大學(xué)英語(yǔ)教育改革現實(shí)困境與對策論文
摘要：高等院校承擔著(zhù)為國家輸送高端人才的艱巨任務(wù)，因此大學(xué)教育的質(zhì)量必須因此足夠的重視。而大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)教育的一門(mén)必修課，是每一個(gè)大學(xué)生都必須學(xué)習的科目，足見(jiàn)其重要性。但是近年來(lái)的大學(xué)教育效果并不令人滿(mǎn)意，無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)的教育模式，還是大學(xué)英語(yǔ)的課堂效率等，都不能滿(mǎn)足于大學(xué)生的教育需求，更無(wú)法與教育改革相適應。為此，筆者具體論述了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要困境，并在此基礎上提出了相應的解決措施，希望能夠對廣大的教育工作者或者教育研究人員能夠起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；困境；對策
英語(yǔ)是一門(mén)國際通用的語(yǔ)言，因此，在我國，英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)開(kāi)始一直延續到大學(xué)。雖然大學(xué)生的教育培養更加的具有方向性和專(zhuān)業(yè)性，但是每一名大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的校門(mén)都必須接受的是大學(xué)英語(yǔ)的教育培養，可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)大學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。但是長(cháng)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比較固化，教育思想陳舊，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足于大學(xué)生的英語(yǔ)需求，進(jìn)而也無(wú)法高質(zhì)量地完成教學(xué)目標。因此，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作目前陷入了一個(gè)困境，如果不進(jìn)行及時(shí)的整改，將會(huì )影響高等人才的綜合質(zhì)量。雖然教育界早就意識到了這個(gè)問(wèn)題，也提出了一些進(jìn)行改革的方案和措施，但是在實(shí)際的推行過(guò)程中卻遇到了很多的困難，要想全面提高大學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量，首先需要解決好大學(xué)英語(yǔ)教育改革面臨的困境。
1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的困境
1.1缺乏明確的教學(xué)內容和教學(xué)目標
一切的教學(xué)工作都必須緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)的課程標準進(jìn)行展開(kāi)，這其中包括課程內容的設定以及教學(xué)目標的制定。在現行的大學(xué)英語(yǔ)課程標準中，對于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標具有明確的規定：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生的思維和語(yǔ)言與國際接軌。這簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際在落實(shí)的過(guò)程中卻很難達到目標要求。一些高校簡(jiǎn)單地將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標制定為能夠培養學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流和溝通，把大學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單的定性為一門(mén)進(jìn)行溝通的語(yǔ)言工具，還有一些大學(xué)將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作視為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討的一個(gè)高度，抹殺了學(xué)生學(xué)習大學(xué)英語(yǔ)的積極性和興趣，總之，大學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)內容有失偏頗，教學(xué)目標的設定也與課程標準不相符合。
1.2教學(xué)各階段銜接性不足
我國對于英語(yǔ)的教學(xué)工作貫穿于學(xué)生求學(xué)生涯的各個(gè)階段：小學(xué)升初中的考試，初中升高中的考試，高中生大學(xué)的考試，大學(xué)升研究生以及博士生的考試中，對于英語(yǔ)的檢測都是其中一個(gè)重要的環(huán)節。在各個(gè)階段中，我們國家對于英語(yǔ)的教學(xué)成果還是值得肯定的，在各類(lèi)英語(yǔ)的競賽和比賽中，中國學(xué)生筆試成績(jì)都是十分喜人的。但是，實(shí)際上英語(yǔ)的運用效果就十分不理想了。例如，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作學(xué)生們在認真學(xué)習之后可以輕松的考過(guò)英語(yǔ)四級，六級考試，也能夠在期末的檢測中得到滿(mǎn)意的分數，但是實(shí)際上，讓這些高分的學(xué)生去進(jìn)行流暢的口語(yǔ)交際，效果卻不理想。同時(shí)，每一個(gè)教學(xué)階段的側重點(diǎn)又不盡相同，各個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺乏一個(gè)完整的體系，銜接性不足，導致英語(yǔ)教學(xué)工作的整體成績(jì)不理想。
1.3師資力量不足
教師在教學(xué)整個(gè)環(huán)節中起到主導作用，教師教育水平的高低與教育質(zhì)量的好壞有直接的關(guān)系。而目前在一些高等院校之中，大學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量明顯不足，主要表現為以下幾個(gè)方面：1）由于大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)教育的必修課，因此大學(xué)英語(yǔ)老師的課時(shí)量比較大，繁重的教學(xué)任務(wù)導致大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)修的機會(huì )比較少，雖然一些高校已經(jīng)認識到了這個(gè)問(wèn)題，定期組織大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行國外的交流學(xué)習，但是由于大學(xué)英語(yǔ)老師的總數量比較多，而學(xué)校需要考慮到經(jīng)費和教學(xué)任務(wù)等，實(shí)際上每個(gè)老師的培訓時(shí)間就很短暫了，有的老師甚至是好幾年也不能得到培訓的機會(huì )，這對于語(yǔ)言教育工作者來(lái)說(shuō)是十分嚴重的；2）近年來(lái)所有的高�；旧隙荚诓粩嗟財U招，學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越多了，而實(shí)際上的教師總數卻沒(méi)有改變，這也就導致了大學(xué)英語(yǔ)教師的總配比額是不足的，因此一些學(xué)校不得不進(jìn)行大班授課，這樣一來(lái)教育的質(zhì)量必然會(huì )下降。
2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對策
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革涉及英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，從前文的分析中，我們得知傳統英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)教學(xué)目標不明確、教學(xué)評價(jià)體系不完善等問(wèn)題，因此對英語(yǔ)教學(xué)的改革首先應當從這幾方面入手。另外，還應該積極促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)轉型、發(fā)展有特色的英語(yǔ)課程教學(xué)等，最終目的是要實(shí)現英語(yǔ)學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，培養高素質(zhì)的復合型人才。
2.1明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標
教學(xué)目標的制定一方面能夠有效地指導教師本節課的教學(xué)環(huán)節和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠給學(xué)生一個(gè)明確的指向，便于學(xué)生能夠明確本節課的教學(xué)任務(wù)，從而更好地進(jìn)行學(xué)習。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，學(xué)者們對于教學(xué)目標越來(lái)越重視，國家的中小學(xué)以及高中課堂中，教師必須帶著(zhù)明確的教學(xué)目標才能夠上課。大學(xué)英語(yǔ)的教育改革工作可以借鑒這一方法，要求教師一方面研讀大學(xué)英語(yǔ)的課程標準，一邊設計本節課的合理的教學(xué)目標，明確教學(xué)任務(wù)。同時(shí)需要注意的是，大學(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)目標不能是形式主意，要真正的能夠實(shí)現導學(xué)、導教、導測量。同時(shí)教學(xué)目標的制定還需要符合大學(xué)生的學(xué)情，以及相應的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，畢竟大學(xué)培養的是專(zhuān)業(yè)性的人才，因此在大學(xué)英語(yǔ)的教育工作中也要體現出相應的專(zhuān)業(yè)性，與學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)接軌。
2.2完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系
完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系包含了兩方面的內容：一方面要完善對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)體系，另一方面要完善對教師教學(xué)情況的評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，是對學(xué)生學(xué)習情況的檢驗，同時(shí)也是教師發(fā)現自身教學(xué)不足的有效手段。一個(gè)完善的教學(xué)評價(jià)機制，能夠為英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展提供保障。另外，針對教師教學(xué)情況的評價(jià)也直觀(guān)重要，對提高教師教學(xué)的積極性具有重要意義。為此，高校應當制定科學(xué)合理的績(jì)效工資體系，改善大學(xué)教師流失的現狀，為大學(xué)英語(yǔ)可持續發(fā)展提供動(dòng)力源泉。同時(shí)，學(xué)�？刹捎寐毞Q(chēng)評定等措施，提高教師科研的積極性，促使高校英語(yǔ)教學(xué)能夠更加科學(xué)、理性。
2.3加強教師隊伍建設
全面加強英語(yǔ)教師團隊的建設，是提高大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量，全面落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的一個(gè)核心和關(guān)鍵。師資力量的提升關(guān)乎教學(xué)的整體水平，因此高等院校應該劃撥專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費，定期組織相應的英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)研討、教育培訓以及相應的出國進(jìn)修等。英語(yǔ)的教學(xué)工作不同于其他的教學(xué)工作，它不能夠單純依靠理論的支撐，更多的時(shí)候需要相應的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言氛圍，因此，進(jìn)行教師的出國進(jìn)修和學(xué)習是非常有必要的。尤其是語(yǔ)言的詞匯等都在不斷變化，一些老教師也需要不斷進(jìn)行學(xué)習，活到老學(xué)到老、才能活到老、教到老。如果英語(yǔ)教師忽略了語(yǔ)言的培訓，那么大學(xué)英語(yǔ)的教育改革也就形同虛設了。
2.4促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)轉型
目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)課程通常作為其他學(xué)科的輔助課程，英語(yǔ)學(xué)科的重要性未能得到充分體現。因此，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)轉型，促使大學(xué)英語(yǔ)向著(zhù)專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展十分必要。為此，應完善和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系，突出其學(xué)科的重要性，確保其與其他學(xué)科能夠處于平等地位，構建科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系。明確教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)意識，讓教師擁有專(zhuān)業(yè)的身份，提高教師教學(xué)自信感和使命感，促使教師能夠以更加積極飽滿(mǎn)的熱情，投身于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
2.5發(fā)展特色英語(yǔ)教學(xué)
就我們現階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀而言，不同類(lèi)型的大學(xué)其英語(yǔ)教學(xué)的側重點(diǎn)也有所不同，重點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側重點(diǎn)在于學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)通識教學(xué)處于輔助地位。而一般大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)則以通識教學(xué)為主，學(xué)術(shù)英語(yǔ)只作為專(zhuān)業(yè)性課程。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，應當結合高校自身的實(shí)際情況，著(zhù)力發(fā)展有特色的英語(yǔ)教學(xué)。
2.6重視英語(yǔ)的口語(yǔ)交際和運用
英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種交流和溝通的工具，學(xué)生只有流利地運用了英語(yǔ)，才能實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)目標。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應該淡化語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習，提高交流和運用的能力。課堂上教師應該給學(xué)生創(chuàng )造出更多的英語(yǔ)交際的機會(huì )，組織學(xué)生在課堂上大膽自信的用英語(yǔ)進(jìn)行交流。已經(jīng)有了一定英語(yǔ)基礎的大學(xué)生進(jìn)行基本的溝通應該是不成問(wèn)題的，因此建議大學(xué)英語(yǔ)課堂應該是全英課堂。當然課后，教師也可以組織一些相應的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行口語(yǔ)交際的機會(huì )。
2.7聘用外教
中國式英語(yǔ)一直是我國英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)弊端，中國學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音中總會(huì )不自覺(jué)的帶有中國的漢語(yǔ)強調。因此，在任用國內英語(yǔ)人才進(jìn)行英語(yǔ)的基本知識教學(xué)的同時(shí)，大學(xué)還應該聘用相應的外籍教師，一方面外籍教師的發(fā)音更加的標準，有利于學(xué)生學(xué)習標準的英語(yǔ)發(fā)音，另外一方面外籍教師對于英國的民俗和風(fēng)情等更了解，可以在課堂上進(jìn)行知識的拓展和英國風(fēng)情的介紹，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就開(kāi)拓了自身的視野，傳統死板的教學(xué)得到了開(kāi)闊視野與提高交際兩者的有效融合。最后，外籍教師授課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的內在潛力被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習效果自然而言就會(huì )有明顯地提高了。
3結束語(yǔ)
綜上所述，目前大學(xué)英語(yǔ)的教育改革迫在眉睫，高校的大學(xué)英語(yǔ)教育改革確實(shí)存在著(zhù)一定的困難，但是教育工作關(guān)系到國家的興旺發(fā)達，人才的培養關(guān)系到國家的整體素質(zhì)的提升，廣大的教育工作者，尤其是高校的管理者，需要從目前大學(xué)英語(yǔ)教育的現狀出發(fā)，結合本校的實(shí)際特點(diǎn)，切實(shí)地加強教師團隊的建設工作，進(jìn)行多種多樣的教育教學(xué)研討，努力開(kāi)拓新思路，培養新模式，讓大學(xué)教育工作真正的能夠達到課程標準的基本要求，爭取為社會(huì )為國家培養更多的高端人才。
參考文獻：
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