談?wù)勼w育游戲在小學(xué)體育課堂中的應用

　　通過(guò)招標式游戲可以實(shí)現學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間的信任，提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象能力，為自己設計不一樣的體育游戲，從而更好地發(fā)揮學(xué)生參與體育游戲的積極性。

　　摘要：傳統的體育游戲是教師以指令式的形式進(jìn)行，雖然具有一定的趣味性，但根據新課程標準的內涵，其不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和潛能;將一種新型的體育游戲模式———招標式游戲應用到小學(xué)體育課堂中進(jìn)行實(shí)踐研究，其結果證明，招標式游戲能更好地促進(jìn)學(xué)生與人的交往能力，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力，體現學(xué)生的主體地位。

　　關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;招標式游戲;主體地位

　　一、引言

　　招標式游戲是新型的體育游戲模式，它是由教師提供任務(wù)和場(chǎng)地器材，讓學(xué)生自行設計、掌控并去完成的游戲形式。這種模式給學(xué)生提供了展示的平臺，促進(jìn)了學(xué)生之間的交往，激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng )新能力，與傳統的體育游戲相比更能體現學(xué)生在課堂中的主體地位，與新課程的理念相吻合。

　　二、研究的對象

　　隨機選取聯(lián)城小學(xué)五年級的501班和503班兩個(gè)班級的學(xué)生共70人作為研究對象。

　　三、研究方法

　　1.文獻資料法

　　查閱有關(guān)體育游戲在體育教學(xué)中應用的相關(guān)文獻資料50余篇，全面了解本領(lǐng)域的研究現狀。

　　2.實(shí)驗分析法

　　通過(guò)實(shí)驗結果進(jìn)行研究、分析實(shí)驗班和對照班，實(shí)驗班采用招標式游戲的方式進(jìn)行游戲，對照班采用傳統游戲的模式進(jìn)行游戲，實(shí)驗后對結果進(jìn)行分析。

　　3.問(wèn)卷調查法

　　通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調查了解學(xué)生的需求。共發(fā)放問(wèn)卷70份，其中501班35份、503班35份。共回收70份，其中有效問(wèn)卷68份，無(wú)效問(wèn)卷2份，回收率100%。

　　4.訪(fǎng)談法

　　對隨機抽取的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，得出相關(guān)結論。

　　四、現狀分析

　　體育游戲在現今的體育課堂中運用比較頻繁，但更多的是為教學(xué)手段做補充，體育游戲的精神沒(méi)有完全體現，教師采用的游戲也都是傳統模式的指令式游戲形式，并未充分體現體育游戲所帶來(lái)的平等合作、積極向上、主動(dòng)參與、勇于創(chuàng )新的精神。通過(guò)招標式游戲可以實(shí)現學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間的信任，提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象能力，為自己設計不一樣的體育游戲，從而更好地發(fā)揮學(xué)生參與體育游戲的積極性。水平高的學(xué)生已經(jīng)既具備小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又有一定的自律能力，采用招標式游戲模式也較容易開(kāi)展，學(xué)生之間團隊合作能力也有一定的基礎，剛處在性格形成階段的他們，培養他們的團隊意識和創(chuàng )新能力具有重大意義。

　　五、招標式游戲應用到小學(xué)體育課堂的具體操作方法

　　1.學(xué)生對不同的體育游戲形式運用到體育課堂的興趣程度前后分析

　　學(xué)生的學(xué)習興趣是指自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與，并以身體活動(dòng)為主體的體育學(xué)習活動(dòng)的情感和表現，是獲得知識、技能、增強體質(zhì)的內在動(dòng)力之一。興趣是支配學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂最好的指導者。招標式游戲應用到課堂，實(shí)驗前后對實(shí)驗班和對照班學(xué)生對體育課的興趣程度進(jìn)行調查。通過(guò)調查發(fā)現，招標式游戲應用到課堂對學(xué)生主動(dòng)參與體育游戲的積極性有明顯提高的作用，游戲與教學(xué)內容相結合，能擺脫單一的技能教學(xué)，提高教學(xué)成效，運用招標式游戲，又能發(fā)揮團體的智慧，提高教學(xué)對象整體掌握教學(xué)技能的教學(xué)目標。

　　2.不同的體育游戲形式運用到課堂形成學(xué)生不同的團隊意識觀(guān)

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)年對實(shí)驗班采用招標式游戲形式進(jìn)行教學(xué)，針對對照班采用傳統的游戲教學(xué)方法，實(shí)驗班和對照班隨機各抽取兩名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，從四個(gè)訪(fǎng)談?dòng)涗浛梢缘贸鼋Y論：實(shí)驗班的學(xué)生團隊意識明顯比對照班的學(xué)生團隊意識強，對照班對團隊認識的程度低，而且僅有的團隊意識也是從電視上學(xué)的或者父母教的，說(shuō)明了傳統的體育游戲雖然有一定的團隊意識教育，但并不強烈，培養小學(xué)生團隊意識的渠道還是有限的，而且學(xué)生在體育游戲面前，基本沒(méi)有自主有秩序的組織，沒(méi)有前期共同的準備，缺少相互鼓勵的意識。招標式游戲的應用，讓學(xué)生從游戲的前期準備、游戲過(guò)程的設計，還有游戲的實(shí)施之間互動(dòng)、合作，明確團體協(xié)作意識的重要性，取得教師和學(xué)生雙贏(yíng)的結果。

　　六、結論與建議

　　1.結論

　　(1)招標式游戲能充分激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)中進(jìn)入體育課堂，真正在快樂(lè )體育的氛圍中掌握體育技能，鍛煉好身體。(2)招標式游戲的運用能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，作為水平三的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的操作能力和組織能力，希望教學(xué)內容常換更新，使每一節課都有新東西、新收獲、新活動(dòng)。招標式游戲在教師提供器材和練習要求的基礎上，學(xué)生自主安排內容，游戲方法運用多變化，這就要求學(xué)生不斷更新知識儲備，提高創(chuàng )新能力。

　　2.建議

　　(1)招標式游戲的運用應該堅持實(shí)事求是的原則，以教學(xué)內容為依托進(jìn)行拓展，圍繞教學(xué)目標開(kāi)展，實(shí)施應該從單一器材慢慢地過(guò)渡到多樣化器材，讓學(xué)生有一個(gè)適應過(guò)程，適當地啟發(fā)與幫助學(xué)生。(2)教師在備課時(shí)要設計引導方法，精選游戲器材，圍繞教學(xué)目標，預設多種游戲備用。

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