高職院校法學(xué)教學(xué)現狀及對策論文

　　一、高職院校法學(xué)教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┱n程設置大而雜，沒(méi)有擺脫本科院校的影子。一直以來(lái)，高職院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置大致延續了本科院校傳統法學(xué)的課程體系，所使用的教材也與本科院校大同小異，只是在授課內容上稍有深淺之分。核心課程包括法理學(xué)、憲法學(xué)、中國法制史、民法學(xué)、商法學(xué)、知識產(chǎn)權法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、刑法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、國際法學(xué)、國際私法學(xué)和國際經(jīng)濟法學(xué)。很顯然，這種課程設置對高職院校來(lái)說(shuō)是不夠科學(xué)的，它沒(méi)有依據職業(yè)類(lèi)學(xué)校的特點(diǎn)突出對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓練。這樣的課程設置培養出來(lái)的高職法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在社會(huì )上就業(yè)競爭力不強，不利于未來(lái)發(fā)展。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)舊而散，難以適應當前職業(yè)教育的要求。高職院校是以培養應用型人才為目標，所以其課堂教學(xué)應緊扣培養學(xué)生的法律實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行。但是，當前我國高職院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)與培養目標之間卻存在手段和目的的背離。主要表現在如下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方法單一。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)“好的方法將為人們展開(kāi)更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律”。但許多法學(xué)教師的授課還停留在傳統的單向灌輸式的教學(xué)方法上。這種方法簡(jiǎn)單枯燥，缺乏特色，僅僅滿(mǎn)足于知識的傳授，教師照本宣科，學(xué)生則死記硬背，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二是教學(xué)手段陳舊。高職院校發(fā)展起步晚，同時(shí)受到辦學(xué)經(jīng)費的限制，不少高職院校的教室還沒(méi)有配備現代化的教學(xué)設備，教師上課還是傳統式的粉筆加黑板的模式。這種陳舊的教學(xué)手段無(wú)法利用信息社會(huì )的海量信息傳輸優(yōu)勢，教學(xué)效率相對低下。三是教學(xué)理念落后�，F代教育的理念注重“方法”的傳授、“能力”的培養，但目前大部分法學(xué)教師授課時(shí)理論講授過(guò)多，案例分析過(guò)少。在課堂上較少從法學(xué)的角度對社會(huì )熱點(diǎn)進(jìn)行深度的闡述與探討，難以提高學(xué)生在現實(shí)中應用法律的能力。四是教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求相脫節。主要表現在大多數高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在完成三年高職學(xué)業(yè)時(shí)還不具備參加國家司法考試的資格，無(wú)法參加職業(yè)資格考試，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也因此比較突出。這也間接說(shuō)明高職法學(xué)人才的培養模式?jīng)]有充分與社會(huì )需求及專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結合。

　　二、對策分析

　�。ㄒ唬┙Y合高職院校特點(diǎn)優(yōu)化法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程配置。高職教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是所傳授理論知識要以“職業(yè)化”為準則，突出對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓練，因此高職法學(xué)教育的課程設置也應始終堅持職業(yè)化和實(shí)用化。根據這個(gè)認識，前面列舉的一些科目比如法理學(xué)、憲法學(xué)、中國法制史以及行政法與行政訴訟法學(xué)等，其課程就可進(jìn)行較大程度的壓縮，而相應地增加一些法律技能課程，比如法庭旁聽(tīng)、模擬法庭、專(zhuān)家講座、案例討論、社會(huì )調查、法律咨詢(xún)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習實(shí)習等。另外，法學(xué)課程的“多而全”同時(shí)也意味著(zhù)“疏而淺”，高職學(xué)生像本科生一樣什么都學(xué)，結果因時(shí)間短、基礎差什么都學(xué)得粗疏淺陋，一碰到現實(shí)中的具體法律問(wèn)題就往往難以應付。鑒于此，有必要淡化法學(xué)理論體系的龐雜學(xué)習而加強具體的部門(mén)法的深入學(xué)習，比如在專(zhuān)業(yè)選修課中加大諸如合同法、勞動(dòng)法、房地產(chǎn)法等具體而實(shí)用的法律的學(xué)習。最后考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，可以實(shí)行專(zhuān)科課程與自考本科考試課程套讀，力爭在3年內使學(xué)生在完成高職專(zhuān)科學(xué)習、取得專(zhuān)科學(xué)歷的同時(shí)，獲得自考本科學(xué)歷，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，加強對司法考試輔導培訓。

　�。ǘ�）創(chuàng )新課堂教學(xué)，加強學(xué)生法律實(shí)踐能力培養。具體可從以下五個(gè)方面展開(kāi)：一是提升教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。豐富的教學(xué)內容、多種多樣的教學(xué)組織形式以及高效率的教學(xué)手段運用，首先取決于教師本身的素質(zhì)高低。只有教師具備了優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)、較強的案例與實(shí)踐教學(xué)組織創(chuàng )新能力、嫻熟運用現代化教學(xué)工具能力以及對教學(xué)信息、資料較強的搜集、分析、加工能力，才可能更好地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。因此高職院校首先必須加強師資隊伍建設，提高教師的素質(zhì)和能力，尤其是培養教師自身運用法律知識解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。二是配備現代化課堂教學(xué)設備。在傳統的粉筆加黑板教學(xué)模式下，教師往往要花費大量時(shí)間板書(shū)，對一些文字量大的案例甚至只能讀一遍，學(xué)生的學(xué)習效果可想而知。這種模式滿(mǎn)足不了法學(xué)專(zhuān)業(yè)14門(mén)核心課程、20余門(mén)輔修課程對教學(xué)效率的高要求。因此高職院校必須創(chuàng )造條件大力改善教學(xué)設施，建設和升級包括校園網(wǎng)、多媒體教室等現代教育技術(shù)設施和場(chǎng)所，使教師能夠更多地在課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò )和電子課件進(jìn)行教學(xué)。當前高職院校因地區差異、學(xué)校層次和規模差異在這方面還存在參差不齊、強弱不一的現象，不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需要。特別是一些最新的教學(xué)模式必須以較強的硬件和軟件條件為依托，如正在我國推廣的源自于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院的診所式法學(xué)教育課程就需要以一定的現代教學(xué)設備為基礎。三是采用靈活多樣的教學(xué)方法。從教師這個(gè)角度而言，教學(xué)方法就是對學(xué)生認識活動(dòng)的組織方式和控制方式。傳統“填鴨式”的教學(xué)完全忽視了學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，課堂組織方式單調乏味，幾乎談不上對學(xué)生認識活動(dòng)的有效控制，形成不了“教學(xué)雙主體”的有效互動(dòng)。當前比較流行的教學(xué)方法是參與式教學(xué)法，即讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，或討論、或啟發(fā)、或探究，變知識的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。教學(xué)方法多種多樣，但不管采用什么方法，都要著(zhù)眼于學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養，包括法律邏輯思維能力，口頭、書(shū)面表達能力，甚至法律事實(shí)的洞察能力。四是延伸拓展課堂教學(xué)空間。除了課堂教學(xué)，學(xué)校與教師必須充分拓展新的教學(xué)空間。法庭旁聽(tīng)、社會(huì )調查、網(wǎng)絡(luò )講座、法律援助、模擬法庭等都可視為課堂教學(xué)的有益補充。另外，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及各種新媒體如QQ、博客、微信進(jìn)行網(wǎng)上討論、實(shí)時(shí)答疑，將課堂教學(xué)延續到課后也是一種非常有效的教學(xué)形式。五是課堂教學(xué)與國家司法考試接軌。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有通過(guò)國家司法考試，才可說(shuō)實(shí)現真正意義上的就業(yè)；因此，課堂教學(xué)與國家司法考試接軌最能好實(shí)行高職專(zhuān)科課程與自考本科考試課程套讀，力爭在三年內使學(xué)生在完成高職專(zhuān)科學(xué)習、取得專(zhuān)科學(xué)歷的同時(shí)，獲得自考本科學(xué)歷，在達到本科學(xué)歷的基礎上，加強對司法考試輔導培訓。同時(shí)有的科目在講授內容、期末考試內容與方式上，要參考國家司法考試大綱和考試模式，以適應國家司法考試的要求。具體說(shuō)就是講、練、考都要圍繞國家司法考試考點(diǎn)來(lái)安排設計。

　　綜上所述，高職學(xué)院的“應用型”人才培養目標定位決定了法學(xué)教學(xué)改革必須優(yōu)化課程配置，創(chuàng )新課堂教學(xué)，緊扣司法考試，為社會(huì )培養大量具有法律實(shí)踐能力的人才。

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