經(jīng)濟法教學(xué)實(shí)踐性模式研究
經(jīng)濟法在我國來(lái)說(shuō)算是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)。怎樣對經(jīng)濟法教學(xué)實(shí)踐性模式分析?
對于高校的經(jīng)濟法教學(xué)主要采用老師課堂上講授的傳統授課模式，重在理論知識和法律常識的傳達，但談到學(xué)生的實(shí)踐模擬經(jīng)驗，大多數學(xué)生都呈現出比較缺乏的現象，對經(jīng)濟法的特點(diǎn)進(jìn)行分析，體現出實(shí)踐性教學(xué)的重要性，并對這種實(shí)踐性教學(xué)模式展開(kāi)分析，讓經(jīng)濟法能夠真正展現出本身的價(jià)值。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟越來(lái)越趨向成熟，人們對經(jīng)濟法的熱情也隨之高漲。
雖然很多高校開(kāi)設了經(jīng)濟法課程，但是采用傳統的教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸的主要是經(jīng)濟法的理論知識，并沒(méi)有給學(xué)生一些實(shí)踐的機會(huì )。所以學(xué)生在面對社會(huì )考驗的時(shí)候，往往顯得束手無(wú)策，無(wú)能為力，社會(huì )適應能力較差。這些問(wèn)題的暴露充分說(shuō)明了經(jīng)濟法教學(xué)模式應該轉變觀(guān)念，將理論與實(shí)踐相結合的方式才能真正掌握經(jīng)濟法的精髓并更好地應用到社會(huì )中去。
一、經(jīng)濟法課程的綜合特性以及發(fā)展歷程
經(jīng)濟法屬于法學(xué)體系中的一支，最早出現在資本主義國家，隨著(zhù)改革開(kāi)放和經(jīng)濟的不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟法逐步受到國家的重視，出現在法學(xué)體系的課程中。到后來(lái)，經(jīng)濟法被獨立成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)。高校開(kāi)設經(jīng)濟法學(xué)科的主要目的是要將更加專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法運用到社會(huì )中，解決實(shí)際問(wèn)題，若用一個(gè)詞來(lái)概括經(jīng)濟法的綜合性特點(diǎn)，那就是實(shí)踐性。
經(jīng)濟法的發(fā)展并不是一蹴而就的，從出現到發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)自然而然的發(fā)展歷程。1979年，我國正式開(kāi)始社會(huì )主義建設，經(jīng)濟也發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，經(jīng)濟法制建設引起了越來(lái)越多人的重視，經(jīng)濟法教學(xué)也正式走進(jìn)高校，成為專(zhuān)業(yè)的課程知識，到后來(lái)獨立成法學(xué)體系中的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)。
客觀(guān)地說(shuō)，經(jīng)濟法在我國來(lái)說(shuō)算是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)。1992年，我國確立了社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的改革方向，經(jīng)濟法的結構、內容以及體系也在悄然發(fā)生變化，市場(chǎng)主體需求的改變，才使經(jīng)濟法得到進(jìn)一步的發(fā)展，包括《公司法》《個(gè)人所得稅法》《審計法》的修改完成都是經(jīng)濟法發(fā)展的標志。
二、經(jīng)濟法教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)
(一)培養法律思維
經(jīng)濟法是法學(xué)體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，要求學(xué)生學(xué)習知識，并將這些知識消化成自己的法律思維，通過(guò)法律思維解決遇到的經(jīng)濟法律問(wèn)題。這是對每個(gè)經(jīng)濟法學(xué)生的基本要求。面對日新月異的經(jīng)濟問(wèn)題，要求經(jīng)濟法學(xué)員必須具備法律思維，面對問(wèn)題，要用法律的思維進(jìn)行分析、觀(guān)察和剖析，解決社會(huì )中遇到的經(jīng)濟方面的法律問(wèn)題。
(二)改變經(jīng)濟法教學(xué)枯燥乏味的方式
經(jīng)濟法實(shí)踐性思維能力的培養主要是通過(guò)課堂上的教學(xué)方式來(lái)培養。課堂上的教學(xué)內容安排和教學(xué)方式都是培養實(shí)踐性思維的關(guān)鍵因素。也是教育改革中重點(diǎn)改革的部分。但是經(jīng)濟法在我國的發(fā)展并不成熟，教學(xué)模式仍然沿用著(zhù)傳統的方式，課堂上以教師講授理論為主，課程內容枯燥乏味，很多學(xué)生并不能真正靜下心來(lái)學(xué)習，所以理論知識不足，實(shí)踐能力更加欠缺，畢業(yè)后，專(zhuān)業(yè)知識和能力不能和社會(huì )需求很好地的接軌，所以老師必須要靈活安排教學(xué)內容和教學(xué)方式，提高課堂高效性。
(三)拓展經(jīng)濟法知識，改變授課方式
面對越來(lái)越復雜的經(jīng)濟模式，經(jīng)濟法知識已經(jīng)不能僅僅局限于書(shū)本中安排的內容，教學(xué)知識要不斷拓展加深，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì )發(fā)展的步伐，擴大學(xué)生的知識面，不斷更新當前相關(guān)的經(jīng)濟法現象。課堂傳授知識時(shí)，傳統的“老師講，學(xué)生記，老師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式已經(jīng)不能適應社會(huì )的發(fā)展，這種課堂上與學(xué)生零互動(dòng)的方式肯定不能將經(jīng)濟法知識很好地傳授給學(xué)生，在當下科技發(fā)展的年代，可以借用多媒體增添課堂的趣味性，讓學(xué)生和老師在課堂上活躍起來(lái)，增強彼此的互動(dòng)性。
三、經(jīng)濟法教學(xué)實(shí)踐性模式分析
(一)確定教學(xué)目標為實(shí)踐性模式提出要求
教學(xué)目標是一切教學(xué)實(shí)踐和改革的前提條件，經(jīng)濟法是一門(mén)知識涉獵比較廣且對學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科。對于學(xué)習該學(xué)科的學(xué)員，教學(xué)目標應該確立為培養出不僅具有牢固的法律基礎知識，而且積累了較多實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人士。教育部和學(xué)校在安排課程時(shí)，不僅要有專(zhuān)業(yè)課程知識，還應該添加一些實(shí)踐操作課程，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中，明白自己日后的重要作用，從而從思想上重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，通過(guò)這種個(gè)性化的實(shí)踐課程安排，學(xué)生可以從枯燥的理論知識中解放出來(lái)，但又不脫離課程，在樂(lè )趣中收獲知識。
(二)引進(jìn)國外優(yōu)秀的實(shí)踐性模式鍛煉學(xué)生
法學(xué)教育目前以美國發(fā)展得最為成熟，我國對法律越來(lái)越重視，為了更好地推動(dòng)法律的發(fā)展，我國支持引進(jìn)美國先進(jìn)的法學(xué)教學(xué)方式。其中最為突出的兩種實(shí)踐模式被我國正式引入，一種是“模擬法庭”，另一種是“診所式法律教育”。所謂“模擬法庭”就是模擬真實(shí)的法庭，準備較為典型和復雜的案例由學(xué)生組成正反雙方進(jìn)行辯論，模擬正式判案的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習法律思維模式。另一種“診所式法律教育”就是讓學(xué)生接觸真人真事，在對真人真事的處理中學(xué)習進(jìn)步，積累經(jīng)驗，利用法律知識教學(xué)訓練。
四、總結
綜上所述，經(jīng)濟法在社會(huì )主義高速發(fā)展中越來(lái)越重要，為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，必須摒棄傳統機械的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，采用實(shí)踐性教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟練掌握法律知識的同時(shí)，還具有實(shí)踐處理案件的應變能力，改變學(xué)習、教學(xué)模式，科學(xué)靈活地安排理論知識和實(shí)踐課程，并借鑒國外優(yōu)秀的實(shí)踐模式，使經(jīng)濟法為我國經(jīng)濟的發(fā)展保駕護航。
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