英語(yǔ)教學(xué)的挑戰與對策論文

　　第一篇英語(yǔ)教學(xué)的挑戰與對策論文

　　一、翻譯考試改革對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰

　　此次改革中，翻譯部分題型和內容的改變對考生翻譯能力提出了更高的要求，主要體現在以下四個(gè)方面：

　�。�1）樹(shù)立正確的翻譯觀(guān)，具備基本的翻譯理論知識

　　在各類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程中，各單元的翻譯練習均以單句翻譯的形式出現，旨在考察學(xué)生對本單元部分詞匯的運用能力，即能否用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)造一個(gè)符合英語(yǔ)語(yǔ)法的句子。學(xué)生一般按照相應詞匯的用法舉例照葫蘆畫(huà)瓢地造句。有的學(xué)生甚至習慣性地把原句中的每個(gè)漢字變成相應的英語(yǔ)單詞。待教師講解后，將參考答案抄下，依靠背誦答案來(lái)應付考試。囿于教學(xué)課時(shí)緊張、學(xué)生語(yǔ)言水平不高和興趣等現實(shí)原因，教師在課堂也為了講練習而講練習，講解的內容局限于詞匯的運用和語(yǔ)法規則，不會(huì )涉及翻譯觀(guān)、翻譯的操作過(guò)程和翻譯的評價(jià)標準等基本翻譯理論知識。從根本上而言，這種翻譯教學(xué)缺乏宏觀(guān)的理論指導和規范。而要勝任具備一定長(cháng)度和難度的段落翻譯，學(xué)生應該了解什么是翻譯、翻譯的實(shí)際操作步驟和評價(jià)標準等基本理論知識。

　�。�2）掌握基本的翻譯技巧

　　單句翻譯重在考察詞匯和基本語(yǔ)法規則的運用，對翻譯技巧的運用考察不夠。而段落翻譯中，英漢兩種語(yǔ)言的諸多不同，如詞匯、句法、信息分布、修辭和語(yǔ)言風(fēng)格等都需要作出恰當的處理。在此過(guò)程中，需要運用到一些基本的翻譯技巧�！胺�譯實(shí)踐中常用的譯法有各種各樣，如增詞法、省略法、重復法、轉換法、變位法、分句合句法、長(cháng)句切分法等”

　�。�3）具備更大的詞匯量

　　必要的`詞匯量是做好翻譯的前提條件。大學(xué)英語(yǔ)教材中所涉及的詞匯多為日常生活的一般性詞匯，不涉及中國歷史、文化、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展等特定領(lǐng)域的重要詞匯。改革之前的大學(xué)英語(yǔ)四六級翻譯考試具有與此一致的范圍。而改革之后的段落翻譯會(huì )覆蓋上述各領(lǐng)域的重要內容，對考生詞匯量的要求或者對某些詞匯的能力要求明顯提高。原來(lái)不認識的詞匯或者原來(lái)只要求能認識但不要求能熟練運用的詞匯現在都要求能在英語(yǔ)語(yǔ)境中正確使用。比如，四級樣題中的“papercutting”和“joyous”六級樣題中的“illfortune”和“firecracker”。

　�。�4）具備更扎實(shí)的英語(yǔ)表達能力

　　要看懂翻譯考試中的漢語(yǔ)原文并不難。然而，理解只是翻譯過(guò)程中的第一步，思維轉換和用目的語(yǔ)將信息1whesteac.ers.com014年3月203期第總第039期)(表達出來(lái)才更有難度。相比較于改革前的單句翻譯考試，改革后的段落翻譯考試要求考生具備更強的英語(yǔ)表達能力，避免出現看得懂但翻不出的窘境。首先要能夠正確地運用一些常用的結構和句型，尤其是長(cháng)句和復合句；其次，要更加注意上下文語(yǔ)境，處理好段落中的前后銜接；此外，有關(guān)中國歷史、文化、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展等特定領(lǐng)域的內容自然要比日常生活中的一般話(huà)題更抽象、更復雜，考生要將這些方面的內容用英語(yǔ)準確、通順地表達出來(lái)，不具備較好的英語(yǔ)表達能力，顯然難以勝任。

　　二、應對挑戰的策略

　�。�1）教師教學(xué)

　　“翻譯是兩種語(yǔ)言、甚至是兩種文化之間的轉換。初學(xué)者總以為按原文順序逐字逐句的翻譯便是合格的翻譯�！保ù鲃�飚，2007）針對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生翻譯能力的現狀，教師應有意識地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的翻譯觀(guān)，傳授有關(guān)翻譯的基本知識，講授基本的翻譯技巧。不能單獨滿(mǎn)足于完成教材上的翻譯練習，適當開(kāi)展一些段落漢譯英練習。練習講解中不能僅限于一些字詞的意思和用法，要分析翻譯中的思維轉換過(guò)程。此外，教師還應引導學(xué)生在課外關(guān)注本民族的歷史、文化、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展等領(lǐng)域，積累這些領(lǐng)域的知識和詞匯，打好基本功。當然，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，不能搞應試教育，不能以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)考試為主要或唯一目的。

　�。�2）學(xué)生備考

　　要備考改革后的大學(xué)英語(yǔ)考試，學(xué)生主要還得靠自學(xué)。除了要消化和吸收教師在課堂上講授的內容，更多的功夫體現在課外自學(xué)上。首先，要積極擴大知識面和詞匯量，主要是中國歷史、文化、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展等領(lǐng)域的高頻詞、新詞和熱詞。其次，要大力加強段落漢譯英翻譯實(shí)踐。翻譯實(shí)踐分為直接實(shí)踐和間接實(shí)踐兩種�？忌鷤淇紩r(shí)既要進(jìn)行間接實(shí)踐，即研讀翻譯名家和專(zhuān)業(yè)譯員的譯作，學(xué)習借鑒經(jīng)驗技巧，也要進(jìn)行更多的直接實(shí)踐，即自己獨立完成不同材料的翻譯練習，鍛煉翻譯過(guò)程中的理解、轉換和表達能力。練習的材料可以從國內一些著(zhù)名的英語(yǔ)站獲取。此外，也要注意靈活應變能力的提高，不能因為個(gè)別詞匯不會(huì )而放棄不翻，可以采取替代策略，如同/近義詞替代，用自己的話(huà)解釋和用一般代替具體等。

　　三、結語(yǔ)

　　改革后的段落漢譯英考試旨在綜合考察學(xué)生的翻譯能力，而翻譯能力的提高絕非朝夕之事，非臨時(shí)抱佛腳便可應付。大學(xué)英語(yǔ)教師和考生都要正確對待、積極應對，注重積累，夯實(shí)基本功。期待大學(xué)英語(yǔ)考試的此舉改革能夠對大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生正面的反撥作用，完善大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的功能作用。

　　第二篇英語(yǔ)教學(xué)的挑戰與對策論文

　　一、大學(xué)英語(yǔ)四六級考試改革對教學(xué)的影響

　　雖說(shuō)我國教育改革一直在推廣并希望落實(shí)素質(zhì)教育，但實(shí)際上素質(zhì)教育的推廣困難重重，各級教育機構與部門(mén)一直還在暗中排名次，比分數，還在原有的應試教育的圈子中不能自拔。高校的大學(xué)英語(yǔ)教育也是如此。因此，每一輪的大學(xué)英語(yǔ)四六級考試調整或改革背后都是大量的人力、物力以及財力成本在支撐著(zhù)，服務(wù)于新一輪的改革，希冀于新一輪的改革中能夠搶得先機，從同類(lèi)院校中脫穎而出�？v觀(guān)四六級改革的總體思路，我們可以發(fā)現，我國大學(xué)英語(yǔ)四六級考試委員會(huì )在進(jìn)行四六級改革的過(guò)程中初衷是好的，確實(shí)是在落實(shí)我國長(cháng)期所希望實(shí)現的素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力與水平。不過(guò)從歷次四六級改革的實(shí)際效果來(lái)看，四六級改革的實(shí)際措施實(shí)質(zhì)是給現行的教學(xué)措施或方法帶來(lái)了新的導向，指導著(zhù)改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正走向。以本次四六級考試改革為例:

　　(一)復合式聽(tīng)寫(xiě)的改革

　　在這一改革中，新的考試題型中改變了原來(lái)的部分句子聽(tīng)寫(xiě)為全部的單詞聽(tīng)寫(xiě)，同時(shí)，對要求填寫(xiě)的單詞的難度并未進(jìn)行任何調整，難度沒(méi)有明顯變化，明顯降低了考試的難度，應該會(huì )給學(xué)生的分數帶來(lái)一定的上升。在這種情況下，在高校的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，部分老師可能就會(huì )忽視學(xué)生聽(tīng)力中整體意思的把握，而過(guò)分強調細節單詞的重要性。從這一點(diǎn)來(lái)講，這一部分的改革可能會(huì )弱化高校英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力的教學(xué)，而變相要求學(xué)生去死記硬背一些高頻四六級詞匯。

　　(二)翻譯改革

　　筆者認為翻譯題型由原有的句子翻譯轉變?yōu)槎温浞�譯，是提高學(xué)生英語(yǔ)應用能力，落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育的一大步。在新的考試題型中，四級要求翻譯的字數為140～180，六級的字數要求為180～200。這樣的字數要求與四六級考試中相應的作文字數要求是差不多的，無(wú)形中提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，但同時(shí)也不一定會(huì )降低學(xué)生的得分，只要學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言訓練系統，靈活變化各種翻譯方法，盡量避免逐字逐句地翻譯，努力實(shí)現意譯，考生還是能夠把握這種變化的。如此一來(lái)，新的考試要求與題型要求我們的教學(xué)內容更加靈活多變，更要注重引導學(xué)生多向思維，靈活構思并運用自己所掌握的英語(yǔ)知識，注重平時(shí)積累，全方面提高翻譯實(shí)際應用水平。

　　(三)閱讀方面的改革

　　此次四六級考試改革中，閱讀方面的調整比較大，刪除了原有的完形填空題型并修改了原有的快速閱讀考試類(lèi)型。原有的快速閱讀題的位置被置換到聽(tīng)力題目之后，更為重要的是，原有的選擇或填空題型變換為信息匹配題。同時(shí)，此次四六級考試改革取消了原有的傳統題目———完形填空。從這一點(diǎn)我們也可以看出，現有的四六級考試越來(lái)越趨向于平時(shí)的綜合閱讀理解能力培養，而不再單純注重于對單個(gè)字詞的理解，這也就要求我們在平時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，全面提高學(xué)生的綜合閱讀能力，這樣培養的學(xué)生才能更快適應社會(huì )的要求，符合社會(huì )發(fā)展的需要。

　　二、對大學(xué)英語(yǔ)四六級考試改革的反思

　　作為一項全國性的標準化英語(yǔ)考試，四六級在這些年一直保持著(zhù)旺盛的報考需求。因此，四六級考試改革每次都會(huì )引起廣泛的關(guān)注，同時(shí)也會(huì )引發(fā)人們無(wú)盡的思考。

　　首先，大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的存在還是有一定必要的。每次大學(xué)英語(yǔ)四六級考試改革都會(huì )面臨社會(huì )多方面的指責，被認為無(wú)任何意義，只會(huì )誤導學(xué)生的.學(xué)習與教師的教學(xué)，可以廢除掉。通過(guò)此次改革，我們可以發(fā)現，大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的歷次改革都是在不斷優(yōu)化考試內容與模式，力圖提高學(xué)生的綜合能力，提高題目的社會(huì )實(shí)際應用性。況且，很多公司與企事業(yè)單位在面試時(shí)還需要四六級成績(jì)作為一個(gè)考核評判標準，大學(xué)英語(yǔ)四六級考試還是有必要存在的。

　　其次，改革無(wú)止境，題型與題目還可以在摸索中更加優(yōu)化。此次改革后，我們可以發(fā)現四六級考試題型與題目中顯現出很多雅思、托福等考試的影子。筆者認為，改革后的四六級考試在布局與題型設計方面與之前相比越來(lái)越合理，越來(lái)越注重開(kāi)發(fā)學(xué)生國際化的視野，越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)言綜合應用能力的培養。但由于受到傳統考試的影響，仍存在一些不太科學(xué)或者仍有改革空間的方面，希望將來(lái)可以更好地優(yōu)化，更加全面地為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教育服務(wù)。

　　目前，大學(xué)英語(yǔ)四六級考試在我國高校的教育考核體制中仍然是一個(gè)非常重要的指標。大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的任何方面改動(dòng)或調整都會(huì )帶來(lái)新一輪的教學(xué)方法或模式的調整。因此，我們的一線(xiàn)高校英語(yǔ)教育工作者也應切實(shí)體會(huì )并落實(shí)改革的指導思想，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)千方百計想辦法，不僅僅是要提高學(xué)生的應試分數，更應提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

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