探討德育視角下高職院校就業(yè)指導工作
高職院校是為社會(huì )培養所需的技術(shù)型、技能型、實(shí)用型人才的一種教育。高職院校的德育內容不應只局限于基本的政治、道德等方面，更要圍繞高職人才的培養目標，創(chuàng )新德育教育內容，豐富高職德育教育的內涵。
摘要：當前高職院校學(xué)生就業(yè)面臨著(zhù)空前挑戰，這也影響到了在校高職學(xué)生的人生目標、心理耐受等方面，而這些問(wèn)題的解決與否，將很大程度上影響著(zhù)我國社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程，所以對他們的德育教育顯得尤為重要。本文以新的視角從德育的角度分析高職院校的就業(yè)指導工作，將二者有機契合，提出了一些有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高職德育;就業(yè)指導
以就業(yè)為導向已經(jīng)成為當前高職院校教育教學(xué)改革的主要方向和重要內容。在大力推行以就業(yè)為導向的教育模式的大環(huán)境下，如何加強德育教育，推進(jìn)德育工作創(chuàng )新，提升德育工作的有效性，是高職院校需要認真研究的重要課題。
1高職學(xué)生就業(yè)觀(guān)中德行的缺失
1.1普遍缺乏吃苦耐勞精神，工作責任心不高
有些高職院校的學(xué)生剛到崗位上不足一周就因為企業(yè)管理嚴格或者是工作條件艱苦而逃之夭夭。有些學(xué)生覺(jué)得到基層去工作沒(méi)有面子，即使基層有更加廣闊的發(fā)展空間，他們也不愿意到基層去鍛煉。另外，很多高職生在就業(yè)時(shí)往往把薪酬待遇擺在第一位，卻忽略了較高薪酬背后對相應能力和付出的要求，以至于在工作中不能安下心來(lái)，缺乏沉著(zhù)穩重的職業(yè)精神，稍微有點(diǎn)工作壓力就難以適應，頻繁跳槽、不辭而別現象時(shí)有發(fā)生。
1.2就業(yè)誠信問(wèn)題突出，投機取巧心理嚴重
有數據統計，應屆畢業(yè)生與單位簽約后，實(shí)際到崗率不到70%。頂崗實(shí)習是校企合作的一項重要內容，一方面可以解決企業(yè)的人才不足問(wèn)題，另一方面也可以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。頂崗實(shí)習表現突出的學(xué)生，單位一般都希望能留下來(lái)。但實(shí)際情況是，很多學(xué)生把頂崗實(shí)習只看作是積累經(jīng)驗的平臺，實(shí)習結束后大都會(huì )選擇離開(kāi)，另謀高就。很多學(xué)生對簽約的態(tài)度不夠嚴肅，隨意違約，這種不誠信的行為不僅影響到用人單位的招聘計劃，也影響到學(xué)校畢業(yè)生的整體信譽(yù)，乃至影響到學(xué)校的社會(huì )形象。
1.3學(xué)生擇業(yè)功利性強，就業(yè)時(shí)面子心理突出
就目前而言，在高職學(xué)生擇業(yè)理念中，工作環(huán)境好、收入高、單位效益好依然是高職學(xué)生重要的擇業(yè)標準，擇業(yè)價(jià)值觀(guān)的功利色彩濃厚。在擇業(yè)過(guò)程中，不少高職畢業(yè)生傳統思想嚴重，熱衷于留在大城市、選擇事業(yè)或機關(guān)單位，在企業(yè)選擇上傾向于大型企業(yè)，對民營(yíng)性質(zhì)的小企業(yè)不太感興趣。工作環(huán)境上，追求輕松舒適，不愿意到邊遠地區或較為艱苦的行業(yè)工作。在學(xué)生就業(yè)時(shí)，首要考慮的是就業(yè)單位所在城市、就業(yè)單位性質(zhì)、工資福利待遇，其次才會(huì )考慮個(gè)人發(fā)展空間、發(fā)揮特長(cháng)實(shí)現自我價(jià)值。
2就業(yè)導向背景下高職德育創(chuàng )新
2.1更新德育教育觀(guān)念
高等職業(yè)教育實(shí)行以就業(yè)為導向的教育教學(xué)改革，對德育教育提出了新的要求。我們必須更新德育教育理念，把以就業(yè)為導向認真貫徹到德育工作中。德育教育不再僅僅停留在抽象的政治理論的傳授，跳出傳統的課堂灌輸式的德育模式，還要用社會(huì )或企業(yè)對人才所要求的基本職業(yè)素養來(lái)培養學(xué)生。這就要求我們把德育視野擴展到工作崗位，直至整個(gè)社會(huì )，創(chuàng )新德育教育模式，豐富德育的內涵，探索新的德育方法，讓學(xué)生真正成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養都過(guò)硬的人才。
2.2堅持以就業(yè)為導向，創(chuàng )新高職德育的體制機制
在就業(yè)導向背景下，各高職院校必須牢固樹(shù)立堅持德育的首要地位的理念，實(shí)行黨委統一領(lǐng)導下以校長(cháng)為主要負責人、黨團組織共同參與的德育工作體系。學(xué)校要調動(dòng)職能處室和二級學(xué)院的工作能動(dòng)性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，齊抓共管，促進(jìn)德育工作上臺階、出成效。德育工作始終是學(xué)校的工作重點(diǎn)，并把德育工作的成效作為教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要內容。學(xué)校應加大德育工作隊伍的建設，提高德育工作者的素質(zhì)和能力，加大德育經(jīng)費投入，打造德育教育平臺，營(yíng)造良好的德育氛圍。
2.3堅持以就業(yè)為導向，創(chuàng )新高職德育的內容
在就業(yè)導向背景下，高職院校的德育內容不應只局限于基本的政治、道德等方面，更要圍繞高職人才的培養目標，創(chuàng )新德育教育內容，豐富高職德育教育的內涵。具體地說(shuō)，高職院校在德育方面要突出職業(yè)素養的培養，將職業(yè)理想、職業(yè)道德等內容融入到德育內容體系中，注重學(xué)生的職場(chǎng)修煉，同時(shí)，德育教育應加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，引導學(xué)生積極就業(yè)和勇于創(chuàng )業(yè)，增強適應職業(yè)崗位變化的能力，培養高職學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀(guān)。
2.4堅持以就業(yè)為導向，創(chuàng )新高職德育實(shí)踐
第一，加強職業(yè)生涯規劃教育。高職院校學(xué)生大多對自己未來(lái)的就業(yè)方向和職業(yè)愿景模糊不清。職業(yè)生涯規劃教育能在一定程度上幫助學(xué)生提前規劃自己的職業(yè)目標，從而為自己的學(xué)習尋找到努力的方向，增添學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習潛力。學(xué)校定期組織職業(yè)生涯規劃活動(dòng)，提供學(xué)生展示自己的平臺。參與職業(yè)生涯規劃活動(dòng)本身就是對學(xué)生的綜合能力培養的很好機會(huì )。學(xué)生首先要認真剖析自己，認識到自己的優(yōu)勢和不足，給自己的未來(lái)做一個(gè)切合實(shí)際的定位，接著(zhù)需要對自己的職業(yè)定位做相關(guān)的調研，分析要實(shí)現該職業(yè)目標所需要的基本條件。比如說(shuō)，某學(xué)生想成為一家淘寶店主。這位學(xué)生就要去熟悉淘寶開(kāi)店的流程，調研熱賣(mài)的商品，制定網(wǎng)店推廣計劃，并逐步學(xué)習網(wǎng)店運營(yíng)的策略。在整個(gè)職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，這位學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現，要想把網(wǎng)店做大做強，作為店主，首要的素質(zhì)就是誠信。只有這樣在實(shí)踐中，學(xué)生才能真正體會(huì )到平時(shí)德育課堂上強調的職業(yè)素養的可貴。當然，學(xué)生剛入校時(shí)對社會(huì )和職場(chǎng)認識不夠成熟，一開(kāi)始的職業(yè)規劃也許會(huì )有幼稚之處，但只要我們加以指導，不斷鼓勵，幫助學(xué)生及時(shí)調整自己的職業(yè)定位，一定能制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規劃。
第二，重視求職禮儀的培訓，提高德育美德方面的修養。我們注意到，很多高職學(xué)生忽略了求職禮儀的重要性。雖然求知禮儀在整個(gè)求職過(guò)程中只是一些很小的細節，但有時(shí)候恰恰是這些細節影響到求職的結果。求職禮儀展示的是求職者的精神風(fēng)貌和文明素養，留給面試官良好的第一印象是非常重要的。因此，學(xué)校要重視求職禮儀的培養，完善求職禮儀培訓體系，幫助學(xué)生克服不良的習慣，在文明用語(yǔ)、職業(yè)著(zhù)裝等方面都加強培訓，為學(xué)生求職加分。
第三，深入用人單位，搭建就業(yè)平臺，把就業(yè)指導落到實(shí)處。高職院校要積極與用人單位聯(lián)系，深入到用人單位，了解并熟悉用人單位對人才的具體要求，加強就業(yè)指導工作的針對性。學(xué)校需要多渠道尋找企業(yè)間的合作與交流，縮短學(xué)生所學(xué)理論與社會(huì )實(shí)際之間的距離，提高學(xué)生崗位適應能力。校企合作培養人才，為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力，也為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎。
第四，關(guān)注就業(yè)心理指導，讓高職學(xué)生充滿(mǎn)自信。高職學(xué)生涉世未深，對復雜的社會(huì )和職場(chǎng)認識上存在比較單純的思想。學(xué)校要重視就業(yè)心理指導，培養學(xué)生對工作壓力的心理承受能力，消除焦慮、浮躁等常見(jiàn)職場(chǎng)心理問(wèn)題，幫助學(xué)生客觀(guān)評價(jià)自己，以積極向上的心理狀態(tài)迎接工作的挑戰。
第五，職業(yè)人物訪(fǎng)談，發(fā)揮榜樣的力量。在教學(xué)中通過(guò)引用優(yōu)秀職業(yè)人物案例，使學(xué)生對照之前自己對該職業(yè)的認知，找出主觀(guān)認知與客觀(guān)現實(shí)之間的偏差。這樣才能科學(xué)確定自己是否適合這一行業(yè)、職業(yè)和工作環(huán)境，是否具備該職業(yè)所需的能力、知識與品質(zhì)，進(jìn)而詳細制定其在大學(xué)期間的自我培養計劃。
此外，這種現實(shí)職場(chǎng)中真實(shí)的人物安全比課堂上空洞的理論說(shuō)教會(huì )有更高的教育性，從而極大的增強德育的實(shí)效性�？傊�，高職院校是為社會(huì )培養所需的技術(shù)型、技能型、實(shí)用型人才的一種教育，學(xué)校在教育中就要根據其學(xué)生的自身特點(diǎn)，牢固樹(shù)立以就業(yè)為導向的教學(xué)理念，全方位多渠道地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)指導，并以此為載體加強學(xué)生的德育教育，實(shí)現高職院校的培養目標。
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