慮。學(xué)校應該壓縮其他經(jīng)費的支出，將節余出來(lái)的經(jīng)費投入到學(xué)生法律職業(yè)能力的培養上，同時(shí)，學(xué)校也要注意對這部分經(jīng)費的監督，使其真正用在培養學(xué)生職業(yè)能力上。在其他資源配置上，比如，教室的安排，辦公室的安排，活動(dòng)場(chǎng)所的安排，辦公設備的發(fā)放，教學(xué)設備的發(fā)放方面，學(xué)校也應該向培養學(xué)生職業(yè)能力方面傾斜。
(五)教學(xué)方法
事實(shí)上，許多法學(xué)教學(xué)方法，大多數學(xué)校都在運用，只是運用的效果不盡如人意，這就需要對這些教學(xué)方法進(jìn)一步審視、考量、挖掘，最大限度發(fā)揮這些方法的作用。另外，我們要與時(shí)俱進(jìn)，運用一些新的教學(xué)方法。
1.案例教學(xué)
提起案例教學(xué)，法學(xué)教師不會(huì )感到陌生，事實(shí)上，幾乎每個(gè)法學(xué)教師都在運用案例教學(xué)，但要將案例教學(xué)運用好，發(fā)揮它的最大作用，則需要進(jìn)行反思。大多數法學(xué)教師的案例教學(xué)，往往側重于對案情本身的講述，依靠案件本身的典型性、新穎性吸引學(xué)生，缺乏對案件進(jìn)行深入的分析。案例教學(xué)為學(xué)生提供了在課堂進(jìn)行法律實(shí)踐的機會(huì )，案例教學(xué)主要培養學(xué)生的法律職業(yè)能力。案例教學(xué)時(shí)，教師盡量選用真實(shí)的案例，盡量選取疑難、模糊、有爭議、空白的立法點(diǎn)和理論問(wèn)題的案例，從而使學(xué)生法律職業(yè)能力培養在高起點(diǎn)上進(jìn)行[6]。教師要注意引導學(xué)生積極參與案件的討論、分析，比如，分析所舉案件的法律思維的過(guò)程，案例中涉及的證據有哪些?證據能不能形成證據鏈?通過(guò)證據鏈得出怎樣的法律事實(shí)?所舉案例涉及的法律依據是什么?有沒(méi)有法律沖突?怎樣解決法律沖突，涉及的法律規范需不需要修改，修改的建議是怎樣的?等等，圍繞案例，教師應引導學(xué)生進(jìn)行多層次分析。
2.模擬法庭教學(xué)
模擬法庭教學(xué)主要通過(guò)具體案例的模擬審判，讓學(xué)生模擬法官、檢察官、律師、當事人等，讓學(xué)生參與到案件中來(lái)，使學(xué)生通過(guò)模擬審判，掌握審判的流程，熟悉庭審的規則，通過(guò)扮演這些庭審角色，細細體味角色的思維特點(diǎn)，從而培養學(xué)生的法律職業(yè)能力。過(guò)去，模擬法庭教學(xué)暴露出了一些不足，最突出的問(wèn)題是參與人數少，流于形式，為了避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生，充分發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的作用，教師可以做一些探索和嘗試。教師可以將模擬庭審的整個(gè)要求和注意問(wèn)題統一講一講，然后，將學(xué)生分為若干組，每個(gè)組指定組長(cháng)，由組長(cháng)統一組織組內同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行模擬庭審。案例的選擇，角色的分配，庭審的模擬都由學(xué)生自主進(jìn)行，在這些過(guò)程中，學(xué)生會(huì )進(jìn)行多次演練，不斷發(fā)現自身存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行糾正，從而提高自己的法律職業(yè)能力。教師最后可以要求各組進(jìn)行正式模擬庭審，通過(guò)正式模擬庭審，教師看還有沒(méi)有問(wèn)題，如果有，教師再一次進(jìn)行指導糾正，經(jīng)過(guò)多次反復訓練，學(xué)生的法律職業(yè)能力就會(huì )有較大幅度提高。
3.法律診所教育
法律診所教育為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的法律適用平臺，是在教師的指導下，由學(xué)生對前來(lái)尋求法律幫助的當事人進(jìn)行法律咨詢(xún)以及提供其他維權服務(wù)，如果當事人將案子委托給具有兼職律師身份的教師的話(huà)，學(xué)生可以協(xié)助教師進(jìn)行一些輔助性工作，從而參與到案件中來(lái)。法律診所教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生接待當事人必須具備良好的溝通能力和溝通技巧，學(xué)生必須具有一定的耐心和毅力。前來(lái)咨詢(xún)的案子是不確定的，有民事案子、刑事案子、行政案子、各個(gè)案子的類(lèi)型不同，各個(gè)案子的案情也不同。學(xué)生通過(guò)接觸這些真實(shí)的案子，學(xué)生往往能感到自己的法律知識的欠缺和法律職業(yè)能力的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的決心。教師應該充分拓展和挖掘法律診所教學(xué)的潛力，有時(shí)法律診所接待的案子比較多，有時(shí)接待的案子比較少或者連續一段時(shí)間沒(méi)有接到案子，當沒(méi)有案子的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一些自己辦過(guò)的案子讓學(xué)生練習，或者搜集一些案子讓學(xué)生練習，教師進(jìn)行認真指導，將沒(méi)有案子的空檔期充分利用起來(lái)。
4.辯論課的開(kāi)展
法學(xué)教學(xué)中，應該適當安排一些辯論課。辯論課應創(chuàng )設一定的規則，比如，先按照一定的順序讓每個(gè)學(xué)生先發(fā)表自己的看法，然后再補充或糾正自己的看法。教師歸納總結主要的觀(guān)點(diǎn)，然后展開(kāi)辯論。辯論可以從多角度進(jìn)行，教師要注意把控辯論的方向，適時(shí)進(jìn)行引導和啟發(fā)。辯論課有利于培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達能力和法律思維能力，也能提高學(xué)生的隨機應變能力，這些能力是法律職業(yè)能力的重要組成部分。
5.現代科技手段的運用
博客、微博、微信等現代科技手段為人們提供了一個(gè)高效的交流平臺。教師可以借助這些現代科技手段與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。這些科技手段方便快捷，可以作為法學(xué)教學(xué)的輔助性手段。教師可以通過(guò)這些平臺談自己代理過(guò)的案件，談辦案中遇到的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，分析案件代理的思路等，學(xué)生可以通過(guò)這些平臺，將自己接觸的案件，有什么不懂的地方向教師請教。當今社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)很發(fā)達，各級人民法院借助網(wǎng)絡(luò )都建有自己的案例庫，這些案例庫中的案件都比較典型，分析也很透徹，教師應該動(dòng)員學(xué)生定期到網(wǎng)上認真學(xué)習研究這些案例，通過(guò)研究這些案例，能培養學(xué)生的法律思維能力，法律推理能力和證據的運用能力等多項法律職業(yè)能力。
誠然，法律職業(yè)能力的培養不是一朝一夕就能完成，而是需要廣大師生持之以恒，日積月累，長(cháng)期努力。同樣，培養學(xué)生職業(yè)能力，也不能依靠單一的教學(xué)方法、途徑，也需要多種方法的綜合運用。
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