聲樂(lè )教育改革舞臺教育化實(shí)施對策的論文
摘要：師范類(lèi)音樂(lè )本科的聲樂(lè )教學(xué)未體現出與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的明顯區別，未突出教育的“師范性”。針對這一狀況，本文將對師范類(lèi)聲樂(lè )教育改革現狀進(jìn)行分析，探討師范類(lèi)聲樂(lè )教學(xué)存在的不足，進(jìn)而提出“舞臺教育化”理念，分析“舞臺教育化”改革目標，并對其具體實(shí)施方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：師范類(lèi)本科院校;音樂(lè )聲樂(lè )教育改革;舞臺教育化
聲樂(lè )教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )技能培養課程，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)設這門(mén)課程主要強調對學(xué)生舞臺實(shí)踐能力的培養。目前師范類(lèi)院校的聲樂(lè )教育課與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校的課程體系設置基本一致，未體現出師范教學(xué)的特點(diǎn)。在此情況下，學(xué)生未能將聲樂(lè )知識和技能與教育教學(xué)融合起來(lái)，實(shí)際教學(xué)能力較差，因此缺乏就業(yè)競爭力。因此，師范類(lèi)音樂(lè )本科聲樂(lè )教學(xué)必須深入“舞臺教育化”改革，著(zhù)重培養學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)能力，滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。
一、師范類(lèi)院校聲樂(lè )教育改革現狀及存在問(wèn)題
(一)師范類(lèi)聲樂(lè )教學(xué)改革現狀
從目前國內高等音樂(lè )教育機構的發(fā)展狀況來(lái)看，在教育機構的數量和規模上明顯提高，已經(jīng)從原來(lái)的不足40所發(fā)展到700余所。其中，師范類(lèi)本科院校的新增音樂(lè )專(zhuān)業(yè)占有較大比重。師范類(lèi)聲樂(lè )教育在新一輪課程改革的引領(lǐng)下，積極尋找改革方向和改革措施，已經(jīng)取得了一定成效，但由于師范類(lèi)聲樂(lè )教學(xué)的教育改革主要參照專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校，因此在教學(xué)模式、教學(xué)內容和教學(xué)方法上都表現出與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校較高的相似性。在此情況下，師范類(lèi)聲樂(lè )教學(xué)未突出師范教育特點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展定位不清晰，技能培養缺乏專(zhuān)業(yè)性，實(shí)際教育教學(xué)能力較差，在畢業(yè)后既難以向舞臺表演方向發(fā)展，又不能勝任教育教學(xué)工作，在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。
(二)師范類(lèi)院校聲樂(lè )教學(xué)存在的不足
目前師范類(lèi)聲樂(lè )教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題：1.部分新增聲樂(lè )教育師范院校的基礎設施建設不夠完善，專(zhuān)業(yè)教室的多媒體設備和琴房樂(lè )器數量不足，不能滿(mǎn)足高校擴招的教學(xué)需要。此外師生比例也未達到相關(guān)標準要求，教師教學(xué)負擔較大，難以開(kāi)展有針對性的教學(xué)。2.課程體系試著(zhù)不合理，主要參照專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的課程體系內容，缺乏音樂(lè )理論大課等師范類(lèi)院校學(xué)生所需的專(zhuān)業(yè)課程，未突顯出“師范性”特點(diǎn)，課程設置與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相背離，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)定位不清晰。3.教師在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強調舞臺技能訓練，采取專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的訓練模式，教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，而且缺乏對音樂(lè )理論知識的深入理解，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。4.聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)施與社會(huì )對師范類(lèi)院校聲樂(lè )教學(xué)人才的培養需求不符，沒(méi)有針對學(xué)生的教學(xué)能力開(kāi)展教學(xué)和訓練，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后往往要經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間才能適應聲樂(lè )教師的角色，難以將舞臺技能轉化為聲樂(lè )教育技能，因此實(shí)際教育專(zhuān)業(yè)能力偏弱。
二、“舞臺教育化”改革目標
師范類(lèi)音樂(lè )本科聲樂(lè )教育現階段的改革目標是要突出聲樂(lè )教學(xué)的“師范性”。在“師范性”教育目標下，引入“舞臺教育化”的教育理念，將學(xué)生的舞臺表演能力內化為聲樂(lè )教育教學(xué)能力，從而滿(mǎn)足社會(huì )對師范類(lèi)音樂(lè )畢業(yè)生的培養需求，培養出一批具有“師范性”音樂(lè )教育特點(diǎn)的復合型人才�！拔枧_教育化”是實(shí)現師范類(lèi)聲樂(lè )教學(xué)改革目標的關(guān)鍵，可以幫助聲樂(lè )教師把握好課程教學(xué)方向，在培養學(xué)生舞臺實(shí)踐能力的同時(shí)，注重培養學(xué)生的聲樂(lè )教育教學(xué)能力，突顯師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“教育性”“師范性”特點(diǎn)，從而將師范類(lèi)音樂(lè )院校聲樂(lè )教育教學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)院校區分開(kāi)來(lái)。在培養方法上講究實(shí)用性，緊密?chē)@培養目的，合理設置課程體系，靈活運用“舞臺教育化”的方式方法，注重學(xué)生教育教學(xué)能力的培養。在此基礎上，改變教學(xué)評價(jià)方法，體現出與傳統以舞臺實(shí)踐為評估標準的聲樂(lè )教育的明顯差別。
三、師范類(lèi)音樂(lè )本科聲樂(lè )教育“舞臺教育化”的具體實(shí)施對策
(一)創(chuàng )新教學(xué)思維
在“舞臺教育化”改革目標的引導下，創(chuàng )新師范類(lèi)音樂(lè )本科聲樂(lè )教育的教學(xué)思維，培養學(xué)生聲樂(lè )表演技能和教育知識技能的共同發(fā)展。師范聲樂(lè )教學(xué)人才的培養首先要適應基礎音樂(lè )的教育改革要求，做到教育內容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法多元化發(fā)展。針對目前聲樂(lè )教育教學(xué)存在的不足，積極研究各種教育方法的適用性，從而符合師范類(lèi)教育特點(diǎn)，以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。應樹(shù)立現代化教育理念，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。改變以往單一的教學(xué)方式，圍繞興趣培養開(kāi)展舞臺技能訓練，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)參與到聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中。教師在設計教學(xué)方案過(guò)程中，應為學(xué)生創(chuàng )設容易理解和融入的情景，巧妙運用教輔材料和多媒體設備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在課前為學(xué)生播放與課程內容有關(guān)的視頻影像資料，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上建立對課程內容的立體化認識。在組織學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )基礎訓練時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的手、腳、嘴等各個(gè)身體部分，借助桌椅等進(jìn)行節奏訓練。訓練難度應循序漸進(jìn)，比如學(xué)習新曲子時(shí)不要先要求學(xué)生使用美聲唱法，而是先用通俗唱法熟悉曲子的節奏和韻律。在教學(xué)過(guò)程中注重對引導學(xué)生加深對作品的理解，促進(jìn)“舞臺教育化”，豐富學(xué)生的音樂(lè )文化內涵，為學(xué)生將來(lái)走入聲樂(lè )教學(xué)崗位做好知識技能儲備。
(二)改變教學(xué)模式
傳統師范聲樂(lè )教學(xué)模仿音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一對一授課模式，雖然有利于培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，但不利于培養學(xué)生的師范專(zhuān)業(yè)技能。師范類(lèi)音樂(lè )本科院校的學(xué)生在畢業(yè)后要投入到中小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展集體式教學(xué)活動(dòng)，在一對一教學(xué)模式中，學(xué)生無(wú)法積累教學(xué)經(jīng)驗，因此實(shí)際教學(xué)操作能力較差。針對這一情況，可采取以下幾點(diǎn)教學(xué)改革措施：1.在聲樂(lè )課程模式設置時(shí)，以聲樂(lè )小課為核心，積極開(kāi)展理論大課教學(xué)和集體課教學(xué)，使大課、小組課和聲樂(lè )小課教學(xué)模式并存;2.根據具體的課程內容，合理選擇授課模式，比如基礎理論課可以采取集體授課的方式，并在教學(xué)過(guò)程中采取小組探討等教學(xué)活動(dòng)，提高理論教學(xué)效果;3.重視聲樂(lè )教學(xué)法的課程內容，提高聲樂(lè )教學(xué)法教學(xué)內容所占的比重，并采取集體授課模式，培養學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)能力，實(shí)現從舞臺表演能力到教育能力的內化;4.加強聲樂(lè )聽(tīng)賞訓練，結合教材內容設置欣賞科目，組織學(xué)生到現場(chǎng)進(jìn)行觀(guān)摩，積極參加名家聲樂(lè )講座等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生交流。
(三)突出師范培養特色
“舞臺教育化”改革強調突出師范類(lèi)院校的聲樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力培養轉化為教育技能水平的提高和聲樂(lè )素養的內化。為實(shí)現這一目標，可采取以下幾方面措施，改變聲樂(lè )教學(xué)的培養策略：1.重視基礎教學(xué)，聲樂(lè )基礎技能培養包括歌唱器官的控制技巧、聽(tīng)覺(jué)訓練、聲樂(lè )表現力訓練和語(yǔ)音語(yǔ)言訓練等，這些技能也是學(xué)生在以后的工作中需要使用的必備技能。在訓練過(guò)程中，應采取合適的方式方法，把握好訓練重點(diǎn)，比如歌唱技巧訓練要使學(xué)生在兩個(gè)半八度左右的全音域中上下轉換自如，聽(tīng)覺(jué)訓練要提高學(xué)生內耳分辨能力。在聲樂(lè )表現技能訓練中則要培養學(xué)生的節奏感、高低音準、強弱感等把握能力。2.在“舞臺教育化”改革過(guò)程中，應注重培養學(xué)生的聲樂(lè )專(zhuān)長(cháng)，融入民族音樂(lè )的知識內容，體現地方特色。我國民間音樂(lè )種類(lèi)眾多，各具特色，比如蒙古族音樂(lè )、藏族音樂(lè )等。師范類(lèi)音樂(lè )本科院�？梢愿窬值胤矫耖g音樂(lè )特點(diǎn)，加入民族民間音樂(lè )的內容，比如北京京劇、廣東粵劇、蒙古族牧歌和東北二人轉等，豐富學(xué)生的音樂(lè )文化內涵。3.結合中小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)際需要，豐富課程內容，拓展教學(xué)資源渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò )資源增進(jìn)學(xué)生對中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的了解，掌握所需的教學(xué)技能。比如在教師技能培訓中加入自彈自唱、小組唱和重唱等內容，使學(xué)生熟悉中小學(xué)的聲樂(lè )教學(xué)模式。
(四)完善教學(xué)評價(jià)體系
在改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方法的基礎上，還要建立配套的教學(xué)評價(jià)體系，確�！拔枧_教育化”教學(xué)改革措施的有效落實(shí)。首先應明確評價(jià)主體，建立教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的多元化評價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生自評和互評的作用，從而提高學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的重視。教學(xué)評價(jià)的具體內容應涵蓋學(xué)生的職業(yè)定位、學(xué)習態(tài)度、聲樂(lè )表演能力、聲樂(lè )教學(xué)能力等各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為一名合格的復合型聲樂(lè )教學(xué)人才。
四、結語(yǔ)
綜上所述，“舞臺教育化”改革是針對目前師范類(lèi)音樂(lè )本科聲樂(lè )教學(xué)存在的不足做出的有效整改，可以促進(jìn)師范聲樂(lè )教學(xué)水平的提高，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)思維，完善課程體系，可以確保師范聲樂(lè )教學(xué)的全面性和可行性，提高學(xué)生的課堂參與。通過(guò)改變教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，并建立配套的評價(jià)體系，有利于強化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，提高學(xué)生的各項能力，實(shí)現綜合型人才培養目標。
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