英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的形成及對策論文
摘要:英語(yǔ)學(xué)困生的形成與矯正是英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。學(xué)困生的形成有主觀(guān)原因與客觀(guān)原因,相對應的教育、教學(xué)對策應向全體學(xué)生進(jìn)行預防教育和對學(xué)困生實(shí)施治療教育。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ);學(xué)困生;預防;治療;教育
在英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐與研究過(guò)程中,英語(yǔ)學(xué)困生的存在是一種極其普遍而又較嚴重的現象,如何有效矯正、轉化這一現象是每位英語(yǔ)教師關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)分析比較學(xué)生學(xué)習成績(jì),不難發(fā)現英語(yǔ)學(xué)科存在著(zhù)明顯的兩極分化現象,隨著(zhù)年級的升高,知識的增多,學(xué)困生比例也在遞增。作為一個(gè)特殊群體,他們常常不為教師“喜歡”,易受父母的“斥責批評”,遭受同學(xué)的“歧視”,被社會(huì )“厭棄”。他們感情上無(wú)所寄托,極易自暴自棄,再加上我們教學(xué)上片面追求升學(xué)率不良傾向的影響,使得這一群體呈“滾雪球”之勢,并且愈演愈烈�？偨Y其形成原因也是多方面的,既有學(xué)生自身的原因也有學(xué)校、社會(huì )、家庭等原因�，F具體分析如下:
一、自身的主觀(guān)原因
1.目標不明確,缺乏學(xué)習動(dòng)機。對英語(yǔ)學(xué)習的重要性認識不充分,學(xué)習情緒不穩定,學(xué)習態(tài)度冷熱無(wú)常,甚至把學(xué)習當作一種負擔,產(chǎn)生“不想學(xué)”的念頭,久而久之,形成了學(xué)困生。
2.缺乏良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。一些學(xué)生學(xué)習不夠刻苦、貪玩、懶惰、沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,不知道主動(dòng)接觸新知識,做不到課前預習、課后復習,有些學(xué)生對于作業(yè)也是滿(mǎn)不在乎,不動(dòng)腦子,甚至抄襲別人的。課上課下,不講究學(xué)習方法,上課注意力不集中。課堂活動(dòng)不積極,沒(méi)有全身心地投入到課堂學(xué)習中去。有些學(xué)生由于自身性格內向,不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)終形成“啞巴英語(yǔ)”。在對知識點(diǎn)和單詞的處理上沒(méi)有形成全面系統的學(xué)習理念,只是死記硬背,造成綜合語(yǔ)言運用能力、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作技能不強,形成學(xué)困生。
3.性格內向孤僻。有些學(xué)生由于與外界接觸少,知識面窄思維不活躍,接受能力較差,加上父母與其缺少交流與溝通,容易形成內項與孤僻的性格。這些學(xué)生不愿開(kāi)口,也不善于與他人交往,這種自我封閉的性格對學(xué)好英語(yǔ)十分不利。開(kāi)口少往往導致模仿能力差,使他們不愿參與各種操練。內項的性格使他們自卑、好面子,遇到問(wèn)題也不愿向老師或同學(xué)請教,致使學(xué)習困難形成學(xué)困生。
二、學(xué)校、社會(huì )、家庭的客觀(guān)原因
1.社會(huì )與家庭。當今社會(huì )的發(fā)展社會(huì )大環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)極大的影響。影視作品、網(wǎng)吧、游戲廳、迪廳等娛樂(lè )設施也誘惑著(zhù)學(xué)生,分散學(xué)生的精力。再有,現在社會(huì )上大學(xué)生就業(yè)難現象的出現。許多家長(cháng)認為上學(xué)無(wú)用,上完大學(xué)也找不到好工作。更使學(xué)生學(xué)習情緒低落對學(xué)習失去信心。
家庭是學(xué)校教育的重要補充,是人生的第一所學(xué)校。對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。良好的家庭有助于學(xué)生形成健全的人格,創(chuàng )設良好的育人環(huán)境,不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和學(xué)習,都會(huì )產(chǎn)生負面影響。有些家長(cháng)對子女不夠關(guān)心,父母文化素質(zhì)低,對子女有期望,但往往無(wú)力輔導孩子的英語(yǔ),當孩子有問(wèn)題時(shí),只能“擱淺”。久而久之,問(wèn)題堆積如山,學(xué)習便寸步難行。還有些父母整天忙于工作,無(wú)暇照顧孩子,對孩子的管理不到位。有些父母過(guò)分疼愛(ài)孩子,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,嬌慣孩子,對學(xué)習卻關(guān)心不夠。也有些家長(cháng)對子女期望過(guò)高,孩子成績(jì)稍不如意,便大聲訓斥或打罵,造成孩子心理壓力過(guò)大,形成逆反心理。這樣的家庭環(huán)境都會(huì )使孩子對學(xué)習失去興趣。感受不到學(xué)習的樂(lè )趣成為學(xué)困生。
2.學(xué)校與教師。學(xué)校是培養人的地方,在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)關(guān)鍵作用。然而部分學(xué)校、教師面對升學(xué)壓力,只重視優(yōu)等生,卻忽視學(xué)困生。對學(xué)生沒(méi)有全面輔導壓抑了學(xué)生的發(fā)展空間。
有些教師教育觀(guān)念落后,教學(xué)方法陳舊。把活生生的語(yǔ)言、活生生的課堂變得沉悶,未能達到提高語(yǔ)言表達能力的目的。學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣,沒(méi)有積極性,成績(jì)提高困難。
綜上所述,對于學(xué)困生的轉化和預防是一項艱巨的任務(wù),作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師要不斷提高自身的素質(zhì)與修養,領(lǐng)會(huì )素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段,運用新的教學(xué)理念,挖掘學(xué)生潛能,使學(xué)困生真正自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習,全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)和綜合語(yǔ)言運用能力。
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