高職英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)困境及解決對策論文

　　摘要：翻轉課堂是一種新型的教育教學(xué)模式，在高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，運用翻轉課堂的教學(xué)模式是旨在突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，以培養出更加具有適應性及實(shí)踐性的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。然而，在實(shí)踐應用中，翻轉課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施依然面臨著(zhù)眾多的問(wèn)題急需采取相應的對策加以改進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；翻轉課堂；教學(xué)困境；解決對策

　　翻轉課堂是一種全新的現代教學(xué)模式，翻轉課堂的核心就在于“翻轉”，通過(guò)翻轉，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，轉變老師的主導角色，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的實(shí)踐性課程，高職英語(yǔ)的主要教學(xué)目標便是通過(guò)課堂教學(xué)指導，培養出更加適應社會(huì )發(fā)展需求的應用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。因此，在教學(xué)實(shí)踐當中，高職英語(yǔ)老師更要明確自身的教學(xué)職責，敢于面對翻轉課堂在教學(xué)應用當中存在的問(wèn)題，并積極的采取有效的對策加以改進(jìn)及解決，以更好的發(fā)揮出翻轉課堂在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用，提升我國高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

　　一、翻轉課堂的概念分析

　　翻轉課堂實(shí)質(zhì)上就是指課堂角色的徹底翻轉及改變。翻轉課堂通常主要表現在課堂前、課堂中以及課堂后這三個(gè)學(xué)習流程當中。在課堂教學(xué)工作開(kāi)展以前，學(xué)生通過(guò)查找與課堂教學(xué)內容有關(guān)的學(xué)習資料及觀(guān)看教學(xué)視頻等，對所要學(xué)習的內容進(jìn)行課前預習；課堂上，再由老師對學(xué)生進(jìn)行分組式的教學(xué)輔導及強化訓練，并開(kāi)展以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程當中，提高自身的綜合學(xué)習能力及實(shí)踐應用能力；課堂后，老師還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源及教學(xué)平臺，對學(xué)生存在的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答及指導，從而實(shí)現課堂教學(xué)目標。顯而易見(jiàn)，在翻轉課堂教學(xué)模式當中，老師與學(xué)生的課堂角色發(fā)生了徹底的轉變，學(xué)生的學(xué)習主體地位得到了更進(jìn)一步的明確，而老師則“由主轉輔”成為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習的重要輔導人員。這對于我國教學(xué)體制的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一次大膽的變革及創(chuàng )新[2]。

　　二、高職英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)的困境

　　1、傳統教學(xué)模式的難以轉變在傳統的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)當中，老師往往發(fā)揮著(zhù)主要的課堂教學(xué)作用，而學(xué)生則始終處于被灌輸式的教學(xué)模式之下，久而久之，促使學(xué)生逐漸喪失了對英語(yǔ)課程的學(xué)習興趣，甚至對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了厭惡及反感的不良學(xué)習心理，導致學(xué)生課堂學(xué)習效率低下，學(xué)習積極性不高，嚴重降低了我國高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平。此外，由于傳統教育教學(xué)觀(guān)念的根深蒂固，部分高職英語(yǔ)老師仍然沒(méi)有對翻轉課堂產(chǎn)生正確的認識，進(jìn)一步導致翻轉課堂無(wú)法在高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)當中被得以有效的實(shí)施及利用。2、課堂教學(xué)資源的匱乏翻轉課堂的產(chǎn)生是建立在計算機信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展之上的，因此，在實(shí)踐應用的過(guò)程當中，往往需要以大量的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源為基礎。然而，在我國當前的高職英語(yǔ)教學(xué)當中，仍然缺乏教學(xué)目標明確、教學(xué)內容適度且教學(xué)材料豐富的系統教學(xué)資源，這也在很大程度上降低了翻轉課堂在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用效果。3、教學(xué)評價(jià)機制不夠健全健全的課堂教學(xué)評價(jià)體制對提高高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要意義。傳統的課堂教學(xué)模式之下，高職英語(yǔ)老師對學(xué)生的學(xué)習能力通常只是采用單一的考試成績(jì)來(lái)進(jìn)行評價(jià)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐應用能力，因此，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習起到積極的督促作用，造成高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在著(zhù)“高分低能”的不良學(xué)習現狀。要想真正的發(fā)揮出翻轉課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的促進(jìn)作用，老師還需進(jìn)一步解決教學(xué)評價(jià)機制不夠健全的首要問(wèn)題，轉變傳統的課堂教學(xué)模式，從而確�，F有的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境能夠適應翻轉課堂的教學(xué)需求[3]。

　　三、高職英語(yǔ)翻轉課堂的應用對策

　　1、轉變傳統的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構與傳統的課堂教學(xué)模式不同，翻轉式的教學(xué)模式更加強調的是學(xué)生的學(xué)習主體地位，因此，高職英語(yǔ)老師在應用翻轉課堂開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，要首先明確翻轉課堂的核心概念，并采取有針對性的改進(jìn)對策及時(shí)的轉變當下的課堂教學(xué)模式，結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，對課堂教學(xué)結構進(jìn)行優(yōu)化，制定出更加科學(xué)的，符合翻轉課堂教學(xué)需求的教學(xué)流程。同時(shí)，要始終以學(xué)生為中心，創(chuàng )新設計課堂教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的課堂主體地位，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此外老師也應當充分的發(fā)揮出課堂引導職責，積極組織及監督教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。2、完善教學(xué)資源，提高課程內容質(zhì)量在應用翻轉課堂的教學(xué)實(shí)踐當中，高職英語(yǔ)老師要首先完善翻轉課堂的教學(xué)所需資源，包括查找及選取更加切合當前英語(yǔ)教學(xué)內容的學(xué)習資料及學(xué)習素材、制作更加優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)課件、靈活運用更加多樣的教學(xué)視頻等，為學(xué)生進(jìn)行課堂英語(yǔ)學(xué)習提供更加有利的學(xué)習條件，并創(chuàng )造出更加良好的課堂學(xué)習環(huán)境，以促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍當中，提高對英語(yǔ)課程的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習效率。同時(shí)，老師還應當提高英語(yǔ)課程的教學(xué)內容質(zhì)量，針對翻轉課堂的教學(xué)特點(diǎn)，對英語(yǔ)教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)的、系統化的整合，對主要知識點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行獨立的分類(lèi)及歸納，以更好的便于學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習，強化學(xué)生的學(xué)習記憶。3、健全評價(jià)機制，提高教學(xué)素養一方面，高職英語(yǔ)老師在進(jìn)行翻轉課堂教學(xué)的過(guò)程當中，要逐步加強對教學(xué)評價(jià)工作的重視，并健全當前的課堂教學(xué)評價(jià)機制，采取更加多樣化的評價(jià)模式及評價(jià)方式，對學(xué)生的綜合學(xué)習能力包括理論學(xué)習能力、口語(yǔ)表達能力、實(shí)踐應用能力等進(jìn)行全方位的整體評價(jià)，幫助學(xué)生更加清楚的認識到自身的學(xué)習問(wèn)題及學(xué)習優(yōu)勢。同時(shí)，還可以采用學(xué)生互評，學(xué)生自評等多種評價(jià)方式來(lái)更好的完善教學(xué)評價(jià)體系。另一方面，老師還應當不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養，及時(shí)的調整課堂教學(xué)理念，從而更加有效的實(shí)現對英語(yǔ)翻轉課堂的控制及管理。

　　四、結語(yǔ)

　　翻轉課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)當中的有效應用是當代社會(huì )教育事業(yè)的必然發(fā)展需求，高職英語(yǔ)老師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作的時(shí)候，要正確認識翻轉課堂所帶來(lái)的積極影響，并針對翻轉課堂的教學(xué)特點(diǎn)，及時(shí)的轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念及課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，完善課堂教學(xué)資源及教學(xué)評價(jià)體系，從而更好的發(fā)揮出翻轉課堂的重要應用價(jià)值。

　　參考文獻

　　[1]董月.高職英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)教師,2015,15(06):73-76.

　　[2]畢博賢.高職英語(yǔ)教學(xué)引入翻轉課堂的探討[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,3(03):54-58.

　　[3]鐘偉秀.高職英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)效果的實(shí)證研究[J].浙江工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,15(03):40-44.

　　作者：任園園

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