談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的現狀及對策

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的現狀及對策論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的現狀及對策 篇1

　　摘要：

　　為了能夠更好的促進(jìn)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展，本文簡(jiǎn)要分析了現階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展中存在的問(wèn)題與不足，并同時(shí)提出了幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施，希望能夠給予高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作提供一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職院校;英語(yǔ)教學(xué);對策

　　近幾年來(lái)，我國的高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作一直存在著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)目標不夠明確、缺乏實(shí)用性英語(yǔ)課程設置等教學(xué)問(wèn)題，為了能夠更好的促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展，現將對高職院校英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行詳細研究和分析，并有針對性地提出應對方法從而改善高職英語(yǔ)教學(xué)現狀。

　　一、現存問(wèn)題

　　1、英語(yǔ)教學(xué)目標缺乏高職院校應有的特色

　　現階段，很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)大綱對于累積語(yǔ)言基礎知識工作上太過(guò)重視，從而導致對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用與現實(shí)交流等方面培養，受到了嚴重的忽視。另外雖然有些英語(yǔ)教學(xué)計劃在一定程度上會(huì )偏向于實(shí)用教育，但在實(shí)際教學(xué)中卻往往存在功利性太強的現象發(fā)生，進(jìn)而走入對于學(xué)生人格塑造與思維能力拓展等方面容易被忽略的教學(xué)誤區。除此之外，我國高職院�，F階段英語(yǔ)教學(xué)水平良莠不齊、很多高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)計劃方面存在目的性弱的現象，教學(xué)大綱、教學(xué)內容與模式以及教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面都是完全仿照本科院校進(jìn)行實(shí)施的，如此一來(lái)，便不能夠使得高職英語(yǔ)適合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際發(fā)展情況，更加使得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)失去應有的辦學(xué)特色。

　　2、缺乏實(shí)用性英語(yǔ)課程設置

　　現階段，我國很多的高職院校在英語(yǔ)課程設置方面往往都是集中于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合英語(yǔ)方面，然而實(shí)際情況卻常常是更加側重于英語(yǔ)的讀與寫(xiě)方面教學(xué)，而嚴重忽視了聽(tīng)、說(shuō)等方面的英語(yǔ)教學(xué)，并且高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì )忽略了教學(xué)實(shí)用性，關(guān)系著(zhù)學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展的類(lèi)似商務(wù)英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)以及旅游英語(yǔ)等應用性英語(yǔ)課程往往相對較少，或是直接被忽略;另外，在教材內容方面，更多的是為了能夠促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，對于情節性與趣味性過(guò)分強調，反而導致英語(yǔ)教材應有的職業(yè)性和應用性因素嚴重缺乏，并不能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需求與提后就業(yè)發(fā)展需要。

　　近幾年來(lái)，雖然有些院校已經(jīng)開(kāi)始了“實(shí)用英語(yǔ)”教學(xué)，但其使用的英語(yǔ)教材對于實(shí)用性的體現卻僅僅停留于增加幾篇說(shuō)明文或是增加了寫(xiě)日常情境對話(huà)又或是英語(yǔ)應用文寫(xiě)作等方面，并沒(méi)能夠從根本上轉向學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力方面的培養，并且教材內容在更新方面較為緩慢，很難滿(mǎn)足我國高速發(fā)展的社會(huì )經(jīng)濟水平的基本需求。

　　二、改進(jìn)策略

　　1、制定符合高職院校實(shí)際情況的教學(xué)目標

　　對于高職院校在教學(xué)資源、高職學(xué)生實(shí)際水平及其未來(lái)職業(yè)方向和社會(huì )發(fā)展需求等多方面因素的綜合考慮，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面便更加應該明確遵循《高職英語(yǔ)教學(xué)要求》制定出切合實(shí)際情況的具有一定差異性與階段性的英語(yǔ)教學(xué)目標。堅持學(xué)生就業(yè)為英語(yǔ)教學(xué)向導，并且以英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應用為英語(yǔ)教學(xué)目標的教學(xué)原則，培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎掌握與實(shí)際應用，培養其專(zhuān)業(yè)目標英語(yǔ)使用能力。

　　高職英語(yǔ)教學(xué)應該將重心放在英語(yǔ)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)應用方面，并且將學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高放在教學(xué)工作的首要位置。在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)基本技能的前提下，著(zhù)重培養學(xué)生的.英語(yǔ)數理能力與未來(lái)職業(yè)應用能力，其中包括書(shū)面及口頭表達能力、閱讀英語(yǔ)材料或是初步翻譯英文材料的能力;另外，還應該注意提高學(xué)生的綜合文化素養，強調英語(yǔ)應用能力的綜合提高與發(fā)展，并且為進(jìn)一步實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)素養的有效提高埋下堅實(shí)基礎。

　　2、明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，更新教學(xué)內容

　　由于高職院校的學(xué)生情況存在著(zhù)一定的特殊性，所以，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，便應該更加注重學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養，并且突出英語(yǔ)實(shí)踐性，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為教學(xué)目標，構建英語(yǔ)課程體系并且更新英語(yǔ)教學(xué)內容。為此，高職英語(yǔ)教學(xué)應該將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機結合，綜合培養學(xué)生的語(yǔ)言知識儲備、英語(yǔ)應用技能培養等方面。在第四學(xué)期開(kāi)始便及時(shí)向學(xué)生開(kāi)設滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展特色要求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，將與學(xué)生就業(yè)切實(shí)相關(guān)的英語(yǔ)明確納入其中，開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)以及文秘英語(yǔ)等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的英語(yǔ)課程，以供高職學(xué)生結合自身的職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行選修。綜合必修英語(yǔ)課程與選英語(yǔ)修課程，并增加英語(yǔ)寫(xiě)作、禮儀英語(yǔ)、英美文學(xué)以及第二外語(yǔ)等拓展課程的開(kāi)設，從而更好地滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同種類(lèi)需求。

　　在條件允許的情況下，高職院校還可以結合本校的實(shí)際教學(xué)情況，組織專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)團隊，為學(xué)生編寫(xiě)出適合本校學(xué)生實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)配套教材，從而使得英語(yǔ)教材更加能夠滿(mǎn)足高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需求。

　　教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應該發(fā)揮教師主觀(guān)能動(dòng)性，對教材內容進(jìn)行合理取舍，靈活運用英語(yǔ)教材，如《大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第一冊中存在八個(gè)單元的教材內容在課文選題方面都是有關(guān)文化教育滲透的，這便影響了教材內容的實(shí)用性，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中便可以適當的增加一些具有實(shí)用性的教學(xué)內容，從而彌補教材中的對于英語(yǔ)實(shí)用性方面的欠缺，更好的利用英語(yǔ)教材，實(shí)現對高職學(xué)生實(shí)用性英語(yǔ)學(xué)習能力的有效培養。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，本篇文章首先針對高職院校英語(yǔ)教學(xué)現狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，接著(zhù)結合其教學(xué)現狀研究并提出了幾點(diǎn)相應的改進(jìn)策略，希望能夠對高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展起到一定的參考作用。

　　參考文獻：

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　　談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的現狀及對策 篇2

　　一、英語(yǔ)課堂管理中的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬└呗氃盒�學(xué)生的英語(yǔ)水平較低

　　高職院校的生源結構復雜，其中包括通過(guò)普通高考招收的學(xué)生、單獨招生的學(xué)生、三校生和委培生等。從高職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂管理策略研究邵燕妮（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧丹東118008）摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)更注重實(shí)踐性，教學(xué)任務(wù)比較繁重。若想完成教學(xué)目標，取得高效的教學(xué)成果，就必須要有科學(xué)有效的英語(yǔ)課堂管理策略。本文分析了英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題，提出解決該問(wèn)題的有效措施，旨在提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應用能力和教學(xué)管理質(zhì)量。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)課堂管理管理策略圖1可以看出，高等學(xué)校招生學(xué)生的高考分數線(xiàn)呈現明顯的下滑趨勢，筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，雖然也有個(gè)別英語(yǔ)水平較高的同學(xué)，但是多數同學(xué)仍存在著(zhù)英語(yǔ)基礎較差、詞匯量不足、閱讀方法不當、聽(tīng)說(shuō)能力極其薄弱等問(wèn)題。這些無(wú)不為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行、教學(xué)方案的實(shí)施和教學(xué)目標的完成提出了新的挑戰。

　�。ǘ�）高職院校學(xué)生學(xué)習興趣不濃、內部動(dòng)力不足

　　從20世紀30年代至今，學(xué)習動(dòng)機理論經(jīng)過(guò)馬斯洛的需要層次理論、行為主義的強化理論、班杜拉的自我效能感理論、托爾曼的期望理論、歸因動(dòng)機理論、代默里等人的成就動(dòng)機理論等不同學(xué)派的發(fā)展，已具備很強的指導意義。盡管它們存在一些分歧，但各種研究和實(shí)驗都發(fā)現內部動(dòng)機是學(xué)習行為的主要動(dòng)力。筆者對大一新入校的學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習情況的問(wèn)卷調查，參與者為遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院2014級建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)335名學(xué)生。目的在于發(fā)現學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中動(dòng)機走向。本問(wèn)卷發(fā)放問(wèn)卷335份，回收問(wèn)卷323份。問(wèn)卷包括13個(gè)問(wèn)題，參與者要求認真閱讀每個(gè)問(wèn)題，并選出一個(gè)選項來(lái)表示自己的認同程度：非常對、比較對、對、不對、完全不對，依次用5分到1分來(lái)表示他們的選擇。從表1可以看出，學(xué)生對于外部動(dòng)機的認可程度明顯高于外部動(dòng)機，在內部動(dòng)機中，學(xué)生的興趣動(dòng)機平均分僅為2.8分，這說(shuō)明學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有濃厚興趣。

　�。ㄈ�）高職英語(yǔ)教師的課堂管理經(jīng)驗不足

　　課堂管理經(jīng)驗對教師的教學(xué)效果有著(zhù)重要的影響。課堂管理經(jīng)驗豐富的教師可以更好地駕馭課堂教學(xué)；而課堂管理經(jīng)驗不足的教師，即便具備很強的專(zhuān)業(yè)素養，也很難做到掌控全局、因材施教，甚至難以完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。同時(shí)，高職院校招生的教師有很多是大學(xué)剛剛畢業(yè)的學(xué)生，他們長(cháng)期扮演的是學(xué)生的角色，對于課堂管理認識不足并缺乏課堂經(jīng)驗。

　�。ㄋ模└呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教師工作繁重、教學(xué)方法不當

　　隨著(zhù)辦學(xué)規模的擴大和學(xué)生人數的增加，師資隊伍無(wú)法完成現有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在普通高職院校中，特別是在開(kāi)設有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校中，英語(yǔ)教師既要擔任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，又要擔任非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，任務(wù)十分繁重，沒(méi)有精力研究教法。因此，他們在教學(xué)過(guò)程中仍然沿襲傳統的學(xué)科教學(xué)模式，機械的扮演者知識的傳授者。這些都直接導致了教學(xué)與現實(shí)的脫離，學(xué)生辛苦所學(xué)的知識在工作中根本使用不上或使用率極低。另外，在教學(xué)中還存在著(zhù)班級人數過(guò)多的問(wèn)題，以筆者所在的學(xué)校為例，班級人數少的在30名左右，多的甚至到達50名。這一點(diǎn)嚴重影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。因為語(yǔ)言學(xué)習更適合小班型，這樣教師和每位同學(xué)的交流時(shí)間將增加，教師能更深入地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而實(shí)現個(gè)性化教學(xué)。

　　二、課堂管理的對策

　�。ㄒ唬�幫助學(xué)生端正學(xué)習動(dòng)機

　　學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)人學(xué)習的內部動(dòng)因，是影響學(xué)習效果最重要的因素之一。培根說(shuō)過(guò)知識就是力量，有了知識才能更好地實(shí)現自己的人生價(jià)值、更好地承擔社會(huì )責任。高職英語(yǔ)教師應努力幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，分解學(xué)習難度，樹(shù)立學(xué)習信心，端正學(xué)習動(dòng)機。教師應該多多與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白他們沒(méi)有自己想象的那么差，而是完全有能力完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，教師應盡量選擇可以利用激發(fā)積極情緒體驗的教學(xué)方式，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　�。ǘ�）加強學(xué)生的自我管理

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生自我管理策略的高低對學(xué)習效果有著(zhù)直接的影響。文秋芳在“管理策略在英語(yǔ)學(xué)習中的作用”一文中，提到了三類(lèi)管理策略，它們是計劃策略、評價(jià)策略和錯誤監控策略。通過(guò)研究得出結論，高分者比低分者能夠更好地使用這三類(lèi)策略。因此，教師必須幫助樹(shù)立學(xué)生自我管理的意識，增強自我管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　�。ㄈ�）增強教師的綜合素質(zhì)

　　高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)現高質(zhì)量教育的重要保證。首先，高職英語(yǔ)教師應充分了解高職教育的特殊性。教師應該清楚地知道，雖然高職教育的學(xué)生處在高考應試分流制度的末端，但高職教育不是差生教育，高職學(xué)生也不是失敗者。學(xué)生來(lái)到了學(xué)校，教師就要充分的尊重他們，認真地對待每一個(gè)學(xué)生，不要心存偏見(jiàn)。要努力調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，燃起他們的熱情，幫助他們立長(cháng)遠、打基礎。其次，高職英語(yǔ)教師在豐富教學(xué)知識的同時(shí)，更應該設法提高教學(xué)技能，靈活掌握多種教學(xué)方法。正所謂“教學(xué)有法”，教師的教學(xué)必須做到有“法”可依，這里所說(shuō)的“法”指的是教學(xué)方法。因為，一堂好課離不開(kāi)教師的精心設計和恰當的`教學(xué)方法。然而“教無(wú)定法”，教師在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)方法的使用不應過(guò)于教條，因為沒(méi)有一種教學(xué)方法可以適用于所有學(xué)生。教師應根據教學(xué)內容的變化和學(xué)生的反饋及時(shí)巧妙的調整教學(xué)方法，真正地做到教學(xué)方法的靈活性、多樣性。再次，高職英語(yǔ)教師在掌握本專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，應該努力研究學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等方面的知識，并綜合的利用這些知識來(lái)為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。

　�。ㄋ模┨嵘�課堂管理水平

　　教師在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中起主導性的作用，教師不僅是知識的傳授者，更是課堂的管理者和操控者。首選，教師應該積極認真的組織課堂。教師的熱情將直接影響到學(xué)生情緒，使得他們的積極性被調動(dòng)起來(lái)，并主動(dòng)配合教學(xué)，積極參加教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應該努力創(chuàng )造和諧、民主、平等的課堂氛圍。從而，拉近學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生充分的信任教師，并在這種氛圍中充分感受知識的魅力。最后，教師應不斷提高自己的課堂藝術(shù)。課堂管理對教學(xué)有著(zhù)重要的影響，它既是教師職業(yè)能力的重要組成部分，也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。作為一名高職院校的英語(yǔ)教師，只要我們秉承以生為本的態(tài)度，勇于學(xué)習、善于鉆研、不懼挑戰，就一定能夠構建出一個(gè)生機、活潑、有序、高效的新型課堂。

　　談?wù)劯呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的現狀及對策 篇3

　　【摘要】語(yǔ)言作為文化的重要載體之一，從人類(lèi)文明出現起，這兩者就有著(zhù)密不可分的關(guān)系。就高職院校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，當前隨著(zhù)全球化趨勢的愈加明顯，各行各業(yè)的對外交流都正變得越來(lái)越頻繁，良好的跨文化交際能力也顯得越來(lái)越重要，而要具備良好的跨文化交際能力，首先需要的就是對不同國家文化的認識。本文主要從當前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中文化教育的重要性和現狀入手，來(lái)提出相關(guān)的對策思考。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校;英語(yǔ)教學(xué);文化教育

　　近年來(lái)，隨著(zhù)國家對職業(yè)教育的大力重視和投入，我國職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展。高職院校作為社會(huì )各行各業(yè)應用型人才的主要輸送基地，和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)較為直接的聯(lián)系，而當前隨著(zhù)我國經(jīng)濟和國際的不斷接軌，各種產(chǎn)業(yè)對外交流和貿易規模都在不斷擴大，這對高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力也提出了更高的要求。就高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，對英語(yǔ)國家的文化內涵形成一定認識，能夠幫助其提升英語(yǔ)學(xué)習效果。

　　一、高職院校中融入文化教育的必要性

　　語(yǔ)言作為文化的重要載體之一，從人類(lèi)文明出現起，這兩者就有著(zhù)密不可分的關(guān)系。而當前，隨著(zhù)全球化趨勢的愈加明顯，各行各業(yè)的對外交流都正變得越來(lái)越頻繁，良好的跨文化交際能力也顯得越來(lái)越重要，對于高職院校學(xué)生也是如此。但是在跨文化交際中，有一個(gè)阻礙因素就是不同國家之間的文化差異，所以克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為提升高職院校學(xué)生靈活運用英語(yǔ)能力中的重要問(wèn)題。只有通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行良好的文化教育，讓學(xué)生對英語(yǔ)國家的文化有一定的了解，才能夠更好的提升英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。

　　二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中文化教育現狀

　　從當前的高職院校院校英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，文化教育依然不盡人意，主要表現在三個(gè)方面：第一是在高職院校英語(yǔ)教學(xué)大綱中，并沒(méi)有就英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育提出具體的要求。第二是在目前高職院校的英語(yǔ)課本中，絕大多數內容都是一些具體的學(xué)科知識點(diǎn)，對于英語(yǔ)國家所涉及的文化背景和文化知識等相關(guān)內容并沒(méi)有能足夠體現。第三是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往不能夠有計劃、有目的地進(jìn)行文化教育。這些都說(shuō)明目前高職院校對英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)課本、教學(xué)方式等方面都沒(méi)有引起足夠重視。

　　三、如何在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中引入文化教育

　�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)方法

　　高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要想有效實(shí)現文化教育的融入，需要做到幾點(diǎn)，首先是要在上課之前，根據課堂上要教學(xué)的內容，準備一些和教學(xué)內容相關(guān)的文化內容，或者是根據課本上已有的'涉及到文化的內容進(jìn)行進(jìn)一步的拓寬，使之成為一個(gè)相對完整的課堂模塊。其次是在文化內容的導入中，要注重文化內容要和日常交際的需要有關(guān)。第三是要根據班級學(xué)生的年齡層次、認知能力等特點(diǎn)，選擇比較適合其接受和消化的文化教學(xué)方式。第四是要加強學(xué)生對中西方文化差異的認識。

　�。ǘ�）創(chuàng )造途徑讓學(xué)生感受異國文化

　　高職院校英語(yǔ)教師應當多創(chuàng )造一些途徑讓學(xué)生感受異國文化，首先是可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集一些和英語(yǔ)國家相關(guān)的電影、小視頻、音樂(lè )、圖片等，在課堂進(jìn)行播放，讓學(xué)生在耳濡目染中了解和體驗到異國文化，同時(shí)也能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習興趣。其次是可以通過(guò)舉辦一些英語(yǔ)文化活動(dòng)，如英語(yǔ)晚會(huì )、圣誕之夜等，來(lái)為學(xué)生模擬一種英語(yǔ)國家的文化環(huán)境，加深學(xué)生對于文化知識的認識和運用。

　�。ㄈ�）鼓勵學(xué)生自主探究

　　當前，絕大多數中國學(xué)生都不太容易獲得和英語(yǔ)國家直接接觸的機會(huì )，對西方文化的認識和了解大多是通過(guò)閱讀文字材料、觀(guān)看國外電影、欣賞國外音樂(lè )等途徑獲得，而通過(guò)這些途徑，學(xué)生能夠在一定程度上認識到西方國家的人們在語(yǔ)言、行為、風(fēng)俗、價(jià)值觀(guān)等內容。因此，針對目前高職院校英語(yǔ)課本中文化相關(guān)內容缺失的情況，高職院校英語(yǔ)教師可以通過(guò)鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、文獻等資源中主動(dòng)接觸和英語(yǔ)國家相關(guān)的文化知識，來(lái)提高學(xué)生對于英語(yǔ)國家文化的掌握。雖然對英語(yǔ)國家文化的教育能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果，但是并不能走入引導學(xué)生崇尚西方文化的誤區。因此，高職院校教師在進(jìn)行文化教育過(guò)程中應當注意幫助學(xué)生樹(shù)立對不同文化的正確認識，著(zhù)重讓學(xué)生認識到文化沒(méi)有優(yōu)劣之分，了解西方文化，主要是為了能夠更好的學(xué)習英語(yǔ)，而最終目的還是為了建設祖國、振興祖國。

　　參考文獻:

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