探析高校法學(xué)教育與大學(xué)生法治人格的塑造
在高校法學(xué)教育中，良好的法律學(xué)習環(huán)境對大學(xué)生法治人格的塑造具有巨大的推動(dòng)作用，下面就來(lái)淺談高校法學(xué)教育與大學(xué)生法治人格的塑造。
法治作為一種治國理念，其致力于追求人的自由平等和社會(huì )的公平正義，在很大程度上推動(dòng)人與社會(huì )有序發(fā)展�；诖�，法治人格可以理解為法治理念在個(gè)體心理和行為中的體現，其具有一定的特征，強調權利與義務(wù)的統一，同時(shí)個(gè)體需要具備人文和理性雙重精神內核，在法治人格的塑造過(guò)程中既要尊重法律更要尊重人的價(jià)值。
一、大學(xué)生法治人格塑造在高校法學(xué)教育中的意義
(一)大學(xué)生法治人格塑造有利于體現對人的尊重
在高校法學(xué)教育中加強對學(xué)生的法治人格塑造體現了對正義之法的追求，注重激發(fā)人的主體性地位，充分體現了對人的尊重。在這樣的教育環(huán)境下能夠充分尊重學(xué)生的人格發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于增強學(xué)生對依法治國價(jià)值理念的理解。
(二)大學(xué)生法治人格塑造有利于培養高素質(zhì)法律人才
高等院校對學(xué)生的培養應注重學(xué)生人格和綜合能力的提升，因此法學(xué)教育應以培養學(xué)生的優(yōu)秀法治人格為核心任務(wù)，為社會(huì )輸送機法律知識、技能和素養于一身的優(yōu)秀人才。因此在法學(xué)教育過(guò)程中不僅要用理論知識武裝學(xué)生，更要為學(xué)生提供人格培養的機會(huì )，增強自身的能力與素質(zhì)。
(三)大學(xué)生法治人格塑造有利于構建法治國家
我國倡導依法治國，提倡法治國家這一理性的治國方針政策，在國家發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步的過(guò)程中必須遵守并尊重法律，確保法律的至高無(wú)上的地位。而法律從業(yè)人員則是建設法治國家的之際資源所在，因此必須確保法律從業(yè)人員的素質(zhì)與技能，高校法學(xué)教育為依法治國輸送優(yōu)秀人才，在其教育過(guò)程中注重學(xué)生法治人格的培養必然提升人才的整體實(shí)力，從而有利于法治國家的構建。
二、高校法學(xué)教育存在的問(wèn)題
(一)高校法學(xué)教育注重實(shí)用價(jià)值
以往法學(xué)教育過(guò)程中主要注重其使用價(jià)值的體現，教師主要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法律及條款的實(shí)際意義和應用情況進(jìn)行講解，以此保證學(xué)生理解并可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)用性操作。但在教育過(guò)程中忽略了法學(xué)的人文價(jià)值，造成大學(xué)生法人格形成缺乏一定的人文基礎。
(二)高校法學(xué)教育以理論知識為主要內容
在高校法學(xué)教育過(guò)程中受社會(huì )發(fā)展的影響，主要為學(xué)生講授法學(xué)理論知識，教師將其視為核心任務(wù)，這樣一來(lái)學(xué)生對法學(xué)的學(xué)習與理解僅停留在法律知識的掌握與應用層面，因此只懂得尊重法律，而對法治理念并沒(méi)有深入了解。最終造成學(xué)生以功利的視角看待知識，重視可操作的理論而忽視價(jià)值形態(tài)的重要性。
(三)高校法學(xué)教育注重技能忽略素養
隨著(zhù)課程體制的改革，高校更加注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是注重提升學(xué)生的崗位適應能力，以此緩解就業(yè)壓力為社會(huì )輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。但是也導法學(xué)教育過(guò)程中將職業(yè)素養等同職業(yè)技能，日常教學(xué)中將技能的培養放在首要位置，忽略對學(xué)生人格的培養，即便注重學(xué)生人格培養也停留在人文情懷方面，并未上升至法治人格層面。
三、在高校法學(xué)教育中塑造大學(xué)生法治人格的有效措施
(一)注重法治人格的塑造，創(chuàng )新教學(xué)體系與教學(xué)方法
法治人格培養的前提體現在法學(xué)教育價(jià)值觀(guān)中，只有在價(jià)值觀(guān)得到保證的基礎上在調整相應的教學(xué)體系與方法才能取得事半功倍的效果。因此在高校法學(xué)教育過(guò)程中要摒棄原有教學(xué)體系與教學(xué)法中的不合理之處，避免全理論講授帶來(lái)的不良影響。教師在教學(xué)過(guò)程中需引導學(xué)生進(jìn)行對比與討論，在此基礎上形成自身獨特的法律思維與意識。例如在民事訴訟法相關(guān)課程的學(xué)習中，教師在介紹相關(guān)理論知識后可引入其他國家民事訴訟相關(guān)法律法規，并帶領(lǐng)學(xué)生一同了解相關(guān)國家的歷史沿革與社會(huì )發(fā)展狀況，在學(xué)生對法律內容和背景知識有了進(jìn)一步了解的基礎上開(kāi)展相關(guān)討論活動(dòng)，引導學(xué)生理解國家政體、經(jīng)濟發(fā)展、歷史變遷及社會(huì )形態(tài)與法律發(fā)展的關(guān)系，并充分理解我國法律法規設置的根本出發(fā)點(diǎn)與我國依法治國基本國策的現實(shí)性與合理性，幫助學(xué)生跳出理論學(xué)習與技能提升的模式，為其法治人格的形成創(chuàng )造新的意識形態(tài)。
(二)注重法治人格的塑造，營(yíng)造良好的法學(xué)教育環(huán)境
在高校法學(xué)教育中，良好的法律學(xué)習環(huán)境對大學(xué)生法治人格的塑造具有巨大的推動(dòng)作用。因此在法學(xué)教育中要改變傳統死板的課堂教學(xué)氛圍，采取有效措施為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍和公平正義的校園法律文化環(huán)境。例如學(xué)�；蛏鐖F可與社會(huì )中的律師事務(wù)所取得聯(lián)系，根據學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況開(kāi)展以“法律伴我行”為主題的法律月活動(dòng)，在為期一個(gè)月的活動(dòng)中由學(xué)校教師和律師事務(wù)所的律師共同為學(xué)生貢獻法律發(fā)展、依法治國和生活中法律常識的講座，在提升學(xué)生基礎理論知識的基礎上開(kāi)拓學(xué)生視野，將社會(huì )視角帶入到校園之中，為大學(xué)生法治人格的形成提供更加寬泛的平臺。除此之外，在活動(dòng)月接近尾聲期間，舉辦法律活動(dòng)月閉幕晚會(huì )，為師生風(fēng)險以法律精神或相關(guān)從業(yè)人員事跡改變的精彩節目，以此感染學(xué)生提升其提高自身職業(yè)素養的意識。
(三)注重法治人格的塑造，整合各學(xué)科優(yōu)秀資源
法治人格的塑造應該成為學(xué)生的終身使命，并且在法學(xué)教育過(guò)程中應該注重整合各學(xué)科優(yōu)秀資源，通過(guò)多學(xué)科之間的結合與升華，為學(xué)生營(yíng)造法治人格塑造的良好學(xué)習氛圍。因此在教育過(guò)程中避免將法學(xué)孤立起來(lái)的做法，而是要在教學(xué)實(shí)際中利用其它學(xué)科優(yōu)秀資源，并將其整合融入到法學(xué)教育之中。例如在國際貿易法教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的學(xué)習與掌握情況為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內容中適當地加入國際貿易、國際金融或者國際文化等學(xué)科知識，為法律相關(guān)條款內容找尋其他領(lǐng)域的依據，以此豐富法學(xué)教學(xué)內容，使得整個(gè)教學(xué)體系更加完善化與人性化，避免單純法律知識造成學(xué)生枯燥或知識斷層現象的出現。這樣一來(lái)，學(xué)生在多元知識熏陶的氛圍下，學(xué)生不僅能夠提高自身專(zhuān)業(yè)素養，還能通過(guò)攝取多元化知識來(lái)開(kāi)拓自身視野，以此實(shí)現法治人格塑造的知識補給，為法治理念理解的深入和法治人格的完善奠定了堅實(shí)的知識基礎。
(四)注重法治人格的塑造，創(chuàng )造實(shí)踐模擬機會(huì )
在大學(xué)生法治人格塑造過(guò)程中，單純的理論知識講解與基本技能培養很難達到預期效果，因此在具體教學(xué)過(guò)程中應為學(xué)生提供有效的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)前身參與達到對法學(xué)內涵與法治理念更加深入的理解。例如教師將班級內部學(xué)生進(jìn)行分組，由相關(guān)教師或者合作律師帶隊參與到具體案件的辦理過(guò)程中。在案件辦理過(guò)程中帶隊教師先為小組內部學(xué)生講解各類(lèi)案件的辦理流程及每個(gè)環(huán)節中注意事項，在此基礎上根據案件的具體情況為學(xué)生進(jìn)行分工，由1～2名學(xué)生負責一個(gè)單元環(huán)節的受理，最后召開(kāi)討論會(huì )議，帶隊教師引導學(xué)生對案件進(jìn)行整體梳理，既保證案件的完整性又能使小組內部學(xué)生熟悉整個(gè)案件。除此之外，在談?wù)摃?huì )上帶隊教師組織學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì )分享，引導學(xué)生將案件辦理中運用的知識與技能上升至素養探究，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身法治人格的意識，帶隊教師根據學(xué)生的交流內容進(jìn)行總結，體現法律的崇高與神圣。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在高校法學(xué)教育中塑造大學(xué)生法治人格必須打破法學(xué)教育的傳統模式，創(chuàng )新教育模式與教育理念，為學(xué)生創(chuàng )造新穎易接受的教育氛圍，在此基礎上幫助學(xué)生感悟法律精神，形成法治人格。在這一教育過(guò)程中必須重視學(xué)科教育與職業(yè)教育有機結合，更加徹底地增強學(xué)生的法治人格基礎，領(lǐng)悟依法治國政策的精髓所在。
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